體育論文精選(九篇)
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第1篇：體育論文范文
1.1體育課程較為枯燥中專生正處于活潑好動，興趣廣泛的年紀，這個年紀的學(xué)生需要通過一定的興趣刺激才能夠培養(yǎng)出對一件事物的長久的注意力。但是，很多中專學(xué)校的體育課程都是為了完成課程目標而設(shè)立的，課程內(nèi)容一般都只包括理論內(nèi)容和實際運動內(nèi)容等，缺乏趣味性的創(chuàng)造。這使得學(xué)生對于理論課程不感興趣，覺得體育理論課較為枯燥。而在體育運動課程中，由于包含著很多枯燥的重復(fù)練習和耐力練習等，使得同學(xué)們對體育運動課程缺乏興趣。并且，很多教師在體育課程的進行過程中也不關(guān)注學(xué)生們的興趣，只是按照教學(xué)目標來完成教學(xué)任務(wù)，這導(dǎo)致了一些原本對某些體育項目有興趣的學(xué)生難以發(fā)展其興趣，最終導(dǎo)致了其對體育課程的排斥心理。
1.2體育教學(xué)方法過于單一通過我們對一些中專學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中專學(xué)校存在著體育教學(xué)方法過于單一的狀況。在體育課程上，授課內(nèi)容是教學(xué)任務(wù)中統(tǒng)一要求的內(nèi)容，教師首先讓同學(xué)們進行熱身練習，熱身完畢之后，教師示范體育項目的標準動作，學(xué)生按照教師教授的標準動作進行練習。這樣單一的教學(xué)方法既缺乏對學(xué)生體育學(xué)習興趣的關(guān)注，又沒有考慮到學(xué)生身體素質(zhì)和愛好的差異性，很容易使學(xué)生在體育學(xué)習的過程中感到枯燥無味，難以高效地實現(xiàn)體育教學(xué)的目標。
1.3體育教師自身素質(zhì)不高一些中專學(xué)校體育教師自身素質(zhì)的缺乏也使得體育教學(xué)趣味性不足，體育教學(xué)目標難以順利實現(xiàn)。首先，一些教師基礎(chǔ)體育知識缺乏，在體育教學(xué)的過程中不能夠?qū)ν瑢W(xué)們進行科學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)致同學(xué)們在體育課程中容易受傷，這使得很多學(xué)生對體育課程存在畏懼心理，不能帶著高昂的興趣完成體育學(xué)習。其次，一些教師自身能力不足，不能夠創(chuàng)造出充滿趣味的體育學(xué)習環(huán)境。他們不能夠?qū)Ⅲw育鍛煉融入到游戲當中；不能夠開發(fā)一些小的鍛煉方式，將體育鍛煉融入到學(xué)生的生活當中；更不能夠針對學(xué)生的身心特點開展針對性的訓(xùn)練，這使得體育課程枯燥乏味，學(xué)生難以融入其中。
2提高中專體育教學(xué)趣味性的方法研究
2.1對中專生的身體狀況和體育愛好進行充分的了解可以通過學(xué)生的體育愛好進行引導(dǎo)的方式來促使學(xué)生體育學(xué)習興趣的增強。中專體育課程有著一定的教學(xué)任務(wù)，這些任務(wù)規(guī)定了中專體育課程的教學(xué)內(nèi)容，是體育課程的必修內(nèi)容，基于此，教師在體育的教學(xué)過程中可以將體育課堂分為兩部分，先教授學(xué)生必修的內(nèi)容，使學(xué)生基本體育素質(zhì)不斷提高。然后，再對同學(xué)們的體育愛好進行培養(yǎng)和發(fā)展，使得同學(xué)們能夠在興趣愛好的推動下對整個體育課程產(chǎn)生興趣，提高體育教學(xué)效果。
2.2創(chuàng)造愉快的教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境對于教學(xué)效果的提高有著非常重大的作用，愉快的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生主動進行體育學(xué)習，有助于學(xué)生在快樂的心態(tài)下接受和鞏固體育課程內(nèi)容，所以，我們需要創(chuàng)建愉快的教學(xué)環(huán)境。首先，教師要親切和藹地對學(xué)生進行示范和指導(dǎo)，在對學(xué)生不標準的動作進行規(guī)范時要幽默風趣，并且對學(xué)生多加鼓勵，避免因為過于嚴厲而打擊學(xué)生學(xué)習體育的興趣。其次，適當?shù)卦隗w育課程上開展競技體育，讓同學(xué)們在競爭與合作的氛圍中獲得體育學(xué)習的成就感，提高體育學(xué)習興趣。
2.3提高中專教師的整體素質(zhì)教師是體育教學(xué)活動的實施者，其自身素質(zhì)的高低關(guān)系著學(xué)生能不能對體育課程產(chǎn)生興趣，能不能在愉快的心態(tài)下學(xué)習到科學(xué)的體育知識，能不能培養(yǎng)堅持體育鍛煉的習慣等。所以，我們一定要注重提高中專體育教師的整體素質(zhì)。對體育教師進行培訓(xùn)，保障體育教學(xué)的科學(xué)進行，避免學(xué)生在體育課堂上受到傷害。
2.4在體育課堂上引進體育游戲來增強體育課堂的趣味性體育游戲結(jié)合了體育的鍛煉性和游戲的趣味性特征，能夠?qū)⑼瑢W(xué)們的興趣充分吸引到課堂之中，使其在輕松的環(huán)境和愉快的氛圍中完成體育教學(xué)目標。所以，我們很有必要在體育課堂上引進體育游戲，以增強體育課堂的趣味性。例如，長跑是較為枯燥，同時，對同學(xué)們的體力考驗較大的運動項目，我們可以通過設(shè)置“警察抓犯人”的體育游戲，來提升同學(xué)們的參與興趣。選取兩名身體素質(zhì)較好的學(xué)生來擔任“犯人”，其他同學(xué)扮演“警察”追捕“犯人”，來讓同學(xué)們用追逐的方式來完成長跑練習。這樣，在好勝心和趣味性的推動下，長跑的困難性能夠有一定的降低，體育課堂的教學(xué)目標也能夠更加高效地實現(xiàn)。
3結(jié)語
第2篇：體育論文范文
（一）體育教學(xué)內(nèi)容
枯燥簡單，學(xué)生學(xué)習積極性不高新課改要求體育課程內(nèi)容設(shè)計要緊跟時代步伐，但目前高中體育課程內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的足球、籃球、田徑等運動項目為主，缺少富有時代氣息的網(wǎng)球、跆拳道等課程。許多教師在體育教學(xué)中照本宣科，教條主義嚴重，變通能力不足。當前，許多學(xué)生對體育課缺失熱情，在體育學(xué)習中存在應(yīng)付思想，已成為高中體育教學(xué)成效不高的重要方面。
（二）體育教學(xué)模式僵化
教學(xué)資源利用率低部分教師教學(xué)模式單一陳舊，不注重學(xué)生在體育課學(xué)習中的主體地位，沒有調(diào)動起學(xué)生的主動性和參與度，學(xué)生在整個教學(xué)活動中處于相對被動的局面，使體育課虛有其表，達不到強身健體的作用。許多高中體育教師在教學(xué)活動中對于各種有利于教學(xué)成效提升的資源，未能統(tǒng)籌兼顧和充分運用，未構(gòu)建起立體化的教學(xué)模式，未能形成推進教學(xué)活動的整體合力。
（三）體育教育投入不足
體育教師工作積極性不高體育教學(xué)的實踐性特點，離不開教學(xué)場地和器材的輔助，體育場地、體育器材是保障體育課正常開展的重要因素。但現(xiàn)階段上級主管部門財力支持有限，大部分學(xué)校對體育教學(xué)設(shè)施投入不足，與教學(xué)需求不匹配。業(yè)務(wù)主管部門對體育教學(xué)不夠重視，體育教學(xué)設(shè)施水平偏低，教師待遇普遍偏低，都會制約教師教學(xué)積極性的發(fā)揮，無法實現(xiàn)教育改革的既定目標。
二、高中體育教學(xué)的對策探討
（一）更新教學(xué)理念
精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習的興趣體育學(xué)習助于身心健康，教師和學(xué)生應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，從新課標要求出發(fā)，認真研讀體育與健康課程標準，力爭把體育課程教學(xué)放在高中教育教學(xué)的主體地位上。細致研究學(xué)生的興趣愛好及其特長和弱勢，順勢而為、因材施教，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)必修和選修的體育運動項目。另外，教師應(yīng)當針對學(xué)生的思想特點進行體育教育，使體育教學(xué)充滿活力和新鮮感，提高學(xué)生對體育學(xué)習的興趣。
（二）整合教學(xué)資源
