工業(yè)設(shè)計開設(shè)課程精選(九篇)
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第1篇：工業(yè)設(shè)計開設(shè)課程范文
文言文精練的特點決定了要多讀，讀得準，讀得有韻味，進而熟讀成誦。一遍又一遍地反復(fù)朗讀未免太單調(diào)乏味，如果每次朗讀都帶著不同的目的，會使朗讀的水平不斷地提高：第一次朗讀為正音，把文章的字音讀準確；第二次朗讀，整合古文的現(xiàn)代意思，讀懂，讀明白；第三次朗讀，依據(jù)語言的節(jié)奏，讀出抑揚頓挫來；第四次朗讀，依據(jù)對文章內(nèi)容的理解分析，讀出感彩；第五次朗讀，要整合，字正腔圓、感情飽滿、韻味十足；最后把課文背誦下來。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
你讀過蘇軾的哪些文章?知道蘇軾的哪些事?
二、教師補充介紹蘇軾
蘇軾在詩、詞、散文方面的成就均達到了那個時代的最高峰，他的散文與歐陽修并稱為“歐、蘇”，為北宋名家；詩與黃庭堅并稱“蘇、黃”，開宋一代詩歌新風(fēng)；詞與辛棄疾并稱為“蘇、辛”，為豪放派創(chuàng)始人。
三、學(xué)生朗讀課文，糾正讀錯的字音
荇(xing)×(xing)√
橫(heng)×(heng)√
四、學(xué)生對照注釋自己串解課文，教師強調(diào)重點實詞、虛詞、重點句式，朗讀課文整合文言文的現(xiàn)代意思
重點實詞：欣然：高興的樣子為樂：作樂交橫：縱橫交錯 閑人：無權(quán)、無政事處理，清閑的人
重點虛詞：者：的人遂：于是亦：也相與：和……一起蓋：原來也：表肯定語氣何：哪但：只是耳：罷了
重點句式：“相與步于中庭”是倒裝句，“于中庭”狀語后置，翻譯時語序調(diào)整為“于中庭步”；“蓋竹柏影也”是判斷句，翻譯時“蓋”的后面加“是”字；“但少閑人如吾兩人耳”也是倒裝句，“閑人如吾兩人”定語后置，翻譯時語序調(diào)整為“如吾兩人閑人”。
五、給文言文語句劃分節(jié)奏，鏗鏘悅耳地朗讀課文，教師拿出兩個典型的句子做示范，然后舉一反三讓學(xué)生自己劃分其他語句的節(jié)奏
示例：相與，步于中庭但／少閑人如吾兩人耳
明確：像“相／與”這樣斷開稱為讀破，因為“相與”單個不能表達實際意思，合在一起表達一個意思，分開不合古文語法要求；同樣“閑／人”也不能斷開，同樣合在一起表達一個意思。
六、賞析文章內(nèi)容、形式，有感情地朗讀課文
1.聯(lián)系本文寫作背景加深對課文內(nèi)容的理解。
王安石變法，蘇軾由于接觸社會生活較少，他從儒家的中庸之道、道家無為而治的思想出發(fā)，極力反對王安石變法，指責(zé)新法，與王安石政見不合，自請外任。宋神宗二年，蘇軾寫詩諷刺新法，被捕入獄，因老臣和王安石的營救，被貶為黃州團練副使，這個官職是個閑職，沒有權(quán)力，沒有公事處理。在貶謫的第四年，蘇軾寫了這篇文章。
2.設(shè)計問題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生討論、分析文章的內(nèi)容，欣賞文章的形式。
①蘇軾為什么對月色有興致?
學(xué)生討論回答后，教師小結(jié)明確：因為他閑，沒事干，又因貶謫而郁悶，只好睡覺。看見月色，他覺得有事干了，能夠賞月，可以尋樂了。
②為何去找張懷民而不找別人?
學(xué)生探討后，教師小結(jié)明確：他走了一陣，不很樂，就去找張懷民，張懷民也是貶謫中人，有著相同的境遇，是一個可以心靈相通能和他共樂的人。
③為什么就蘇軾他倆有閑情逸致賞月景?其他人都在忙什么呢?
學(xué)生探索后，教師小結(jié)明確：他們倆是被貶謫的人，胸中苦悶，又任閑職，無事可做，欣賞自然美景以排解郁悶，表達了他們寄情自然超脫世俗的曠達情懷。其他人都在世俗漩渦中忙于追逐名利。
④文章怎樣描寫月景的?
學(xué)生感悟后，教師小結(jié)明確：在庭中散步的時候，看見滿院清亮澄澈的水，水中還有縱橫交錯的各種水草，院子里怎么會有水草呢?抬頭看見了竹柏和月亮，才醒悟過來，原來是月光照出的竹柏的影子，是錯覺。錯覺手法很新奇，不同于人們常寫的月光如水。
3.朗讀時從語調(diào)上體現(xiàn)作者郁悶――欣喜――閑靜――感慨等感彩的變化。從寫作背景中可知他政治上受到打擊，心中很郁悶，所以“元豐六年十月十二日月夜，解衣欲睡”一句讀時語調(diào)低沉壓抑；但他又很曠達，寄情自然，看見月色就欣喜起來，“月色入戶欣然起行”。語調(diào)慶幸、喜悅；一個人覺得不怎么樂，“念無與為樂者”語調(diào)悵然若失；想到了一個可以共樂的人，“遂至承天寺，尋張懷民”語調(diào)高興，兩人漫步庭中，排遣光陰，“懷民亦未寢，相與步于中庭”，語調(diào)欣慰；兩人欣賞著院中月景，“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，作者融進大自然，心境閑靜，語調(diào)暢和；由月景想到自己的處境不由發(fā)出了深深地感慨“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳”，語調(diào)低沉悲涼。
七、整合朗讀
把分解的四項朗讀任務(wù)融合為一體，形成朗讀技巧。
八、讓學(xué)生當(dāng)堂把課文背誦出來
為調(diào)動學(xué)生背誦的積極性，展開背誦比賽，最先背會的前三名賞以桂冠，給以冠軍、亞軍、季軍的稱號。
九、拓展
1.與蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》表達的思想情感作比較，使學(xué)生對蘇軾的思想有個完整的認識：他很矛盾，既超脫世俗，又懼寒涼，同時又向往世俗，又恐世俗的排斥與打擊。
2.你還知道哪些寫月的詩句?
十、作業(yè)
第2篇：工業(yè)設(shè)計開設(shè)課程范文
2006年教育部16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干建議》明確指出“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才，為全面建設(shè)小康社會，構(gòu)建社會主義和諧社會作出應(yīng)有的貢獻。”它不僅體現(xiàn)了高職教育辦學(xué)類型、人才層次及人才規(guī)格的定位，表明了對高職教育的高教性和職業(yè)性的雙重屬性的準確認識，也是高職教育觀念的深化，是高職院校辦學(xué)特色之所在。另外，以能力為本位的“基本素質(zhì)+崗位能力（技能）模塊”課程體系是《教育部關(guān)于加強高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》“培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力”為基本理論的課程體系。綜上所述，我國目前高職教育的人才培養(yǎng)都在朝著“高素質(zhì)技能型專門人才”培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展，而人才培養(yǎng)模式，最終只有在課程體系中才能得到體現(xiàn)。為此，該文的內(nèi)容是以市場為導(dǎo)向，注重企業(yè)需求，來制定相應(yīng)的課程，應(yīng)用前景廣泛，符合高職教育的發(fā)展趨勢。
1 設(shè)計思路
高職院校的學(xué)生很多在第四學(xué)期就簽訂了就業(yè)協(xié)議，鑒于提前明確就業(yè)崗位使畢業(yè)生未來的工作內(nèi)容具體化，特別是提前上崗，已經(jīng)使學(xué)習(xí)和工作結(jié)合起來，進入“工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作”的狀態(tài)?；诂F(xiàn)狀，在充分聽取行業(yè)協(xié)會和企業(yè)專家意見的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認真研究、反復(fù)論證，大量刪減了理論性過強且艱澀難懂的課程。同時，為強化畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力，加大了實訓(xùn)課程和頂崗實習(xí)的比重，重構(gòu)了“學(xué)作結(jié)合”課程體系。
2 課程開發(fā)與設(shè)計
2.1 設(shè)計依據(jù)
依托鐵道工程技術(shù)專業(yè)校企合作委員會，針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，開展社會調(diào)研，總結(jié)歸納出鐵道工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生核心工作崗位（群），通過職業(yè)崗位分析，學(xué)生的崗位主要工作內(nèi)容如下。
（1）線路工，主要工作內(nèi)容有：作業(yè)防護；線路基本作業(yè)；鋼軌作業(yè)；軌枕作業(yè)；道床及路基作業(yè)；簡易測量和識讀工程圖；檢查作業(yè)及故障處理。
（2）橋隧工，主要工作內(nèi)容有：橋面作業(yè)；橋跨作業(yè)；橋臺作業(yè)；涵渠、隧道作業(yè)；施工作業(yè)；橋隧檢測；橋隧巡守。
（3）施工員，主要工作內(nèi)容有：鐵路路基工程施工、鐵路橋梁工程施工、鐵路隧道工程施工、鐵路軌道工程施工、施工現(xiàn)場管理。
（4）測量員，主要工作內(nèi)容有：交接樁和施工復(fù)測；施工過程控制測量、構(gòu)筑物施工放線、監(jiān)控測量及數(shù)據(jù)分析；工程測量方案、監(jiān)控量測方案編寫；建立測量儀器臺賬，按時對測量儀器進行維修保養(yǎng)。
（5）試驗員，主要工作內(nèi)容有：各種原材料試驗；施工配合比設(shè)計；各種材料的取樣、送檢、試驗、化驗、檢驗、復(fù)驗工作及報告；路基、橋梁、隧道、軌道結(jié)構(gòu)物自檢、抽檢等試驗工作。
2.2 構(gòu)建基于“學(xué)作結(jié)合”的課程體系
面向鐵路工程施工與鐵路線路養(yǎng)護維修企業(yè)，按照鐵路工程施工與養(yǎng)護維修崗位技能要求，參照國內(nèi)鐵路工程施工與養(yǎng)護維修規(guī)范、標(biāo)準，與合作企業(yè)技術(shù)專家共同分析鐵路線橋隧工程施工、養(yǎng)護維修、施工組織管理等典型工作任務(wù)，按照鐵路工程施工與線路養(yǎng)護維修過程確定行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，依次設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的工作任務(wù)為載體，設(shè)計若干教學(xué)模塊，將相關(guān)的知識、模塊，通過對各教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識、技能、素質(zhì)的同步提高，具備鐵路工程施工與養(yǎng)護維修工作的職業(yè)能力。構(gòu)建“學(xué)作結(jié)合”的課程體系。其典型工作任務(wù)及對應(yīng)的行動領(lǐng)域及學(xué)習(xí)領(lǐng)域如下。
（1）典型工作任務(wù)，主要包括：鐵路線橋隧施工、施工組織管理、鐵路線橋隧養(yǎng)護與維修三個方面。
（2）行動領(lǐng)域，主要包括：鐵路工程圖識圖、工程材料試驗與檢測、鐵路工程測量、鐵路路基施工、鐵路軌道施工、鐵路橋隧施工、鐵路橋隧養(yǎng)護、鐵路工程施工組織、鐵路工程概預(yù)算等。
（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要包括：工程制圖、土木工程CAD、工程繪圖實訓(xùn)、工程測量、工程測量實訓(xùn)、鐵路軌道、鐵路工程施工、鐵路橋隧施工與維護、鐵路線路修理、鐵路線路修理實訓(xùn)、養(yǎng)路機械實訓(xùn)、高速鐵路軌道施工與維修、鐵路工程施工組織與概預(yù)算、鐵路工程預(yù)算實訓(xùn)等主要課程。
以上學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)部分集中在第一和第二學(xué)期，專業(yè)課集中在第三和第四學(xué)期，第四學(xué)期結(jié)束后學(xué)生應(yīng)具備解決典型工作任務(wù)對應(yīng)的行動領(lǐng)域相關(guān)問題的能力。
2.3 課程設(shè)計與教學(xué)準備
在整體課程設(shè)計過程中，從新生入學(xué)開始，便將兩年后自己能完成的工作內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在對每門課程進行學(xué)習(xí)的過程中能夠明確具體的在實際中應(yīng)用，同時將企業(yè)的考核標(biāo)準及相關(guān)要求融入到具體的授課及考核中，激勵并鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。課程與課程之間要有過渡和協(xié)調(diào)，用到什么就學(xué)什么或補什么。這就要求在做教學(xué)準備時，把企業(yè)的東西或者相關(guān)專家確定下來，在需要的時候能夠及時的應(yīng)用；另外，還要求任課教師建立制定工學(xué)結(jié)合的課程標(biāo)準和“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計，大力推動以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式為主，其他教學(xué)模式為輔的多元教學(xué)模式改革。
