中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)論文范文

幼兒園的教育教學(xué)決定著一個(gè)孩子一生的發(fā)展。一個(gè)幼兒教師,應(yīng)該能夠熟練地使用母語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ),自然、流利地使用英語(yǔ)組織和開(kāi)展幼兒的日常游戲、生活、歌曲和其他活動(dòng),使幼兒的對(duì)英語(yǔ)的使用生活化、日?；?，滿(mǎn)足幼兒成長(zhǎng)的需要和以后的發(fā)展。然而，很多從學(xué)校出去的幼兒教師，知識(shí)和能力存在與實(shí)際的幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。特別是剛剛畢業(yè)走上工作崗位的年輕教師，基本上沒(méi)有幼兒英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，我在自己的英語(yǔ)教育教學(xué)中，改變了以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)圍繞以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，把知識(shí)傳授與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也注重學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)，使用各種手段多渠道優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，在學(xué)校里，我設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)計(jì)一些模擬實(shí)際教學(xué)的情境，進(jìn)行英語(yǔ)場(chǎng)景教學(xué)、案例英語(yǔ)教學(xué)、模擬英語(yǔ)教學(xué)和崗位教學(xué)。另一方面，我們學(xué)校和本地及外地很多幼兒園簽訂了校園合作協(xié)議。我利用這一有利條件，實(shí)行工學(xué)結(jié)合，定期讓學(xué)生們到幼兒園聽(tīng)課或者頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)際工作的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。我親自指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出英語(yǔ)教學(xué)教案，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法及教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生組織幼兒英語(yǔ)活動(dòng)等。實(shí)習(xí)之后，并請(qǐng)幼兒園的老師和領(lǐng)導(dǎo)給出職業(yè)教學(xué)能力和素質(zhì)鑒定，讓學(xué)生自己寫(xiě)出總結(jié)，明白自己的能力與實(shí)際幼兒園教學(xué)需要的差距，回到學(xué)校再學(xué)習(xí)提高，再實(shí)踐，再提高，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)鑒定等功能的整合，使教、學(xué)、練、做、統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在畢業(yè)之前就已經(jīng)成為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)突出，綜合素質(zhì)具備的合格老師。

二．發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，突出專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)

中國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)人才的要求,社會(huì)也越來(lái)越重視孩子的早期英語(yǔ)教育，對(duì)幼兒教師的英語(yǔ)素質(zhì)提出了更高的要求?！秾W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)大綱》明確指出：幼兒教師除了要具備英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能之外，還必須能夠掌握幼兒英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)如何選擇、使用和編寫(xiě)幼兒英語(yǔ)教材，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒英語(yǔ)教案并進(jìn)行幼兒實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)；熟悉幼兒英語(yǔ)教學(xué)的基本原則和幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式；掌握進(jìn)行幼兒英語(yǔ)知識(shí)和技能教學(xué)的方法；掌握幼兒英語(yǔ)游戲理論，掌握幼兒英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)原則和常見(jiàn)的游戲方式，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒英語(yǔ)游戲；掌握幼兒英語(yǔ)歌謠教學(xué)的理論和技巧，能夠按歌謠內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；掌握幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)的理論和技巧，能夠按幼兒的年齡特點(diǎn)選擇故事內(nèi)容，能夠在教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)使用故事；了解幼兒園雙語(yǔ)教育活動(dòng)。針對(duì)這樣的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我結(jié)合本校的學(xué)生實(shí)際情況，我大膽地對(duì)我們使用的教材《新概念英語(yǔ)》進(jìn)行教學(xué)改編，增加了幼兒英語(yǔ)詞匯教學(xué)，幼兒英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，幼兒英語(yǔ)教法教學(xué)，幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)，幼兒英語(yǔ)故事，幼兒英語(yǔ)歌曲教學(xué)等內(nèi)容，刪去了不適合英語(yǔ)幼兒教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。利用多媒體，增添了形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，來(lái)充實(shí)我們的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。而且，利用課余開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)情景劇表演，英語(yǔ)課前自由談，英語(yǔ)板報(bào)設(shè)計(jì)，課堂模擬授課教學(xué)比賽等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中我給予指導(dǎo)和幫助，多渠道、多手段、多方式培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)水平、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)技能，通過(guò)嘗試，學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能得到了很好的提高和發(fā)展，能夠勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

