防震防災小知識精選(九篇)

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第1篇：防震防災小知識范文

[關鍵詞]物理實驗：CAI仿真；楊氏模量

[中圖分類號]G40―057

[文獻標識碼]A

[論文編號]1009―8097(2009)13―0312―02

從CAI仿真技術入手，由傳統(tǒng)的學生實際操作實驗改為CAI仿真普通物理實驗，不但能完成所有大綱要求的教學內(nèi)容，而且課時大大縮減，符合高職高專院?！盎A理論夠用”、“應用為主”的教學原則。

1　CAI仿真簡介

CAI被廣泛譯為“計算機輔助教學”，目前已基本得到教育界的認可。但從目前的實踐來看，“計算機輔助教學”的范圍遠遠大于英語中CAI(Computer Assited Instruction)的本義，而隨著現(xiàn)代教育技術的不斷深化，這一領域的概念的內(nèi)涵和外延還在發(fā)生著變化。CAI一般可由計算機硬件、系統(tǒng)軟件和CAI仿真軟件三部分組成。

(1)系統(tǒng)硬件(略)

(2)系統(tǒng)軟件包括操作系統(tǒng)、語言處理系統(tǒng)、各種工具軟件和寫作系統(tǒng)。工具軟件是指為了幫助和支持CAI仿真軟件的開發(fā)，提高CAI仿真軟件的質(zhì)量，完成某種特定功能的專用軟件，如文字處理工具、表格處理工具、圖形處理工具和動畫制作工具等。

(3)CAI仿真軟件它是教師或程序設計人員根據(jù)實驗教學要求，用計算機語言或軟件寫作系統(tǒng)編制的實驗教學應用軟件。軟件反映了整個實驗過程。在現(xiàn)代課堂教學改革實踐過程中，CAI仿真輔助普通物理實驗教學能化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作為可操作過程。是CAI仿真又一個應用的拓展，也是普物實驗教學改革的一個很好的嘗試。

2　CAI仿真普通物理實驗教學的可行性

作為高科技的多媒體和計算機網(wǎng)絡已經(jīng)被作為一種新型的教學手段和教學方法引入教育領域。知識的高速更新和總量驟增對教育提出了新的要求，即：使學生在最短的時間內(nèi)接受更多更新的知識，同時提升他們的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。多媒體CAI的出現(xiàn)，使教學信息更豐富，教學模式更多樣。

普物理實驗教學必須堅持以下幾個原則：

(1)理論聯(lián)系實際的原則。突出普物實驗的實際應用價值，激發(fā)學生興趣和培養(yǎng)學生實踐動手能力。

(2)傳授知識和發(fā)展?jié)撃芙y(tǒng)一的原則。傳授知識立足于發(fā)展能力，發(fā)展能力寓于傳授知識之中。

(3)啟發(fā)式原則。充分發(fā)揮學生的積極性和自覺性，培養(yǎng)學生的獨立能力和自信心。

(4)直觀性原則。充分利用學生感覺，使感官形成知覺，再進入意識。

(5)鞏固性原則，“溫故而知新”，知識的鞏固有助于新知識的攝取。

(6)統(tǒng)一性和因材施教相結(jié)合原則。因循學生個性差異，在學大綱的要求下，因材施教。CAI教學手段能最大限度的滿足以上各項原則，可以應用于普物實驗教學，另外由于CAI教學的系統(tǒng)化趨勢，更有利于實驗教學的持續(xù)發(fā)展。

3　CAI仿真普通物理實驗教學的具體方法

(1)實驗題目級別化

將普通物理實驗題目劃分為：基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗、科學小實驗等，形成從低到高、從基礎到前沿、從傳授知識到培養(yǎng)綜合能力，逐級提高的一、二、三級基礎物理實驗課程體系。每一級物理實驗大致用一個學期的時間完成，不同的級標志著不同實驗技能和科學思維水平。使學生從較高起點上進入大學物理實驗，一個臺階、一個臺階地走向科學的高峰。在課程安排上一級物理面向全校各學科專業(yè)學生開課，二、三級物理實驗對理工類專業(yè)開課，第四級物理實驗為物理類各專業(yè)學生選修。