第3篇：工業(yè)設(shè)計開設(shè)課程范文
關(guān)鍵詞：工作過程；學(xué)習(xí)情境；網(wǎng)頁設(shè)計
“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”是我院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站效果圖的設(shè)計與制作、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)頁動畫設(shè)計、網(wǎng)站后期編輯、網(wǎng)站測試及等技能，是一門實踐性和操作性非常強的課程。如何將高職生培養(yǎng)成合格的網(wǎng)頁設(shè)計師，使學(xué)生上崗后的能力能適應(yīng)工作崗位的要求，這是本課程教學(xué)的總體目標(biāo)，也是課程設(shè)計的方向。
一、職業(yè)崗位能力需求分析
通過對計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事網(wǎng)頁設(shè)計與制作相關(guān)工作崗位的需求調(diào)研、畢業(yè)生問卷調(diào)查、網(wǎng)上企業(yè)招聘信息查詢統(tǒng)計、校企合作辦學(xué)等多種形式，在充分了解行業(yè)、企業(yè)具有的適合計算機相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的前提下，由企事業(yè)專家和專、兼職教師組成的專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)指導(dǎo)委員，通過反復(fù)論證，確定本課程相關(guān)的職業(yè)崗位、崗位能力及崗位所需的綜合
素質(zhì)。
二、課程設(shè)計的理念與思路
1.課程設(shè)計的理念
本課程根據(jù)高職教育的特征，將“基于工作過程系統(tǒng)化”和
“行動導(dǎo)向教學(xué)”作為課程開發(fā)與設(shè)計的基本理念。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為5個學(xué)習(xí)情境，打破傳統(tǒng)網(wǎng)頁教學(xué)的條塊界限，將網(wǎng)頁設(shè)計與制作的實際過程作為課程教學(xué)主線，這樣網(wǎng)頁設(shè)計與制作的實際順序即是本課程的教學(xué)順序。
2.課程設(shè)計的思路
本課程的開發(fā)設(shè)計充分體現(xiàn)了職業(yè)崗位要求――職業(yè)性（網(wǎng)站策劃崗位、網(wǎng)頁設(shè)計崗位、網(wǎng)站建設(shè)崗位、網(wǎng)站管理崗位）、豐富多樣的實踐環(huán)節(jié)――實踐性（課內(nèi)項目、課外拓展項目、網(wǎng)頁技能展示、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計）和教學(xué)內(nèi)容的靈活可選性、可拓展性――開放性（網(wǎng)頁設(shè)計競賽、網(wǎng)上教學(xué)資源、校外專家講座）。
三、教學(xué)內(nèi)容的組織與實施
1.教學(xué)內(nèi)容選取的指導(dǎo)思想和基本原則
（1）根據(jù)網(wǎng)站開發(fā)職業(yè)崗位要求和相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準，適時調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容。
（2）以項目能力作為課程培養(yǎng)的主要目標(biāo)，以真實項目為載體組織教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)項目實施能力。
2.以網(wǎng)站項目為載體，重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容
課程組通過對市場調(diào)研、聽取畢業(yè)生的反饋信息，與校內(nèi)外行業(yè)專家充分研討分析，確定了課程的職業(yè)崗位指向是“網(wǎng)站策劃員”“網(wǎng)頁設(shè)計與制作員”“網(wǎng)站管理員”“網(wǎng)頁美工員”“網(wǎng)頁編輯員”和“網(wǎng)站運營員”等，并對這些典型工作崗位的職業(yè)能力進行了分析，選取了“武威職業(yè)學(xué)院校園十佳歌手評選活動宣傳網(wǎng)站建設(shè)”“放飛夢想個人網(wǎng)站建設(shè)”“武威職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)公司網(wǎng)站建設(shè)”“武威旅游網(wǎng)站建設(shè)”和“佳佳商城網(wǎng)用戶及留言管理系統(tǒng)建設(shè)”等5個學(xué)習(xí)情境作為課程的教學(xué)內(nèi)容，并為每個情境設(shè)計了6～10個教學(xué)任務(wù)，重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容，將真實項目精心分解成符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)任務(wù)，將技能點、知識點合理地融入各個教學(xué)任務(wù)中，打破了傳統(tǒng)的“先理論，后實踐”的教學(xué)組織方式。
在網(wǎng)站項目教學(xué)過程中，學(xué)生要根據(jù)項目來學(xué)習(xí)，具有很強的學(xué)習(xí)目的性、積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。每個項目的教學(xué)過程都要遵循：“項目任務(wù)內(nèi)容項目”這樣一個過程。在這個過程中，學(xué)生根據(jù)項目需求可以對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行分析、總結(jié)、歸納、提高、整合。
3.教學(xué)內(nèi)容的選取與教學(xué)實施
依據(jù)所確定的職業(yè)崗位選取教學(xué)內(nèi)容，在確定網(wǎng)站教學(xué)項目時，遵循學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律，將網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)知識、網(wǎng)站欣賞、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)頁效果圖設(shè)計等16個教學(xué)模塊進行了重構(gòu)與序化，以5個網(wǎng)站項目為載體，綜合理論知識、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)為一體。
5個學(xué)習(xí)情境之間由易到難，層層遞進，在不斷補充新知識、新技能的同時，對課程的重點和難點進行反復(fù)強化。通過5個網(wǎng)站項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠掌握網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還能夠全面培養(yǎng)其團隊協(xié)作、溝通表達、拓展創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、精益求精、求真務(wù)實的職業(yè)道德與規(guī)范等綜合
素質(zhì)。
4.課程考核
本課程的評價采用過程性評價（項目評價）和期末考評（課程考核）相結(jié)合的方法。最終課程成績由“平時成績（占20%）、項目考評（占30%）、期末考評（占50%）三個部分組成。具體考核要求見下表。
四、教學(xué)效果
學(xué)生對該課程采用基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)反映良好，對教學(xué)中引入企業(yè)項目案例設(shè)計，與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的探索感到滿意。良好的實習(xí)、實訓(xùn)條件也使學(xué)生的設(shè)計制作能力得到了明顯提高，實現(xiàn)了工學(xué)的無縫結(jié)合?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程和行動導(dǎo)向的教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生普遍認為在這種教學(xué)模式下老師們的授課重點突出，難易適度，在教學(xué)中引入前沿知識和實際項目擴展視野，使學(xué)生在專業(yè)技能得到提高的同時，職業(yè)綜合素質(zhì)也得到了很好的鍛煉和提高，為將來就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，同時該課程改革已得到校內(nèi)外專家的一致好評，我院學(xué)生連續(xù)多次在甘肅省大學(xué)生創(chuàng)新杯計算機應(yīng)用能力競賽網(wǎng)頁設(shè)計項目中獲得各種榮譽，已經(jīng)取得了明顯的效果。
參考文獻：
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第4篇：工業(yè)設(shè)計開設(shè)課程范文
關(guān)鍵詞：遠程開放教育；工科；畢業(yè)設(shè)計
中圖分類號：G728 文獻標(biāo)識碼：A
畢業(yè)設(shè)計是遠程開放教育工科的一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既是學(xué)習(xí)深化和升華的重要階段，也是學(xué)生向具有較高職業(yè)技能的應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變的重要過渡階段。近年來，隨著普通高校持續(xù)擴招，遠程開放教育學(xué)生入學(xué)素質(zhì)不斷下降，遠程開放教育工科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也呈現(xiàn)出下滑的趨勢。如何采取有效措施來提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，對于保證和提高遠程開放教育工科的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
一、影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素
（一）畢業(yè)設(shè)計的選題不當(dāng)
選題與學(xué)生的職業(yè)沒有關(guān)聯(lián)或適用性不強，學(xué)生對課題研究的目的和用途產(chǎn)生迷茫，從而產(chǎn)生懈怠情緒。選題陳舊或?qū)W生對選題不感興趣，缺乏研究的主動性。課題的難度過大，學(xué)生感到無從下手而產(chǎn)生畏難情緒，進度難以保證。課題過于簡單，難以激發(fā)學(xué)生對課題進行深入研究的興趣，在部分學(xué)生中存在簡單應(yīng)付或抄襲他人的現(xiàn)象。
（二）教師投入精力不足
部分教師對畢業(yè)設(shè)計不重視，責(zé)任心不強，投入的時間和精力不足，與學(xué)生的溝通缺乏主動性，指導(dǎo)走過場；不重視對開題報告的指導(dǎo)，學(xué)生的開題報告質(zhì)量不高，設(shè)計帶有一定的盲目性，設(shè)計效率低；疏于指導(dǎo)，把畢業(yè)設(shè)計看作是學(xué)生的任務(wù)，只管開題與結(jié)尾，平時對學(xué)生要求不嚴、督促不力，最后，要么敷衍了事，要么簡單包辦。有的答辯走過場，沒有按教學(xué)標(biāo)準來衡量學(xué)生的學(xué)識水平，不論答辯情況如何，一律放行。
（三）教師指導(dǎo)不力
有的教師指導(dǎo)缺乏針對性和啟發(fā)性，難以獲得學(xué)生的有效反饋，師生溝通不暢，學(xué)生無法自己解決問題，只好依賴教師手把手的指導(dǎo)。部分教師未能開展切實有效的遠程指導(dǎo)，使得部分學(xué)生由于缺少指導(dǎo)而難以提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。有的教師未能及時地發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，學(xué)生只好將錯就錯。部分教師專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏工程實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生時，理論上不夠深度，技術(shù)上不夠?qū)嵱谩?/p>