三．改革創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的形成

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，我改變了以往試卷考試的模式，圍繞社會(huì)需求，采用以測(cè)試學(xué)生能力為核心的評(píng)價(jià)模式。采用閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試與技能測(cè)試相結(jié)合；并把平時(shí)的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽成績(jī)、幼兒園實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的成績(jī)等按百分比折合在內(nèi)，全面、立體地考查了學(xué)生的綜合能力?？偡譃?00分，卷面知識(shí)題成績(jī)占30%，作業(yè)占20%，平時(shí)各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)以及教學(xué)設(shè)計(jì)及模擬等占50%，從而突出學(xué)生的技能考核，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)和形成，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)國(guó)家和當(dāng)?shù)赜變航逃l(fā)展需要。

四．結(jié)束語(yǔ)

第2篇：中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：電大開(kāi)放教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)

一、電大開(kāi)放教育中英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

隨著英語(yǔ)在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的社會(huì)在職人員為了適應(yīng)社會(huì)的需要選擇了英語(yǔ)作為他們繼續(xù)教育的專(zhuān)業(yè)。在電大開(kāi)放教育的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中，包括了各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的從業(yè)人員，既有外企和公司的職員，酒店，旅行社等服務(wù)業(yè)的從業(yè)人員，又有小學(xué)或幼兒園的老師。電大開(kāi)放教育學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn)決定了他們英語(yǔ)水平的參差不齊，這為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。同時(shí)，由于電大學(xué)生大多數(shù)都是在工作之余學(xué)習(xí)的，他們承擔(dān)著比脫產(chǎn)學(xué)生更大的體力和精神上的壓力，所以能夠堅(jiān)持讀完電大的全部課程需要很大的毅力。從目前的情況看，電大的學(xué)生尤其是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生流失量比較大，很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生剛進(jìn)電大的時(shí)候，熱情飽滿(mǎn)，雄心壯志，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生就因?yàn)榛A(chǔ)差或缺乏興趣等原因半途而廢了。因此，如何夠提高電大開(kāi)放教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就成為每一位英語(yǔ)教師必須研究的課題。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們先從電大開(kāi)放教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的障礙和困難分析入手。

二、電大開(kāi)放教育中英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的囿限

中央廣播電視大學(xué)自其成立以來(lái)不斷發(fā)展取得了可喜的經(jīng)驗(yàn)和成果。目前在電大系列教育中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占有很大的比例，因此英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也占有著重要的地位。但由于種種原因，目前的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在著一定的障礙和困難。

1.學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差

對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的基礎(chǔ)是非常重要的。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)也不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)言教學(xué)得層面，應(yīng)該在語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)上側(cè)重語(yǔ)言所涉及的文化文學(xué)知識(shí)的講解。這就要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備比較好的英語(yǔ)語(yǔ)言功底。但大多數(shù)電大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)比較差，英語(yǔ)的綜合能力比較弱，他們中的很多人入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平還尚未達(dá)到一名高中畢業(yè)生的水平，更談不上英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求了。這就為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的開(kāi)展設(shè)置了極大的障礙，給英語(yǔ)教師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間少而且分散

接受開(kāi)放教育的學(xué)生，大多社會(huì)身份復(fù)雜。在家里，他們是支撐家庭經(jīng)濟(jì)的棟梁，上至照料父母，下至撫養(yǎng)兒女；在單位，他們可能是普通職員，也有可能是主任或經(jīng)理；在電大，他們又是接受開(kāi)放教育的學(xué)生。電大學(xué)生的這種多重身份的特點(diǎn)決定了他們不能像脫產(chǎn)學(xué)生那樣有充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)他們也無(wú)法將全部的精力放在學(xué)業(yè)上，他們只能用一些零散的工作、生活空余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.缺少良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，然而很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者缺乏這種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于電大的學(xué)生來(lái)說(shuō)這一問(wèn)題更為突出。電大教學(xué)采用的是一種面授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。大多數(shù)學(xué)員由于身兼數(shù)職，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)大部分都是在課堂上，缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境也為電大開(kāi)放教育的學(xué)生帶來(lái)了一定的困難。

4.沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事情，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累，堅(jiān)持不懈，逐漸進(jìn)步的過(guò)程。因此要想學(xué)好英語(yǔ)就必須制定長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并持之以恒堅(jiān)持到底。然而對(duì)于電大英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初，就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，虎頭蛇尾。這些都為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)設(shè)置了障礙。