(2)具體實驗模擬仿真化

物理仿真CAI：是把自然的物體顯示在計算機上屏幕上，給學生一個使用了解他的機會。典型的物理仿真CAI對象是學生必須會操作的某種機器，或是在實驗中要用到的儀器設備。在物理仿真CAI中，可在屏幕上顯示簡化了的儀表、示波器、電壓表、電流表等，學生可以通過操作鼠標來調(diào)節(jié)儀表，熟悉他們的使用方法。這樣給學生一個操作學習儀器儀表的機會，即使是一些貴重設備也不會擔心損壞。

過程仿真CAI要求學生按照一定的步驟完成某一物理實驗的仿真練習，這時學生需要利用不同的儀器設備，并根據(jù)虛擬儀器上顯示的工作狀態(tài)做出相應的操作。這個過程屬于過程仿真CAI。它的特點是完成某一任務有很多步驟，每一個步驟有許多個可選的動作。因此針對每一個步驟學生面臨許多選擇。過程仿真CAI的最終目的就是讓學生形成一個合理的動作序列。在過程仿真CAI中，可以讓學生熟悉實驗的方法和步驟。適合二、三級普通物理實驗。

情景仿真CAI是為了處理學生在不同情景中所作所為產(chǎn)生的影響。在情景仿真CAI中，學生可以對虛擬實物施加影響。以觀察他們的變化。甚至學生可參與到情景中，成為仿真整體的一部分。這樣學生可獲得直接的感覺經(jīng)驗從而在概念上形成正確的認識。在此仿真情景中的物體按照特定的物理定律而動作。學生可對虛擬情景中的物體施加影響，觀察他們的變化。例如在“楊氏模量的測定”計算機模擬出虛擬的實驗情景。學生可以向鋼絲下的托盤里增加或減少砝碼，鋼絲做相應拉長和縮短的變化因此情景仿真CAI可使學生直觀的觀察到物理現(xiàn)象所體現(xiàn)的物理規(guī)律。進而能預測出各種因素對物理現(xiàn)象的影響物理現(xiàn)象是怎樣影響物理規(guī)律的，并用這些規(guī)律解釋物理現(xiàn)象。

進程仿真CAI在仿真開始前有學生選定一些參數(shù)的值，然后不加干預的觀察進程的變化，這里所說的進程指事物的變化過程。例如“斜拋運動”的仿真CAI中，學生可以選擇物體的速率、拋射角、質(zhì)量等參數(shù)。然后計算機自動模擬出整個斜拋運動的過程。學生可以觀察物體運動的過程和軌跡。以及各參數(shù)對斜拋運動的影響。

4　CAI仿真普通物理實驗教學的特點

(1)課時減少

所有CAI仿真普通物理實驗教學，整個過程是實際學生實驗學時的一半時間不到，大大節(jié)省學時，同時又完成了教學大綱的所有內(nèi)容，非常適合高職院校此類基礎課程的課時要求。

(2)檢測學生掌握知識的情況

因為CAI仿真軟件采用人機對話的方式，對學生的每次操作都要計分。比如我們將電磁學實驗做一個軟件，檢測一下學習結(jié)果，教師查閱一下軟件記錄即可知道每個學生的學習情況。這種檢測比單純的考試要有助于學生學習，因為在檢測時若簽不出還可請求幫助(這時要扣分)，學生又得到一次復習的機會，寓教學于考查之中，因此這種考查是積極的，有助于調(diào)動學生的學習積極性。