（四）學(xué)生重視不夠
部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的作用和意義認識不足，對畢業(yè)設(shè)計不重視，認為畢業(yè)設(shè)計只不過是練練手，走走形式，混過去就萬事大吉，在遇到問題時不是想辦法去解決，而是消極等待，過分依賴指導(dǎo)。有的缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)熱情不高，主動性不強，作風(fēng)拖拉，設(shè)計進度和設(shè)計質(zhì)量難以保證。
（五）學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實
部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，不能把各科知識融會貫通，分析和解決實際問題的能力較低；有的對工程設(shè)計的基本常識和方法沒有很好的掌握，動手能力差，上手較慢，設(shè)計中易走彎路，設(shè)計效率低；有的論文寫作能力較差，論文格式也不規(guī)范，論文質(zhì)量不高。
（六）學(xué)生投入的時間與精力不足
遠程開放教育的學(xué)生一般為在職人員，由于工作、家庭和生活上的壓力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等原因，部分學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力不足，使得實際的設(shè)計工作量不能滿足設(shè)計任務(wù)的需要，畢業(yè)設(shè)計難以出精品，甚至有的學(xué)生無法完成設(shè)計任務(wù)。
（七）過程管理不規(guī)范
教學(xué)的時空分離給監(jiān)控帶來了一定的難度，指導(dǎo)方式的多元化也給管理帶來了新的問題。設(shè)計過程監(jiān)控不力、賞罰不明、管理缺位是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以提高的重要因素。管理制度不完善，師生行為隨意性較大，使得畢業(yè)設(shè)計的各環(huán)節(jié)及其監(jiān)管形同虛設(shè)，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計漫不經(jīng)心，教師指導(dǎo)流于形式。
二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的應(yīng)對策略
（一）強化制度保障
制定和完善畢業(yè)設(shè)計的規(guī)章制度，為畢業(yè)設(shè)計提供科學(xué)的行動準則和依據(jù)。用規(guī)范化的文件形式將畢業(yè)設(shè)計的時間安排、工作程序、論文格式、指導(dǎo)教師及學(xué)生的任務(wù)、各階段的評價標(biāo)準，以及對選題、指導(dǎo)、答辯等環(huán)節(jié)的要求做出明確的規(guī)定，同時，對過程管理也予以界定和說明。用規(guī)章制度對師生的畢業(yè)設(shè)計進行指導(dǎo)、激勵和約束，并明確規(guī)定相關(guān)人員的工作方式方法和職責(zé)，使畢業(yè)設(shè)計工作制度化、程序化，杜絕了師生在畢業(yè)設(shè)計中的隨意性，并使相關(guān)人員有目標(biāo)、有壓力、有動力，為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供良好的運行和管理機制。
（二）合理選擇指導(dǎo)老師
指導(dǎo)教師應(yīng)由責(zé)任心強、教學(xué)水平高、實際經(jīng)驗豐富，并具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱、或具有碩士、博士學(xué)位的教師來擔(dān)任。對指導(dǎo)教師實行動態(tài)管理，把專業(yè)素質(zhì)高、責(zé)任感和指導(dǎo)能力強的專兼職教師不斷充實到指導(dǎo)教師隊伍中，并將不稱職者調(diào)離指導(dǎo)教師崗位。在遠程開放教育工科畢業(yè)設(shè)計中，那些對學(xué)生具有愛心、熱心、耐心、細心和信心的指導(dǎo)教師，往往能指導(dǎo)學(xué)生做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計?！拔逍摹苯處熅哂谐绺叩穆殬I(yè)道德和奉獻精神，是大家學(xué)習(xí)的榜樣，也是選擇指導(dǎo)教師的理想標(biāo)準和指導(dǎo)教師不斷提高修養(yǎng)、完善自我的追求目標(biāo)。
（三）提前進行動員和選題
提前一學(xué)期進行畢業(yè)設(shè)計組織動員和選題，學(xué)生可提前進入畢業(yè)設(shè)計的準備工作，使畢業(yè)設(shè)計有更充足的時間。畢業(yè)設(shè)計的成敗在于學(xué)生能否以認真、嚴肅的態(tài)度對待畢業(yè)設(shè)計[1]。通過畢業(yè)設(shè)計動員，使學(xué)生充分認識畢業(yè)設(shè)計的重要性，了解畢業(yè)設(shè)計的規(guī)章制度，并使學(xué)生清楚畢業(yè)設(shè)計的要求和工作流程，從而使學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生有勇氣承擔(dān)較高難度的課題，同時，也使學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生能克服畏難情緒，樹立按時保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計的信心，為畢業(yè)設(shè)計的順利開展奠定基礎(chǔ)。
（四）貫徹科學(xué)選題
好的選題是成功的一半[2]。選題要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)特點，要有利于學(xué)生綜合運用所學(xué)知識（涉及課程須三門以上），提倡“真題真做”，鼓勵師生結(jié)合工作崗位實際選題，使課題緊貼實際工程需求，并具有一定的實用價值；模擬課題應(yīng)具有工程背景和實際意義，要做到“真題假做”或“假題真做”。教師提出的備選課題應(yīng)多樣化、層次化，便于因材施教。課題難度和工作量要適當(dāng)，應(yīng)使學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)經(jīng)過努力能完成全部內(nèi)容。要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好來選題，此外要杜絕學(xué)生選題的盲目性和隨意性，使每個學(xué)生都能選到適合自己的課題。
（五）重視開題工作
良好的開題可使學(xué)生設(shè)計思路清晰，避免盲目性和消極等待，少走彎路，有效提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和設(shè)計效率。開題報告的質(zhì)量對于最終成果至關(guān)重要，甚至可以說好的開題報告是設(shè)計(論文)成功的一半，因此教師對于學(xué)生撰寫開題報告的指導(dǎo)工作是非常重要的[3]。遠程開放教育的教學(xué)時空分離和學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，使得畢業(yè)設(shè)計尤其需要利用開題來對課題進行論證和設(shè)計。為此，提前一學(xué)期進行開題，使學(xué)生有較充足的時間查閱資料和撰寫開題報告。教師要對學(xué)生的設(shè)計方案、技術(shù)路線等的可行性、先進性以及是否貼近工程實際等進行嚴格審核把關(guān)，開題報告審核通過后才能開始畢業(yè)設(shè)計工作。
（六）注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
學(xué)習(xí)動機是有效地進行學(xué)習(xí)的前提[4]，教師應(yīng)采取有效措施來引發(fā)和形成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并不斷加以強化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人的情況來選題，以增強學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的信心和興趣；要關(guān)心學(xué)生，加強與學(xué)生的情感交流，盡可能滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生更加專心于畢業(yè)設(shè)計；指導(dǎo)要循序漸進，由淺入深，對學(xué)生的進步要及時表揚和鼓勵，不斷增強學(xué)生的成就感和自信心；建立良好的師生關(guān)系，以民主、平等的態(tài)度對待學(xué)生，良好的師生關(guān)系是教師開展教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生被教師的修養(yǎng)和人格魅力所吸引時，學(xué)生對教師的興趣會遷移到教師所教授的內(nèi)容上，從而提高指導(dǎo)效果和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
（七）加強指導(dǎo)的針對性和啟發(fā)性
加強指導(dǎo)的針對性和啟發(fā)性，是提高指導(dǎo)效率和效果的重要途徑，也是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、設(shè)計課題和遇到的問題均不相同，教師只有根據(jù)學(xué)生的具體情況，進行個性化和針對性的指導(dǎo)，才能有的放矢，取得好的指導(dǎo)效果。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，要循循善誘、耐心細致地去進行引導(dǎo)，讓學(xué)生盡快上手，切忌對學(xué)生急躁和不理睬；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要適度拓展學(xué)生的知識面，加強對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要加強設(shè)計現(xiàn)場的指導(dǎo)，進一步提高指導(dǎo)的針對性。應(yīng)多采用啟發(fā)式的指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主分析和解決問題的能力。
（八）加強遠程指導(dǎo)
突出遠程教育特色，加強遠程指導(dǎo)，是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段。與學(xué)習(xí)者建立個人聯(lián)系，是激發(fā)學(xué)習(xí)者動機和促進其進行學(xué)習(xí)的前提，這可以通過非接觸性通信來實現(xiàn)[5]。遠程指導(dǎo)雖說沒有當(dāng)面指導(dǎo)那么直觀方便，但它仍是加強師生交流、彌補面授指導(dǎo)缺失、促進畢業(yè)設(shè)計順利開展的重要手段。此外，工科在計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的優(yōu)勢，有利于遠程指導(dǎo)的開展。所以，指導(dǎo)教師除了要安排定時的面授指導(dǎo)外，還應(yīng)充分利用現(xiàn)代通信技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)來開展切實有效的遠程指導(dǎo)。遠程指導(dǎo)多采用電話、BBS、Email和QQ等方式進行。在遠程指導(dǎo)中，可利用語音對話、視頻聊天、遠程控制、截圖、錄屏、數(shù)碼攝影攝像、文件傳送等技術(shù)手段來增加師生交互的信息量，以便提高遠程指導(dǎo)的效率和效果。
（九）強化過程監(jiān)控
1.強化對教師的監(jiān)控，提升教師的責(zé)任感
組織教師進行畢業(yè)設(shè)計專項培訓(xùn)，提高教師的責(zé)任感和使命感。對教師的監(jiān)控采取定期、不定期檢查或抽查方式進行，檢查內(nèi)容包括檢查設(shè)計進度、查看指導(dǎo)登記表、召開學(xué)生座談會、聽取學(xué)生信息員情況匯報等，并采用量化的過程檢查評價指標(biāo)對教師的指導(dǎo)過程、師生關(guān)系及指導(dǎo)效果進行評估，發(fā)現(xiàn)問題及時采取有效措施糾正偏差，促使教師將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?，認真做好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。
2.強化對學(xué)生的監(jiān)控，提高學(xué)生的主動性
