課程建設(shè)的重要性精選(九篇)
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第1篇：課程建設(shè)的重要性范文
摘 要：學(xué)生社團是校園文化活動的有效載體，是豐富校園文化生活、擴大求知領(lǐng)域、培養(yǎng)興趣愛好、豐富內(nèi)心世界的重要方式，也是學(xué)校隱性課程的重要組成部分。由現(xiàn)實困惑出發(fā)，對農(nóng)村中學(xué)社團建設(shè)的現(xiàn)實背景和積極效應(yīng)兩方面做了詳細(xì)分析。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；社團建設(shè)；現(xiàn)實背景；積極效應(yīng)
身在農(nóng)村教育第一線，常常會聽聞一些教師發(fā)出這樣的感嘆：“唉――現(xiàn)在的學(xué)生越來越y(tǒng)教了?！惫P者認(rèn)為，這是一個不爭的事實。現(xiàn)在的農(nóng)村教育常常被學(xué)生厭學(xué)、違紀(jì)違規(guī)、滋事鬧事等問題所困擾，特別到了高年級階段，這些問題尤為明顯。
近幾年，隨著國家義務(wù)教育均衡發(fā)展政策的落實和農(nóng)村經(jīng)濟水平的逐漸提高，農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件有了很大改善。素質(zhì)教育的開展，又為學(xué)生的全面發(fā)展提供了理想的沃土。顯然，在農(nóng)村中學(xué)開展學(xué)生社團建設(shè)是有一定的物質(zhì)保障和理論支持的，這一點毋庸置疑。筆者認(rèn)為在農(nóng)村中學(xué)開展學(xué)生社團建設(shè)是改善農(nóng)村中學(xué)當(dāng)下面臨的學(xué)情問題的一劑良方，是農(nóng)村基礎(chǔ)教育校園文化建設(shè)的一種嘗試，故而在農(nóng)村中學(xué)開展學(xué)生社團建設(shè)是尤為迫切和必要的。
一、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)情現(xiàn)狀是開展學(xué)生社團建設(shè)的現(xiàn)實背景
1.普遍的厭學(xué)現(xiàn)象
許多學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)。一提到學(xué)習(xí)，要么心煩意亂，焦躁不安；要么無所謂，混一天是一天。課堂上無所事事，做小動作、睡覺是常有的事。小小年紀(jì)就失去了追求理想和拼搏向上的動力，貪圖眼前享樂，怕苦怕累，把學(xué)習(xí)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)和累贅。當(dāng)厭學(xué)情緒嚴(yán)重或受到一定誘因影響時，還時常發(fā)生曠課、離家出走等難以預(yù)料的事情。學(xué)生痛苦，教師無奈，農(nóng)村教育處在一種尷尬的局面中，何來升學(xué)率及學(xué)生素質(zhì)的提高？又何談農(nóng)村教師的職業(yè)幸福感？
2.課外生活單調(diào)、貧乏
農(nóng)村中學(xué)學(xué)生放學(xué)后，許多人不會自覺獨立地完成作業(yè)，回到家一切活動就與學(xué)習(xí)無關(guān)了，無外乎上網(wǎng)吧玩游戲，幾個孩子一塊兒雜耍，對著電視機看個沒完沒了。他們不會自覺地去運動，去閱讀，或者上各類補習(xí)班、特長班。加上生活范圍和眼界的限制，他們沒有意識自覺地去打開視野，進行自我充電提高，也沒有人為他們?nèi)ヒ?guī)劃這一切，因為大家都這樣?？梢哉f一切娛樂活動都是單調(diào)而乏味的。
二、農(nóng)村中學(xué)開展學(xué)生社團建設(shè)有著很多的積極效應(yīng)
1.農(nóng)村中學(xué)開展學(xué)生社團建設(shè)是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要
雖然學(xué)校教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，但對于現(xiàn)代教育的發(fā)展來說，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為學(xué)生在課堂上所習(xí)得的知識儲備并不必然地轉(zhuǎn)化為生活、學(xué)習(xí)和工作的能力，而普遍的能力要通過具體的知識與技能去實現(xiàn)，人格與道德的養(yǎng)成也要借助具體的行動潛移默化。現(xiàn)代教育非常強調(diào)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生的這些藝術(shù)、科學(xué)和人文素養(yǎng)需要我們從小就漸進地加以培養(yǎng)，才能逐步地形成。
2.農(nóng)村中學(xué)開展學(xué)生社團建設(shè)有利于實施素質(zhì)教育
各個學(xué)校要根據(jù)自身的優(yōu)勢教育資源，成立固定的校園社團組織，如學(xué)校志愿者服務(wù)社、科技創(chuàng)作社、舞蹈社、合唱社、寫作社、書畫社、籃球社、足球社等社團組織。我們還要研究成立專項資金，用于購買必要的樂器、體育器材和實驗器材等等。學(xué)校還要定期組織開展社會自愿服務(wù)活動，如研究性學(xué)習(xí)、小發(fā)明展、文藝會演、體育競技比賽、書畫攝影展等實踐活動，充分給學(xué)生發(fā)展的空間和展示的舞臺。通過開展這些社團活動，我們就能很好地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生所具有的特長或某種良好的品質(zhì)。
3.農(nóng)村中學(xué)開展學(xué)生社團建設(shè)是校園文化建設(shè)和思想教育的理想途徑
校園社團活動是校園文化建設(shè)中參與面最廣的一項活動。豐富多彩的社團活動，一方面能夠開闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，豐贍學(xué)生文化底蘊，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生個性特長，培養(yǎng)學(xué)生自主意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，密切學(xué)生的人際交往，全面提高學(xué)生素質(zhì)；另一方面有利于活化校園文化，展現(xiàn)校園的勃勃生機和“育人”魅力，促進學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的優(yōu)化，推動校園文化建設(shè)和精神文明建設(shè)。在學(xué)生社團活動中，他們要依據(jù)自己的愛好、特長選擇適合自己的群體，并從中尋找到自己的價值，這對他們肯定自我，增強自信，提高綜合素質(zhì)都有好處。當(dāng)學(xué)生把精力和興趣投入到某一方面時，他就會不斷地改變自己，從不良的習(xí)慣中走出來。
綜上所述，在適當(dāng)?shù)?、科學(xué)地減輕學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)重任的情況下，通過積極開展校園社團活動，才能形成富有特色的校園文化品牌，豐富學(xué)生的精神文化生活，讓每個學(xué)生在社團活動中找到適合自己發(fā)展的舞臺。畢竟，一個人從事他最感興趣的工作，才最容易獲得成功，獲得幸福。這樣，才能讓學(xué)生更愛老師，更愛校園，更愛學(xué)習(xí)……從而自覺地抵制校外不良文化的沖擊。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：課程建設(shè)的重要性范文
設(shè)計溝通是指在設(shè)計活動中，信息設(shè)計傳達(dá)者和信息設(shè)計接受者之間意見的溝通交流，通過有效的交流實現(xiàn)彼此雙方的認(rèn)可，最終完成居住空間設(shè)計方案活動。設(shè)計溝通主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：第一，設(shè)計師個人和設(shè)計委托方之間的溝通。第二，設(shè)計師團隊的內(nèi)部溝通。第三，設(shè)計師和施工人員的溝通。設(shè)計師和設(shè)計委托方之間的溝通是在設(shè)計師個人溝通和設(shè)計師團隊的內(nèi)部溝通基礎(chǔ)上進行的。設(shè)計師和施工人員的溝通是前面兩者溝通后的結(jié)果實施，通過各階段的有效溝通與交流最終達(dá)成設(shè)計師、設(shè)計師團隊、客戶和施工人員的共識性。
一、設(shè)計溝通在居住空間設(shè)計課程教學(xué)中的重要性
（一）學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與自身能力的體現(xiàn)
做為未來的設(shè)計師，就應(yīng)該在學(xué)習(xí)階段打造自身的整體專業(yè)素質(zhì)，等畢業(yè)后走上工作崗位，可以勝任設(shè)計師助理或者設(shè)計師一職。具備良好的設(shè)計溝通能力的學(xué)生可以在與客戶溝通時獲得準(zhǔn)確的信息，可避免浪費大量的時間，使得自身工作的開展更為順暢、快捷，為設(shè)計成果的實施做好前期工作；在公司內(nèi)部，有效的溝通能夠使得學(xué)生與同事之間建立起融洽的關(guān)系和高效的合作關(guān)系，加深彼此之間的了解，降低工作中可能存在的摩擦，提高工作效率。與施工人員的有效溝通，可以避免可能發(fā)生的施工問題，如造型問題、材質(zhì)問題、工藝問題等等，為方案的有效實施和設(shè)計成果的實現(xiàn)提供保障，避免返工或材料浪費現(xiàn)象。因此設(shè)計溝通能力的培養(yǎng)是不僅是設(shè)計專業(yè)實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需求，也是學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的需求，有效的溝通，也可以使學(xué)生的人生之路更加平坦、順暢。
（二）衡量應(yīng)用型人才的重要標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計專業(yè)教育特色化的體現(xiàn)
近幾年，在行業(yè)中有這樣一句話“客戶虐我千萬遍，我待客戶如初戀”，短短一句話道出了多少辛酸與多少無奈。設(shè)計的實現(xiàn)是問題解決的過程，也是一種說服工作，而在本質(zhì)上就是人和人之間的問題。設(shè)計溝通成為設(shè)計總體發(fā)展中十分重要的環(huán)節(jié)，所以在本次居住空間設(shè)計課程教學(xué)加強學(xué)生對設(shè)計溝通的認(rèn)識，讓學(xué)生了解到在激烈的市場競爭環(huán)境下，設(shè)計師不僅需要掌握專業(yè)的知識與專業(yè)技能，而且還需要具備豐富的設(shè)計經(jīng)驗和良好的溝通能力。設(shè)計師在設(shè)計與施工的各個階段，都要及時與客戶與企業(yè)與施工人員進行有效的溝通，避免問題的出現(xiàn)，對發(fā)現(xiàn)的問題要做出高效的解決方案，對客戶在各個階段提出的問題要及時有效地解決。如今，設(shè)計溝通在設(shè)計行業(yè)不斷的發(fā)展下成為居住空間設(shè)計師的一個重要專業(yè)技能，所以在本次居住空間設(shè)計教學(xué)中強調(diào)其重要性就是為了提升學(xué)生的有效設(shè)計溝通能力，成為衡量應(yīng)用型人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一和設(shè)計專業(yè)教育特色化的體現(xiàn)。