延展體育教學(xué)空間，實現(xiàn)課內(nèi)課外有機結(jié)合高中體育教師應(yīng)針對教學(xué)活動實際情況，最大限度地整合好各種可利用的資源進行體育教育教學(xué)。首先，學(xué)校應(yīng)當以課外興趣活動作為有效載體，依照學(xué)生的興趣愛好，組織成立體育興趣小組。在教師的指導(dǎo)下開展豐富多彩的活動，滿足學(xué)生的興趣愛好，促進學(xué)生的全面發(fā)展。其次，教師應(yīng)當強化對特長生的培養(yǎng)，在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的苗子，重點培養(yǎng)，配備專業(yè)師資，制定專門訓(xùn)練計劃，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好條件。另外，教師還可以借助各種競賽活動強化對學(xué)生的體育教學(xué)，將學(xué)生放到各種比賽之中錘煉，也有利于學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提升。
（三）豐富教學(xué)手段
實施教學(xué)改革，全面優(yōu)化體育教學(xué)模式體育這門學(xué)科其“活動”特征非常鮮明，教學(xué)項目只有豐富多彩，才能最大限度地照顧到每名學(xué)生的興趣，才能更好地激發(fā)高中生參與的積極性。學(xué)校要充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)偏好，開展不同的運動項目。體育教師在教學(xué)中可以采用演示方式靈活多樣、生動形象的多媒體教學(xué)方法，進行難度動作的示范、講解，尤其是一些運動項目的關(guān)鍵動作，充分利用其開展慢動作演示，讓學(xué)生在演示過程中進行形象觀察，揣摩各個環(huán)節(jié)的要點，反復(fù)記憶、操練，更加有效地掌握動作要領(lǐng)。
（四）更新教材內(nèi)容
突出新課程目標，完善體育效果多維評價學(xué)校體育課的內(nèi)容安排不應(yīng)局限于教材，可結(jié)合區(qū)域及民族體育運動實際進行相應(yīng)的變通和補充。高中體育課程標準，應(yīng)著重突出“身心健康”這一目標，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的健康意識、養(yǎng)成終身鍛煉的良好習慣。具體到體育教學(xué)實踐中，可以根據(jù)學(xué)生自身情況，指導(dǎo)建立體育學(xué)習成長檔案，設(shè)置學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力、學(xué)習心得等欄目，由學(xué)生自行填寫，設(shè)置自評、同學(xué)互評、教師點評等板塊，完善多維評價，助力學(xué)生實現(xiàn)體育鍛煉的目標。
（五）增加體育教育投入
強化專業(yè)師資高中階段的體育教育對于學(xué)生的成長成才意義重大。因此，各級行政管理部門要加大對體育教育的投入，提高體育教學(xué)設(shè)施，改善廣大體育教師的待遇，保障體育教師的權(quán)益，激發(fā)工作的積極性。同時，高中體育教師也要不斷提升自身素質(zhì)，更新知識結(jié)構(gòu)，提高自身教學(xué)能力，教學(xué)出成績的同時也要做好體育教育的科學(xué)研究，掌握前沿動向，豐富知識架構(gòu)，才能全面地知悉高中體育教育的教學(xué)、教法、理念，撲下身子鉆研提高體育課堂質(zhì)量的方式方法。
三、結(jié)語
第3篇：體育論文范文
國家的政治經(jīng)濟在不斷前進，也推動著體育文化事業(yè)的發(fā)展。我們都知道，電影是一種技術(shù)，不斷傳遞著人類生活和人類文明。體育活動因為有了人的參與，體育也成為人類文明的一部分，體育所展現(xiàn)的魅力也被越來越多的人所理解，反映體育的電影也越來越多。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，體育活動已日臻完善，體育也有了更多的寓意。體育不再單純地只是體現(xiàn)體育的魅力和發(fā)揮強身健體的作用，在多元化的經(jīng)濟政治格局下，體育有了更多的含義。體育電影則將體育活動的多重含義通過電影藝術(shù)完美展現(xiàn)出來。
有了體育活動，就會相應(yīng)產(chǎn)生與之相匹配的體育文化。文化是一個很大很寬泛的概念，但是毋庸置疑，體育文化是大文化中的重要一員。體育文化與其他文化一樣，不僅能凈化人們的靈魂，也能陶冶人們的情操。多種多樣的體育活動不僅能為人們帶來各種樂趣和活力，也能為我們的國家、我們的社會，特別是精神文明建設(shè)起到巨大作用。嚴格來講，體育文化是作為人類自身需求的一種很特殊的反映。體育文化同時也是人們在日常的體育實踐和體育活動中創(chuàng)造出來的，在汗水與淚水的任意揮灑中，在與隊友為同一個目標不懈奮斗中，在與其他人同場競技中，反映出來的一種文化特征。在不同時期，不同年代，體育所反映出來的文化特征也不盡相同。而一個民族、一個國家所固有的特征同樣能影響體育文化，也會影響人們的思想。我們能在不同時期的體育生活和體育現(xiàn)象中展現(xiàn)出體育文化的特征，在人們的體育實踐中，不知不覺地，人們就會展現(xiàn)出體育文化的娛樂性、競技性和教育性等特征，從而促進人們的身心發(fā)展。運動者的身體發(fā)生改變，他的體育活動也會發(fā)生改變。體育文化來源于我們的體育活動中。我們所受的教育、我們周邊的環(huán)境等都會影響體育文化的發(fā)展。
影視體育文化思想缺乏社會認同
隨著我國體育事業(yè)的發(fā)展，反映體育文化的體育電影也逐年增加。體育電影能反映出體育活動的水平，也能在電影中反映出相應(yīng)的體育文化。中國的體育電影的發(fā)展并不是一帆風順的，經(jīng)歷了從邊緣逐漸發(fā)展到主流電影，這樣的轉(zhuǎn)變，在時間上，我們無法看出我國體育電影走得有多辛苦，有多艱難。但就是在一代又一代導(dǎo)演的不斷努力下，中國的體育電影終究還是一步一個腳印地走了過來。體育電影的繁榮，從側(cè)面反映出我國體育文化的進步和前進。但是深入探析我國的體育電影，雖然取得了驕人的成績，但是因為思想性不深，無法被廣大觀眾認同。廣大觀眾還是對體育電影不感冒。體育電影的票房和影響力都達不到預(yù)期，讓很多人對中國體育電影都抱著懷疑態(tài)度，這對中國體育文化也是不小的沖擊。
很多體育電影在電影的選材和敘事上都偏離了體育文化的精髓，電影沒有很明顯很好地展現(xiàn)出體育文化的魅力?！扼w育皇后》這部電影，拍攝于20世紀30年代，雖然時間有點久遠，但這部電影在中國的體育電影史上有著重要意義。在那個時代的人們，思想都比較純潔單一，周圍也沒有什么誘惑。故事的女主人公林瓔因為短跑能力突出，成了短跑項目上的常勝將軍。成績?nèi)绱送怀?，一時間風靡全校，各大媒體對她的光輝戰(zhàn)績也給予了極大的關(guān)注。這些原本不屬于體育賽場上的人和事，正悄然地改變著林瓔的思想。她的成績很明顯地下滑，人也變得浮躁和自滿，而她自己卻沒意識到自己的改變。直到林瓔偶然一次聽到一個女運動員為了體育堅持不懈，直到死亡的故事，讓她幡然悔悟，明白了到底要追求什么樣的目標，究竟要過什么樣的生活?！扼w育皇后》這部電影，通過女主人公林瓔的遭遇，來體現(xiàn)體育的參與者必須要有很強的思想性，這對體育電影的發(fā)展同樣如此。體育電影的主題不深刻，隔靴搔癢，效果不明顯，觀眾也不感興趣。一部體育電影的觀賞性不強，文化韻味不濃，是很難吸引觀眾的。觀眾無法在觀看電影之后得到思想上的共鳴和理解，這很難讓觀眾信服。
影視體育特技過于泛濫
2008年的北京奧運會，是中國的體育盛事，也是世界的體育盛事。在北京成功舉辦的奧運會，無疑是將中國的體育事業(yè)推向了新的高度。趁著這股東風，很多人對體育的熱情有增無減，體育也成了全民的話題。體育被越來越多的人重視，與體育相關(guān)的活動也越來越多。除了在職業(yè)賽場上的職業(yè)運動員之外，普通人也對體育抱有極大的熱情。很多人都會在業(yè)余時間里從事與體育相關(guān)的活動，如踢毽子、打羽毛球等。這些活動更多的以娛樂玩樂為主，但是也充分體現(xiàn)出體育的魅力和體育文化的魅力。我國的體育電影事業(yè)雖然起步晚，但中國的市場廣大，人們對體育電影的包容性也很強，給了導(dǎo)演足夠的空間發(fā)揮。體育電影中展現(xiàn)的體育文化，才是人們關(guān)注的地方，但是很多導(dǎo)演恰恰忽略了這一點，無法彰顯出體育電影的社會意義。