對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量影響最大的因素是學(xué)生自身的因素，因為他是能動的進行畢業(yè)設(shè)計的直接責(zé)任人[6]。指導(dǎo)教師每周檢查一次學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，每月進行一次階段性檢查。對未能到校的學(xué)生要及時進行遠程檢查，督促學(xué)生按進度計劃和質(zhì)量要求進行設(shè)計，杜絕學(xué)生弄虛作假或抄襲他人。管理人員通過執(zhí)行各種審核制度以及進行定期、不定期抽查的方式來對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行監(jiān)控，進一步規(guī)范學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程。
3.強化對關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)控，保證畢業(yè)設(shè)計順利開展
認真做好畢業(yè)設(shè)計初期、中期和后期3個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的階段性檢查工作，初期重點檢查教學(xué)保障、組織管理、設(shè)計選題、任務(wù)安排、開題質(zhì)量等內(nèi)容；中期重點檢查設(shè)計進度、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等內(nèi)容；后期重點檢查畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和答辯情況等內(nèi)容。對關(guān)鍵點的檢查采取指導(dǎo)教師對學(xué)生檢查，管理人員對指導(dǎo)教師檢查和對學(xué)生抽查、專家對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量抽查的方式來進行。指導(dǎo)教師要認真檢查、嚴格要求，管理人員要督察及時、管理到位。對于發(fā)現(xiàn)有問題的師生，要進行批評教育，對于有重大失誤問題或有責(zé)任事故的人員，按責(zé)任事故處理制度進行處罰。
（十）規(guī)范答辯環(huán)節(jié)
畢業(yè)答辯是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、給師生施加壓力和動力的一個重要手段。畢業(yè)設(shè)計的答辯和成績評定是否科學(xué)、嚴格和公正對畢業(yè)設(shè)計有著較強的導(dǎo)向作用。為了使答辯和成績評定公平、公正，應(yīng)制定科學(xué)、合理、操作性強的畢業(yè)設(shè)計答辯評價標(biāo)準，規(guī)范答辯過程，減少人情分，并用民主的方式確定最終答辯成績。參加評優(yōu)的學(xué)生必須進行公開答辯，其他學(xué)生則參加分組答辯。通過答辯可以檢驗學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，考查教師的指導(dǎo)水平，考核學(xué)生的綜合能力，同時還可杜絕抄襲現(xiàn)象。
三、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低是衡量遠程開放教育工科教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是學(xué)校辦學(xué)水平和綜合實力的體現(xiàn)。近年來，盡管在畢業(yè)設(shè)計中還存在著一些不利的影響因素，但實踐證明，只要高度重視畢業(yè)設(shè)計，在畢業(yè)設(shè)計過程中，嚴格遵循遠程開放教育和工科教育的教學(xué)規(guī)律和特點，加強過程管理和監(jiān)控，有效地調(diào)動師生的積極性和主動性，就一定能克服不利因素，不斷提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
參考文獻
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第5篇：工業(yè)設(shè)計開設(shè)課程范文
【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計；藝術(shù)教育；中國農(nóng)林類高等教育
近15年間，中國設(shè)計教育經(jīng)歷了蓬勃發(fā)展，目前已有千所高校開設(shè)了設(shè)計專業(yè)。目前，開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的高校達239所，且絕大多數(shù)為綜合類院校或理工類院校。目前，全國41所農(nóng)林類院校中2/3以上已設(shè)立設(shè)計專業(yè)。由于農(nóng)林類大學(xué)往往行業(yè)特色鮮明，幾乎所有學(xué)科、專業(yè)最初都脫胎于農(nóng)業(yè)或涉農(nóng)專業(yè)，設(shè)計專業(yè)面臨規(guī)模小、易處于邊緣化等問題。農(nóng)林類院校所招收的設(shè)計專業(yè)學(xué)生多數(shù)為非藝術(shù)類考生，藝術(shù)素質(zhì)普遍較薄弱，視覺表達能力較差。如對學(xué)生開展的藝術(shù)教育方法不當(dāng)，不僅效果不佳，還容易使學(xué)生失去專業(yè)興趣，影響學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的提升。
一、中國農(nóng)林類高等院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀
工業(yè)設(shè)計是藝術(shù)與技術(shù)交叉融合的應(yīng)用型專業(yè)，機械工程和藝術(shù)學(xué)被作為專業(yè)的兩大主干學(xué)科，呈現(xiàn)了設(shè)計中功能與形式密不可分的依存關(guān)系。中國高等院校的工業(yè)（產(chǎn)品）設(shè)計專業(yè)自20世紀80年代創(chuàng)建以來，一直呈現(xiàn)“工學(xué)”與“藝術(shù)學(xué)”的雙軌式發(fā)展。盡管業(yè)內(nèi)已有普遍共識，認為設(shè)計中工程與藝術(shù)發(fā)揮同樣至關(guān)重要的作用，賦予普通的人造之物以“藝術(shù)化的情感外衣”是工業(yè)設(shè)計有別于工程設(shè)計的核心因素，但是由于專業(yè)設(shè)置學(xué)科平臺、招生方式、師資來源以及所面向設(shè)計對象等諸多差異，各院校的實際培養(yǎng)方案中，工程素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)往往難以真正平衡，通常呈現(xiàn)藝術(shù)院校重藝術(shù)素養(yǎng)、理工類院校重工程素質(zhì)的情況。而對于數(shù)量占絕大多數(shù)的非藝術(shù)類院校下的工業(yè)設(shè)計專業(yè)來說，如何調(diào)動教學(xué)資源，改革教學(xué)模式，在相對有限的學(xué)時內(nèi)快速提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)、美學(xué)修養(yǎng)及視覺表達能力，是專業(yè)教學(xué)中的一大挑戰(zhàn)。
（一）中國農(nóng)林類院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的設(shè)置情況
中國農(nóng)林類高等院校是為大農(nóng)業(yè)培養(yǎng)高級專業(yè)人才的教育機構(gòu)，主要以農(nóng)學(xué)和涉農(nóng)類專業(yè)為優(yōu)勢，設(shè)計專業(yè)往往依托學(xué)校某一個或多個優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)建。2014年，我國農(nóng)林類高等院校共41所，其中近2/3已開設(shè)設(shè)計類專業(yè)，且所開設(shè)計類專業(yè)分布學(xué)院差異較大，多數(shù)分布在機械、機電、林學(xué)、建筑、景觀和家具等傳統(tǒng)工科院系內(nèi)，也有少數(shù)獨立的藝術(shù)、設(shè)計學(xué)院（系）。在開設(shè)的專業(yè)類型中，分布最廣的是與植物種植關(guān)聯(lián)緊密的園林、環(huán)境設(shè)計以及家具設(shè)計。此外，共有19所院校開設(shè)了工業(yè)（產(chǎn)品）設(shè)計專業(yè)，可見，農(nóng)林類院校設(shè)置設(shè)計專業(yè)已較為普遍。從辦學(xué)情況上看，農(nóng)林類院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)多數(shù)開辦在2000年后，普遍規(guī)模較小，師資、軟硬件條件還不夠成熟?；谵k學(xué)現(xiàn)實條件，多數(shù)農(nóng)林類院校工業(yè)（產(chǎn)品）設(shè)計專業(yè)將面向大農(nóng)業(yè)、特色化辦學(xué)作為其發(fā)展方向，常以家具設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品包裝設(shè)計、農(nóng)業(yè)裝備外觀設(shè)計為主攻方向。在教學(xué)計劃和課程設(shè)置方面，農(nóng)林類院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)與其他理工類院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)置大致趨同，只是普遍會根據(jù)其依托的優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)特色設(shè)置特色課程，或在基礎(chǔ)專業(yè)課程中加入特色內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)用于農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科、領(lǐng)域中，通過交叉融合、協(xié)同創(chuàng)新，參與到現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)的發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)中。
（二）農(nóng)林類院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀
中國農(nóng)林類高等院校設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀使工業(yè)（產(chǎn)品）設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)素質(zhì)教育情況，既面臨與其他理工類院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)相似的問題和挑戰(zhàn)，并且又因其更加鮮明的行業(yè)特色，具有了一定的特殊性。第一，農(nóng)林類院校整體環(huán)境藝術(shù)氛圍較差。由于行業(yè)特色鮮明，學(xué)校整體的藝術(shù)素質(zhì)教育較為欠缺，不僅與藝術(shù)院校差距較大，與其他綜合類大學(xué)相比，整體人文環(huán)境也有不足。第二，農(nóng)林類院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生普遍招收普通理工類考生，在入校前大多無美術(shù)基礎(chǔ)，甚至大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段缺乏藝術(shù)類通識教育，藝術(shù)素質(zhì)普遍偏差。進入大學(xué)后面對素描、效果圖表達、造型基礎(chǔ)等藝術(shù)類基礎(chǔ)課，不少學(xué)生感覺困難，甚至產(chǎn)生自卑情緒，對專業(yè)學(xué)習(xí)喪失興趣。在筆者所任教的院校中，每年約有5%的學(xué)生申請轉(zhuǎn)出工業(yè)設(shè)計專業(yè)，主要原因就是無法適應(yīng)部分藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)。即便許多對設(shè)計抱有濃厚興趣的學(xué)生，也提出藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方式與以往基于邏輯思維和理性認識的學(xué)習(xí)方式差異較大，學(xué)習(xí)效果不佳。第三，與藝術(shù)類院校或設(shè)有獨立設(shè)計學(xué)院的院校相比，農(nóng)林類院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)類課程比重偏低，主要開設(shè)藝術(shù)史論、美學(xué)等藝術(shù)理論課程，以及素描、色彩、效果圖表達（或設(shè)計草繪）、造型基礎(chǔ)（或三大構(gòu)成）、裝飾設(shè)計等藝術(shù)實踐課程。同時，按照工科學(xué)生的培養(yǎng)要求，還開設(shè)數(shù)學(xué)、力學(xué)、機械設(shè)計、計算機語言等相當(dāng)比重的科學(xué)、工程類課程。對學(xué)生而言，相對薄弱的藝術(shù)基礎(chǔ)和有限的藝術(shù)類教學(xué)時間，增大了提高藝術(shù)素養(yǎng)和掌握藝術(shù)表達技法的難度。同時，學(xué)習(xí)難度較大的理工類課程，更容易導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，缺乏自主地開展專業(yè)實踐和設(shè)計創(chuàng)新活動的動力。因此，農(nóng)林類院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)教育是專業(yè)教學(xué)中的一大難點，面對以上問題和挑戰(zhàn)，如何基于學(xué)校特色和學(xué)生特點，利用相對不足的教學(xué)時間提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，使其掌握必要的表達技能，需要教育者精心設(shè)計，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，找到行之有效的措施與方法。