二、設(shè)計溝通在居住空間設(shè)計課程教學(xué)中實現(xiàn)策略
居住空間設(shè)計課程教學(xué)要有意識的體現(xiàn)設(shè)計溝通，有針對地將設(shè)計師在具體實踐工作中出現(xiàn)的各種設(shè)計溝通問題體現(xiàn)在教學(xué)過程中，讓未來的設(shè)計人員能夠進一步感受到設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣和艱辛，從而更加清楚自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。文章以居住空間設(shè)計的一次課程作業(yè)為例分析設(shè)計溝通在居住空間設(shè)計課程教學(xué)中實現(xiàn)策略。
這次作業(yè)的要求體現(xiàn)在以下幾個方面：第一現(xiàn)有居住空間必須是真實存在的，面積在20到160平方米不等。第二客戶是真實存在的，并對客戶的需求進行初步的溝通與了解并做好筆錄或者語錄，第三對選定的居住空間進行詳細(xì)測繪記錄與拍照，并繪制空間原始框架圖。第四，對現(xiàn)有選定空間居住情況進行調(diào)查研究，作好記錄。第四，根據(jù)要求確定設(shè)計方案。第五，對設(shè)計方案進行歸總整合，應(yīng)用幻燈片的演示文稿進行方案的溝通交流。通過這次課程的實例設(shè)計，總結(jié)出設(shè)計溝通在居住空間設(shè)計課程教學(xué)中實現(xiàn)策略如下：
（一）親歷現(xiàn)場的設(shè)計溝通教學(xué)法
居住空間設(shè)計是一個針對性很強的工作，每一項設(shè)計方案都需要符合實際要求?，F(xiàn)場是設(shè)計進行所依托的具體空間環(huán)境，由具體空間大小、空間材料、聲音、光線等共同組成。親歷現(xiàn)場體現(xiàn)在設(shè)計師構(gòu)思階段、反復(fù)設(shè)計推敲階段、設(shè)計方案實施階段等方面。結(jié)合項目要求讓學(xué)生自行尋找空間設(shè)計的對象和客戶。親歷現(xiàn)場設(shè)計溝通教學(xué)法要求學(xué)生在居住空間設(shè)計中形成現(xiàn)場觀念，能夠利用現(xiàn)場的一切條件進行現(xiàn)場與設(shè)計?，F(xiàn)場設(shè)計中體現(xiàn)的 溝通表現(xiàn)在對于測繪問題的靈活溝通和舉一反三的能力，對客戶在現(xiàn)場提出的問題做出及時與有效的回答，曾強客戶對學(xué)生專業(yè)能力的肯定。
（二）發(fā)現(xiàn)問題的設(shè)計溝通教學(xué)法
設(shè)計師的居住空間設(shè)計需要在發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題中完成。居住空間設(shè)計的實現(xiàn)不僅需要課堂教學(xué)，而且還需要通過具體實踐來發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在和客戶溝通交流的過程中能夠了解他們的需求，并進行相應(yīng)的記錄，為之后的設(shè)計實施提供重要的支持。發(fā)現(xiàn)問題設(shè)計溝通教學(xué)法注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體分析的專業(yè)理念，從而提升溝通的有效性和針對性，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，需要學(xué)生當(dāng)好傾聽的聽眾，能夠仔細(xì)、認(rèn)真的了解他人的想法。另外，還需要學(xué)生在傾聽之后做出理性的判斷，敏銳的把握住主要問題，學(xué)會應(yīng)用專業(yè)室內(nèi)設(shè)計語言傳達(dá)設(shè)計者的想法，解決所發(fā)現(xiàn)的問題。
（三）表述想法的溝通教學(xué)法
學(xué)生在進行居住空間設(shè)計的時候，設(shè)計成果展示手法也是設(shè)計溝通的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以應(yīng)用PPT進行設(shè)計溝通，也可以通過VR虛擬場景來展示，或通過草圖大師來展現(xiàn)方案等等達(dá)到方案交流與溝通的目的。要求?W生按照要求結(jié)合自身的想法對方案進行構(gòu)思整理并制作成相應(yīng)的展示文件，在課堂上進行交流或者跟客戶進行方案的交流做好充分的準(zhǔn)備工作，通過反復(fù)的溝通獲得知識和感悟，增加自己溝通的應(yīng)變能力和實踐能力。
第3篇：課程建設(shè)的重要性范文
關(guān)鍵詞：體育文化；體育課程；優(yōu)化
中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-02-23
一、我國高校體育課程建設(shè)中的文化缺失現(xiàn)象分析
1.缺乏情感文化
體育文化的作用非常大，它可以將身體運動能量發(fā)揮到極致，同時培養(yǎng)學(xué)生的情感、價值觀等。但我國高校體育課程建設(shè)弱化了情感價值，其中包括體育對學(xué)生責(zé)任感、誠信、合作等方面的引導(dǎo)，一味只是機械化教學(xué)，課程缺乏情感，也未給予學(xué)生充分的想象空間。
2.課程內(nèi)容技術(shù)性過強
目前，高校體育課程建設(shè)比較偏重技術(shù)性，即一味注重提高身體機能或改善功能，忽視了體育文化對人的社會屬性的培養(yǎng)，甚至掩蓋了體育課程培養(yǎng)學(xué)生堅強意志、完美人格等方面的作用。在當(dāng)今時代，跆拳道越來越得到學(xué)生家長的認(rèn)可，究其原因，不僅因為學(xué)習(xí)跆拳道可以強身健體，提高自我保護的能力，還因為跆拳道注重禮儀，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好社會品質(zhì)。
3.缺乏應(yīng)有的文化解釋和認(rèn)同
我國的高校體育課程建設(shè)大多以身體運動為核心，缺乏應(yīng)有的文化解釋與認(rèn)同。對于體育教材，學(xué)生基本沒有翻閱，只是在體育課程上反復(fù)練習(xí)，如此一來，學(xué)生不能積極學(xué)習(xí)體育文化。
二、我國高校體育課程建設(shè)的優(yōu)化策略
1.重視對學(xué)生身心健康的培養(yǎng)
現(xiàn)階段，高校學(xué)生存在諸多情感缺失的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為情感淡漠、孤獨、自卑、抑郁等，進而導(dǎo)致各類惡性事件的發(fā)生，不利于高校學(xué)生的健康成長，順利成才。
體育課程蘊含著豐富的人文因素，其中包含多種情感，它可以促使學(xué)生建立積極情感態(tài)度，同時提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。
因此，高校在體育課程建設(shè)中，需重視情感教育。具體來講，可以營造一種良好的體育文化氛圍，同時改變學(xué)生對體育課程的固定思維――體育課程就是身體鍛煉、比賽，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的活動，宣泄不良情緒，學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)，同時養(yǎng)成競爭、合作、不放棄等多種品質(zhì)。
2.注重學(xué)生人格的塑造
當(dāng)今，文化強國理念逐漸深入人心，其核心價值體系在于集體人格的鑄造，其中包含實現(xiàn)民族復(fù)興、人民幸福等內(nèi)容。高校學(xué)生是建設(shè)文化強國的重要力量，其精神面貌、精神狀態(tài)等均會影響文化強國的建設(shè)，因此，在高校體育課程建設(shè)中，需注重對學(xué)生人格的塑造，比如培養(yǎng)百折不饒的品質(zhì)、樂于助人的精神、積極樂觀的心態(tài)等。
3.加強學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)
一直以來，我國都是一個禮儀之邦。但是，目前高校學(xué)生仍存在諸多不合乎禮儀的行為、語言等。比如，不尊敬長輩、網(wǎng)絡(luò)語言暴力、“某某到此一游”的留名等，行為和語言缺乏規(guī)范。
當(dāng)前，高校的體育課程建設(shè)一味引進、模仿新的方法和模式，同時過分注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，美其名曰“順應(yīng)民意”，進而導(dǎo)致體育課程的教化功能弱化，甚至缺失。但實際上，任何體育活動、項目均蘊含著禮儀教育。比如，跆拳道的鞠躬禮、武術(shù)的抱拳禮等。
因此，在高校體育課程建設(shè)中，需要加強對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，在體育課程建設(shè)中，高校需重視技能、規(guī)則的教育，指導(dǎo)學(xué)生遵循規(guī)則；另一方面，還要加強對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，認(rèn)真講解，促使學(xué)生認(rèn)識到素養(yǎng)的重要性，從而不管是在體育運動方面，還是日常行為中，均要有素養(yǎng)，成為一個高素質(zhì)的人。
三、結(jié)束語
綜上所述，受多方面因素的影響，當(dāng)前我國高校體育課程建設(shè)存在文化缺失的情況，主要體現(xiàn)在三個方面，即缺乏情感文化、內(nèi)容技術(shù)性過強、缺乏應(yīng)有的文化解釋和認(rèn)同?；诖耍诟咝５捏w育文化建設(shè)中，需要從以下三個方面進行優(yōu)化，即重視對學(xué)生身心健康的培養(yǎng)、注重學(xué)生人格的塑造、加強學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而有效發(fā)揮體育課程的作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：課程建設(shè)的重要性范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程 電離輻射劑量與防護 問題 對策
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（c）-0192-02
《電離輻射劑量與防護》是核工程與核技術(shù)、核技術(shù)專業(yè)四年制本科生的專業(yè)必修課之一，其基本任務(wù)是幫助學(xué)生掌握輻射劑量與防護的基本概念及理論基礎(chǔ)知識，輻射劑量測量、估算以及輻射防護的基本原則和方法，為學(xué)習(xí)其他各門專業(yè)課與今后工作打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。該課程內(nèi)容比較抽象、深奧，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，感覺學(xué)習(xí)難度較大。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成了課程教學(xué)改革的目標(biāo)之一。針對核類專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合專業(yè)特點，在《電離輻射劑量與防護》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面進行了一些嘗試。
1 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要性和必要性