三、提高電大開(kāi)放教育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為，興趣可以增強(qiáng)記憶。我國(guó)古代著名的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”美國(guó)教育家布盧姆也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、興趣、樂(lè)趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼無(wú)趣的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，也更加迅速?！比绻麑W(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)發(fā)生興趣，就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就會(huì)成為他們堅(jiān)持不懈的強(qiáng)大動(dòng)力。因此要想提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，最有效的方法之一就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。（1）創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。課堂教學(xué)的過(guò)程，不只是簡(jiǎn)單的機(jī)械的知識(shí)傳授，它還是老師與學(xué)生之間情感交流的過(guò)程。教師不要忽略了情感效應(yīng)在課堂教學(xué)中的重要作用。教學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，只有師生配合默契，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，順利完成教學(xué)任務(wù)?！敖藤F情深”，教學(xué)藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情就會(huì)增加教學(xué)魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛對(duì)于提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。

（2）教學(xué)素材緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都要與時(shí)代緊密地結(jié)合，這樣才能學(xué)以致用。然而教材復(fù)雜的選材和編寫(xiě)過(guò)程使得它難以跟上瞬息萬(wàn)變的社會(huì)發(fā)展，這就要求老師在講解教材的基礎(chǔ)上，注意補(bǔ)充與課文相關(guān)的背景知識(shí)，如文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、名人趣事、時(shí)事熱點(diǎn)等豐富有趣的內(nèi)容寓教學(xué)之中。當(dāng)所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的時(shí)候，就可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者由語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的不斷循環(huán)的過(guò)程。然而現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生沒(méi)有良好的語(yǔ)言輸入和輸出環(huán)境。因此老師要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者充分利用現(xiàn)代化外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和條件，努力建構(gòu)自然與真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在這些環(huán)境中發(fā)掘豐富多彩的學(xué)習(xí)渠道來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，彌補(bǔ)語(yǔ)言環(huán)境的不足，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。

（1）充分利用生活中的英語(yǔ)資源

在當(dāng)今這個(gè)科技進(jìn)步，資訊發(fā)達(dá)的時(shí)代，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑廣泛，手段眾多。學(xué)生可以通過(guò)閱讀英文書(shū)刊，觀看英文原聲影像，收聽(tīng)英文廣播等渠道，來(lái)增加語(yǔ)言的輸入，信息的攝取。這些英語(yǔ)資源不但可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平，還可以增加人文知識(shí)，開(kāi)拓視野。雖然學(xué)生對(duì)于這些英語(yǔ)資源并不陌生，然而在實(shí)際學(xué)習(xí)中這些資源并未得到充分利用。因此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分得利用這些資源，使他們?cè)谝环N輕松有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。

（2）合理有效地使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)的普及和使用，極大地豐富和拓展了外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和手段，為建構(gòu)“自然與真實(shí)的”英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生不僅可以搜索到世界政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和體育等各方面的最新文字資料，還可以收聽(tīng)到優(yōu)美動(dòng)人的英語(yǔ)歌曲，世界名人的演講等有聲資料?；ヂ?lián)網(wǎng)強(qiáng)烈的文字、圖像和音響效果，可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲望，為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第3篇：中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)論文范文

（一）教學(xué)管理模式的概念和特點(diǎn)

教學(xué)管理模式的概念主要分為下面三類(lèi)，第一種是對(duì)教學(xué)管理的過(guò)程、方式以及結(jié)構(gòu)的分類(lèi)類(lèi)型，第一種是對(duì)教學(xué)管理過(guò)程和方式的表述，最后一種是在實(shí)踐過(guò)程中所形成的活動(dòng)方式和結(jié)構(gòu)，本文所闡述的教學(xué)管理模式是在第三種概念上開(kāi)展的。教學(xué)管理模式具有很多特點(diǎn)，包括理論性、操作性、示范性、整體性、穩(wěn)定性以及簡(jiǎn)明性。

（二）教學(xué)管理模式的分類(lèi)

教學(xué)管理模式從不同的分析會(huì)有不同的分類(lèi)結(jié)果，從管理的層次進(jìn)行分類(lèi)，可以分為微觀教學(xué)模式、中觀教學(xué)模式和宏觀教學(xué)模式；從教學(xué)管理理論的角度可以分為科學(xué)型管理模式、經(jīng)驗(yàn)型管理模式和行政型管理模式三種。

二、淺析中專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)管理模式

（一）建立教學(xué)管理機(jī)構(gòu)

沒(méi)有專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)進(jìn)行保障，就不能很好的落實(shí)教育政策，藝術(shù)教育的功能也不能很好的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)調(diào)查能夠看出，我國(guó)職業(yè)中專(zhuān)藝術(shù)教育管理的體制還不夠完善，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。建立專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)是藝術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，通過(guò)建立科學(xué)的、獨(dú)立的管理機(jī)構(gòu)，能夠使職業(yè)中專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展更加順暢、有序，對(duì)教學(xué)水平的提高也有一定的推動(dòng)作用，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

