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【關(guān)鍵詞】教育理念;ISAS教學(xué);仿真教學(xué);信息化教學(xué)
《電子電路分析與應(yīng)用》是高職院校機(jī)電和電氣自動控制等電類專業(yè)的一門極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,在過去的教學(xué)實(shí)踐中,存在著不少問題,主要體現(xiàn)在:1.教學(xué)注重概念與理論,忽視實(shí)踐環(huán)節(jié),教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位脫節(jié),缺乏“基于工作的學(xué)習(xí)”和“基于學(xué)習(xí)的工作”的職業(yè)教育理念;2.教學(xué)方法和手段仍然是沿襲過去的方式,沒能充分的利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和網(wǎng)絡(luò)信息平臺。本文就《電子電路分析與應(yīng)用》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革的研究與實(shí)踐進(jìn)行了初步探討
1.教學(xué)內(nèi)容的整合與項(xiàng)目制教學(xué)體系的構(gòu)建
1.1教學(xué)內(nèi)容的整合
“基于工作的學(xué)習(xí)”,要求我們作為職業(yè)教育工作者,要深入行業(yè)生產(chǎn)第一線,充分了解職業(yè)工作崗位對從業(yè)人員的要求,解構(gòu)工作崗位所必需的知識和技能,重構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)方式?!峨娮与娐贩治雠c應(yīng)用》就是把以往的“模擬電子技術(shù)”、 “數(shù)字電子技術(shù)”等課程,按照“解構(gòu)工作,重構(gòu)學(xué)習(xí)”重新整合成的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。
1.2項(xiàng)目制教學(xué)體系的構(gòu)建
在“解構(gòu)工作,重構(gòu)學(xué)習(xí)”的思想指導(dǎo)上,我們將課程分為“職業(yè)規(guī)范與素養(yǎng)”、“ 穩(wěn)壓電源分析與調(diào)試”、“音頻功放分析與調(diào)試”、“溫度控制器”、 “數(shù)字時鐘”五個項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生了解安全生產(chǎn)常識、“6S”管理規(guī)范,掌握焊接技能、電子元器件識別、儀器儀表使用、方框圖分析、單元電路記憶與分析、電路仿真、電路分析、電路測量等知識和能力;為學(xué)生后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供必備的電子技術(shù)基本知識、基本理論和基本技能。
2.更新教學(xué)理念,改革教學(xué)方法
2.1項(xiàng)目驅(qū)動結(jié)合ISAS教學(xué)方法
長期以來,教學(xué)過程沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是被動的接受者,表現(xiàn)出來就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,不知道學(xué)了干什么,更不知道學(xué)會了有什么用,難以達(dá)成老師所期望的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者;將ISAS(信息搜索分析技能)教學(xué)法引入課堂教學(xué)就是要發(fā)揮學(xué)生自身的積極性,體現(xiàn)了教學(xué)過程學(xué)生的主體地位;授課教師跟據(jù)實(shí)際案例,提出問題,比如,什么是“直流穩(wěn)壓電源”,它有哪些應(yīng)用,做一個“直流穩(wěn)壓電源”,要用到哪些元器件,電路怎么連接的等等,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下查找相關(guān)資料,學(xué)習(xí)相關(guān)知識,掌握相關(guān)的技能,包括元器件的識別、方框圖分析、焊接技能,學(xué)生購買元器件等,并自行安裝調(diào)試,完成“直流穩(wěn)壓電源”作品的制作,期末對每個學(xué)生的作品一一進(jìn)行測試,測試結(jié)果作為課程考核依據(jù);這種教學(xué)方式,讓學(xué)生知道自己在學(xué)什么、做什么,有目的性、有針對性,體現(xiàn)出“基于學(xué)習(xí)的工作”的職業(yè)教育理念。
2.2應(yīng)用Multisim軟件進(jìn)行仿真教學(xué)
隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及,在電類專業(yè)中,利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行仿真教學(xué)已經(jīng)引起人們廣泛關(guān)注,在高職院校中,由于受到生源的限制,許多學(xué)生對單純的理論講授感到乏味,對抽象的數(shù)學(xué)推導(dǎo)感到厭煩,而電路仿真直觀、生動、形象,可操作性強(qiáng);同時在教學(xué)實(shí)踐中,還由于受實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場地和經(jīng)費(fèi)的限制,許多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)效果不夠理想甚至一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能開出。這些都嚴(yán)重的抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,影響了課程的教學(xué)效果;所以仿真教學(xué)的應(yīng)用與開展對于整體提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,全面提高教學(xué)質(zhì)量有非常積極的作用。利用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué),只需一臺電腦,安裝仿真軟件,構(gòu)建一個良好的仿真平臺,就相當(dāng)于隨身攜帶了一個實(shí)訓(xùn)室,不僅可以實(shí)現(xiàn)電路的仿真測試并且可以按照需要,實(shí)時進(jìn)行修改,方便實(shí)用。所以,筆者在具體的教學(xué)過程中,要求學(xué)生掌握Multisim軟件的使用,對學(xué)習(xí)中的一些典型電路進(jìn)行仿真,對電路的性能模擬測試,驗(yàn)證電路設(shè)計(jì)方案的正確性,優(yōu)化電路設(shè)計(jì)等。
2.3充分利用互聯(lián)網(wǎng)開展信息化教學(xué)
課程信息化教學(xué)建設(shè)是教育信息化實(shí)施中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。最近幾年來,我院的教學(xué)信息化程度不斷提高,學(xué)院實(shí)現(xiàn)了有線網(wǎng)絡(luò)的普及和無線網(wǎng)絡(luò)的校園全面覆蓋,為教學(xué)帶來了極大的便利。世界大學(xué)城空間(http://)利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺,使得世界大學(xué)城空間建設(shè)的資源具有共享的特點(diǎn)。依托互聯(lián)網(wǎng),我們可以把世界上其他相關(guān)優(yōu)秀教師授課的資料,包括視頻、文字、表格和圖像等,引入到自己的教學(xué)中來;這種引入是對我們教學(xué)的一種極其重要補(bǔ)充,可以極大的開闊學(xué)生的視野,更新教師的觀念,也可以彌補(bǔ)我們在實(shí)際教學(xué)中存在的一些不足,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。舉例來說,在《電子電路分析與應(yīng)用》課程教學(xué)目標(biāo)中,示波器的使用是一項(xiàng)非常重要、必須掌握的基本技能,但是,在以往的教學(xué)中,由于受到師資、設(shè)備、場地和教學(xué)課時的限制,不可能對每一個學(xué)生都做到一一指導(dǎo),一些學(xué)生想學(xué)卻沒有完全學(xué)會,抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而現(xiàn)在我們利用世界大學(xué)城空間,將示波器操作技能做成視頻文件上傳到自己的教學(xué)空間,讓學(xué)生利用課余時間觀摩、復(fù)習(xí),在課堂里也可以對著示波器操作技能的視頻資料自己練習(xí),從而能夠很快的熟練掌握示波器操作技能;利用世界大學(xué)城空間進(jìn)行教學(xué)常常起到了事半功倍的效果。
在高職院校的課程教學(xué)改革中,作為教師,我們首先要更新自己頭腦中僵化落伍的觀念,研究學(xué)生如何學(xué),確定自己怎么教,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改進(jìn)我們的教學(xué)方法,才能達(dá)成專業(yè)學(xué)習(xí)與工作崗位的對接,培養(yǎng)出社會需要的高技能人才。