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為當(dāng)前發(fā)展最迅速、傳播空間最大的新型教育方式。如英國的開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程、美國的開放網(wǎng)絡(luò)課程都是其中發(fā)展成功的例子。目前，90%以上的美國高校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程[1]，其中以麻省理工學(xué)院的最為成功。2003年，為實現(xiàn)優(yōu)秀教育教學(xué)資料的全國共享，中國教育部啟動了“精品課程建設(shè)工程”的項目，形成了國家、省、學(xué)校三級精品課程體系。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育教學(xué)應(yīng)用是學(xué)校信息化建設(shè)的核心[2]。國內(nèi)各大高校也紛紛著手構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式方法，充分利用了學(xué)生的課余時間，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，拓展了學(xué)生的知識面，實現(xiàn)了資源共享。
2 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中存在的主要問題
本文以《電離輻射劑量與防護》課程為核心，在南華大學(xué)數(shù)字化教學(xué)中心實現(xiàn)了該課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。通過完整的系統(tǒng)的導(dǎo)航功能，實現(xiàn)了對知識的快速查找和簡單定位，同時也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的主要問題。
2.1 概念混淆
網(wǎng)絡(luò)課程與課件的設(shè)計方式不同，網(wǎng)絡(luò)課程是以滿足學(xué)生的需求為基點展開設(shè)計的，而網(wǎng)絡(luò)課件則是以教育教學(xué)為出發(fā)點，將一個或幾個知識點的重點羅列。雖然兩者在改變學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的總目標(biāo)上是一致的，但課件只是以軟件的方式實現(xiàn)教學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，缺少完整課程的許多內(nèi)容，是不完全的。但在實際教學(xué)中，仍有許多學(xué)校將課程的部分章節(jié)和某些知識點的材料組織起來，通過簡單的羅列來作為一門網(wǎng)絡(luò)課程，造成兩種概念的混淆[3]。
2.2 重內(nèi)容，輕環(huán)境
在當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中，片面的強調(diào)知識的傳授，僅以簡單展示的書本教學(xué)材料或教師講稿為主要教學(xué)方式，內(nèi)容空洞，結(jié)構(gòu)單一，僅包含了部分課程的少量內(nèi)容，缺乏系統(tǒng)的整體的規(guī)劃。在學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計上，缺少真實性，簡單的填鴨式的授課方式，使學(xué)生只能被動的接受老師所教授的教學(xué)內(nèi)容，自行解決問題的能力沒有得到提升，學(xué)習(xí)的積極性和自主性沒有得到提升。
2.3 缺乏系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)開展的引導(dǎo)者。為促進學(xué)生的知識體系構(gòu)建，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，老師的精心指導(dǎo)和教育是不可或缺的。在實際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織設(shè)計中，老師應(yīng)考慮到的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括：實時講座，在線答疑，討論交流，作業(yè)的布置及講評，以及學(xué)生與老師間協(xié)作式、探索式的學(xué)習(xí)。但當(dāng)代的許多網(wǎng)絡(luò)課程缺乏系統(tǒng)的、完備的教學(xué)流程，課程的設(shè)計與教學(xué)活動的展開也缺乏多樣性。
2.4 重視建設(shè)，忽略應(yīng)用
由于近年來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的興起，國家各級教育機構(gòu)和學(xué)校都意識到了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要性。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)出現(xiàn)了一片欣欣向榮的景象，各大院校和各類機構(gòu)提供的數(shù)量龐大的種類齊全，資源豐富，特色鮮明、功能強大、技術(shù)先進的網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)成了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育中較為完整的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)。許多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程前期投入大，成本高，制作完成后，沒有得到應(yīng)有的維護和及時的更新，實際教學(xué)的老師也沒有充分的將網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用于實際教學(xué)中，使得網(wǎng)絡(luò)課程的存在沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用[4]。
3 加強和改進網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的對策
3.1 避免把網(wǎng)絡(luò)課程建成網(wǎng)絡(luò)課件
由于網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)課件的概念的混淆不清，導(dǎo)致部分人將其界定為同一個概念，這也導(dǎo)致了許多人在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時將其理解為簡單的靜態(tài)的窗口式的羅列知識點，或者是書本的普通電子化播放。課件是用于教學(xué)活動的計算機軟件，而網(wǎng)絡(luò)課程是應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的課件。前者包含了進行教育活動的程序、軟件開發(fā)和維護的相關(guān)材料及師生使用網(wǎng)絡(luò)程序?qū)W習(xí)的課本和練習(xí)冊等。而后者則主要是對相關(guān)課程通過網(wǎng)絡(luò)的展示教學(xué)內(nèi)容和展開響應(yīng)教學(xué)活動的綜合。網(wǎng)絡(luò)課程作為某一學(xué)科的具體學(xué)習(xí)課程，必須具備顯示教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，即教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)活動的展開和教學(xué)評價的反饋等。網(wǎng)絡(luò)課程不是網(wǎng)絡(luò)課件，不能僅以簡單的書本轉(zhuǎn)移來制作一門網(wǎng)絡(luò)課程。所以一定要注意區(qū)分兩者的概念。
3.2 避免“三個中心”的傾向
網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的三個中心主要是指教學(xué)中以老師為中心，學(xué)習(xí)時以學(xué)科內(nèi)容為中心，應(yīng)用時以多媒體技術(shù)為中心。首先，教學(xué)中以老師為中心，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體這一中心，將印刷版的教材掃描成電子版播放、簡單的黑板加人頭的視頻呈現(xiàn)、或者是遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)實況的單向傳遞，缺乏交互，使網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。其次，學(xué)習(xí)時以學(xué)習(xí)內(nèi)容為中心，忽略了學(xué)生的自主認(rèn)知性和對課程適應(yīng)性。沒有從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計和制作課
程，使學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體成為擺設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有的生動形象，新穎鮮活的特點被掩蓋，網(wǎng)絡(luò)課程變成了一種類似于在多媒體上將書本簡單翻頁的傳統(tǒng)教學(xué)[5]。最后，應(yīng)用時以多媒體技術(shù)為中心。教師團隊可能過分的強調(diào)學(xué)科的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，忽視了運用媒體強大的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)功能。而多媒體技術(shù)團隊則可能過分的強調(diào)超媒體、交互性等多媒體的強大優(yōu)勢，落入了一種片面強調(diào)各種媒體的長處的運用，而使學(xué)習(xí)的中心和重點被忽略，脫離了整個教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)效果的不到滿足。
3.3 注重對學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程學(xué)習(xí)，除了能查閱到與課程相關(guān)的許多資料外，一定程度上是要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，因此，網(wǎng)絡(luò)課程的環(huán)境設(shè)計變得十分重要。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計應(yīng)在將課程的所有內(nèi)容以一定的邏輯和布局展示出來的基礎(chǔ)上，牢牢把握學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體這一中心，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點，從學(xué)生的角度出發(fā)，注重學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的好壞直接影響著學(xué)生能夠?qū)W習(xí)效率的高低。簡單無聊的靜態(tài)窗口展示容易令學(xué)生感到倦怠和疲勞。因此，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)除了運用簡單的文字說明和圖片展示等基本的教學(xué)形式外，還應(yīng)該運用多媒體的優(yōu)勢，采用動畫、視頻、音頻等媒體形式生動形象的展現(xiàn)課程的重難點，在吸引學(xué)生注意力的同時，掌握重難點。提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。同時，這也提出了一個問題，課程設(shè)計者在設(shè)計課程時，也不能單純的考慮課堂的生動活潑，而將一些不相干的內(nèi)容、圖片，音頻、視頻等增添進去，干擾學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)知和對重難點的把握。