（二）制訂全國(guó)性的音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)綱要

目前我國(guó)缺少科學(xué)合理的音樂(lè)教材和知道綱要，這是導(dǎo)致中專(zhuān)音樂(lè)止步不前的一個(gè)主要因素，編寫(xiě)統(tǒng)一的中專(zhuān)音樂(lè)教材，制定全國(guó)性的音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)綱要，是保證音樂(lè)教學(xué)工作順利發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容，在建立體系的同時(shí)，統(tǒng)一的教材和指導(dǎo)綱要是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的保證，使中專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)能夠有章可循，改善目前這種體系混亂的狀態(tài)。

（三）構(gòu)建科學(xué)統(tǒng)一的課程體系

目前我國(guó)職業(yè)中專(zhuān)的音樂(lè)教學(xué)還處于實(shí)驗(yàn)階段，音樂(lè)課在內(nèi)容上較為零散，缺乏完整的音樂(lè)教材。因此在音樂(lè)教育內(nèi)容的選取上，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)自身的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程，要重視對(duì)音樂(lè)教學(xué)的管理，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容?？梢砸勒障旅鎺追N體系來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容：①欣賞音樂(lè)；②基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)；③技能教學(xué)；④音樂(lè)史；⑤開(kāi)展活動(dòng)。

（四）構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

音樂(lè)教師的素質(zhì)決定了藝術(shù)教育的質(zhì)量，是提高藝術(shù)教育的重要保障，因此建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是非常重要的一個(gè)內(nèi)容，要提高音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，具有正確的審美價(jià)值觀和人生觀，有正確的審美取向和創(chuàng)新精神；要改進(jìn)音樂(lè)教師的培養(yǎng)方法，激發(fā)教師的創(chuàng)造力和智慧，要有責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神；提高音樂(lè)教學(xué)的管理力度，通過(guò)師資流動(dòng)機(jī)制來(lái)完成全職教師和兼職教師結(jié)合的管理模式。

（五）改進(jìn)教學(xué)形式與方法

學(xué)校要結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)造性的組織教學(xué)，充分利用、開(kāi)發(fā)本民族的藝術(shù)資源，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，要改進(jìn)教學(xué)的形式和方法，克服專(zhuān)業(yè)化傾向，提高學(xué)生的鑒賞和審美的能力；教師要不斷對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，注重音樂(lè)的價(jià)值和如何通過(guò)音樂(lè)來(lái)提高學(xué)生的文化層次，注重音樂(lè)家的情感和精神內(nèi)涵。另外還要解決硬件問(wèn)題，結(jié)合學(xué)習(xí)藝術(shù)教育的需要，大力投入計(jì)算機(jī)輔助軟件，有助于教師快速制作藝術(shù)教育課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的效果。

（六）應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

音樂(lè)教學(xué)的健康發(fā)展離不開(kāi)質(zhì)量管理監(jiān)督，結(jié)合目前音樂(lè)管理的實(shí)際情況，要建立音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系。通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)教育的質(zhì)量，衡量教學(xué)水平，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的審美能力；通過(guò)質(zhì)量監(jiān)控體系能夠保證教育目標(biāo)落到實(shí)處，科學(xué)的評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控、測(cè)評(píng)，同時(shí)和職稱(chēng)、獎(jiǎng)金聯(lián)系到一起；要建立監(jiān)控反饋網(wǎng)，對(duì)老師和學(xué)校進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，提高監(jiān)控的科學(xué)性。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)論文范文

信息時(shí)代的到來(lái)使人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈地感受到信息的重要。中專(zhuān)生掌握一定的信息技術(shù)，可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取豐富的信息，學(xué)習(xí)到的知識(shí)也會(huì)越來(lái)越豐富。然而，中專(zhuān)生正處在青少年時(shí)期，思想尚未成熟，對(duì)信息缺乏辨別能力，很容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響。在目前計(jì)算機(jī)教育中，教師更注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的德育卻往往忽視。網(wǎng)絡(luò)世界作為一個(gè)虛擬的世界，學(xué)生長(zhǎng)期沉浸其中，很容易與現(xiàn)實(shí)世界相混淆，不能正確認(rèn)識(shí)自我。所以，在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不僅應(yīng)當(dāng)重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)注意提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