2008年，臺灣導(dǎo)演朱延平的電影《大灌籃》上映，這部集結(jié)了黃秋生、周杰倫、曾志偉的電影，除了商業(yè)性之外，也是一部反映籃球運動的一部體育電影。這部體育電影主要講述了由周杰倫飾演的世杰與籃球的不解之緣。故事很簡單，也很容易理解。年輕的男孩子都很愛籃球，世杰也不例外，在成為籃球高手這條道路上，世杰吃了很多苦，也經(jīng)受了很多磨難，但這些困難都是他日后成為籃球高手難得的經(jīng)歷。這部電影畫面很美很刺激，演員的表演也可圈可點。但是，這部體育電影中，那些根本不可能做到的灌籃技術(shù)，在男主角世杰眼里，就是小菜一碟。各種高難度的籃球動作，世杰都能信手拈來。如此明顯的炫技效果，事實上就是特技效果讓很多觀眾難以接受。這些高難度的灌籃技術(shù)在影片中頻頻出現(xiàn)，無論是男主角，還是電影中的其他角色，在籃球這項體育運動上，都擁有了超能力，任何體育技巧和籃球技術(shù)都不是什么難事?！洞蠊嗷@》這部電影，雖然主要講的是籃球這項體育運動，但炫技過于明顯，沒有很好地體現(xiàn)出中國體育文化的精髓。
影視體育主題商業(yè)娛樂性過重
提到體育精神，體育文化，無非就是運動員的各種迎難而上、頑強拼搏等，這些體育主題被用了又用，除了這些主題，很少在體育電影中看到其他的主題。當然，體育運動中一定會反映出運動員在進行體育活動中展現(xiàn)出頑強拼搏等精神，這些精神，這些主題本身就是體育自身所帶有的，這也是體育運動的本質(zhì)。但是如果每一部體育電影都以這樣的主題作為電影主題的話，那么體育電影的主題就未免太單調(diào)平淡了。除此之外，體育電影的另外一個顯著特征是，如今的體育電影中摻雜了太多的娛樂元素，讓體育電影的商業(yè)性和娛樂性被無限強化，反而弱化了體育電影本身應(yīng)該展現(xiàn)的體育文化的內(nèi)涵，這也是對體育精神的一種損耗。
《少林足球》這部電影，很多人都看過。這是周星馳電影中非常重要的一部電影，是周星馳喜劇電影的代表。這部電影以足球為切入點，融合了喜劇和功夫的元素。這部電影自上映以來，口碑和票房達到了雙贏，更是在香港電影處于低潮時候的一部力作，是香港電影史上的一部重要作品。這部電影是由周星馳自導(dǎo)自演的一部喜劇片，周星馳的招牌特色無厘頭在這部電影中發(fā)揮得十分突出?！渡倭肿闱颉肥且徊矿w育電影，主要講的體育活動是足球，用喜劇和勵志等元素包裝，除了展現(xiàn)體育這一元素，電影中的商業(yè)性和娛樂性也十分突出。趙薇飾演的女主角相貌普通，性格內(nèi)向，但深藏不露。通過一系列搞笑的事件作為鋪墊，逐漸成為在足球場上的佼佼者。足球的魅力是無窮的，周星馳和趙薇的傾力表演將足球的魅力完整地表現(xiàn)出來。但是《少林足球》這部電影雖然是一部體育電影，也展現(xiàn)出了強烈的足球精神和中國體育文化，但是電影的娛樂性和商業(yè)性太強，人們在一片笑聲中，能記住的只是趙薇刻意扮丑的面容和周星馳被刻意夸大的球技，而真正的體育精神容易被這些過于修飾的事情所掩蓋，局限了體育文化的表達。
第4篇：體育論文范文
根據(jù)番禺區(qū)社會體育指導(dǎo)員問卷調(diào)查提供的數(shù)據(jù)，目前我區(qū)社會體育指導(dǎo)員的性別結(jié)構(gòu)相對合理，男性占58.2%，女性占41.8%。我區(qū)社會體育指導(dǎo)員的年齡結(jié)構(gòu)（表1），結(jié)果顯示，45歲以下的有2275人，占全區(qū)社會體育指導(dǎo)員的比例為77.7%，45-60歲的有526人，比例約為18.0%，60歲以上的有127人，占比約為4.3%?？梢娢覅^(qū)社會體育指導(dǎo)員的年齡結(jié)構(gòu)相對是比較合理的，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我區(qū)社會體育指導(dǎo)員中30歲以下的人數(shù)較少，普遍為體育院校畢業(yè)的體育專業(yè)學(xué)生，較少參與社會體育指導(dǎo)，這跟年輕人工作壓力較大有直接的關(guān)系。從社會體育指導(dǎo)員從事的職業(yè)來看，非體育組織、單位的職工，即業(yè)余兼職人員占的比重最大，其次是專職的社會體育指導(dǎo)員和其他行業(yè)從業(yè)者，這一部分人大多是在營利性的私人俱樂部和會所從事指導(dǎo)工作。其他的還有體育教師，世界冠軍，體育行政單位的員工等。數(shù)據(jù)表明我區(qū)社會體育指導(dǎo)員大多是業(yè)余兼職的社會體育指導(dǎo)員，也就是說社會體育指導(dǎo)員的專業(yè)技能水平相對不是很高，而具有高等體育院校的專業(yè)學(xué)歷的人員或體育行政部門管理人員以及其他營利性的體育組織的從業(yè)者的比例相對較小，要提高社會體育指導(dǎo)員隊伍的質(zhì)量和整體素質(zhì)，就應(yīng)該重點吸收體育教師，因為他們擁有豐富的專業(yè)知識，熟練的機能和組織管理能力，在知道工作中能夠更好的傳授科學(xué)健身知識。因此鼓勵體育教師投身于社會體育指導(dǎo)員工作是提高我區(qū)社會體育指導(dǎo)員隊伍質(zhì)量的有效途徑。從我區(qū)社會體育指導(dǎo)員的學(xué)歷情況來看，調(diào)查結(jié)果顯示我區(qū)社會體育指導(dǎo)員學(xué)歷水平，大專及以上的有2339人，其他學(xué)歷的有589人，說明我區(qū)社會體育指導(dǎo)員的學(xué)歷水平普遍較高，高水平的社會體育指導(dǎo)員較多。
2、從事指導(dǎo)工作年限和目前的狀況
從社會體育指導(dǎo)員的從業(yè)年限，從業(yè)三年以內(nèi)的有1383人，約占47.2%，從業(yè)3-7年的有1464人，約占50%，從業(yè)7-10年的有72人，約占2.4%，從業(yè)10年以上的有9人，約0.3%占。說明我區(qū)社會體育指導(dǎo)員的從業(yè)年限普遍較短，并且有部分社會體育指導(dǎo)員參加培訓(xùn)獲得等級證書后，沒有經(jīng)常參加健身群眾的指導(dǎo)工作，而大部分經(jīng)常參與健身人群指導(dǎo)的主要指導(dǎo)方式為單一的組織管理或者只能指導(dǎo)，既懂組織管理又進行技能指導(dǎo)的僅有一小部分，可見，我區(qū)社會體育指導(dǎo)員的主要工作內(nèi)容較為單一，全能性的社會體育指導(dǎo)員比較缺乏。對于只拿證書而不能很好的發(fā)揮作用的部分社會體育指導(dǎo)員的管理是需要探討和解決的重要課題。從我區(qū)社會體育指導(dǎo)員獲得指導(dǎo)途徑來看。體育部門推薦或派遣的約占20.2%，活動單位自身培養(yǎng)的約占32.4%，體育愛好者自發(fā)指導(dǎo)的占43.3%，其他方式的約占4.1%。通過數(shù)據(jù)可以看出我區(qū)社會體育指導(dǎo)員獲取指導(dǎo)工作的途徑比較廣泛，有利于我區(qū)社會體育指導(dǎo)員在獲得證書后及時從事群眾體育健身指導(dǎo)。
3、鍛煉指導(dǎo)的只要內(nèi)容、性質(zhì)和對象
天河區(qū)社會體育指導(dǎo)員的運動項目，可以反映出群眾對這些項目健身價值的認可度以及這些項目在該地區(qū)的普及程度。根據(jù)調(diào)查顯示，天河區(qū)社會體育指導(dǎo)員從事指導(dǎo)的前四位的運動項目項目是舞類（健身舞、交際舞、廣場舞、扇子舞、秧歌等），操類（健身操、健美操、保健操等），球類（羽毛球、籃球、毽球、乒乓球、網(wǎng)球等），拳類（太極拳、太極劍、木蘭拳、木蘭劍等），分別所占比例是31.9%、20.6%、12.4%、12.3%。排在前四位的運動項目的共同特點是動作比較緩慢，運動強度不大，適合中老年人集體活動。這主要由受指導(dǎo)人群是中年人和健美操，所以在競技健美操的訓(xùn)練模式和技能掌握方面都還缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)體系，無法形成競技健美操獨特的訓(xùn)練體系。綜上所述，從現(xiàn)階段的健美操運動發(fā)展的狀況來看，競技健美操的發(fā)展形勢并不樂觀，健美操運動短期內(nèi)也將更加傾向于健身、娛樂為主的健身健美操。隨著健美操運動的廣泛開展，其健身價值也將受到越來越多的關(guān)注，健身健美操也將作為一項全民健身項目，成為促進我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要推動力。
4、結(jié)束語
第5篇：體育論文范文
1.1理論研究不足
我國有關(guān)通識教育的理論雖有不少，但是深度和廣度嚴重不足，研究過于淺顯、分散，沒有專門的研究機構(gòu)。目前我國高校僅有為數(shù)不多的幾所大學(xué)成立了專門的通識教育研究中心或者通識教育學(xué)院，進行試探性的研究，開設(shè)教育試點。然而從而某高校的通識教育中心的機構(gòu)組成來看，依舊被賦予了太多的政治色彩，而相關(guān)活動亦是機械、單調(diào)。由此可見，將通識教育真正推行于大學(xué)體育教育的可謂少之又少。
1.2相關(guān)體育師資不足