3.4 教學(xué)設(shè)計和交互性環(huán)節(jié)的設(shè)計
精心的教學(xué)活動的設(shè)計，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和形式多樣的媒體功能的展示，使得網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)變得主動而充滿吸引力[6]。網(wǎng)絡(luò)課程充分的考慮了學(xué)生的知識水平和認(rèn)知特點，設(shè)置了一系列模擬真實課堂的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)活動中，并主動地接受課程中展示的教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，提升學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)課程不僅僅作為一個提供資料的知識庫，同時也是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計的過程中，最好能出具一份關(guān)于本學(xué)科學(xué)習(xí)方法的詳細(xì)介紹，從而有利于學(xué)生安排課余時間，并通過學(xué)習(xí)方法的提示，循序漸進的完成對課程的學(xué)習(xí)。在課程的設(shè)計中，應(yīng)牢牢把握學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一中心，充分考慮學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，多采用動畫、音頻、視頻等媒體方式，豐富學(xué)生課堂，提高學(xué)習(xí)效率。
3.5 完善管理和運行機制
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息化教育的推廣，各大高校紛紛意識到網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)在信息化教學(xué)中的重要性，網(wǎng)絡(luò)平臺的建立和網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)如雨后春筍，但為了確保網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果，學(xué)校應(yīng)注重優(yōu)勢專業(yè)的建設(shè)和特色學(xué)科的推廣，系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)一建設(shè)，形成由項目提出到推廣應(yīng)用的健全的運行機制，在課程評價和驗收的環(huán)節(jié)中，注重質(zhì)量，建立起完善的課程質(zhì)量保障體系，通過嚴(yán)格控制評價指標(biāo)，建立多方面的評價體系來實現(xiàn)對教學(xué)環(huán)節(jié)的整體控制和提升優(yōu)化。各職能部門也要切實執(zhí)行質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)，注重整體效益，為網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和利用探索出一個具體的可執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)，從而提升網(wǎng)絡(luò)課程的效益，促進網(wǎng)絡(luò)課程的可持續(xù)發(fā)展。
4 結(jié)語
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)已成為教育教學(xué)改革重要的建設(shè)內(nèi)容?；谶@種背景，本文充分利用南華大學(xué)數(shù)字化教學(xué)中心，實現(xiàn)了《電離輻射劑量與防護》的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并對建設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)存在的主要問題提出了相應(yīng)的解決對策，促進相應(yīng)學(xué)科的課程建設(shè)和教學(xué)改革，為學(xué)校課程質(zhì)量的整體提高奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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①基金項目：以適度科研提高核類本科生綜合素質(zhì)的探索，南華大學(xué)教改課題，2011XJG04。
第5篇：課程建設(shè)的重要性范文
【關(guān)鍵詞】校企合作 經(jīng)濟學(xué) 課程建設(shè)
【基金項目】山東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目。課題名稱：經(jīng)濟學(xué)專業(yè)研究生實踐及職業(yè)能力培養(yǎng)研究――基于校企（所）合作視角。批準(zhǔn)號：SDYY14059。
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0252-01
高校對于人才的培養(yǎng)最終是要滿足社會需要的，社會需要推動文化建設(shè)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，也要求高校課程建設(shè)不斷與社會形勢相結(jié)合。高校課程建設(shè)最終培養(yǎng)了學(xué)生的行為習(xí)慣、思維觀念、專業(yè)知識等方面內(nèi)容，因此高校課程建設(shè)要充分考慮到對學(xué)生的培養(yǎng)占據(jù)優(yōu)勢地位這一方面。在校企合作形勢下，高校經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)應(yīng)著眼于提高人才質(zhì)量，于課程建設(shè)中實現(xiàn)校企合作的順利開展，促進對學(xué)生綜合實踐技能的全面提升。
一、校企合作與課程建設(shè)融為一體的重要性
隨著高校教學(xué)工作的不斷變革與創(chuàng)新，課程改革工作吸引了越來越多的教育工作者的關(guān)注，然而在高投入之下高校課程建設(shè)依然問題突出。所學(xué)知識與崗位需求脫節(jié)，人力物力浪費等問題困擾著廣大學(xué)子。例如在經(jīng)濟學(xué)課程中學(xué)到的理論知識，雖然并不能直接提高學(xué)生的工作技能，但是會從長遠(yuǎn)角度指導(dǎo)學(xué)生提高綜合技能，同時存在一個問題就是僅僅憑借理論知識也會使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容無從下手，更加突出了崗位需求與所學(xué)知識相互分離的矛盾。因此以校企合作形式存進經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)無論對當(dāng)時的課程學(xué)習(xí)還是對以后的工作能力都會起到很好的實踐方面的促進作用。目前高校以工學(xué)融合為立足點，培養(yǎng)校企合作形勢下的經(jīng)濟學(xué)人才會更具實踐指導(dǎo)意義，同時不斷完善專業(yè)課程建設(shè)，更新發(fā)展教學(xué)方法，以促進課堂與社會的高度融合[1]。不難看出，校企合作形式對高校經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)起到了至關(guān)重要的作用，因此校企合作是高校經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)的靈魂所在。
二、校企合作形勢下經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)方法
（一）課程設(shè)置根據(jù)信息反饋不斷調(diào)整
針對學(xué)生反映的社會工作崗位上難以發(fā)揮所學(xué)知識這一問題，調(diào)整課程設(shè)置以不斷滿足學(xué)生的工作需求勢在必行。崗位上更多的要求學(xué)生的實踐能力，而如果課程設(shè)置忽視這一特點的話，就會造成閉門造成的現(xiàn)象，因此高校經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)中校企合作理念的體現(xiàn)應(yīng)從具體的職業(yè)目標(biāo)追求出發(fā)[2]，通過多渠道積極掌握就業(yè)信息，了解社會對人才的需求層次和技能要求，從而完善課程設(shè)置，并且結(jié)合職業(yè)經(jīng)驗這一模塊內(nèi)容，嵌入課程改革之中。使專業(yè)內(nèi)容契合與不斷變化的社會現(xiàn)狀，同時要職業(yè)崗位中展現(xiàn)的新特點調(diào)整課程設(shè)置，充分體現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的市場價值。
（二）建立工學(xué)結(jié)合課程體系
走出專業(yè)理論與邏輯知識對課程體系的框架，從工學(xué)結(jié)合方面突出課程任務(wù)的應(yīng)用性，結(jié)合實際崗位要求，重新規(guī)劃經(jīng)濟學(xué)課程結(jié)構(gòu)。課程改革需要以工作實際需求為立足點，通過對教學(xué)資源的不斷整合，將實際案例、真實項目、職業(yè)規(guī)劃、工作經(jīng)驗等內(nèi)容融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而與學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)高度融合起來。其中關(guān)于邏輯關(guān)系的建立這一內(nèi)容需要契合學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能如空中樓閣般單獨存在，同時還要將課程建設(shè)視為標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的重心。
（三）構(gòu)建校企合作下的教師團隊
經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)要想更好的與社會需求相結(jié)合，教師的綜合素質(zhì)起到至關(guān)重要的作用。對于提高教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校方面可以充分抓住寒暑假時間，要求教師完成對應(yīng)的企業(yè)項目或者工程謀劃活動，不僅為企業(yè)建言獻(xiàn)策，同時也促進了教師的企業(yè)實踐能力。通過這一環(huán)節(jié)，教師在課堂中應(yīng)該結(jié)合項目活動豐滿教學(xué)內(nèi)容，案例與理論相結(jié)合，更加有利于高教經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的完成。
（四）合理嫁接企業(yè)課程資源