二、中國農(nóng)林類高等院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)藝術(shù)教育模式的思考
（一）農(nóng)林類高等院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)類課程應(yīng)面向創(chuàng)新設(shè)計
工業(yè)設(shè)計專業(yè)的目標(biāo)在于培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計人才，所有教學(xué)活動都應(yīng)圍繞這一目標(biāo)展開，藝術(shù)教學(xué)也不例外。在傳統(tǒng)的藝術(shù)觀念中，藝術(shù)或被視為“對自然的模仿”（亞里士多德），或“有意味的形式”（克萊夫•貝爾），或“人類情感符號形式的創(chuàng)造”（蘇珊•朗格）。因此藝術(shù)專業(yè)除了對學(xué)生的創(chuàng)作技能的訓(xùn)練，更多強調(diào)藝術(shù)家的情感、思想和意識形態(tài)的表達。而對工業(yè)設(shè)計專業(yè)而言，培養(yǎng)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)藝術(shù)類課程主要承擔(dān)兩大作用：第一，整體提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美趣味，為更好完成設(shè)計“形式賦予”的創(chuàng)造性活動奠定基礎(chǔ)；第二，鍛煉學(xué)生的形象思維能力和視覺表達能力，使學(xué)生掌握從事設(shè)計實踐的專業(yè)知識和技能。因此，必須建立一種面向創(chuàng)新設(shè)計的藝術(shù)教學(xué)模式。首先，將整體提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美趣味作為藝術(shù)教育的首要任務(wù)。設(shè)計創(chuàng)新依賴于設(shè)計師開闊的視野以及豐富的想象力和優(yōu)秀的審美鑒賞力，只有設(shè)計師具有相應(yīng)的藝術(shù)素養(yǎng)，才可能以藝術(shù)化的手段創(chuàng)造更加宜人、舒適的工作生活環(huán)境。第二，適應(yīng)學(xué)生特點，改革傳統(tǒng)藝術(shù)類課程的教學(xué)模式。不強調(diào)藝術(shù)的情感宣泄或意味表達，而是引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀地認識和掌握對象的造型規(guī)律和結(jié)構(gòu)特征，鍛煉其形象思維能力，為設(shè)計思維的視覺呈現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。教師可在部分課程中加入創(chuàng)意設(shè)計主題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意想象，學(xué)習(xí)從形象——意象——形象的思維過程和將抽象概念轉(zhuǎn)換為可視形象的方法與技巧。第三，針對工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)類課程學(xué)時相對偏少的問題，藝術(shù)教育應(yīng)作為專業(yè)教學(xué)與訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，貫穿整個培養(yǎng)過程。組建設(shè)計工作室是一種促進學(xué)生拓展專業(yè)學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容的有效組織手段。農(nóng)林類院校往往教學(xué)制度管理嚴格，難以像藝術(shù)院校那樣完全以工作室制度替代傳統(tǒng)的以班為單位、統(tǒng)籌安排的封閉式教學(xué)模式，但可作為一種補充。各年級學(xué)生按照興趣選擇由專業(yè)教師負責(zé)的工作室，利用課余時間進入工作室自主學(xué)習(xí)，參加學(xué)科競賽或項目實踐，在無形中使其專業(yè)學(xué)習(xí)時間成倍增加，專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容得到極大拓展。
（二）農(nóng)林類高等院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)教育應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色
工業(yè)設(shè)計作為一門具有強烈綜合性、交叉性特征，與社會經(jīng)濟發(fā)展熱點、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局密切關(guān)聯(lián)的新興邊緣學(xué)科，其專業(yè)教育必須不斷根據(jù)外界社會的需求調(diào)整更新，走多樣化的發(fā)展道路。2015年10月，在第29屆國際工業(yè)設(shè)計年會上，國際工業(yè)設(shè)計協(xié)會正式更名為“國際設(shè)計組織（WDO）”，并重新定義“工業(yè)設(shè)計”，標(biāo)志工業(yè)設(shè)計終將走向“大設(shè)計”，未來將在更廣泛的領(lǐng)域中發(fā)揮作用。因此，設(shè)計教育不應(yīng)是一成不變的固定模式，在賦予學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計所需的基本理論、知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)根據(jù)院校各自的優(yōu)勢和特點，促進學(xué)生將所學(xué)與其他學(xué)科融合交叉，綜合發(fā)展，為學(xué)生順利進入某一或多個領(lǐng)域發(fā)展奠定基礎(chǔ)。農(nóng)林類院校的設(shè)計專業(yè)，作為非農(nóng)類專業(yè)，一般難以成為學(xué)校主導(dǎo)（優(yōu)勢）專業(yè)，但卻具有更多平臺優(yōu)勢，易于與農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科、領(lǐng)域形成交叉融合、協(xié)同創(chuàng)新。農(nóng)林類院校要想辦好工業(yè)設(shè)計專業(yè)，必須在適應(yīng)學(xué)校特點的基礎(chǔ)上，依托優(yōu)勢的農(nóng)業(yè)和涉農(nóng)專業(yè)，圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)，培養(yǎng)設(shè)計人才。因此，農(nóng)林類院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)教育也應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色。在教學(xué)內(nèi)容和題材的選擇上，可以加入特色化的內(nèi)容，如在素描、效果圖表達、造型基礎(chǔ)、模型制作等課程中，部分選擇農(nóng)業(yè)裝備作為主題。通過對不同造型風(fēng)格的產(chǎn)品臨摹與比對，提高學(xué)生的鑒賞能力，探索造型規(guī)律和形式美的塑造方式，同時也為今后的特色設(shè)計課程奠定基礎(chǔ)。在設(shè)計實踐課程中，依托學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，選用部分與農(nóng)業(yè)相關(guān)的實際課題，如農(nóng)產(chǎn)品的包裝和視覺形象設(shè)計、農(nóng)業(yè)裝備的造型設(shè)計或概念設(shè)計等。實際的項目能為學(xué)生提供較為真實的設(shè)計背景和約束條件，使學(xué)生能夠真正體驗創(chuàng)新設(shè)計的整個過程，從整體上提升其專業(yè)素質(zhì)，其中也包含學(xué)生的想象力、造型能力和視覺表現(xiàn)能力等藝術(shù)素質(zhì)。
（三）農(nóng)林類高等院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)藝術(shù)教育模式的實踐探索
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)是中國唯一一所農(nóng)林類一流研究型大學(xué)，其工業(yè)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)辦于2002年，是學(xué)校最年輕的專業(yè)之一。如前文所述，作為一所行業(yè)特色顯著的研究型理工類大學(xué)，辦好工業(yè)設(shè)計專業(yè)面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，其中，對在藝術(shù)領(lǐng)域近乎零基礎(chǔ)的學(xué)生開展藝術(shù)教育便是一大難題。近5年來，基于學(xué)校特色及本專業(yè)自身特點和資源條件，在藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式上，做出了一些嘗試。具體措施包括：
1.針對學(xué)生特點改進藝術(shù)類課程的教學(xué)內(nèi)容在素描、效果圖、造型基礎(chǔ)等實踐課程中，從訓(xùn)練題材到訓(xùn)練方法都做出適當(dāng)調(diào)整，降低繪畫難度。以幾何形態(tài)、機械形態(tài)和產(chǎn)品形態(tài)的結(jié)構(gòu)素描、草圖訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用理性認識和邏輯思維理解對象，了解點、線、面、體的造型規(guī)律，從而與后續(xù)的計算機建模、產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計以及產(chǎn)品設(shè)計等專業(yè)課程形成銜接。
2.組建設(shè)計工作室，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐由學(xué)校提供場地和必要的軟硬件條件和資源，專業(yè)教師負責(zé)指導(dǎo)，成立由學(xué)生自主管理的設(shè)計工作室。不同年級的學(xué)生根據(jù)興趣，在課余選擇設(shè)計工作室，并組織開展講座、展覽、競賽、項目等多種多樣的專業(yè)活動，有效地提高了學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)水平。3.專業(yè)特色建設(shè)滲透全部專業(yè)課程中國農(nóng)業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)依托工學(xué)院優(yōu)勢的農(nóng)業(yè)工程學(xué)科和機械工程學(xué)科創(chuàng)建，將農(nóng)業(yè)裝備的創(chuàng)新設(shè)計作為專業(yè)建設(shè)的核心特色。在此基礎(chǔ)上，各類專業(yè)課程和設(shè)計實踐中普遍設(shè)置相關(guān)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。通過這一舉措，近5年來工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生參與完成了50多項新型農(nóng)業(yè)裝備的外觀設(shè)計項目，并憑借農(nóng)業(yè)裝備的創(chuàng)新設(shè)計獲得中國設(shè)計紅星獎、大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、“東方紅杯”全國大學(xué)生智能農(nóng)業(yè)裝備創(chuàng)新大賽等設(shè)計獎項共30余項。