二、德育在中職計(jì)算機(jī)學(xué)科中的重要性

德育是教育工作者以社會(huì)道德規(guī)范影響學(xué)生，使其思想道德判斷與社會(huì)需要相符合的實(shí)踐活動(dòng)，它主要指對(duì)學(xué)生的思想教育、政治教育、道德教育和心理健康教育。信息技術(shù)是一把“雙刃劍”，它在為人類(lèi)提供便利的同時(shí)也帶來(lái)一定的社會(huì)問(wèn)題，如電腦黑客、網(wǎng)絡(luò)詐騙、信息泄露等，這便對(duì)計(jì)算機(jī)操作者的道德水平提出了更高的要求。信息社會(huì)中的計(jì)算機(jī)使用者只有具備更高的道德標(biāo)準(zhǔn)和正確的道德判斷，才能更好地抵制不良誘惑，自覺(jué)規(guī)范自身行為。所以說(shuō)，在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲透德育，是使學(xué)生形成良好的道德判斷和價(jià)值準(zhǔn)則的重要途徑，也是時(shí)展的要求。

三、如何在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與技能的重要場(chǎng)所，也是教師傳授知識(shí)、塑造學(xué)生思想道德品質(zhì)的重要陣地。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)資源，將德育與計(jì)算機(jī)教學(xué)相融合，通過(guò)潛移默化的方式提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

1.通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模塊提高學(xué)生信息素養(yǎng)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是計(jì)算機(jī)教學(xué)中比較好的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中既要注重教學(xué)方法的得當(dāng)，使學(xué)生更好地吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要統(tǒng)籌考慮本節(jié)課所涉及的道德信息，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行道德信息的滲透，從而使學(xué)生更好地提升自己的道德修養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)以生命為主題的網(wǎng)頁(yè)，展示交通事故、網(wǎng)吧失火致死致傷、埃博拉病毒對(duì)人類(lèi)生命安全的影響等方面的新聞圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育及感恩教育。然后讓學(xué)生自己設(shè)定主題，選擇合適的圖片和文字在網(wǎng)頁(yè)中插入。

2.把傳統(tǒng)美德滲透到課堂

中華民族有著悠久的歷史傳統(tǒng)和深厚的文化底蘊(yùn)，助人為樂(lè)、尊老愛(ài)幼、拾金不昧等都是中華民族的優(yōu)良品德。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以通過(guò)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)將這些耳熟能詳、婦孺皆知的傳統(tǒng)美德滲透到計(jì)算機(jī)教學(xué)中去，在文字的設(shè)計(jì)處理、制作網(wǎng)站的選材及動(dòng)漫設(shè)計(jì)中都可有效融入德育。比如，在教學(xué)生制國(guó)題材的網(wǎng)站時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備“鄭和下西洋”“鄭成功”“中國(guó)古代的四大發(fā)明”“絲綢之路”“”等史實(shí)素材，并讓學(xué)生根據(jù)這些史實(shí)來(lái)進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育宣傳網(wǎng)站的制作，以展現(xiàn)中華民族堅(jiān)強(qiáng)自信、不屈不撓、勇敢抗?fàn)幍拿褡寰瘢故局腥A民族優(yōu)秀的文明和文化。

3.在作品中滲透德育

在計(jì)算機(jī)學(xué)科中，作品最能反映一個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和思想道德水平。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以有選擇、有目的地將德育的相關(guān)理念植入學(xué)生的作業(yè)中，在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中滲透德育，從而達(dá)到提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)的目的。例如，讓學(xué)生觀察中央電視臺(tái)的公益廣告，并嘗試去做類(lèi)似的動(dòng)畫(huà)短片，如制作“媽媽的等待”“公交車(chē)讓座”等。通過(guò)作品中表現(xiàn)出來(lái)的道德場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生感恩父母、感恩社會(huì)、尊老愛(ài)幼的道德情感。在學(xué)習(xí)了PowerPoint幻燈片制作后，讓學(xué)生制作“我國(guó)瀕臨滅絕的動(dòng)物”，通過(guò)收集諸如野生東北虎、長(zhǎng)江江豚、四川大熊貓等素材，讓學(xué)生體會(huì)到要熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)珍稀物種。

4．將德育融入到其他學(xué)科的教學(xué)中

第5篇：中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)論文范文

高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文文學(xué)理論教學(xué)作為高校公開(kāi)課的大學(xué)語(yǔ)文，日趨走向“邊緣化”的學(xué)科隊(duì)列，提高學(xué)生的人文素質(zhì)是培養(yǎng)高職高專(zhuān)技術(shù)型人才的基礎(chǔ)，面對(duì)低壓的社會(huì)環(huán)境和強(qiáng)烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，如何以語(yǔ)文文學(xué)理論教學(xué)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和精神品質(zhì)，以應(yīng)對(duì)時(shí)代變遷，展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，是各高職高專(zhuān)學(xué)校必須正視的問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)不容樂(lè)觀，學(xué)校以培養(yǎng)“速成人才”為教學(xué)準(zhǔn)則，將人才培養(yǎng)計(jì)劃重點(diǎn)突出在專(zhuān)業(yè)技術(shù)課和證書(shū)的考取，往往忽視了大學(xué)語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力上的重要作用。大學(xué)語(yǔ)文有著深遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵，提高學(xué)校的文化教育水平，緊抓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓大學(xué)語(yǔ)文的文學(xué)理論教學(xué)成為高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分。