通識教育與傳統(tǒng)的普通教育存在較大差別，而在體育教育方面很多教師對于通識教育的概念不甚了解。因為在傳統(tǒng)的觀念里，不管是學(xué)生還是老師，都認為體育課就是做做操、打打球。這不僅與我國此前的體育教育理念貫徹不夠科學(xué)有關(guān)，也與體育教師的在綜合素質(zhì)培訓(xùn)方面的不足有關(guān)。很多在校學(xué)生和教師完全沒有意識到體育科學(xué)不僅是增強體制，更是提高心理健康。身體健康和心理健康素來是密不可分的，一個心理不健康的人其身體肯定不會健康，反過來一個人身體的長期不健康肯定會影響其心理健康，所謂的身心健康，身與心是密不可分的，身體健康和心理健康是相輔相成的。大部分高校基本上沒有對現(xiàn)有體育教師進行通識教育思想的培訓(xùn)，當然由于高校本身就沒有重視通識教育，那些運用于大學(xué)體育教育更是不可能。
2.體育教學(xué)改革的問題對策
2.1加強培訓(xùn)，開設(shè)相應(yīng)課程
教師是教育事業(yè)最直接的踐行者，做好教師的培訓(xùn)工作是開展通識教育的重要著力點和突破口。要從最根本的意識上，提高體育教師的對通識教育的認知度，將其運用于教學(xué)實踐當中。體育教育不應(yīng)僅僅是簡單的體育運動，而應(yīng)該是以運動為基礎(chǔ)，以身心健康為目標，以終身體育為方針的全方位、高要求的教育理念，旨在為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。條件允許的情況下可以開設(shè)獨立于體育課之外的通識教育課程。在國外很多大學(xué)，通識教育已經(jīng)稱為必修課。在臺灣，通識教育的推廣亦是深入人心，幾乎所以的大學(xué)都成立了專門的通識教育研究中心。這些舉措都非常值得大陸的高校借鑒與學(xué)習。
2.2發(fā)掘體育中的人文價值并注重與其它學(xué)科聯(lián)系
現(xiàn)在大學(xué)體育教育應(yīng)該注重大學(xué)生的身心健康、價值觀和精神風貌進行全面的培養(yǎng)，并與其它學(xué)科相結(jié)合，如思想道德教育和政治教育等等，旨在加強大學(xué)身心素質(zhì)，樹立愛國主義思想，弘揚民族精神，生產(chǎn)、傳遞正能量，提高其綜合素質(zhì)，完善其獨立思考、解決問題的能力。一個身心不健康的人就算有作為，如果稍有不慎就很有可能受到不利因素的侵害，反而會借用其所學(xué)知識危害社會。同時隨著科技的進步，學(xué)科的關(guān)聯(lián)度越來越高，體育科學(xué)不僅要與思政教育相結(jié)合，與生物醫(yī)學(xué)、人體工學(xué)等諸多學(xué)科間的交叉融合也愈加頻繁。注重學(xué)科間的交融與合作，才能加快科技的進步，努力以科學(xué)發(fā)展觀的思想來建設(shè)未來，實現(xiàn)中國夢。
2.3完善理論與實踐
實踐是一切真理的源泉。現(xiàn)代教育的重要表現(xiàn)形式就是實踐。只有在實踐中才能檢驗改革是否合理、有效，才能不斷指導(dǎo)著理論進一步完善。我國目前只有少量高校推行了通識教育的試點，對于體育教育的改革試點更是鳳毛麟角，雖取得了一定成績，但是不管是數(shù)量還是質(zhì)量上都不遠遠不能滿足一套理論體系的建立，這就需要更深入、更廣泛的展開試探性的研究。這不是某一個高校能夠承擔的責任，而應(yīng)該是整個高校圈子需要共同努力完成的任務(wù)，同時也亟需相關(guān)政府部門的重視與投入。
第6篇：體育論文范文
1.1人文體育觀提出的社會背景
人文精神其宗旨是對人類完美的一種追求，也是人類對自身社會理想、人格理想以及人生理想缺失的關(guān)注。人文精神主要體現(xiàn)在人類文化發(fā)展過程中，所凝結(jié)的精神境界、理想人格、道德情操、人的價值等，其主要包含道德、人格、理想和信念等。人文精神理論在不同的時代有不同的關(guān)注的點，它沒有確切的指向。縱觀古今中外，人文觀念中最基本、最重要的還是“人”，也正是這個核心思想，使得人們更多地在追求一種“人文精神”。新時期人文體育觀是人類追求體育精神的一種理念，它是人類文化發(fā)展的必然產(chǎn)物。隨著社會經(jīng)濟的快速增長，人們逐漸開始關(guān)注、追求更高的精神世界，在此基礎(chǔ)上對人文體育觀念有了更加深刻的認識和了解。自上世紀80年代以來，我國興起社會文化熱潮，這在一定程度上推動了人們對體育觀念的重新認識，開始逐漸從社會科學(xué)的范疇思考人文體育觀。與此同時，國際上也逐漸開始重新構(gòu)建人文理念評價標準，越來越多的影響著人類的社會行為模式和價值意識。也就是在這一國際背景下，人類社會逐漸確定了人文體育觀在社會科學(xué)領(lǐng)域中的地位。以人為本的科學(xué)發(fā)展觀逐漸影響著當今社會人們的行為方式和價值觀念，正是這種社會背景下，2008年北京奧運會提出綠色奧運、科技奧運、人文奧運。
1.2人文體育觀的內(nèi)涵
隨著人們對人文體育觀的深入了解，人們對體育逐漸形成一種新的認識。人文體育觀是人類在認識體育的過程中逐漸加入以人為本的人文精神。新時期體育理念開始逐漸強調(diào)以人為本，由社會強制逐漸向群體主動需要轉(zhuǎn)變。體育生物科學(xué)和體育人文社會科學(xué)是體育兩大學(xué)科基礎(chǔ)，其決定著體育的發(fā)展方向和實際效果。在人文體育觀念中，主要強調(diào)的是人的主體價值，無論是生物社會科學(xué)還是人文社會科學(xué)，人的主體價值一直是人們的理想追求。人文體育觀的核心是表現(xiàn)在對人類價值以及生存意義的終極關(guān)懷。同時也提醒我們?nèi)宋捏w育觀強調(diào)的是人文關(guān)懷。體育實踐在人文體育觀中占據(jù)重要地位，也是促進人類發(fā)展的重要途徑。
2．高校體育教學(xué)中存在的缺陷
2.1高校體育教學(xué)中存在的問題
我國教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確規(guī)定，高校體育課程是集生活與體育技能、文化科學(xué)教育、思想品德教育于一體的教育過程，旨在強調(diào)促進身心的和諧發(fā)展，是培養(yǎng)全面人才和進行素質(zhì)教育的重要途徑。由此可以看出，《綱要》中突出強調(diào)其“以人為本”的指導(dǎo)思想。這在一定程度上反映出高校體育教育對人文觀念的重視。但在《綱要》實行階段面臨著很多問題，如教學(xué)過程單一、課程體系內(nèi)容固化、體育教學(xué)觀念因循守舊等體育教學(xué)形式，從而導(dǎo)致體育人文觀念落實不到位，這從一方面也反映出當代高校體育教學(xué)對人文觀念關(guān)注的欠缺。筆者根據(jù)文獻調(diào)查和數(shù)據(jù)分析不難得出，高校體育教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在如下幾方面：
2.1.1缺乏對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)
在《綱要》中明確指出，高校體育教學(xué)應(yīng)充分考慮健康體育、終身體育的實際需求，逐漸培養(yǎng)學(xué)生終身體育的能力和意識。目前大多數(shù)高校體育教學(xué)內(nèi)容上增設(shè)了一些關(guān)于健身體育、群眾體育的內(nèi)容，豐富了體育教學(xué)內(nèi)容，同時也增加了學(xué)生選擇體育項目的機會，這在某些程度上體現(xiàn)出高校體育教學(xué)開始逐漸加強終身體育意識的培養(yǎng)。但其核心教學(xué)理念并沒有改變，從而導(dǎo)致體育教學(xué)僅限于提高學(xué)生體質(zhì)，忽略了對學(xué)生健身方法和體育知識的傳授，忽視了對終身體育意識、體育習慣以及體育能力的培養(yǎng)，使高校體育教學(xué)改革僅停留在形式上，并沒有真正的落實到實際教學(xué)實踐中去。
2.1.2缺乏對學(xué)生主體人格和體育興趣的培養(yǎng)
所謂主體人格是指人在日常行為過程中所表現(xiàn)出來的獨特的個性品質(zhì)和本質(zhì)特征。其基本品質(zhì)主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性、自主性、選擇性、能動性以及獨立性。主體教育也就是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和社會發(fā)展需要，對學(xué)生進行主體人格教育，注重學(xué)生在教育實踐過程中的主體地位，使學(xué)生逐漸具有創(chuàng)新、能動、自律以及自主等社會主體品質(zhì)。在高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識主要表現(xiàn)在：一學(xué)生在學(xué)習過程中的創(chuàng)造性、獨立性和主動性。二是學(xué)生在學(xué)習體育過程中的主導(dǎo)性。在實際教學(xué)中，要盡可能開設(shè)學(xué)生喜歡的課程，增加學(xué)生的選擇機會。但受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，目前大多數(shù)高校體育教學(xué)過程中沒有創(chuàng)新性，在日常上課過程中沒能充分發(fā)揮學(xué)生獨立創(chuàng)造性和主觀能動性。主體人格的形成需要濃厚的興趣愛好做鋪墊，因此要想充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性和主觀能動性，必須讓學(xué)生對所選科目產(chǎn)生濃厚的興趣。積極主動的體育態(tài)度對促進高校體育人文教學(xué)具有非常重要的意義。