三、結(jié)語
綜上所述，中國農(nóng)林類高等院校的工業(yè)（產(chǎn)品）設(shè)計專業(yè)面對學(xué)校行業(yè)特色鮮明、藝術(shù)氛圍薄弱的大環(huán)境，要辦好工業(yè)設(shè)計專業(yè)，必須高度重視學(xué)生的藝術(shù)教育，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和美學(xué)修養(yǎng)?；诂F(xiàn)實情況，中國農(nóng)林類院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)教育應(yīng)主動改革教學(xué)模式與課程內(nèi)容，使藝術(shù)教育直接面向創(chuàng)新設(shè)計，體現(xiàn)專業(yè)特色，充分利用校內(nèi)校外、課內(nèi)課外的各項資源條件提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，掌握必要的藝術(shù)創(chuàng)作技能，以適應(yīng)未來創(chuàng)新設(shè)計的需要。
參考文獻：
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第6篇：工業(yè)設(shè)計開設(shè)課程范文
工業(yè)設(shè)計專業(yè)主要學(xué)產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)施設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、數(shù)字化設(shè)計、展示與陳設(shè)設(shè)計5個專業(yè)選題方向，主要開設(shè)畫法幾何、陰影透視、工程制圖等。
工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程：產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)施設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、數(shù)字化設(shè)計、展示與陳設(shè)設(shè)計5個專業(yè)選題方向，主要開設(shè)畫法幾何、陰影透視、工程制圖、設(shè)計初步等基礎(chǔ)課程，以及視覺傳達設(shè)計及原理、產(chǎn)品設(shè)計及原理、環(huán)境設(shè)施設(shè)計及原理、工業(yè)設(shè)計工程基礎(chǔ)、工業(yè)設(shè)計史。
工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)理論與知識，具有應(yīng)用造型設(shè)計原理和法則處理各種產(chǎn)品的造型與色彩、形式與外觀、結(jié)構(gòu)與功能、結(jié)構(gòu)與材料、外形與工藝、產(chǎn)品與人、產(chǎn)品與環(huán)境、市場的關(guān)系，并將這些關(guān)系統(tǒng)一表現(xiàn)在產(chǎn)品的造型設(shè)計的基本能力。
工業(yè)設(shè)計專業(yè)的就業(yè)前景非常好，就業(yè)范圍也非常廣泛；該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以到建筑類產(chǎn)品設(shè)計、室內(nèi)外環(huán)境與設(shè)施設(shè)計、產(chǎn)品包裝、廣告設(shè)計、平面設(shè)計、展示設(shè)計、陳設(shè)設(shè)計、產(chǎn)品研發(fā)等洛可可設(shè)計公司或建筑設(shè)計研究院（所）中的相關(guān)專業(yè)部門從事相關(guān)設(shè)計、科研和管理工作。
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第7篇：工業(yè)設(shè)計開設(shè)課程范文
關(guān)鍵詞:工業(yè)設(shè)計;美學(xué)教育;問題
一、當(dāng)前工業(yè)設(shè)計專業(yè)美學(xué)教育存在的問題分析
工業(yè)設(shè)計這門專業(yè)隸屬于理工科學(xué)院，不僅需要良好的機械設(shè)計知識，還需要制造方面的學(xué)習(xí)氛圍，因此，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生接觸的非本專業(yè)學(xué)生也大多數(shù)是機械相關(guān)專業(yè)，了解到的知識也是工業(yè)機械設(shè)計方面，在遇到難以理解的問題時候，咨詢解決起來也較為方便?？v觀整個機械設(shè)計學(xué)院，似乎很難看到美學(xué)教育的身影。教育之間的隔閡，讓二者未能夠巧妙結(jié)合起來，在設(shè)計上發(fā)揮出最大效益。對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，雖然他們在初高中階段接受過美術(shù)教育，擁有一定的審美基礎(chǔ)，但是，由于高考壓力施加，很多學(xué)校減少了美術(shù)課程開設(shè)時長，導(dǎo)致學(xué)生在美學(xué)教育方面未能夠形成良好引導(dǎo)。如今，大學(xué)當(dāng)中將美學(xué)上升到藝術(shù)層面，很多學(xué)生之前沒有奠定良好基礎(chǔ)，對于美學(xué)教育方面的知識是非常難理解的，理工科背景的學(xué)生更是如此。通過對一些工業(yè)設(shè)計專業(yè)了解，大多數(shù)學(xué)校的課程設(shè)計會向技術(shù)方面靠攏，例如計算機輔助設(shè)計、機械制圖、設(shè)計結(jié)構(gòu)圖示等等，只有極少數(shù)部分學(xué)校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)開設(shè)了藝術(shù)概論和美術(shù)基礎(chǔ)課程，用來提升學(xué)生的審美鑒賞能力。對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)來說，美學(xué)教育起著重要作用，設(shè)計的優(yōu)劣與創(chuàng)新，離不開美學(xué)觀念指導(dǎo)，倘若想要設(shè)計出波瀾壯闊的作品，勢必在設(shè)計前需要精心構(gòu)思，各類型與美有關(guān)的理念和思維，都應(yīng)該全面體現(xiàn)在設(shè)計當(dāng)中。一些學(xué)校雖然意識到了這一點，并注重美學(xué)教育，但是效果卻不盡如人意，他們試圖通過開通三大構(gòu)成課程去培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，由于操之過急，不能夠平衡重點輕熟，導(dǎo)致事倍功半。從視覺角度進行設(shè)計方面的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，有針對性的進行平面構(gòu)成設(shè)計，色彩漸變在空間結(jié)構(gòu)當(dāng)中的運用，都需要將工業(yè)設(shè)計和專業(yè)美學(xué)教育契合起來，唯有這樣，才能有效調(diào)整工業(yè)設(shè)計專業(yè)面臨的窘境。
二、針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)美學(xué)教育問題提出解決辦法
(一)立足教師角度統(tǒng)籌分析老師作為學(xué)校中不可替代的一份子，起到的作用更加是舉足輕重。美學(xué)同樣不例外，只有教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮好，才能使學(xué)生得到進一步提升。美涉及的范圍有很多，它隱藏于生活的點點滴滴，而學(xué)生的審美無論在層次還是方向上都各有不同，所以美學(xué)教育還是任重道遠的。這就需要大學(xué)在起初就開設(shè)美學(xué)課程，讓學(xué)生在大學(xué)四年里都能得到美學(xué)知識的熏陶，這里就體現(xiàn)出教師的重要性了，只有老師自身的專業(yè)素質(zhì)過硬，才能教好學(xué)生。但目前的狀況是很多大學(xué)老師也都是工科類出身，在美學(xué)方面的知識欠缺，對學(xué)生不能有良好的指導(dǎo)作用。這就需要老師不斷的提高自我修養(yǎng)，增強對美學(xué)知識的了解，全面發(fā)展自身，打造專業(yè)的教師隊伍，為工業(yè)設(shè)計奠定人才基石。
(二)貼切實際從學(xué)生角度分析相對于藝術(shù)類學(xué)生而言，工科類學(xué)生在工業(yè)設(shè)計方面的邏輯思維能力較強，但是，他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)作性思維相對來說是比較弱的。從學(xué)生的整體發(fā)展角度來說，這部分學(xué)生在之后從事設(shè)計相關(guān)的工作時候，并不是占很大優(yōu)勢。所以，通過美學(xué)教育來增強他們的創(chuàng)造性，將邏輯緊密性與思維串聯(lián)起來，達到一定效果。美學(xué)教育方面的幾何美學(xué)和機械美術(shù)，都可以引薦到工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程當(dāng)中，取其精華貫穿其中，來影響學(xué)生們的思維。工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生很容易欣賞幾何美，一些工整的機械。建筑等，都是他們眼里可量化的美。幾何形態(tài)在原始社會中便體現(xiàn)的盡善盡美，運用不同的線條設(shè)計出讓人瞠目的作品，無論是大自然當(dāng)中的高屋建瓴，還是壯闊驚人的亭臺樓閣，都離不開美學(xué)與設(shè)計的巧妙結(jié)合。在掌握美學(xué)的基礎(chǔ)上，加上工業(yè)設(shè)計的專業(yè)化技術(shù)與理論知識，才能夠真正構(gòu)造出優(yōu)質(zhì)作品。美學(xué)現(xiàn)在作為工業(yè)設(shè)計專業(yè)的一部分，學(xué)生們更是應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維模式，加強自我意識，培養(yǎng)自己這方面的造詣。倘若學(xué)校有藝術(shù)學(xué)院，學(xué)生還可以拓寬自身眼界，到藝術(shù)學(xué)院旁聽課程，體會其中的奧妙，以提升自身的美學(xué)知識。除此之外，在這個新媒體飛速發(fā)展的時代，學(xué)什么還可以借助多媒體進行學(xué)習(xí)，一些相關(guān)網(wǎng)站、攝影展、設(shè)計展覽等，都是非常好的學(xué)習(xí)機會。
(三)從課程創(chuàng)設(shè)角度分析工業(yè)設(shè)計專業(yè)與美學(xué)教育相契合，需要學(xué)院做好專業(yè)課程設(shè)置上的統(tǒng)籌規(guī)劃，按照計劃開展教學(xué)任務(wù)并且完成教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)生而言，課堂教學(xué)在整個學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著相當(dāng)大的比例。無論是時間充裕性還是硬件設(shè)施等，都離不開教師與學(xué)生配合下的課堂教學(xué)。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，專業(yè)的課程設(shè)置都是按照一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃來進行的，課堂教學(xué)也是對學(xué)生進行專業(yè)教育的基本組織形式。現(xiàn)代工科背景下的工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有一定審美能力、創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力、機械結(jié)構(gòu)分析能力、實踐能力并對生活充滿熱情的全面綜合性人才，以適應(yīng)社會對工業(yè)設(shè)計日益增長的強烈需求。在這個目的下進行的工業(yè)設(shè)計課程設(shè)置，一方面應(yīng)該將美育理論與藝術(shù)賞析結(jié)合起來，增加美育的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性;另一方面要開展橫向課題，讓學(xué)生在實際的課題設(shè)計中掌握設(shè)計的方法，并將自己的美學(xué)知識融入到設(shè)計中，形成自己獨特的設(shè)計風(fēng)格。