一、高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文中的文學(xué)理論教學(xué)的重要性

1.文學(xué)的活動(dòng)要求

文學(xué)活動(dòng)是由作品、作家、世界、讀者四個(gè)有機(jī)部位組合而成，文學(xué)活動(dòng)的過(guò)程也是作品、作家、世界、讀者相互滲入和理解的過(guò)程?？疾煲粋€(gè)作品的同時(shí)我們也在嘗試著對(duì)作者進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作時(shí)的思想感情做理解，以發(fā)現(xiàn)作者所處的社會(huì)背景的普遍風(fēng)氣、情況，讀者在細(xì)膩的分析文學(xué)作品，感知作者的情感的同時(shí)吸收了作品的精華，豐富了文學(xué)知識(shí)，對(duì)當(dāng)代社會(huì)風(fēng)貌有了全新的感知。如此一來(lái)，作品、作家、世界、讀者四大要素構(gòu)成了一個(gè)流動(dòng)著的，相輔相成的文學(xué)活動(dòng)互動(dòng)體。在高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中豐富文學(xué)理論教學(xué)，有利于幫助學(xué)生參與到文學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在對(duì)文章文體、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確定位的同時(shí)，便于學(xué)生對(duì)文章和文章的作者以思想上的理解，培養(yǎng)學(xué)生正確的鑒定能力和積極地堅(jiān)定態(tài)度，幫助學(xué)生客觀真實(shí)地看待世界，了解文學(xué)的本質(zhì)。

2.文學(xué)理論的教學(xué)需要

大學(xué)語(yǔ)文是為學(xué)生的文學(xué)理論知識(shí)做存儲(chǔ)的最重要的時(shí)期，恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)知識(shí)存儲(chǔ)對(duì)學(xué)生作品鑒定能力的提高和個(gè)人人文素質(zhì)的培養(yǎng)都有著積極作用。高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文課堂的授課核心在于引導(dǎo)學(xué)生客觀、正確地把握作品，感官、細(xì)膩的分析作品，形成系統(tǒng)的文學(xué)理論體系。高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文課堂的主要授課方式包括以文學(xué)理論為線索引導(dǎo)，以生動(dòng)、形象、具體的闡述性語(yǔ)言為鋪墊，將文學(xué)理論的精華貫穿于高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文課堂的始終。正確的大學(xué)語(yǔ)文文學(xué)理論教學(xué)注重對(duì)作品語(yǔ)言和文字特色的分析以及對(duì)文學(xué)理論系統(tǒng)、全面、多角度的貫穿，以便于高職高專(zhuān)學(xué)生更好地接受大學(xué)語(yǔ)文課堂，然而現(xiàn)階段中的高職高專(zhuān)語(yǔ)文課堂往往只對(duì)第一點(diǎn)有所重視而忽略了第二點(diǎn)的重要作用，這種錯(cuò)誤的教學(xué)偏好使得高職高專(zhuān)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)于受到局限，不能前后貫通，一氣呵成，語(yǔ)文教學(xué)的效果大打折扣，學(xué)生的文學(xué)鑒定水平得不到提高。因此加強(qiáng)高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文中的文學(xué)理論系統(tǒng)性的貫穿，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和文學(xué)鑒定水平都有著積極而重要的意義。

3.文學(xué)在社會(huì)現(xiàn)狀中的需求

在當(dāng)今社會(huì)中，對(duì)于人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，伴隨而來(lái)的，是要求我們要在學(xué)生學(xué)校階段提高其自身素質(zhì)，讓學(xué)生達(dá)到在社會(huì)需求中的基本素質(zhì)水平要求。而學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)從根本上決定了其自身的素質(zhì)，從學(xué)生的實(shí)習(xí)面試，到工作之間的基本交流，都基本的文學(xué)素養(yǎng)為其奠定基礎(chǔ)，用來(lái)表達(dá)自己的思想，以及人與人溝通中的表達(dá)。在高職高專(zhuān)中，對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文的短板，更加明顯的體現(xiàn)了出來(lái)。在高職高專(zhuān)學(xué)校中，普遍存在一種氛圍，注重專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，而輕視這種最基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)。在原本缺乏文學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，又不主動(dòng)接受大學(xué)語(yǔ)文教育。學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性的缺失，則對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了高要求要求，一方面，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，給予他們?cè)谖膶W(xué)上的熏陶，讓他們獲得精神上的啟迪，與審美上的提高；另一方面，則是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文對(duì)其的重要性，讓其主動(dòng)接受，并學(xué)習(xí)。面對(duì)社會(huì)的現(xiàn)狀，大學(xué)語(yǔ)文的文學(xué)理論教學(xué)，是我們必須正視的問(wèn)題。