2.1.3缺乏對學(xué)生自我健身意識的培養(yǎng)
目前，大多數(shù)高校體育教學(xué)是一周一次，這遠遠滿足不了當代學(xué)生對強身健體的需要。因此要求學(xué)生具有自我健身意識。然而大多數(shù)學(xué)生很少參見課外自我健身活動。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當代大學(xué)生整體體質(zhì)狀況呈下滑趨勢，為此教育部、國家體育局聯(lián)合制定了《大學(xué)生體質(zhì)健康標準》作為在校大學(xué)生體質(zhì)考核的重要內(nèi)容，主要從身體機能、身體素質(zhì)以及身體形態(tài)等方面進行綜合評定。由此看出，高校體育教學(xué)開始越來越重視在校大學(xué)生的體質(zhì)問題。
2.1.4缺乏對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
近些年，當今大學(xué)生的心理素質(zhì)開始收到社會的關(guān)注。體育不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還有助于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在《綱要》中明確指出：學(xué)生通過體育活動逐漸克服心理障礙、改善心理狀態(tài)，逐漸培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。因此在高校體育教學(xué)過程中，不僅要注重“強身健體”，還要注重對情感品德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。但目前大多數(shù)高校體育教學(xué)計劃中沒有確切的內(nèi)容以提高學(xué)生的情感意志和健康的思想品質(zhì)。因此在高校體育教學(xué)中不僅要注重對學(xué)生身體方面的培養(yǎng)，還要有針對性的訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)，提升學(xué)生心理意志。
2.2高校體育教學(xué)中存在的問題解析
體育的主要功能是具有增強體質(zhì)、強身健體，從而使人掌握一定的技能更好地服務(wù)于社會。長期以來，人們認為學(xué)校體育教學(xué)僅僅是“身體教育觀”，在這種社會背景下，高校學(xué)生對于體育沒有更好的選擇，只能“師徒相傳”的形式接受體育教育，從而忽視了學(xué)生人格的完善和張揚的個性。造成這種現(xiàn)象的主要原因是人們對高校體育教學(xué)沒有更好的認識和理解，只是簡單地認為體育和人體生理活動有關(guān)，忽視了體育對身心健康的價值。
2.2.1以掌握體育基本技能為教學(xué)目標
《綱要》中明確了高校體育教學(xué)的基本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展人才。課程目標包含了提高素質(zhì)、學(xué)會保健、掌握技能、增進健康、養(yǎng)成習慣、參與行動等。它取代了以掌握體育基本技能為主的傳統(tǒng)高校體育教學(xué)內(nèi)容。盡管高校體育教學(xué)在進行著不斷的改革，但受傳統(tǒng)思想觀念的影響，改革效果不盡理想。目前大多數(shù)高校體育教學(xué)中注入終身體育的教學(xué)理念，但在實際教學(xué)過程中還是以講授動作技能和體育基本知識為主，缺乏一些人文色彩的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，過分強調(diào)掌握體育技能、增強體質(zhì)，忽視了學(xué)生能力、個性以及情感方面的發(fā)展。
2.2.2教學(xué)內(nèi)容缺少終身性和實效性
高校體育教材的編排主要以運動技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教育為主，在內(nèi)容選擇上強調(diào)競技，注重運動項目自身的分類，但這些競技項目健身效果差，趣味性低，以及其技術(shù)要求高、規(guī)則嚴密等特點使學(xué)生很難在短時間內(nèi)掌握，從而影響學(xué)生對體育教學(xué)的積極性。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前高校體育教學(xué)仍存在過分強調(diào)知識的傳遞，忽視學(xué)生自身特長的培養(yǎng)。這主要表現(xiàn)在：課程內(nèi)容設(shè)計不能體現(xiàn)出學(xué)生主體，存在重科學(xué)、輕人文的不足；教學(xué)內(nèi)容單一，涉及終身體育、體育文化、娛樂體育和身心健康的內(nèi)容較少，從而導(dǎo)致學(xué)生在個性發(fā)展、創(chuàng)新能力、實踐能力、交往能力以及自主參與能力方面受到一定的制約。
3．人文體育觀在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建
3.1人文體育觀的基本思想
人文體育觀的基本思想主要包括以人為本的思想、“健康第一”的思想、可持續(xù)發(fā)展的思想以及培養(yǎng)目標多元化的思想。其中以人為本的思想是指對體育的認識中加入人文精神。高校體育教學(xué)一定要順應(yīng)體育發(fā)展的新需求，在實際教學(xué)過程中不斷樹立以人為本的基本指導(dǎo)思想，強調(diào)人自身的發(fā)展，從而使學(xué)生能夠在主觀能動性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自我、突破自我。“健康第一”的思想是社會發(fā)展的要求也是教育發(fā)展的要求?！敖】档谝弧钡乃枷胫饕轻槍ξ覈鴳?yīng)試教育提出的一種指導(dǎo)思想，其注重強調(diào)學(xué)生在體育學(xué)習過程中注重身心的全面發(fā)展，體現(xiàn)出高校體育教學(xué)以促進學(xué)生身心健康、增強學(xué)生體質(zhì)的基本出發(fā)點?？沙掷m(xù)發(fā)展的思想旨在強調(diào)終身體育。終身體育主要包含兩方面：一是人自始至終都在參與身體鍛煉，使體育成為生活中重要的組成部分。另一方面在終身體育的指導(dǎo)思想下，以體育的整體化、體系化為目標，在不同的生活領(lǐng)域、不同的時期參與體育活動的實踐過程。具體到高校體育教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和自我鍛煉意識。更加注重學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標多元化的思想是相對于目前我國高校體育教學(xué)目標單一化提出來的。《綱要》中明確提出高校體育教學(xué)的目標是指向社會適應(yīng)、心理健康、身體健康、運動技能以及運動參與五個領(lǐng)域，從而也是培養(yǎng)目標由原來的“生物學(xué)”逐漸擴展到“社會學(xué)”、“心理學(xué)”、“生理學(xué)”等多個學(xué)科。高校體育教學(xué)目標決定著體育教學(xué)的基本方向。過去高校體育教學(xué)注重科學(xué)性和生物性，培養(yǎng)目標相對單一化、機械化，如今體育教學(xué)已經(jīng)拓展到心理、社會等多個領(lǐng)域。只有這樣才能使學(xué)生更好地體驗出體育學(xué)習的樂趣，激發(fā)學(xué)生運動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉意識。
3.2人文體育觀在高校體育教學(xué)中構(gòu)建措施
3.2.1教學(xué)內(nèi)容突出健身性和終身性