第8篇：工業(yè)設(shè)計開設(shè)課程范文
【關(guān)鍵詞】 高職院校；工業(yè)設(shè)計；工業(yè)設(shè)計專業(yè)；課程體系；優(yōu)化改革
1 前言
工業(yè)設(shè)計專業(yè)是高職院校比較新型而且很熱門的一個專業(yè)，由于工業(yè)設(shè)計這個概念在國內(nèi)的發(fā)展歷史僅有20余年，對于高校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育來說，目前和未來相當(dāng)長的一段時間我們都面臨著如何適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計人才的問題。教育思想、教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)是工業(yè)設(shè)計教育的骨骼，課程體系、教學(xué)方法則是工業(yè)設(shè)計教育的肌體。隨著經(jīng)濟、社會環(huán)境的變化，工業(yè)設(shè)計的課程體系這個肌體也要相應(yīng)的進行新陳代謝以適應(yīng)外界環(huán)境的變化，因此課程體系的優(yōu)化也是一個重要而頻繁的任務(wù)。
工業(yè)設(shè)計專業(yè)本身的學(xué)科特點是我們優(yōu)化課程體系需考慮的另外一個重要要素，即這個學(xué)科的復(fù)合特征。它復(fù)合了美學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、消費行為學(xué)、工程學(xué)、工藝學(xué)、材料學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，橫跨藝術(shù)與科學(xué)，對于從業(yè)者的素質(zhì)要求呈現(xiàn)多個領(lǐng)域的知識和技能的復(fù)合特征，這一要求應(yīng)該在整個培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系中體現(xiàn)出來。但截至目前，工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)大都還是通過一系列的課程來實現(xiàn)。課程的設(shè)置圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來進行，每一門課程關(guān)注和解決某一個或某幾個方面的問題，全部的課程組合起來，覆蓋培養(yǎng)目標(biāo)所涉及個各方面的要求。
2 課程體系優(yōu)化與改革具體途徑
眾所周知，工業(yè)設(shè)計專業(yè)作為21世紀的熱門專業(yè)，國家非常重視設(shè)計的發(fā)展，曾一度將“設(shè)計帶動經(jīng)濟發(fā)展”搬上了政府工作報告的日程。企業(yè)也越來越重視設(shè)計，很多企業(yè)已初步嘗到了設(shè)計帶來的甜頭，在商品競爭如此激烈的市場經(jīng)濟大環(huán)境，企業(yè)已深知設(shè)計是企業(yè)競爭制勝和長遠發(fā)展的法寶。正因為市場的迫切所需，故而越來越多的公立和民辦院校紛紛增辦設(shè)計專業(yè)，但設(shè)計人才的培養(yǎng)卻并非如人意，不論本科院校還是近幾年的高職院校開辦的工業(yè)設(shè)計專業(yè)，其人才培養(yǎng)方案的制定都存在一定的弊端和不完善性。其主要體現(xiàn)在所學(xué)課程雜而多，學(xué)而不精，都是淺嘗輒止，而且大多偏重理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后并非企業(yè)和市場所需人才，其實操能力太弱，大多停留在膚淺的理論知識表層等等。那么，作為新型的三年制高職院校，該如何去克服上述的種種弊端呢？筆者通過企業(yè)和教學(xué)實踐多年的經(jīng)驗總結(jié)，認為可從如下幾方面進行課程體系的優(yōu)化：
2.1 “粗”專業(yè)，“細”方向
工業(yè)設(shè)計作為一個比較寬泛的概念，大到航母、飛機、輪船、坦克，小到別針、紐扣等都屬于工業(yè)設(shè)計的范疇。故而可以說專業(yè)本身就很粗獷，從人才培養(yǎng)方案的角度來講，我們的大部分設(shè)計都可以納入工業(yè)設(shè)計的范圍。課程體系的設(shè)置則需要根據(jù)具體的設(shè)計方向而定，除了些許通用的基礎(chǔ)設(shè)計課程以外，需將專業(yè)細分為不同方向，如軟裝設(shè)計、家居產(chǎn)品設(shè)計、家具設(shè)計、家電產(chǎn)品設(shè)計、珠寶首飾設(shè)計、玩具設(shè)計等等。然后再根據(jù)各專業(yè)設(shè)計方向的特點相對應(yīng)增開設(shè)計課程，以達到教學(xué)專又精的效果。
2.2 “輕”理論，“重”實操
工業(yè)設(shè)計專業(yè)作為一門實操性較強的專業(yè)，我們高校的課程體系設(shè)置也需迎合市場所需，拋開以往高校強調(diào)灌輸理論知識的通病，而應(yīng)將重點放在實操課程和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力上。尤其作為高職院校，更應(yīng)該明確自身的人才培養(yǎng)定位，其給企業(yè)輸送的應(yīng)是技能型人才為主，理所應(yīng)當(dāng)更需注重學(xué)生實操能力的培養(yǎng)，相應(yīng)在課程體系的設(shè)置方面，我們需將設(shè)計概論、機械設(shè)計基礎(chǔ)、人體工程學(xué)、設(shè)計心理學(xué)等一系列的理論設(shè)計課程進行濃縮，尤其高職院校的學(xué)生由于其生源本身的特殊性，學(xué)生多半理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較弱，對其灌輸理論知識真有趕鴨子上架之勢，學(xué)生聽課興趣低，學(xué)習(xí)效果可想而知。相對而論，高校需將人才培養(yǎng)的重點轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的實操能力培養(yǎng)，需加大設(shè)計素描、設(shè)計手繪、二維三維軟件設(shè)計、項目設(shè)計等以實操為主的課程設(shè)置。
2.3 “少”課頭，“多”課時
由于工業(yè)設(shè)計專業(yè)跨學(xué)科本身的特點，決定了其課程體系知識領(lǐng)域廣泛。而高職院校得根據(jù)其三年制的特性，不能照搬本科院校的人才培養(yǎng)方案，需相應(yīng)地精簡課程，開設(shè)課程無需五臟俱全，而應(yīng)減少課程科目，強化重點科目。壓縮課頭，將設(shè)計手繪、軟件設(shè)計等重點技能課程加大課時量，以強化教學(xué)效果，加強學(xué)生技能的培養(yǎng)，以突出高職院校人才培養(yǎng)的特色。
2.4 “重”基礎(chǔ)，“深”專業(yè)
此處所闡述的“重”基礎(chǔ)是指高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)應(yīng)強調(diào)基礎(chǔ)設(shè)計課程，結(jié)合高職院校學(xué)生本身特性和專業(yè)要求，設(shè)計專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計表達和應(yīng)用能力，故而需重視設(shè)計素描、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等設(shè)計基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)課程的成效直接會影響后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)效果，只有將設(shè)計基礎(chǔ)課學(xué)扎實，后續(xù)的設(shè)計應(yīng)用課程才能由淺入深地正常開設(shè)。專業(yè)課程的精深都需建立在牢固專業(yè)基礎(chǔ)的基石上，只有基礎(chǔ)打穩(wěn)才能深度挖掘?qū)I(yè)課程，二者相輔相成，缺一不可，更不可本末倒置。
3 結(jié)論
綜上所述，工業(yè)設(shè)計的跨學(xué)科特點決定了它涉及到的知識領(lǐng)域非常廣泛，在有限的課時內(nèi)不可能覆蓋到所有的領(lǐng)域，選擇哪些知識點編入課程體系，應(yīng)該慎重考慮。對于高職院校來說，因三年制教學(xué)的特點，決定了其工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程體系更應(yīng)該進行整體規(guī)劃，并緊緊圍繞自身的培養(yǎng)目標(biāo)而確定。高職院校專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有優(yōu)秀設(shè)計能力的專門設(shè)計人才。
第9篇：工業(yè)設(shè)計開設(shè)課程范文
關(guān)鍵詞:高職院校;工業(yè)設(shè)計專業(yè);藝術(shù)修養(yǎng)
高職院校歷來注重的是專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，旨在向社會輸送具有專業(yè)技術(shù)知識的技工人才，因此對于高職院校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)問題則很少提及，不被人重視。但是在提倡綜合素質(zhì)教育的今天，藝術(shù)修養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生綜合素質(zhì)不可缺少的重要一環(huán)。特別是對于在高職院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)，學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的低下已經(jīng)嚴重制約了學(xué)生專業(yè)水平的提高，影響了其專業(yè)技術(shù)的習(xí)得。因此，高職院校學(xué)生特別是工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)問題，理應(yīng)得到重視。
一、 高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)提升具有重要意義
高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，其本身具有著高職院校教育特點的深深烙印，同時工業(yè)設(shè)計這一專業(yè)的特殊性，使藝術(shù)修養(yǎng)的提升對于這一專業(yè)的學(xué)生具有了重要的意義，而且可以說是迫在眉睫。
(一)藝術(shù)修養(yǎng)的內(nèi)涵
提起藝術(shù)修養(yǎng)，人們通常認為這是藝術(shù)家才具備的內(nèi)涵，普通人是很難獲得的。但是筆者認為，藝術(shù)修養(yǎng)是可以通過自身的后天努力而習(xí)得的。這便要求我們先要弄清藝術(shù)修要都包括什么。
筆者認為，藝術(shù)修養(yǎng)的內(nèi)容是多種多樣，豐富多彩的，其主要可體現(xiàn)在思想、知識、情感、藝術(shù)表達這四個方面。思想是藝術(shù)修養(yǎng)的根本，二者是水與源，木與根的關(guān)系。人只有具有思想性，才可能有藝術(shù)性。藝術(shù)修養(yǎng)是人內(nèi)在世界觀的一個外在表現(xiàn)，是人對于外在感官世界的認識在自身的一個反映。因此，這也就要求我們的藝術(shù)獲得要取之于生活，來源于生活。知識則是藝術(shù)修養(yǎng)的很重要的一個方面。這里的知識包括了很多的方面，可以說是包羅萬象，不僅指藝術(shù)本身的知識，更是指現(xiàn)實世界中的一切知識。只有對于我們周遭的世界有一個很好的認識，建立了成熟的知識系統(tǒng)，在這之上建立起來的藝術(shù)修養(yǎng)才能堅固，牢不可催。藝術(shù)可以說是自身情感的一種表達，如果對于外在的事物不加感情的描述出來，那這就不能稱之為藝術(shù)。最后，具備了本身的思想，堅固的知識體系以及豐富的感情，還不能稱之為藝術(shù)修養(yǎng)。沒有藝術(shù)的表達方式，無法將自身的情感經(jīng)過藝術(shù)加工傳達出來，則一切都可以說是無用之功。
從上文可知，藝術(shù)修養(yǎng)包含了四個方面，思想、知識、情感、藝術(shù)表達。因此，人們在后天培養(yǎng)時就要著重在這四個方面下功夫。
(二) 提升高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)是其專業(yè)需要