課程建設(shè)能夠有效的促進教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。企業(yè)課程資源若被很好的嫁接到教學(xué)環(huán)節(jié)中，會對學(xué)生的實踐技能起到很好的促進作用。因此應(yīng)該從教材特點出發(fā)，結(jié)合企業(yè)的真實案例和實踐環(huán)節(jié)總結(jié)的知識技能，實現(xiàn)兩者的充分結(jié)合。校企合作方面要積極引入更加與時俱進的課程資源，將企業(yè)課程資源與高校的教學(xué)資源合二為一，從而充分展示出高等教育與社會發(fā)展兩者之間的相互適應(yīng)和相互促進。
三、結(jié)束語
校企合作理念能夠有效地促進高校經(jīng)濟學(xué)課程與企業(yè)發(fā)展相互融合，因此高校對經(jīng)濟學(xué)課程的建設(shè)不僅要考慮教學(xué)本身還要滿足企業(yè)的實際需求。不斷突出人才培養(yǎng)的有效性和實際性，從而促進高校課程建設(shè)的飛躍發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：課程建設(shè)的重要性范文
關(guān)鍵詞: 軍隊任職教育 課程建設(shè) 崗位需求
隨著軍隊院校體制編制的調(diào)整,任職教育院校逐漸成為我軍院校的主體,任職教育對軍事人才培養(yǎng)的重要性也日益凸顯。經(jīng)過幾年的實踐和探索,軍隊任職教育院校的課程體系還沒有完全形成,特別是面對時代、使命、職能、任務(wù)的變化,原先的課程體系還有待于進一步完善。下面根據(jù)軍隊任職教育院校課程建設(shè)的現(xiàn)狀,我結(jié)合自身的教學(xué)體會及近年來這方面研究的成果,對軍隊任職教育院校的課程建設(shè)談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>
一、課程建設(shè)的重要性和必要性
(一)課程建設(shè)是院校教學(xué)工作的基礎(chǔ)建設(shè)。
軍校課程及與其相關(guān)的各教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成了課程建設(shè)的主體,課程及其實施,是提高教學(xué)質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)和基本單元。課程教學(xué)作為院校的基本教學(xué)活動,是學(xué)員獲取知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)的主要途徑,也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主渠道。因此,課程是院校整個教學(xué)工作的“細(xì)胞”,是院校教學(xué)的基礎(chǔ)。加強課程建設(shè)不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的一項措施,而且是院校教學(xué)工作中一項具有深遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義的基本建設(shè)。
(二)課程建設(shè)是衡量一所院校學(xué)科建設(shè)、教學(xué)水平的重要尺度。
課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)、教學(xué)水平是緊密相聯(lián)的。一流的學(xué)科建設(shè)是以一流的課程建設(shè)為核心,一流的教學(xué)水平是以一流的課程為基礎(chǔ)。一所院校只有擁有更多的一流課程,才能顯示出較高的辦學(xué)水平。實踐證明,加強課程建設(shè),可以有效地促進和帶動整個教學(xué)工作的改革和教學(xué)水平的提高。
(三)課程建設(shè)是院校教育改革深入發(fā)展的必然結(jié)果。
課程建設(shè)在軍隊院校的開展,是落實軍校辦學(xué)思想、教育目的,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的現(xiàn)代軍事人才,提高教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的需要;也是從目前院校改革形勢出發(fā),落實質(zhì)量建軍、科技強軍,大幅度提高軍隊院校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。課程建設(shè)在軍隊院校的興起和發(fā)展,是軍隊院校教學(xué)改革不斷深入的一個重要標(biāo)志,也是軍校教學(xué)管理走向科學(xué)化和現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。
二、課程建設(shè)要以學(xué)員的知識能力基礎(chǔ)和崗位任職需求為根本出發(fā)點
由于任職教育學(xué)員的來源種類較多,其知識結(jié)構(gòu)和能力基礎(chǔ)可以說是大相徑庭,而且其未來的崗位也不一樣,因此,任職教育院校的課程設(shè)置就不可能沿襲學(xué)歷教育院校的模式了,而要根據(jù)自身的特點,對“學(xué)”的主體――學(xué)員的知識能力基礎(chǔ)及未來的任職崗位能力需求進行深入分析。
(一)分析不同學(xué)員對象的知識能力基礎(chǔ)。
學(xué)歷教育是任職教育的基礎(chǔ),任職教育是學(xué)歷教育的延續(xù)。在分析學(xué)員知識能力基礎(chǔ)時,要把任職教育和學(xué)歷教育作為一個整體通盤考慮,在設(shè)置任職教育課程前,首先要分析學(xué)員經(jīng)過學(xué)歷教育階段后所擁有的知識能力基礎(chǔ)。如我軍初級指揮任職院校的學(xué)員,其來源主要可分為以下四大類:一是合訓(xùn)分流學(xué)員,二是入伍地方大學(xué)生學(xué)員,三是短期培訓(xùn)干部學(xué)員,四是優(yōu)秀士兵提干學(xué)員,不同的對象其知識能力基礎(chǔ)差別很大,這也是根據(jù)各類對象進行課程建設(shè)的重要依據(jù)。
(二)牢牢把握學(xué)員的未來崗位需求。
任職教育是以解決部隊崗位任職所需的知識、能力、素質(zhì)為目的而進行的教育。必須把面向部隊、服務(wù)部隊作為院校任職教育的出發(fā)點和落腳點。由于部隊任職崗位多樣性和層次性,決定了所需人才的能力具體標(biāo)準(zhǔn)的不同,因此部隊任職教育院校不可能像其他學(xué)歷教育院校那樣形成帶有模式化的課程設(shè)置方案,其課程設(shè)置應(yīng)該以學(xué)員未來的崗位需求為依據(jù),針對學(xué)員的未來任職進行崗位能力需求分析。
(三)根據(jù)缺什么補什么的原則設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。
課程設(shè)置要與學(xué)員的知識基礎(chǔ)分析和崗位能力需求分析相結(jié)合,在分析了學(xué)員的知識能力基礎(chǔ)和任職崗位能力需求后,將兩者相比較,即可得出學(xué)員在知識能力上距離未來的任職崗位還有哪些欠缺,這些欠缺就是課程設(shè)置的主要依據(jù)。在具體操作過程中,首先,應(yīng)該將崗位能力的構(gòu)成要素進行分解,確定與各能力要素有直接關(guān)系的課程,把這些課程作為培養(yǎng)崗位能力的重要基礎(chǔ),以此構(gòu)成基本的課程設(shè)置框架。其次,應(yīng)根據(jù)能力的形成都必須具有與能力相關(guān)的知識系統(tǒng)的規(guī)律,設(shè)置相應(yīng)的輔助課程,充實和豐富課程設(shè)置框架,使基本課程設(shè)置框架完善成為專業(yè)能力形成的知識系統(tǒng)。
三、課程設(shè)置應(yīng)該遵循的幾條原則
通過以上分析,我認(rèn)為,軍隊任職教育院校的課程建設(shè)應(yīng)把握以下原則:
(一)以軍事理論及技能為基礎(chǔ),堅持課程建設(shè)的專業(yè)性。
崗位任職能力是與其相關(guān)的諸多要素構(gòu)成的一個集合體,它的形成必須依賴于豐富的專業(yè)理論知識。因此,必須把與專業(yè)能力形成有直接關(guān)系的課程作為主干課程來設(shè)置。要以培養(yǎng)和提高學(xué)員的軍事素質(zhì)為重點來設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課,并對不同類別的學(xué)員設(shè)置不同的專業(yè)基礎(chǔ)課,使其完成基本軍事素質(zhì)的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,以提高未來任職崗位人才所需具備的軍事素質(zhì)為重點,在軍事理論水平、軍隊管理能力和軍事體能技能三方面設(shè)置課程,并針對第一任職需要,設(shè)置部隊基本知識、部隊管理、軍事信息化知識等實用性課程。
(二)以崗位任職能力培養(yǎng)為核心,堅持課程建設(shè)的目的性。
軍隊任職教育要突出信息化條件下軍事教育特點,強化信息化條件下作戰(zhàn)能力培養(yǎng)重心,著眼軍事訓(xùn)練“練為戰(zhàn)”的根本,使任職教育牢牢定位于“教為戰(zhàn)”、“學(xué)為戰(zhàn)”,使教學(xué)內(nèi)容始終貼近部隊實戰(zhàn),克服學(xué)歷院校教育中存在的“重文輕武”和“重學(xué)歷輕戰(zhàn)力”等問題。因此,軍隊任職教育院校課程設(shè)置的核心就是突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)置時要突出實用性,增加實踐課的比重。要在充分了解掌握部隊需求特點的基礎(chǔ)上,靈活掌握,精選課程,擴大課程范圍,把一些任職能力培養(yǎng)所必須的(包括在大綱中沒有做出明確規(guī)定的課程)列入課程的范圍之內(nèi),確保第一任職能力培養(yǎng)的需要。
(三)以適應(yīng)未來發(fā)展為目標(biāo),堅持課程建設(shè)的時代性。
迎接新軍革挑戰(zhàn),建設(shè)現(xiàn)代化軍隊,打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭,人才是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。這就要求軍隊任職教育院校課程體系的設(shè)置,必須圍繞培養(yǎng)現(xiàn)代化人才來構(gòu)建,滿足現(xiàn)代化戰(zhàn)爭對人才的要求。因此,課程體系的設(shè)置就必須既符合當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,又滿足軍事人才發(fā)展的需要。
一是課程設(shè)置要滿足當(dāng)前部隊發(fā)展需求。在課程設(shè)置上,要以完成軍事斗爭準(zhǔn)備任務(wù)為重點,同時要兼顧部隊可能擔(dān)負(fù)的非戰(zhàn)爭軍事任務(wù),最大限度地適應(yīng)不同方向、不同性質(zhì)、不同任務(wù)部隊的需要,依據(jù)受訓(xùn)者將擔(dān)任的任務(wù)及該職務(wù)將履行的職責(zé),適時對教學(xué)內(nèi)容進行充實和完善。
二是課程設(shè)置要有一定的前瞻性。知識是基礎(chǔ),素質(zhì)是拓展,而方法則是關(guān)鍵?！笆谌艘贼~不如授人以漁”,只有掌握科學(xué)的方法,才能使學(xué)員真正在成長進步的道路上受益無窮。軍隊任職教育院校課程建設(shè)要考慮未來戰(zhàn)爭的需求和學(xué)員發(fā)展的需求,從終身學(xué)習(xí)角度出發(fā),任職教育課程設(shè)置要為學(xué)員今后學(xué)習(xí)(自學(xué)、繼續(xù)教育或深造)奠定一個較為寬厚的基礎(chǔ),增強學(xué)員可持續(xù)發(fā)展的能力。
參考文獻(xiàn):
[1]潘玉田,耿仕信.軍隊院校任職教育論[M].北京:海潮出版社,2006.