二、高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文中的文學(xué)理論教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文教材

新編《大學(xué)語(yǔ)文》為了避免學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的枯燥、乏味和單一，采取減少寫(xiě)作練習(xí)，降低對(duì)文史知識(shí)的集中性重視，采用便于學(xué)生理解文體結(jié)構(gòu)達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的措施。雖然在一定程度上避免了學(xué)科的單一性，但也導(dǎo)致了學(xué)生不能以歷史時(shí)間和作者作品為線索貫穿到整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文模塊支離破碎，學(xué)生對(duì)流派、風(fēng)格、思潮等歷史潮流不能做前承后接的分析和理解，使得語(yǔ)文的系統(tǒng)化、一體化教學(xué)效果大打折扣。在教學(xué)內(nèi)容上，老師往往更偏重于對(duì)教材中的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的指導(dǎo)和教材圈定重點(diǎn)范文的解讀，忽視了文化熏陶，精神啟迪對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用。

2.高職高專(zhuān)學(xué)生接受能力

從調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的高職高專(zhuān)語(yǔ)文老師認(rèn)為高職高專(zhuān)的學(xué)生文化素養(yǎng)偏低，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不足，重專(zhuān)業(yè)輕基礎(chǔ)。這樣的思維定視讓高職高專(zhuān)語(yǔ)文老師在教學(xué)中有所懈怠，老師往往教語(yǔ)法、教基礎(chǔ)、教文體后便草草了課，恰恰與學(xué)生追求的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式背道而馳。高職高專(zhuān)學(xué)生的文學(xué)理論接受能力并非表面的如此淺顯，在一定生活閱歷的基礎(chǔ)上，學(xué)生渴望在濃重的文化熏陶，文學(xué)的優(yōu)美審定中得到精神的娛悅，身心的釋放。老師對(duì)文學(xué)理論的過(guò)分拘謹(jǐn)、約束不利于學(xué)生獲取文學(xué)知識(shí)，理解文學(xué)內(nèi)涵，提高人文素養(yǎng)。從高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文課本上的文學(xué)理論知識(shí)看來(lái)，其安插生硬、尷尬，不能在上下文之間起到起承轉(zhuǎn)合的積極作用，使得學(xué)生既不明白理論內(nèi)涵，又不理解作品真正表達(dá)的含義，文學(xué)理論失去了自身的理論價(jià)值。因此，我們既不能將高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文文學(xué)理論教學(xué)過(guò)分的拘謹(jǐn)和約束，也不能忽視了學(xué)生的文學(xué)理論接受程度范圍，老師在全面、系統(tǒng)的解讀文學(xué)理論的同時(shí)恰當(dāng)?shù)陌才盼膶W(xué)理論教學(xué)進(jìn)程。

3.高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文中的文學(xué)理論缺乏創(chuàng)造性

文學(xué)理論缺乏創(chuàng)造性即過(guò)分的采納嗟來(lái)之物，使得自我的理論體系和文學(xué)思想沒(méi)有成型的規(guī)定，本土理論過(guò)于松散。大學(xué)語(yǔ)文本是一個(gè)開(kāi)放的課堂，在老師傳授知識(shí)的同時(shí)更注重老師與學(xué)生在交流合作的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，另辟蹊徑，創(chuàng)設(shè)我國(guó)具有時(shí)代特色和本土特征的文學(xué)理論體系。然而高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文課堂缺乏的也正是這種創(chuàng)新精神，學(xué)生單一的吸收基礎(chǔ)知識(shí)，解讀文學(xué)理論，學(xué)習(xí)進(jìn)程往往只停留在“吸收”過(guò)程，學(xué)生連舉一反三的語(yǔ)文能力都不具備。能否真正有效的實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文中的文學(xué)理論教學(xué)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)富有我國(guó)本土特色的文學(xué)理論體制，是急需解決的問(wèn)題。