高職院校，作為我國教育體系的一個重要組成部分，在緩解就業(yè)壓力，提高我國公民的整體素質(zhì)，為經(jīng)濟發(fā)展提供專業(yè)技術(shù)人才方面有著非常重要的作用。但是現(xiàn)在我國許多高職院校缺少政府政策支持，大多為民辦，自負盈虧。在招生時為保證生源，學(xué)生錄取要求相對較低，許多學(xué)生綜合素質(zhì)低，有的甚至連相應(yīng)的高中水平知識都不具備，這就為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識提出了很大的障礙。學(xué)校在學(xué)習(xí)氛圍，文化氛圍上都有著很大的不足，無法激發(fā)出學(xué)生對于知識的渴望，更不要說對于藝術(shù)修養(yǎng)提高的渴望。更為嚴重的是，這些先天不足的問題并沒有引起學(xué)校、教師以及學(xué)生的重視，甚至成了其不求上進的借口，認為自身本身就底子差，怎么努力都于事無補，一些校方與教師甚至也持有這種思想，認為只要完成課程規(guī)定的教學(xué)就可以了，不關(guān)心學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
現(xiàn)在許多高職院校都開設(shè)了工業(yè)設(shè)計這一專業(yè)，作為一個新興行業(yè)，工業(yè)設(shè)計人才越來越受到社會追捧。但是要想掌握好這門專業(yè)技術(shù)則并非易事。這其實是一門綜合性很強的專業(yè)，學(xué)生應(yīng)同時具備相關(guān)工業(yè)技術(shù)知識，也應(yīng)具備設(shè)計學(xué)的基本功底，甚至可以說，這一專業(yè)對于學(xué)生的設(shè)計功底要求還是相當(dāng)強的。沒有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)修養(yǎng)，要想在這一專業(yè)領(lǐng)域中脫穎而出，甚至只是單純掌握好這一專業(yè)都是不現(xiàn)實的。
筆者作為一名高職院校教師，深深感到工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在藝術(shù)修養(yǎng)方面的缺失。雖說學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會開設(shè)產(chǎn)品設(shè)計、視覺傳達、人機工程學(xué)、構(gòu)成設(shè)計等課程，甚至在大一的課程中還專門安排了素描與色彩課。但是學(xué)生本身知識體系的缺失，文化修養(yǎng)的低下都嚴重影響到了他們的藝術(shù)品味，當(dāng)我要求學(xué)生設(shè)計一款MP4的外觀時，學(xué)生們的思路都很狹窄，做出的設(shè)計缺乏自身內(nèi)涵，沒有藝術(shù)感可言。而且學(xué)生本身學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，根本沒有認識到其所從事的專業(yè)的要求之大，競爭之激烈。
因此，提高高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)不僅是非常需要的，而且可以說是迫在眉睫。這不僅是高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)特點決定的，更是現(xiàn)在該專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀所確實需要的。
二、 對于提高高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的幾點建議
對于如何提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，目前我國各類高等院校尚處在摸索階段，而對于高職院校則更是在起步階段。高職院校學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)，應(yīng)在激發(fā)學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，充分考慮其知識基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，認識到高職學(xué)生的本身特點，以提高學(xué)生本專業(yè)技術(shù)水平為目的來開展工作。這就說明，高職院校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)提高過程不是開設(shè)幾門課程，一朝一夕就能完成的。而是需要國家有關(guān)部門，學(xué)校，老師，更重要的是學(xué)生自身的通力合作。具體的建議包括以下幾個方面。
(一)國家教育部門應(yīng)加大對高職院校綜合素質(zhì)教育的政策扶持
提高高職院校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)是符合國家實施素質(zhì)教育的方針的，教育部門應(yīng)充分認識到高職院校學(xué)生素質(zhì)的提高，是未來我國技術(shù)人才輸送的保障。戰(zhàn)后的日本在百廢待興之際，重點發(fā)展教育，但是它并沒有盲目一味支持所謂的高精尖科技，而是對技術(shù)人才的教育投入了大量的人力、物力、財力，從而為經(jīng)濟建設(shè)輸送了大量的高素質(zhì)的技術(shù)工人，為日本經(jīng)濟的迅速崛起提供了保證。我國目前對于綜合素質(zhì)高的技術(shù)工人目前還存在著很大的缺口，對于這方面教育的投入還亟待加強。
國家教育部門應(yīng)對高職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)給予應(yīng)有的重視，可以建立專項基金，用于鼓勵國家緊缺專業(yè)的技術(shù)人才。同時，在藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)方面，可以給予專項的獎學(xué)金，鼓勵學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造。
(二)學(xué)生自身應(yīng)對藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)加強重視
高職院校學(xué)生由于其本身在入校時，對于其各方面的成績要求就可以說是比較低，很多學(xué)生甚至連高中的知識結(jié)構(gòu)都沒有達到很好的構(gòu)建，在學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識的時候，將會遇到很大的困難。但是既便如此，許多高職院校學(xué)生并沒有意識到自身的缺陷，認為只要能入學(xué)，專業(yè)就業(yè)前景好就萬事大吉了，出現(xiàn)了很多“混”的學(xué)習(xí)態(tài)度。特別是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，沒有意識到本身專業(yè)對于藝術(shù)修養(yǎng)的要求，還只停留在只單純掌握技術(shù)知識的層面上，根本沒有對藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)重視起來。這樣，即便是學(xué)校，老師再如何強調(diào)，學(xué)生如果沒有重視起來，一切都將是無用之功。因此，學(xué)生對于藝術(shù)修養(yǎng)應(yīng)該給以足夠的重視，從分認識到自身的不足，產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，才能從根本上解決這一問題。
(三)合理開設(shè)藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)方面的課程
高職院校應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)情況，設(shè)置合理的藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)方面的課程。高職院校的藝術(shù)修養(yǎng)課程，應(yīng)同本科藝術(shù)專業(yè)院校的藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)課程有明顯不同，甚至與本科綜合院校的藝術(shù)修養(yǎng)課程作出區(qū)分。高職院校學(xué)生由于其本身知識結(jié)構(gòu)有限，所使用的藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)教材應(yīng)做到深入淺出，在介紹整個東西方藝術(shù)史，使學(xué)生對于人類的藝術(shù)發(fā)展過程有一個大致的了解的同時，重點不應(yīng)是藝術(shù)理論的介紹，而是應(yīng)該突出實例，重視感官教育。這樣不僅可以照顧到學(xué)生的本身水平，達到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，更重要的是，可以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，提高其參與的積極性。
在開設(shè)藝術(shù)史等綜合類課程的同時，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要開設(shè)相關(guān)的藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)課程。就像工業(yè)設(shè)計專業(yè)，在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技術(shù)的同時，還應(yīng)開設(shè)設(shè)計方面的課程。但是這時對于設(shè)計課程的開設(shè)，不應(yīng)照搬設(shè)計專業(yè)學(xué)生的課程，而是同本專業(yè)相結(jié)合，從二者之間的結(jié)合點入手，重點教授實用技術(shù)，而不是設(shè)計理論的學(xué)習(xí)。
(四)搞活高職院校校園文化氣氛
身為一線教師，筆者深刻體會到高職院校在校園文化氛圍建設(shè)上的不足之處。由于學(xué)生本身知識結(jié)構(gòu)的限制，使其對于文化學(xué)習(xí)的積極性不高，校園文化氣氛不夠濃厚，更不用談藝術(shù)修養(yǎng)提高的氛圍。但是校園的文化氛圍對于學(xué)生提高各方面的綜合素質(zhì)，特別是藝術(shù)修養(yǎng)的提高有著很重要的作用。只有當(dāng)文化學(xué)習(xí)，藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)成為整個校園的主流風(fēng)氣的時候，整個學(xué)校學(xué)生的積極性才能被充分調(diào)動起來，達到事半功倍的效果。
學(xué)校與教師在搞活校園文化氣氛上具有不可替代的作用。學(xué)校首先應(yīng)增加相應(yīng)方面的師資投入，可以招聘一些重點藝術(shù)院校的研究生作為藝術(shù)修養(yǎng)課程的教師，同時，經(jīng)常舉辦一些例如藝術(shù)文化周，創(chuàng)作大賽等活動，充分調(diào)動學(xué)生的正面積極性，使其真正參與到藝術(shù)的創(chuàng)作過程之中。教師還應(yīng)定期向?qū)W生推薦一些對于提高藝術(shù)修養(yǎng)有益的書籍，供學(xué)生選讀?；蚴枪膭顚W(xué)生開展博物館網(wǎng)上圖片展。舉行的這些活動都應(yīng)將學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)同本專業(yè)的具體知識結(jié)合起來，落腳在實用性上，真正使學(xué)生可以直接受益，看到成效。
三、 結(jié)語
綜上所述，高職院校學(xué)生由于其自身知識結(jié)構(gòu)的有限性，同時由于其專業(yè)的技術(shù)性、實用性比較明顯，學(xué)生本身的藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)則得不到應(yīng)有的重視，但是高職院校學(xué)生在這方面還是有很大的不足的。藝術(shù)修養(yǎng)的不足最終嚴重阻礙的相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)與技術(shù)掌握。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)這一現(xiàn)象就比較明顯，亟待解決。
筆者根據(jù)自身的教育經(jīng)驗，提出了學(xué)生重視，學(xué)校支持，教師引導(dǎo)的方式，重點在提升學(xué)生對于文化藝術(shù)的興趣，注重實踐性與實效性，最終落腳到使藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)同具體專業(yè)技術(shù)知識習(xí)得的相輔相成，從而提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻
[1]王世德. 美學(xué)辭典[M]. 北京:知識出版社.1986年版.