第7篇：課程建設(shè)的重要性范文
所謂“慕課”（MOOC，Massive Open Online Course），本意為“大規(guī)模開放在線課程”，這是一種基于計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，旨在增進知識傳播和共享，通過建立一套固定的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)并使用系統(tǒng)學(xué)習(xí)資源的在線課程模式。隨著Coursera、Udacity和edX三大慕課平臺的廣泛應(yīng)用和飛速發(fā)展，一場以計算機和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為基礎(chǔ)、以高等教育領(lǐng)域課程資源共享為標(biāo)志的教育革新運動已席卷全球。面對慕課時代，中國高等教育大軍中不容忽視的一個群體――應(yīng)用型本科院校將如何積極應(yīng)對？在此，本文從課程建設(shè)層面上，對慕課時代的應(yīng)用型本科院校存在的困境及如何成功突圍進行分析和探討。 一、全球高等教育的慕課時代
隨著Udacity、Coursera和edX三大慕課平臺的相繼組建以及更多課程的在線，“慕課”出現(xiàn)“井噴式”發(fā)展態(tài)勢，世界各地數(shù)百萬的個人用戶通過上述三大平臺注冊學(xué)習(xí)課程。為此，美國的《紐約時報》將2012年稱為“慕課元年”。2013年，北京大學(xué)、清華大學(xué)先后加盟edX平臺，上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)相繼加盟Coursera平臺;2014年5月8號，“愛課程”網(wǎng)的“中國大學(xué)MOOC”正式上線，高等教育界開始進入“慕課時代”。
如今，慕課只經(jīng)歷了短短3年的發(fā)展，但因其具有“超大規(guī)模、即時在線、課程要素完整、全球開放、自組織及交互與分享”等超越傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的特點，已吸引世界各國越來越多的專家學(xué)者及行政管理人員的高度關(guān)注。從教育變革的宏觀層面來看，慕課意味著校園圍墻正在被打破，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享已經(jīng)成為時代的必然，傳統(tǒng)意義上的大學(xué)職能將會發(fā)生顛覆性變化，教育將超出現(xiàn)有的教育范疇，會成為國家文化和軟實力輸出的重要載體[1]。美國喬治亞理工學(xué)院校長喬治?皮特森（George P.Peterson）認(rèn)為，MOOC預(yù)示著教育領(lǐng)域有發(fā)生顛覆性變革的可能性[2]。哈佛大學(xué)教務(wù)長阿蘭?伽伯（Alan M. Garber）認(rèn)為，MOOC將為我們重新思考如何進行教育提供了一個機會[2]。
慕課的快速發(fā)展和在世界范圍內(nèi)的海量應(yīng)用，也為國內(nèi)高校提升教學(xué)質(zhì)量和加快優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)敲響了警鐘。針對慕課對國內(nèi)高校提升質(zhì)量的促進作用，有學(xué)者認(rèn)為，慕課平臺的開發(fā)和應(yīng)用，將積極促進國內(nèi)高校提升課程質(zhì)量和探索大學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新[3]，有學(xué)者甚至發(fā)出如下警告：在線課程會倒逼大學(xué)加快教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，否則我們的大學(xué)容易淪為一流大學(xué)的教學(xué)實驗室和輔導(dǎo)教室[4]。
然而，慕課最直接的啟示在于課程建設(shè)和優(yōu)質(zhì)課程資源開發(fā)。對此，臺灣交通大學(xué)教授李威儀認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)課程的重要性超越（慕課）平臺的建立[5]。同樣，清華大學(xué)教授孫茂松在談到國內(nèi)一流大學(xué)積極參與慕課建設(shè)的時候，也堅持認(rèn)為首要之事是拿出最優(yōu)質(zhì)的資源，這樣才可能形成一種輻射的效應(yīng)[5]。 二、慕課時代應(yīng)用型本科院校課程建設(shè)的困境
課程建設(shè)歷來是高校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的核心。面對慕課浪潮，國內(nèi)一流大學(xué)紛紛積極參與慕課資源建設(shè)，旨在輻射其優(yōu)質(zhì)課程資源。而作為中國高等教育大軍中不容忽視的一個群體，應(yīng)用型本科院校卻將面臨一些尷尬困境。其中，在對課程建設(shè)的認(rèn)識和定位、課程資源的建設(shè)能力以及課程資源共享的有效性等方面體現(xiàn)得更為明顯。
1.對慕課建設(shè)認(rèn)識不清、定位不準(zhǔn)。應(yīng)用型本科院校對慕課建設(shè)普遍存在兩種認(rèn)識誤區(qū)：一是“拿來”，二是“觀望”。眾所周知，無論是在世界范圍內(nèi)還是在我國高等教育界，對慕課這一新生事物反應(yīng)最迅速的均為一流名校，其紛紛拿出最優(yōu)質(zhì)的課程資源，以期擴大輻射示范效應(yīng)。對此，一部分應(yīng)用型本科院校熱情高漲，認(rèn)為只要是公認(rèn)的水平高的好課程就應(yīng)該拿來好好地用。但這恰恰忽略了應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。要知道，任何課程建設(shè)都必須支撐于專業(yè)建設(shè)，而專業(yè)建設(shè)又必須服從于不同類型學(xué)校的人才培養(yǎng)定位。另一方面，部分應(yīng)用型本科院校，特別是新建本科院校由于剛剛完成或是即將完成本科教學(xué)合格評估，在慣性與惰性的相互作用下，自我滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于慕課建設(shè)抱著“等一等、看一看、想一想”的觀望思想，采取冷眼旁觀的態(tài)度，缺乏主動應(yīng)對慕課沖擊的思路和想法。
2.課程資源建設(shè)能力不足?！澳秸n時代”世界一流大學(xué)的課程團隊、海量的教學(xué)資源以及及時在線的交互式學(xué)習(xí)方式，都是使其成為慕課建設(shè)主力軍的必然原因。在國內(nèi)，業(yè)界也普遍認(rèn)為重點高校才是慕課建設(shè)的主體。應(yīng)用型本科院校特別是新建本科院校，由于受自身辦學(xué)積累和辦學(xué)條件等因素的制約，對于慕課的建設(shè)能力肯定不如一流大學(xué)。
3.課程資源共享的有效性不高。目前，國內(nèi)高校核心的課程資源一般集中體現(xiàn)為課程大綱、教師課件、教材和課外閱讀與輔導(dǎo)資料等。相比之下，慕課平臺所的課程資源則更為廣泛，不僅包括交互式的學(xué)習(xí)與課程評價，還涵蓋了散落在互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息資料。雖然，慕課資源較之更為豐富，但仍存在“課程資源共享機制不健全和課程資源利用低效”的問題[6]。特別是對于應(yīng)用型本科院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為要務(wù)，即使是引入了業(yè)界公認(rèn)的高水平慕課資源，也會存在引入課程是否適用、是否符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及其培養(yǎng)要求、是否有與之相配套的一系列管理運行機制、廣大師生是否接受等諸多導(dǎo)致慕課資源共享有效性不高的問題。 三、慕課時代應(yīng)用型本科院校課程建設(shè)的對策
應(yīng)用型本科院校作為中國大眾化教育的重要組成部分，只要以積極開放的心態(tài)學(xué)習(xí)慕課、參與慕課，并直面慕課所引發(fā)的教育變革浪潮，謀求自身的變革，也會成功走出課程建設(shè)的困境，從而在課程建設(shè)、教育教學(xué)改革乃至人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新等領(lǐng)域取得豐碩的成果。
1.高度重視慕課課程建設(shè)。應(yīng)用型本科院校的管理者除了關(guān)注近期熱議的轉(zhuǎn)型發(fā)展，還應(yīng)高度關(guān)注慕課時代的新問題和新挑戰(zhàn)。轉(zhuǎn)型發(fā)展的實質(zhì)就是要培養(yǎng)更多更好的適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵還是要落到課程的支撐上。因此，更要高度重視課程建設(shè)的重要性，主動研究慕課對應(yīng)用型高校課程建設(shè)和課程改革的促進作用，創(chuàng)造條件開展適用于應(yīng)用型本科院校的慕課探索與實踐。各高校對慕課建設(shè)的認(rèn)識要清晰、定位要明確，既要糾正不落地的拿來主義，又要從思想源頭上杜絕“等、靠、要”的消極觀望主義。要主動作為，從組織和政策層面做好慕課時代的教育觀念更新工作，鼓勵和要求教師以質(zhì)量為核心加強課程建設(shè)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握新知識和新技術(shù)，主動學(xué)習(xí)慕課的設(shè)計理念、教學(xué)方法和教學(xué)資源，將教學(xué)研究與教學(xué)實踐相結(jié)合，投身教學(xué)改革，不斷提升課程質(zhì)量。
2.搭平臺、建聯(lián)盟，取長補短、抱團發(fā)展。如何破解應(yīng)用型本科院校，特別是新建本科院校慕課建設(shè)能力不足的困境？那就是要發(fā)揮整體的集群優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)、探討和交流，共同促進和發(fā)展。也可以依托現(xiàn)有的一些應(yīng)用型高校聯(lián)盟組織，組織和引導(dǎo)同類高校開展相應(yīng)的建設(shè)工作。