(3)規(guī)范學生的學習行為

CAI仿真軟件對學生學習的“強制”性。使用軟件，學生必須按軟件的程序回答問題，不能跳越，不能“偷懶”，因此可以說具有一定的強制性。不少學生對實驗課不重視，

以前我們也采取了不少辦法使學生重視實驗，例如講物理學發(fā)展史，講物理實驗在物理學建立與發(fā)展過程中的重要性，安排考試等等。對那些不努力學習的學生最后只能體現(xiàn)在分數(shù)的“制裁”上，以此作為一種督促的手段。盡管如此，對于掌握知識上的缺欠已無法彌補。使用CAI仿真軟件教學就不是上述的“馬后炮”式的方法了，而是學生必須通過軟件的每一步進行學習、檢測、記分，不合格者則必須重復直到分數(shù)合格為止，這種強制性的信息輸入和反饋就不受學習態(tài)度的影響，而以掌握知識為最終目標。必須指出，學生對于這種強制并不反感，其原因是人機對話這種方式對學生的學習產(chǎn)生一種挑戰(zhàn)的效應。激發(fā)學生接受這一挑戰(zhàn)并想方設法回答提問。此時，他已不知不覺地走上該軟件(實際上是教師)為他規(guī)定好了(不得不走)的學習途徑。

5　CAI仿真普通物理實驗教學方法有諸多優(yōu)點

在普通物理實驗教學中運用CAI仿真教學，會產(chǎn)生良好的課堂教學效果。即：

(1)具體問題直觀化

有些物理實驗過程需要變更速度的快慢，便以詳細的觀察。采用計算機控制快放或慢放手段，可以通過屏幕清晰地看出每一時間段的物理過程發(fā)生、發(fā)展、變化的詳細過程。

(2)復雜問題簡單化

這種教學模式適用一些難度大或者復雜的實驗，因為這樣的實驗在規(guī)定的時間內(nèi)學生很難完成全部的實驗內(nèi)容。不但對實驗中使用的方法和應用的原理不易理解，而且對實驗中所遇到的問題解決不夠恰當，因此這樣的實驗題目可以采用模擬實驗的教學模式，不但避免反復設置參數(shù)調(diào)試，而且減少了實驗周期，同時也防止了學生對難度大復雜性高實驗的恐懼心理，提高了實驗教學的深度。

(3)實驗時間彈性化

學生可以利用業(yè)余時間對實驗教學內(nèi)容進行課前預習和課后復習，使教學內(nèi)容在時間得到延伸，學生能夠充分的了解和掌握實驗教學內(nèi)容。

(4)實驗空間遠程化

開設網(wǎng)上虛擬物理實驗，學生可以根據(jù)自己的實際情況，在任何地點獨立的進行學習。一方面開拓學生的視野，另一方面也為不同程度學生的學習物理實驗提供一種學習的環(huán)境，同時也培養(yǎng)了學生物理實驗的自學能力。提高了實驗教學的廣度。

實驗教學是物理教學的一個重要環(huán)節(jié)，這里將CAI仿真應用到普通物理實驗教學中作了詳細描述，但還需要在以后的應用中不斷豐富和改進，僅供同行參考。

參考文獻

[1]北京化工大學.大學物理實驗CAI仿真軟件[M].北京：化學工業(yè)出版社，2008：30―56

第2篇：防震防災小知識范文

而作為中職計算機教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想。要從傳授和繼承己有知識為中心的傳統(tǒng)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W習者為中心著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐操作技能的現(xiàn)代教育。教師要認識到“授人以魚，不如授人以漁”的道理，努力形成以主動參與、積極探索、主動思考、主動創(chuàng)造為基本學習方式的新型教學過程。才能在教學實踐中身體力行的推行就業(yè)教育，才能把學生專業(yè)技能培養(yǎng)作為教學的首要任務。下面結(jié)合我校的具體經(jīng)驗做法進行淺談。

一、建設“雙師”結(jié)構(gòu)的教學團隊

“校企融合，工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實施的關鍵在于打造一支優(yōu)秀的“雙師”結(jié)構(gòu)的教學隊伍。因為符合“校企融合，工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式要求的專業(yè)調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的設計與實施、生產(chǎn)性實訓實習基地的建設，都要靠這樣的教師隊伍去操作完成。要真正創(chuàng)設工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進而建立起完整的中職教育教學制度，必須下苦功夫建設“雙師”結(jié)構(gòu)的教學團隊。建設“雙師”結(jié)構(gòu)的教學團隊，不僅要注重提高校內(nèi)專業(yè)教師的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的比例，更為重要的是要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師擔任教學的機制。只有這樣，才能使學校教學與生產(chǎn)實際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術和工藝保持著最迅速的對接和應用。根據(jù)這樣的師資隊伍建設要求，我們在學校定編、教學人員聘任、兼職教師管理等方面都加大了政策傾斜力度，明確了在專業(yè)系部理論教師與實踐教師的一體化定位，建立了課堂與實訓地點一體化的教學制度，下達了教學人員定編的兼職教師比例，這些逐步配套的制度和措施，將促使我校師資隊伍建設形成“雙師”結(jié)構(gòu)的團隊優(yōu)勢。