在人文體育觀的指導(dǎo)下，高校體育教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生身心的全面培養(yǎng)，建立以人為本，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性，逐漸在教學(xué)過程中淡化競技，增強學(xué)生健康意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面了解體育鍛煉對心理和身體上的積極作用。通過體育學(xué)習，掌握體育健身的基本方法和體育知識，從而達到終身鍛煉的目標。體育教學(xué)內(nèi)容要注重主動性、終身性和健身性的選擇。
3.2.2根據(jù)學(xué)生之間差異選擇個性化教學(xué)
以人為本的教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生作為教學(xué)的主體。因此要注重學(xué)生創(chuàng)新意識和獨立性能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中要注意學(xué)生個體之間的差異，對于不同的學(xué)生不同的教學(xué)環(huán)境下采用多種教學(xué)方法如對話式、參與式、探究式、啟發(fā)式等，從而確保每位學(xué)生在體育教學(xué)中受益。
3.2.3教師應(yīng)注重學(xué)生體育意識和體育能力的考察
關(guān)注學(xué)生進步幅度對培養(yǎng)他們體育興趣具有非常重要的意義。終身教育目標并不僅僅是用運動項目對學(xué)生進行量化考核，更是對學(xué)生體育綜合能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)評價要體現(xiàn)在學(xué)生進步幅度和體育意識、能力的培養(yǎng)。單一的技術(shù)技能考核忽視了學(xué)生先天的個體差異，這在一定程度上不利于學(xué)生正確認識自我，限制學(xué)生個性發(fā)展。另外，評分標準也難以體現(xiàn)出學(xué)生后天學(xué)習的進步幅度。體育的可持續(xù)發(fā)展首先是能力的發(fā)展和體育意識的發(fā)展，即實踐能力、體育理論、體育情感以及體育態(tài)度的全方位發(fā)展。
4．總結(jié)
第7篇：體育論文范文
1.1社會體育學(xué)生融入校園體育文化重要性作用
大學(xué)生是在一定程度上反映著當代社會的需求,隨著校園體育文化進步,校貌精神,學(xué)術(shù)嚴謹、環(huán)境優(yōu)雅以及建筑的布局、體育的設(shè)施。同時也表現(xiàn)出體育品德、體育能力和體育團隊的精神,學(xué)生在特殊群體中肯定起到非常的重要意義。學(xué)生是校園體育文化的為主體,教師為主導(dǎo)作用,在校園體育文化活動中起到重要性作用。
1.2社會體育學(xué)生融入校園體育文化重要意義
大學(xué)生在校園整個教學(xué)實踐中,通過傳統(tǒng)的體育文化傳承下來的,使體育文化精神的歷史積淀。學(xué)生在校園里造就和培養(yǎng)人才,同時傳承與創(chuàng)新能力、品德鍛煉以及團隊合作精神有著作用。同時也對遵守法紀、爭強體質(zhì)、強身健體。特別是社會體育對學(xué)生的生理與心理,愉悅與樂觀。育人與促進學(xué)生文化知識、開闊知識面、能力創(chuàng)新人才。
2社會體育學(xué)生在校園體育文化實施途徑
2.1科研方面途徑
教學(xué)科研發(fā)展直接影響著社會的發(fā)展和進步,只在科研發(fā)展觀,才能使學(xué)生在精神上,物質(zhì)上反映出校園的風貌和校園體育文化傳承。只有在體育教學(xué)科研發(fā)展,國家才能在各個領(lǐng)域生存,那么體育成績在能提高,才有國家的影響力,這一切都要通過體育場館先進的條件,優(yōu)越的環(huán)境條件。學(xué)生才能科學(xué)的訓(xùn)練出好的成績,同時還與臨邊共享體育資源,開發(fā)共建享受體育設(shè)施。最后來服務(wù)與人們。通過體育運動訓(xùn)練與培訓(xùn)活動的內(nèi)容與形式。校園體育文化才發(fā)揮出它的場地、器材優(yōu)勢和人才優(yōu)勢而怎樣服務(wù)于社會用于到市場后,再促進校園體育的發(fā)展。就必須不斷吸納新的科學(xué)文化知識。開展各種科學(xué)知識講座。
2.2物質(zhì)精神方面途徑
學(xué)生在校園體育文化本身就是一種精神面貌的一種具體體現(xiàn)。它不但在外貌表現(xiàn)上給人們?nèi)w教職工精神狀態(tài)的反映出的,也是校園風貌一種約定的規(guī)范,比如:校園的每年的必定舉辦的田徑運動會,各個社團、協(xié)會每學(xué)期的舉辦的各種的球類比賽,用體育競技比賽來促進學(xué)生積極向上,拼搏的精神,促使學(xué)生精神面貌的體現(xiàn)。這也是歷年來體育活動傳承下來的文化精神,給學(xué)生精神面貌和競爭意識形成和培養(yǎng)是分不開的,這樣的競爭意識和精神面貌的一旦形成后,必定產(chǎn)生強大的向心力和集體凝聚力,這也是凝聚力的力量都是通過體育文化的傳承而得到的,因此,體育文化更加顯示校園體育文化的巨大的輻射作用的,也是心理和生理上推動力,這種能量將對校園教職工在各自的崗位的工作中能積極進取保持堅強的意志能力的。
2.3多視角發(fā)展途徑
校園體育文化要通過多元化體育活動形式,數(shù)字化多媒介網(wǎng)絡(luò)通信將為校園體育文化營造和更加廣泛的體育文化信息,對學(xué)生點擊鼠標就能看到和馬上了解到世界的體育發(fā)展信息,互聯(lián)網(wǎng)把世界的體育信息傳播到校園體育文化里面,使學(xué)生了解世界,從而改變著學(xué)生自己的行為,來熏陶著學(xué)生自己的行為和情操,和大學(xué)生自己的健身目標。校園學(xué)生除了在學(xué)校上體育課外,還會在課外進行體育鍛煉,都是一種有約束行為,要培養(yǎng)人才素質(zhì)和教學(xué)的故障制度約束著,這也不能對每個學(xué)生管用。重要的體育文化的價值觀在學(xué)生心靈深處形成一種定勢,構(gòu)建出一種相應(yīng)機制。只要外部誘導(dǎo)信息已產(chǎn)生,就能得到相應(yīng)并快速轉(zhuǎn)化為行為,這種有效的約束是值得提倡和發(fā)揚的。當下承擔著對學(xué)生已經(jīng)是信息網(wǎng)絡(luò)時代,要不斷更新的知識和信息,使知識的編碼、儲存、傳輸、擴散的速度極大的提高,但方式也極大的簡捷。通過體育文化教育為培養(yǎng)全面發(fā)展的人服務(wù)。
2.4校園體育人文發(fā)展路徑
學(xué)生在校園體育文化它獨有的創(chuàng)造和可創(chuàng)造性因素,比如:體育文化素養(yǎng)的全面提高,給學(xué)生提供更好的獨立思考活動的機會和氛圍,留給學(xué)生有較大的創(chuàng)造空間和環(huán)境。改造場地和更換器材,改變運動場所的方式,更新競技比賽的規(guī)則,創(chuàng)造新的活動方法,不斷刷新新的紀錄等等都與校園體育活動密不可少的關(guān)聯(lián)的。未來國家棟梁人才將是綜合素質(zhì)高、動手能力強、文化內(nèi)涵深的新興群體,而通過校園體育文化的熏陶,校園體育教育對大學(xué)生的培養(yǎng),在校園中營造出文明健康、高品位的文化氛圍的和精神面貌氛圍和環(huán)境。鍛煉身體振興中華,鍛煉身體保衛(wèi)祖國,這些都是校園體育文化精神的內(nèi)涵所在,對校園體育文化產(chǎn)生著巨大的正能量。
3社會體育學(xué)生在校園體育文化發(fā)展目標
3.1鑒賞能力熏陶
鑒賞能力的熏陶,學(xué)生要會欣賞與分析能力,那么體育鑒賞與藝術(shù)是分不開的,理解成欣賞,它主要還是在分析,只有分析透切,才能達到鑒賞欣賞的目的,培養(yǎng)學(xué)生提高自我的文化熏陶,藝術(shù)本來就是人類情感和想象力為重要特征之一,把握好并反映世界的一種特殊方式,學(xué)生還可用肢體語言來表達。所以說體育也是情感、人文和動作來表達的出來的,兩則有著和諧的共同之處,它們是人類實現(xiàn)活動和精神世界的形象反應(yīng),它即滿足人們多方面的審美需求,也給人們的精神領(lǐng)域起著潛移默化,在校園體育文化的深化發(fā)展中,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)熏陶,也是提高大學(xué)生對美的欣賞能力和鑒賞水平的,進一步提高藝術(shù)熏陶,提高校園體育文化的品位是非常重要的。
3.2社會體育學(xué)生人文熏陶
學(xué)生人文熏陶,首先情感上想象力上發(fā)展,學(xué)生要用全新的發(fā)展思維去看待社會及國家。那么就要通過活動形式的參與,從中感到周邊的人文素熏陶,以師生在潛移默化影響著,在校園怎么樣熏陶的學(xué)生的人文素質(zhì)。通過在校園中參與的各種講座,參與社團活動,來加大對體育課作用的廣度和深度了解認識,不斷參與人文精神,提高師生的人文素養(yǎng)。營造一種生動健康、文明的體育文化氛圍。同時給學(xué)生提供體育發(fā)展才能的空間和天地培養(yǎng)學(xué)生體育文化活動的組織和策劃能力。增加學(xué)生自己的知識的儲備和深度的了解。人文熏陶來影響和帶動圍邊師生朋友。建立一套科學(xué)完整的思想教育體系,大學(xué)階段這是學(xué)生價值觀、形成的重要階段,在校學(xué)生教育者承擔不可推卸的重要責任。