3.利用微課提高慕課資源共享的有效性。慕課資源本身具有的優(yōu)質(zhì)性使其具有輻射與示范的可能，但優(yōu)質(zhì)資源如何共享給不同類型的高校、如何讓不同層次的學(xué)生受益卻是個重要的命題。另一方面，作為共享優(yōu)質(zhì)慕課資源的學(xué)校群體，怎樣結(jié)合校本特色去提高資源共享的有效性同樣是個重要命題。應(yīng)用型本科院校特別是新建本科院校，由于學(xué)校自身的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)與重點大學(xué)截然不同，因此對于優(yōu)質(zhì)慕課的資源共享必須另辟新境。應(yīng)用型本科院校課程體系的設(shè)置必須服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，其課程內(nèi)容是將支撐培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)具備能力的知識點按一定邏輯整合而成。重點大學(xué)的慕課資源在落地應(yīng)用型本科院校時，可以通過“拆分、組裝”的方式，將適用于重點高校的課程內(nèi)容分解為若干個模塊，各應(yīng)用型高校再結(jié)合自身人才培養(yǎng)的需要，將具有校本特色的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)成若干個微課，再按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力導(dǎo)向重新選擇，將慕課模塊與校本微課整合，重新組裝為新的課程資源。同時，要結(jié)合教學(xué)需要制定出相應(yīng)的配套管理制度，以保證課程資源共享的有效性不斷提高。
4.選擇公共課程為改革突破口。慕課起源于英美國家以及當(dāng)今世界英語的強勢地位，決定了目前絕大多數(shù)慕課以英語為載體的事實，這一點對于國內(nèi)大多數(shù)高校來說既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是切實深化公共課程改革和加強素質(zhì)教育與通識教育的契機。加快建設(shè)以中國歷史和文化為主題的慕課，不僅有助于中國文化走向世界，更有助于推進漢語國際化的進程。深化大學(xué)英語教學(xué)改革和提高學(xué)生英語技能，應(yīng)作為應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的重要手段之一。如能以慕課學(xué)習(xí)為切入點，以英語應(yīng)用技能為核心深化大學(xué)英語教學(xué)改革，通過“教師角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)變、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)方式轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變以及建設(shè)師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體”等方式，加大公共英語教學(xué)改革并嘗試與專業(yè)英語教學(xué)的相互融合，將會切實提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，有效提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使英語真正成為一種高效和實用的工具，讓學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)獲得更多的專業(yè)知識和專業(yè)技能。
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第8篇：課程建設(shè)的重要性范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)；課程建設(shè)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-018-01
一、認(rèn)識課程建設(shè)的重要作用
1、課程是知識技能傳授的載體
教師傳授各種知識、技能，最終都要通過課程教學(xué)來實現(xiàn)，它是實現(xiàn)知識技能傳授的載體，屬于一種文化傳遞。當(dāng)代科技文化知識的結(jié)晶通過總結(jié)、編輯，傳承給下一代，它維系著教師、學(xué)生，以及學(xué)校內(nèi)相關(guān)的管理和行政工作。它實施在課堂、校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地、學(xué)生社會實踐中，它溝通著學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)，推動著學(xué)校的教育、科研，促進與區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展、文化建設(shè)的密切聯(lián)系，課程在高等職業(yè)教育中具有非常重要的的基礎(chǔ)性作用。
2、課程建設(shè)的廣義內(nèi)涵
課程建設(shè)的內(nèi)涵是廣義的，不僅包括課堂教學(xué)模塊，還應(yīng)包括實踐教學(xué)模塊。不僅包括教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)包括教學(xué)方法。不僅包括課程本身的建設(shè)，還應(yīng)包括教師隊伍的建設(shè)。要做好課程建設(shè)，不僅需要研究課程，而且還需要端正高職教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)形勢的發(fā)展。
3、課程建設(shè)思想的變遷
進行課程建設(shè)的思路和重要性在很早就被教育界的人所關(guān)注，隨著我國高等職業(yè)教育的逐步發(fā)展，對于如何進行課程建設(shè)，不是一成不變的，這也是一個不斷摸索和提高的過程。從以前大家熟悉的的精品課程的建設(shè)，到現(xiàn)在正在全國高職院校范圍內(nèi)進行的精品資源共享課程的建設(shè)，這種課程建設(shè)思想的變化，是我國這些年在進行高等職業(yè)教育中吸取的寶貴經(jīng)驗。這種思想的變遷，正是高等職業(yè)院校建設(shè)過程中各種理論與實踐相互驗證、相互啟發(fā)的結(jié)果。即使是現(xiàn)在正在進行的精品資源共享課程的開發(fā)，也可能在將來出現(xiàn)另外一種形式來代替它，但是我們不能說今天我們所做的是徒勞的，因為這本身就是一種知識和經(jīng)驗的積累。
二、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)方案
1、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置
以就業(yè)為導(dǎo)向是現(xiàn)在職業(yè)教育的終極目標(biāo)。我們一般要遵循市場調(diào)研、制定教學(xué)大綱等模式，然而最重要的是如何培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才，這個任務(wù)就落在具體的課程上。在進行具體的課程設(shè)置時，應(yīng)該注意以下幾點：一是當(dāng)前或者未來一個時期企業(yè)里需求量大的專業(yè)；二是本地企業(yè)中有哪些與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)；三是保持本校的傳統(tǒng)特設(shè)專業(yè)。這是為適應(yīng)企業(yè)的需求進行的設(shè)置。另外一方面，要為學(xué)生從長遠(yuǎn)考慮，也需要設(shè)置一些應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，如模擬電子、電子線路板的制作等課程，以適應(yīng)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和自由選擇企業(yè)的需要。當(dāng)然，課程設(shè)置本身也不是一成不變的，要根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才市場變化而變化。這里給出一個應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的幾門課程設(shè)置示例，并且說明進行相關(guān)設(shè)置的理由。
序號 課程設(shè)置 設(shè)置依據(jù)
1 模擬電路設(shè)計與制作 核心基礎(chǔ)課程
2 電子線路板設(shè)計與制造 核心基礎(chǔ)課程
3 電子產(chǎn)品組裝與維護 本地校企合作企業(yè)相關(guān)課程
4 嵌入式產(chǎn)品開發(fā) 企業(yè)熱門需求相關(guān)課程
5 C程序設(shè)計 嵌入式產(chǎn)品開發(fā)配套課程
6 單片機開發(fā) 專業(yè)核心課程
企業(yè)熱門需求相關(guān)課程
三、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)師資隊伍建設(shè)
教師是實現(xiàn)課程教學(xué)效果的靈魂。課程設(shè)置做的再好，沒有好的教師去實施也不行，所以教師教學(xué)的能力決定了課程教學(xué)的最終效果。在進行師資隊伍建設(shè)是要注意這兩個方面：一是要主動幫助和促進教師隊伍教學(xué)質(zhì)量的提升，二是要鞭策和督促教師們提高教學(xué)質(zhì)量。
1、幫助和促進師資隊伍建設(shè)
幫助和促進師資隊伍建設(shè)有多種形式。每個學(xué)?？梢越Y(jié)合自身特點進行設(shè)置和嘗試。一是傳幫帶：適合于老教師帶新教師，對于剛進教學(xué)崗位的青年教師比較適用。二是提高學(xué)歷：對于為了提高自身學(xué)歷繼續(xù)學(xué)習(xí)的老師，相應(yīng)學(xué)費給予部分報銷，對提高學(xué)歷后的工資也給予一定提高。三是提高自身技能：如在教學(xué)上，進行說課比賽，對獲獎?wù)呓o予一定獎勵。有相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格證書的，給予一定獎勵。對參加教師技能競賽獲獎的老師，給予獎勵。對于下企業(yè)鍛煉或者進行相關(guān)培訓(xùn)的教師給予一定補償。除此以外，進行科研方面的規(guī)定和相應(yīng)獎勵。
2、鞭策和督促提高教學(xué)質(zhì)量