二、根據(jù)學科特點，采取靈活多樣的教學模式和方法強化學生的專業(yè)技能

計算機專業(yè)課是一門實踐性非常強的課程，在計算機課上用“紙上談兵”的傳統(tǒng)教學法是不可行的。作為計算機專業(yè)教師必須動腦筋采取靈活多樣的教學模式和方法，才能強化學生的專業(yè)技能。

1.創(chuàng)設情境、任務驅(qū)動，教師為主導、學生為主體，培養(yǎng)學生自主學習，主動學習能力

“教師之功，貴在引導，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅?！边@一言語使我領會到，在教學過程中，教師起主導作用，決定著教學的過程與方向，學生是主體，獲得知識必須通過學生自己動腦、動手主動地活動才能完成。教師的主導作用表現(xiàn)在要運用問題驅(qū)動或任務驅(qū)動開展啟發(fā)式教學。通過創(chuàng)設“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的環(huán)境，激發(fā)、組織、引導、鼓勵學生自主自愿學習，把學生被動學習變?yōu)橹鲃拥?、生動活潑的學習，從而培養(yǎng)學生能力。

我在教學時先向?qū)W生展示大量的優(yōu)秀成型作品，如電腦優(yōu)秀作品及本校學生評選活動中的優(yōu)秀作品，創(chuàng)設真實情景，從而打消學生各種疑慮和對計算機的神秘感，鼓勵學生大膽動手嘗試，放手讓學生自主學習、積極探索。例如，我在上Photoshop圖形圖像處理時，首先給學生出示一份使用Photoshop手繪的漂亮機器貓圖片，使學習直觀化和形象化，以真實的情景激發(fā)學生興趣。然后在老師引導下由學生自主學習、探究學習，完成“手繪機器貓”操作任務。

又如我在上“收發(fā)電子郵件”這節(jié)課時，一開始，就利用故事導出問題：同學們你們知道今天是什么日子嗎？今天是老師的生日，同學們?yōu)槔蠋煖蕚淞艘粡堎R卡，但老師在外地出差，該怎么送給老師呢？請同學們想想辦法。同學們紛紛發(fā)言，最后引出新課：收發(fā)電子郵件。激發(fā)學生的學習熱情。整個過程自始至終在教師引導下自主學習，主動學習。

2.訓練為主線，強調(diào)講練結(jié)合，精講多練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

計算機學科是動手性極強的學科，教師必須采用講練結(jié)合、精講多練的方法?！熬v”即教師要在熟悉教材的基礎上，抓住教材重點，由淺入深，由表及里地在有限時間內(nèi)，把課程講清楚。一要重視難點突破，二要注意易混內(nèi)容對比，三要注意新舊知識及多學科知識間的聯(lián)系。如講Excel公式計算時與數(shù)學函數(shù)相聯(lián)系；講快捷鍵時與英語相聯(lián)系；講硬件原理時與物理相聯(lián)系?！岸嗑殹奔词菍W生而言，對重要的操作要多練，對有實用性的要反復練，進而提高操作水平。如付宇老師在教學“Photoshop綜合實訓”課時，學校正在進行學生排球比賽，我要求學生設計一份宣傳海報，要圖文并茂，有藝術效果，好的作品最后打印出來。我先通過提問回顧理論，然后提出設計要求，再由學生以組為單位設計完成作品，最后教師進行講評，促使學生達到“熟練”的程度。通過長期的訓練，學生的動腦思考、創(chuàng)新設計、動手操作、動口說明以及合作討論自學的能力均有了顯著提高。