3.3社會體育學(xué)生對校體育文化的傳播
要在校園體育與體育文化傳播,校園體育文化將成為培養(yǎng)社會體育學(xué)生人才的重要基地,這也是國家、民族的興衰和國家存亡的重要基地,校園體育文化必將是一個核心長久培養(yǎng)基地,它將和師生健康利益結(jié)合在一起的,因此在校園體育文化活動的整合過程中,為實現(xiàn)新的目標所以在學(xué)生自我控制能力的意意識的培養(yǎng)基地。
4校社會體育學(xué)生對校園園體育文化發(fā)展意義
第8篇：體育論文范文
1.1生成性教學(xué)的特征生成性教育和現(xiàn)成性教學(xué)不同，現(xiàn)成性教學(xué)按照學(xué)校和教師預(yù)設(shè)的方法與程序開展教學(xué)活動，以此達到教學(xué)活動的目的，無論是教學(xué)方法、內(nèi)容、程序、教學(xué)目的，均是實現(xiàn)預(yù)設(shè)好的、準備好的。而在生成性教學(xué)模式下，教師對學(xué)生發(fā)展的意向、學(xué)生的特征有著較為清晰的了解，在開展教學(xué)活動中按照學(xué)生群體、個體的具體需要，教師和學(xué)生之前、學(xué)生和學(xué)生之間積極互動，依據(jù)互動中的具體效果，對教學(xué)活動的思路、行為及時進行調(diào)整，更好地發(fā)揮師生在課堂教學(xué)中的創(chuàng)造性、能動性，讓學(xué)生獲得符合個性的發(fā)展，讓學(xué)生在教學(xué)活動中滿足心理需求和學(xué)習需求。在生成性教學(xué)下，并不是完全放棄教學(xué)的預(yù)設(shè)性，相反，需要對課堂中可能出現(xiàn)的情形予以充分的考慮，按照教學(xué)中的動態(tài)的表現(xiàn)和師生的價值判斷，及時調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)行為。這就需要教師具備教育智慧，在教學(xué)中加強和學(xué)生的溝通，充分運用已有的教學(xué)經(jīng)驗靈活機動處理和調(diào)整教學(xué)活動，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的各類問題、趨勢和方向及時作出決策和選擇，對教學(xué)行為進行有效調(diào)整，共同促進教師專業(yè)的發(fā)展、學(xué)生相關(guān)知識技能的充實完善。
1.2生成性教學(xué)理念與中學(xué)體育教學(xué)作為和“預(yù)成”“現(xiàn)成”相對的概念，生成性教育理念目前一定滲透到了包括體育課程在內(nèi)的全部中學(xué)課程教學(xué)領(lǐng)域。在傳統(tǒng)的“現(xiàn)成”教學(xué)理念下，對教學(xué)活動中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)方法甚至課堂中向哪個學(xué)生提問等，均是在教學(xué)活動開展之前“預(yù)設(shè)”好的。但是，中學(xué)體育教學(xué)的特征，決定了此種事先完全“預(yù)設(shè)”好的教學(xué)并無法實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。為此，必須將生成性教育理念納入中學(xué)體育教學(xué)中，在開展中學(xué)體育教學(xué)活動時，通過運用師生已有的經(jīng)驗和知識、情感和態(tài)度以及價值觀念等，充分挖掘即時性的課堂資源，對教學(xué)活動進行充分的調(diào)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)相長，達到更加良好的教學(xué)效果，避免教學(xué)活動受到事先擬定的死板的教學(xué)計劃的影響而降低教學(xué)效果。
2中學(xué)體育教學(xué)中運用生成性教育理念的思考
2.1提高認識，切實加強運用生成性教育理念的主動性學(xué)校及體育教師，要提升思想認識水doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2014.09.048理論與方法探索體育教育平，充分認識當前預(yù)設(shè)性教育方法對中學(xué)體育教學(xué)活動的破壞性作用，從內(nèi)心深處認識：只有運用生成性教育理念，切實加強運用生成性教育理念的主動性，才能不斷提升中學(xué)體育教學(xué)的效益。由于傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)性思維下，教師完全按照事先的預(yù)設(shè)開展教學(xué)活動，而將預(yù)設(shè)之外的事情排除在教師的視野之外，導(dǎo)致教學(xué)活動中一旦發(fā)生預(yù)設(shè)之外的事情，教師就無法應(yīng)對、疲于應(yīng)對、應(yīng)對不得法。在發(fā)生一些臨時性、緊急性、突發(fā)性事件之時，教師無法進行良好的應(yīng)對，導(dǎo)致產(chǎn)生一些不必要的損失。除此之外，由于教師按照事先預(yù)設(shè)好的教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行死板的按部就班的教學(xué)，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性。例如，隨著中學(xué)體育教學(xué)活動的進行，學(xué)生可能臨時起意對某個體育項目產(chǎn)生了濃厚的興趣，而在傳統(tǒng)預(yù)設(shè)性教學(xué)理念下，教師可能對學(xué)生說：“今天的教學(xué)內(nèi)容中沒有你們要求進行的項目，那個項目等到一年后再進行吧?！钡鹊?年后，學(xué)生可能已經(jīng)對那個項目缺乏足夠的興趣了。
2.2充分預(yù)設(shè)，促進中學(xué)體育教學(xué)中產(chǎn)生更多生成性教學(xué)資源由于生成性教育理念和預(yù)設(shè)性、現(xiàn)成性教育理念是相對而言的，生成性教育理念的提出，目的就是在于規(guī)避現(xiàn)成性教學(xué)可能帶來的各類弊端。正因如此，不少體育教師認為生成性教育理念在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)完全摒棄對課堂的充分預(yù)設(shè)，這就容易導(dǎo)致體育課堂教學(xué)的“自由主義”，最終走向渙散無序，更遑論提升中學(xué)體育教學(xué)水平。殊不知，在生成性理念指導(dǎo)下的教學(xué)活動中，也需要教師和學(xué)生對體育教學(xué)活動進行充分的預(yù)設(shè)，但是，此“預(yù)設(shè)”非彼“預(yù)設(shè)”?，F(xiàn)成性教育理念下的“預(yù)設(shè)”即確定體育教學(xué)目標任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法之后，不知道靈活變通地、死板地、機械地執(zhí)行。而在生成性理念指導(dǎo)下中學(xué)體育教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”，即對體育活動中可能出現(xiàn)的各類問題進行充分的提前準備，對教學(xué)中可能出現(xiàn)的各類問題進行預(yù)計，并為教師和學(xué)生提供更為開放的空間和相應(yīng)充裕的時間。
2.3加強對話，營造生成性體育教學(xué)活動的良好環(huán)境在生成性教育理念指導(dǎo)下開展的中學(xué)體育教學(xué)，必須通過各種路徑在教學(xué)活動中產(chǎn)生生成性教學(xué)資源，只有對這些生成性教學(xué)資源予以充分有效利用，才能達到最佳的教學(xué)效果。其中，加強師生之間的對話、學(xué)生之間的對話，是形成生成性教學(xué)資源的最為有效的手段。例如，部分教師在教學(xué)任務(wù)不緊張之時留出10min時間讓學(xué)生自由運動，或者在學(xué)生建議下開展相應(yīng)體育活動。又如，部分教師每次開展體育教學(xué)活動時，在活動結(jié)束之前5min召集全體學(xué)生集對，簡要總結(jié)本次活動的成效、不足，與學(xué)生討論下次活動的方案，最后按照師生的討論決定下次體育教育活動的具體內(nèi)容、方式方法等，讓學(xué)生充分有效地參與到體育教學(xué)活動中，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。此種方法還有利于學(xué)生在課后對相關(guān)體育教學(xué)活動進行探討，對下次的體育教學(xué)活動作出相應(yīng)的準備，以更好地提升體育教學(xué)的效果。