制定教師教學(xué)質(zhì)量評價體系。完善學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量評價是否科學(xué)?？己藰?biāo)準(zhǔn)是否合理，直接影響到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，建立一套簡單、科學(xué)、易操作的教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)與評價體系非常重要?？己诵问娇梢远喾N多樣，考核方法也可靈活多變.但質(zhì)量評價應(yīng)是全方位、全過程的。雖然每所高職院校都有自己的考核標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量評價體系，但都存在這樣或那樣的問題，有待進一步修改與完善。
四、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的投入
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)有它自身的特點，比如需要較多資金購置實驗實訓(xùn)設(shè)備，實驗室耗材購買，配置實驗實訓(xùn)的場地和相關(guān)管理人員。特別是實驗實訓(xùn)設(shè)備是其中最大比的資金投入，而對于高校這樣一般沒有自身產(chǎn)業(yè)的單位來說，這是一筆不小的開資。那么如何進行最有效的投資是進行課程建設(shè)的一個重要內(nèi)容，對于資金比較緊缺的一些高校更是如此。因此，凡是能夠進行虛擬化教學(xué)的課程，應(yīng)該都盡量設(shè)置虛擬化課堂。如單片機、模擬電子技術(shù)、電路、EDA等課程。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：課程建設(shè)的重要性范文
【關(guān)鍵詞】新課程改革 精品課 問題出路
精品課程建設(shè)是教育部2003年啟動的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)”
中的一項重要內(nèi)容，是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的奠基性工作。隨著教學(xué)改革的進一步深入，新的課程改革理念的逐步推廣，整個教育行業(yè)逐步開始以打造“精品課”的形式展示學(xué)科建設(shè)中的成果以及教學(xué)改革中關(guān)于學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)技能。精品課的建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前各個教學(xué)單位展示本單位教學(xué)質(zhì)量和形象的主要窗口和重要途徑。
一、當(dāng)前精品課程建設(shè)存在的問題
在全國各大高等院校開展精品課建設(shè)的過程中，精品課程的視頻錄像也隨之通過互聯(lián)網(wǎng)向社會開放。我們看到的精品課程所體現(xiàn)出的教學(xué)手段各式各樣，知識層次有難有易，教學(xué)風(fēng)格各有千秋。從總的建設(shè)成效來看,通過精品課程的打造，激發(fā)了高校教師的教學(xué)熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量，進而從教學(xué)上推動了課程改革的發(fā)展，精品課程建設(shè)出現(xiàn)了百花齊放的局面。然而,在精品課程建設(shè)取得成果的同時，我們可以清楚的看到問題依然還是存在的。從當(dāng)前各個高校推出的精品課程現(xiàn)狀來看，許多高校打造的精品課程依然存在以下幾個方面的問題：教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)步伐緩慢。精品課程的建設(shè)的前提就是有高質(zhì)量的教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容。從許多高校的現(xiàn)狀來看，多年來連續(xù)使用某一教材的情況依然存在，教學(xué)材料和內(nèi)容更新步伐緩慢。許多教材的建設(shè)依然沒有充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)和新的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式，沒有真正轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的軌道上來。精品課程缺乏教學(xué)方式和教學(xué)思想上的創(chuàng)新性。精品課程內(nèi)容資源共享程度不高,與科研結(jié)合不夠緊密。
精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進，要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域最新科技成果，同時，要廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀的教學(xué)成果，體現(xiàn)新時期的社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的要求。這就需要各個高校在建設(shè)時考慮到其成果的共享，這包括名師共享，也包括資料共享、智慧共享等方面。
二、精品課程建設(shè)存在問題的出路探討
對于以上提出的當(dāng)前精品課程建設(shè)中的種種問題，筆者認(rèn)為從大的方面，主要原因還是在于許多高校沒有從觀念上將課程改革形式下支撐精品課程建設(shè)的理念得以發(fā)展，沒有將精品課程與課程改革緊密聯(lián)系起來。要持續(xù)的打造高質(zhì)量的精品課程，避免以上問題的繼續(xù)出現(xiàn)，以下幾個方面是教育主管部門和所有教育工作者都必須思考的問題。
1.轉(zhuǎn)變大學(xué)教育的理念
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，大學(xué)的地位和作用已經(jīng)發(fā)生重大變化。作為知識生產(chǎn)的主體，大學(xué)不僅要一般地傳授知識、培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)，更要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才及追求知識創(chuàng)新。知識經(jīng)濟以“創(chuàng)新”為靈魂，大學(xué)教育在知識經(jīng)濟條件下應(yīng)以“創(chuàng)新”為首要理念。因此,從本質(zhì)觀上說，大學(xué)要確立創(chuàng)新教育的理念。大學(xué)只有培養(yǎng)使人的潛能和智慧得到全面發(fā)展的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才并實施“知識創(chuàng)新”,才能適應(yīng)并促進知識經(jīng)濟的發(fā)展與完善。課程作為學(xué)校教學(xué)的主渠道,也正經(jīng)歷由知識載體向知識和認(rèn)知載體轉(zhuǎn)變。最主要的是,新時代里我們的教師、學(xué)校、學(xué)生這幾個基本關(guān)系的定位要作調(diào)整。這個問題,可以這樣理解,學(xué)校的產(chǎn)品不是學(xué)生,學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù),是教育的服務(wù),學(xué)生是學(xué)校服務(wù)的顧客,服務(wù)的主體是學(xué)生。從這個角度來理解,學(xué)生是我們服務(wù)的主體,教學(xué)質(zhì)量就是我們提供服務(wù)的質(zhì)量。
2.以新課程改革的要求為標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)精品課程
對于精品課過去有的叫重點課,有的叫一類課,有的叫優(yōu)秀課,發(fā)展到21世紀(jì)初,我們提出精品課程這個概念。從精品課程的本身來講，無論是一流高校還是高職高專等三類高校，其打造的精品課程都應(yīng)該能夠展示出其必須的核心內(nèi)容，即先進的教育思想，高效的教學(xué)方法，科學(xué)的課程設(shè)計和清晰的知識結(jié)構(gòu)。雖然不同的專業(yè)打造出的精品課程形式內(nèi)容各異，不同的學(xué)校打造出的精品課程難度各異，但是，既然精品課程是當(dāng)前各個教學(xué)單位教學(xué)精神面貌和教學(xué)水平的最高體現(xiàn)，也就應(yīng)該與當(dāng)前課程改革方向一致。從內(nèi)容方面來講，精品課程應(yīng)該與當(dāng)前新課程改革的要求相符。加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活和社會科技發(fā)展的聯(lián)系，以基礎(chǔ)性知識的教學(xué)為主，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，并盡可能的涉及到前沿性的知識和觀點。從教學(xué)方式方面來講，精品課程在教學(xué)方式上應(yīng)該體現(xiàn)出當(dāng)前課程改革的特征，即體現(xiàn)出科學(xué)性，示范性，創(chuàng)新性和先進的教育理念。
3.加強優(yōu)秀教師隊伍的建設(shè)
精品課程建設(shè),與其說是精品課程的建設(shè),不如說是優(yōu)秀教師隊伍的建設(shè)。一門課程有沒有魅力,受不受學(xué)生歡迎,除了它的內(nèi)容之外,教師起了決定性的作用?？梢哉f,一門精品課程是每一位教師的經(jīng)驗、知識、理念、追求、人格的綜合體現(xiàn)。提出這個問題的意義在哪里？就是各個學(xué)校在組織精品課程時,要把注意的重點放到人上面來,要通過精品課程的建設(shè)形成一支優(yōu)秀的教師隊伍。當(dāng)前許多學(xué)校對精品課程的客觀硬性指標(biāo)過于看重，反而忽視了作為精品課程打造核心的教師本身的培養(yǎng)。優(yōu)秀的教師隊伍并不單單是高學(xué)歷，高職稱，更重要的還是教師的工作態(tài)度，教學(xué)理念和綜合素質(zhì)。
4.加強校際交流合作，形成資源和科研上的優(yōu)勢互補
最后，精品課程的建設(shè)是一項長期的工程，尤其是在當(dāng)前國家課程改革的形式下，精品課程建設(shè)更需要廣大教育工作者的辛勤付出。只有學(xué)校和教師都從觀念上對精品課程建設(shè)的重要性有了更加清晰的認(rèn)識,才能避免問題的再次出現(xiàn)，也才能持續(xù)打造出高質(zhì)量的精品課程來。
參考文獻(xiàn)：
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