三、教師用作來教，學生用作來學，培養(yǎng)學生的實際動手能力

教師以作來教，學生用作來學這種教學方式即為“做中學”，直接的意思是基于動手做的過程中進行探究式學習和教育。這樣的教學方式，也是美國等發(fā)達國家職業(yè)教育比較重視的教育形式，也是目前?業(yè)學校尤其是計算機專業(yè)能力培養(yǎng)上可采用的行之有效的教學途徑。在教學中我充分利用學校機房設備，以機房教學模式為主，以示范操作在先，然后由學生實作。如張曉紅老師在教學網(wǎng)頁制作時，先給學生出示一些制作好的網(wǎng)頁，以創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，并采取邊講邊作的方法，示范網(wǎng)頁制作的要點，方法與步驟，尤其是網(wǎng)頁的布局方法，然后要求學生分組設計個性鮮明的網(wǎng)頁主題，并在組內(nèi)明確分工，合作完成制作網(wǎng)頁任務。整個過程自始至終在教師引導下完全由學生自己動手完成，在做中學習新知識、新技能。

四、以轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念為目的，開展就業(yè)指導教育

較高的就業(yè)率是社會對學校教育教學質(zhì)量的最好肯定。多年來我校在調(diào)整專業(yè)設置，深化教學改革，提高綜合素質(zhì)的同時，也從培養(yǎng)學生的就業(yè)能力人手，積極開展就業(yè)指導教育。

1、制定就業(yè)指導教育計劃，將就業(yè)教育貫穿于年學業(yè)的始終

開學伊始，針對新生剛剛從高考的緊張中解脫出來，思想上容易產(chǎn)生放松學習念頭的現(xiàn)象，我校聘請有教學和企業(yè)管理經(jīng)營經(jīng)驗的專家來給學生做講座，分析IT就業(yè)形勢，介紹社會需要的IT人才類型，使學生一入校就繃緊就業(yè)這根弦，端正學習態(tài)度。在接近畢業(yè)時，增加就業(yè)技巧方面的培訓，為了讓學生感受就業(yè)體驗，增加求職經(jīng)驗，我們還請來往屆優(yōu)秀畢業(yè)生，傳授求職心得、面試技巧等經(jīng)驗，同時，學校還與企業(yè)聯(lián)系，組織學生參加各種就業(yè)洽談會。

2、教育引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

第3篇：防震防災小知識范文

   安全是一個老生常談的問題，但又是一個不得不談的話題，在平常工作中大家常忽略了它的存在，有句話說一失足成千古恨，作為飼料行業(yè)的我們，安全更應作為重中之中，安全才是第一生產(chǎn)力。

   7月13日下午豐厚集團分公司思茅厚普飼料公司召開了一次消防演練，在演練前公司生產(chǎn)部領導譚明勇給員工講解了滅火器的用法并實際操作以及火災現(xiàn)場逃生演練知識的講解。多位同事親身體驗了對滅火器的性能的了解和現(xiàn)場操作滅火。

   當警報聲響起，車間迷漫著濃濃煙霧，員工們在安全小組成員的帶領下，迅速從車間各角落有秩序的從安全通道向安全地點撤離，并在一定時間內(nèi)全部撤離到安全區(qū)域。

   演練結(jié)束后，公司副總經(jīng)理魯江萍又組織大家一起對當天的安全演練作了總結(jié)，讓員工們分享觀后感，同時倡導全體員工時刻將安全牢記于心，不要去觸碰安全的紅線。

   通過這次消防演練，讓我們了解和知道了許多的火災來臨時自救的方法，也懂得了火的可怕。安全不是一句空洞的口號，生命誠可貴，生命只有一次不可重來，讓我們每時每刻把安全牢記于心。

  關于校園防災減災活動演練心得體會

   5月12日是全國防災減災日，為進一步提高廣大師生防災減災意識和應急避險能力，廣泛普及各類災害基本知識。根據(jù)上級要求，我校積極開展豐富多彩的“防災減災”宣傳教育活動，收到了良好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