第9篇：體育論文范文
國內(nèi)學(xué)校體育長期以來雖然得到一定的發(fā)展，但在現(xiàn)行的教育體制下，為片面的追求考試分數(shù)，體育被邊緣化，甚至在有一些學(xué)校體育課被其它學(xué)科占用也時常發(fā)生，造成學(xué)生沒有太多時間進行體育鍛煉。在課程安排上靈活性較差，學(xué)生參加體育項目的積極性相對國外發(fā)達國家較差。
2、中外學(xué)校體育教育模式比較分析
2.1、國外學(xué)校體育教育模式
美國屬于實行學(xué)校教育分權(quán)制國家，地方教育行政部門對學(xué)校教育負主要責任，在美國不同地方依據(jù)各個州的相關(guān)法律法規(guī)進行實施，這樣在教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容上不同，使學(xué)校體育教育發(fā)展模式呈多元性和靈活性。美國的體育課內(nèi)容設(shè)置非常細致，僅中學(xué)教學(xué)計劃就有10大類，包含冒險運動、體能運動、水上運動、團隊運動等60多項，跑步、游泳、網(wǎng)球等具有終身體育價值的項目占47.6%，學(xué)生可選擇自己感興趣的課程，這使體育活動的開展具有良好的氛圍。日本學(xué)校體育教育體制由原來的高度中央集權(quán)發(fā)展到注重學(xué)生的個性發(fā)展，滿足個體需要為發(fā)展目標，引導(dǎo)學(xué)生增進體質(zhì)健康，提高運動技能。日本學(xué)校倡導(dǎo)快樂體育，學(xué)生下午放學(xué)后大大小小的足球場都是踢球的孩子。據(jù)了解這種生活模式已經(jīng)盛行日本全國，學(xué)生放學(xué)后的不同去向折射出一個國家教育模式、人才培養(yǎng)理念乃至整個社會文化背景的差異。國外有很多學(xué)校的在錄取時要看3個指標：一是看學(xué)生參與學(xué)校運動隊的情況，二是看社會責任服務(wù)時間，三是看SAT(美國學(xué)術(shù)能力評估測試)水平測試成績，這個只要達標即可，由此可以看出體育的重要性。
2.2、國內(nèi)學(xué)校體育教育模式
我國學(xué)校體育教育以傳授體育的基本知識，增強體質(zhì)兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，并貫穿于體育教育的整個過程。在教學(xué)大綱的安排上運用綜合分類的方法進行安排，但在教學(xué)內(nèi)容上還是較單一，我國學(xué)校體育教育的主要內(nèi)容以增強體質(zhì)，培養(yǎng)道德意志品質(zhì)等方面，但是不能充分的發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)。高校體育教育的模式主要采用了分層次型，選課型等，然而這些模式存在針對性不強，缺乏創(chuàng)新性等方面的不足。
3、中外課程設(shè)置比較研究
3.1、國外課程設(shè)置研究
國外大多數(shù)學(xué)校體育課程設(shè)置比較注重學(xué)生的自身發(fā)展需求，把學(xué)生的興趣作為出發(fā)點。美國學(xué)校體育教育的目的是發(fā)展兒童青少年基本運動技能，促進終身體育運動，從而促進兒童青少年在體質(zhì)、精神、社會和情感方面的全面健康發(fā)展，其學(xué)校體育教育計劃也是一種開放式的結(jié)構(gòu)形式存在。美國的課程設(shè)置能夠從學(xué)生的興趣和要求的角度出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容具有娛樂性，學(xué)生對教師的選擇面也比較廣。
3.2、國內(nèi)課程設(shè)置研究
我國對學(xué)校體育課程設(shè)置長期以來都比較單一，沒有足夠的空間讓學(xué)生自由選擇，不能夠讓學(xué)生的個性得到全面發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生對體育課程失去了興趣。通過對中美高等學(xué)校體育課程設(shè)置比較，發(fā)現(xiàn)我國學(xué)校體育課程設(shè)置主要注重技術(shù)教學(xué)，忽視學(xué)生的興趣需求，同時缺乏體育的娛樂性和趣味性。
4、中外體育教學(xué)評價的比較分析
4.1、國外體育教學(xué)評價分析
體育教學(xué)評價通過對教學(xué)效果進行判斷，保證教學(xué)活動向體育教學(xué)目標實現(xiàn)。美國主要通過運動技能和體能測試、書面測驗、教師觀察等手段，綜合這些測驗結(jié)果來決定學(xué)生的課程等級，體育教學(xué)評價強調(diào)根據(jù)努力程度而不是根據(jù)結(jié)果進行獎勵，體育計劃的目標是使學(xué)生形成一種伴隨一生的體育活動方式，強調(diào)體育知識和能力的獲得以及體育習慣的養(yǎng)成。因此，肯定進步，獎勵努力行為應(yīng)是體育教學(xué)評價的追求目標。
4.2、我國體育教學(xué)評價分析
我國體育教學(xué)評價對評價結(jié)果比較看重，而對于評價過程不夠重視，這與國外的體育教學(xué)評價具有差異性。我國新一輪課程改革目標提出要改變評價過多強調(diào)選拔功能，要發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展，教師素質(zhì)及改進教學(xué)的功能。評價應(yīng)該更多關(guān)注過程，能夠使終結(jié)性評價與發(fā)展性評價協(xié)調(diào)配合。
5、結(jié)論及建議
5.1、結(jié)論
我國學(xué)校體育雖然取得了一定的發(fā)展，但與國外發(fā)達國家相比仍存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)校體育管理體制不健全。中國青少年體質(zhì)連續(xù)25年下降，學(xué)生的速度、力量、耐力等各項身體素質(zhì)下滑，兒童青少年身高低于日本、韓國，兒童的肥胖以及近視率不斷上升等一系列的問題出現(xiàn),可以從以下幾個方面進行分析：第一，從家庭方面看，現(xiàn)在社會競爭壓力加大，家長怕自己孩子輸在起跑線上，從小就對孩子要求很高，導(dǎo)致片面的追求考試分數(shù)，忽視了身體素質(zhì)的鍛煉；第二，從學(xué)校方面看，一些學(xué)校為了片面的追求升學(xué)率，加大學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，導(dǎo)致學(xué)生沒有更多的時間參加體育鍛煉；學(xué)校師資方面，許多學(xué)校體育教師隊伍人才匱乏，體育設(shè)施器材不能滿足學(xué)生的需要，常常出現(xiàn)“放羊式”教學(xué)現(xiàn)象。（2）學(xué)校體育教學(xué)模式不完善。相比國外發(fā)達國家，我國學(xué)校體育教育模式在教學(xué)內(nèi)容上較單一，在發(fā)展類型上雖然運用分層的教學(xué)模式，但針對性不強，不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。（3）學(xué)校體育課程設(shè)置不科學(xué)。在我國，學(xué)校體育課程的設(shè)置在很長的一段時期都是安排的必修課，學(xué)生的興趣不高，自主選擇性不強；這與國外發(fā)達國家相比具有一定的差異性，國外學(xué)校體育課程的設(shè)置從學(xué)生的興趣出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的個性，選修課與必修課協(xié)調(diào)安排，充分考慮學(xué)生愛好。學(xué)校體育的目的是為了能夠讓學(xué)生身心能夠得到全面發(fā)展，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，所以學(xué)校體育課程應(yīng)該科學(xué)的進行設(shè)置。（4）學(xué)校體育教學(xué)評價不合理。在與國外發(fā)達國家比較過程中，發(fā)現(xiàn)我國學(xué)校體育教學(xué)評價對評價結(jié)果比較注重，而對于評價過程不夠重視；與此相反國外發(fā)達國家在進行體育教學(xué)評價時對評價的過程比較重視，而不會僅僅從評價結(jié)果這一單方面進行判斷。
5.2、建議