   一、提高認識，加強領導管理，確保演練效果

   為確保演練活動落到實處，我校成立了由校長任組長，領導班子成員和各班班主任等為組員的領導小組，并召開領導小組會議，部署演練工作。會上，學校領導要求全體教師首先從思想上要引起重視，增強安全意識，在學生中進行安全意識教育，抓住這次演練機會，提高應對緊急突發(fā)事件的能力。學校領導還著重強調(diào)，對于這樣的活動，一定要注意安全，保障措施一定要到位，以確保這次演練活動順利進行。演練活動于5月12日課外活動時間，整個過程既緊張又有條不紊，學生在1——2分鐘內(nèi)就能按規(guī)定路線從教室撤到指定地點，提高了師生應對突發(fā)事件的能力。

   二、以多種形式，宣傳學習防災減災知識

   1、利用主題班會組織學生學習《地震應急小知識》一書，班主任向?qū)W生講授防災救災知識，宣傳安全教育的重要性。

   2、組織學生分批觀看教學片《學生安全預防與自護》，讓學生學會避險知識。

   3、各班利用黑板報，以“防災減災、安全在我心中”為主題，宣傳防災減災知識。

   總之，我校結(jié)合學校自身實際，對全校師生進行了抗震減災、逃生自救等方面的知識宣傳和主題教育活動，并進行了緊急疏散演練，增強了師生的安全意識，提高了自救自護能力，達到了活動的目的，收到良好效果。

  關于校園防災減災活動演練心得體會

   根據(jù)縣教育局20xx年“防災減災日”宣傳活動方案，“減輕社區(qū)災害風險，提升基層減災能力”主題活動的安排部署，結(jié)合我校工作實際，開展了“防災減災”主題宣傳活動，并制定了有針對性、可操作性強的宣傳活動實施方案，積極、主動、科學、有效地開展了一系列豐富多彩的防災減災宣傳教育和演練活動，并取得了良好的效果?，F(xiàn)將活動開展情況總結(jié)如下：

   一、高度重視，加強領導

   學校領導高度重視，及時召開專題會議安排、部署20xx年“防災減災宣傳日”主題宣傳活動;成立了以李保川校長為組長的學校“應急避險大演練”和“防災減災宣傳日”主題宣傳活動領導小組;制定了“應急避險大演練”和“防災減災宣傳日”主題宣傳活動實施方案。牢固樹立“珍愛生命、安全第一”的意識，堅持以人為本，本著對學校安全工作高度負責的態(tài)度，認真負起了學校安全教育的領導責任，切實把安全教育擺上學校議事日程，作為學校安全工作的一項重要內(nèi)容來抓，精心組織，周密安排，力爭使“防災減災宣傳日”主題宣傳活動取得實實在在的效果。

   二、廣泛宣傳，營造氛圍

   學校利用5月12日課間操時間舉行了20xx年“防災減災日”主題宣傳活動啟動儀式，做好宣傳教育發(fā)動工作，營造宣傳活動氛圍。學校還結(jié)合自身實際，充分利用校園廣播、墻報、標語以及班會活動等方式，通過召開主題班會等途徑，深入開展防災減災知識宣教工作，動員每名師生關注身邊的災害風險，積極參與防災減災和應急管理工作，增強防災減災意識。通過形式多樣的宣傳教育活動使防災減災教育真正的走進了校園、走進了課堂、也走進了學生的腦海。

   三、開展演練，增強意識

   學校在扎實抓好主題教育宣傳活動的同時，以“防災減災日”主題宣傳活動為契機并結(jié)合本校實際，因地制宜，有針對性地全體組織師生開展防汛防洪、防震減災、防風防雷、防地質(zhì)災害等方面的應急逃生和疏散演練活動。20xx年5月13日上午，我校組織全校師生開展了應急預案演練活動，此次演練過程中，全校師生積極配合，服從命令，安全有序，在不到3分鐘的時間內(nèi)，師生全部按照預定的疏散路線，快速而有序地撤離到安全區(qū)域，達到了預期的目的，取得了圓滿的成功。通過此次演練活動推動了學校安全教育的深入開展，提高了廣大師生的安全意識和應對突發(fā)事件的避險自救能力，不斷增強了全體師生防災減災意識和防范能力。

   四、安全排查，及時整改