三、實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文中的文學(xué)理論教學(xué)的必要措施

1.建設(shè)科學(xué)的文學(xué)理論

科學(xué)的文學(xué)理論需要牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)保障，因此建設(shè)科學(xué)的文學(xué)理論所要走好第一步便是夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文能力。主要方法包括幫助高職高專(zhuān)學(xué)生對(duì)作品的文體進(jìn)行準(zhǔn)確地把握，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作品的針對(duì)性分析理解；古文學(xué)習(xí)中教導(dǎo)學(xué)生查明每一個(gè)文言詞字的表象含義，承接上文，啟程下文，在上下文的結(jié)合中再對(duì)古文言詞字進(jìn)行深層解剖，提高學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力；對(duì)于高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的文學(xué)理論結(jié)合歷史背景，作者生前境況、遭遇進(jìn)行正確的把握和解讀，以提高學(xué)生對(duì)文學(xué)理論的理解和吸收。

做好充分的思想工作后，便是在思想的基礎(chǔ)上結(jié)合理論進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)人文素養(yǎng)的升華。如何以基礎(chǔ)為前提，提高語(yǔ)文素養(yǎng)呢？便是海納百川的學(xué)習(xí)精神和與時(shí)俱進(jìn)的精神風(fēng)貌。對(duì)文學(xué)理論的深層次剖析需要充分的背景資料支持和堅(jiān)定地思想支撐，在動(dòng)態(tài)的文學(xué)活動(dòng)中，把握真理的唯一方式便是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)理論核心，老師與學(xué)生在文學(xué)實(shí)踐中調(diào)整理論方向，把握主體要領(lǐng)的同時(shí)做適時(shí)地文學(xué)延伸，以應(yīng)對(duì)文學(xué)活動(dòng)的時(shí)代變遷。在樹(shù)立正確的意識(shí)目標(biāo)后，便是對(duì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的理論核心問(wèn)題進(jìn)行整理和總結(jié)，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)、全面、一體化的文學(xué)理論體系，在促進(jìn)文學(xué)理論發(fā)展的同時(shí)，滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)文學(xué)理論的需求，建設(shè)科學(xué)的文學(xué)理論體系。

2.做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備

在高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們注重對(duì)文學(xué)理論的理解和評(píng)估。為了實(shí)現(xiàn)高效、良好的課堂效果，必須在課下本著課堂教學(xué)目標(biāo)，做好充分的具有文學(xué)理論指導(dǎo)目的性的教學(xué)準(zhǔn)備。從實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，新編《大學(xué)語(yǔ)文》注重古文言的學(xué)習(xí)，此外也將外國(guó)小說(shuō)和西方古典文論包含其中，在中外理論一體化的教材設(shè)定上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。那么在古文言文的教學(xué)準(zhǔn)備中，老師又該怎樣做到科學(xué)和充分呢，首先需要老師對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的文論結(jié)合自我經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和概括，歸納教材古文言章節(jié)中出現(xiàn)的集中性理論、時(shí)代線索、背景概況，以直接歸納和直觀綜合為教學(xué)準(zhǔn)備的指導(dǎo)基礎(chǔ)。然后借鑒我國(guó)古文言文理論鑒定體制，在借鑒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，為高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供可依賴(lài)的范本。

在外國(guó)文學(xué)史及其文學(xué)理論的教學(xué)準(zhǔn)備中，老師應(yīng)該持“在肯定中適時(shí)批判，在批判中采其精華”的備課態(tài)度，總結(jié)19世紀(jì)至20世紀(jì)的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)體制，結(jié)合時(shí)代背景，對(duì)例如“唯美派”、“象征派”的文學(xué)派別予以精神分析，在分析、批判的同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代文學(xué)史的理解，以更好的授之學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材中文學(xué)理論的理解。

3.多探尋教育創(chuàng)新之法

在高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文課堂上，做好教學(xué)素材上的準(zhǔn)備，我們可以適當(dāng)?shù)膰L試突破課時(shí)的局限，以用來(lái)增加大學(xué)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性，與多樣性?？梢远ㄆ诘嘏e辦一些文學(xué)上的競(jìng)賽，讓學(xué)生在參加競(jìng)賽的同時(shí)，主動(dòng)地去吸收更多的文學(xué)知識(shí)，并且可以增強(qiáng)學(xué)生在思想表達(dá)與溝通上的能力。還可以布置下一些開(kāi)放性的作業(yè)，比如讓學(xué)生們?yōu)g覽中國(guó)傳統(tǒng)的名勝古跡，以及一些歷史博物館，通過(guò)思想上的洗滌，也可以達(dá)到文學(xué)上積極性的提高。在教育教學(xué)中，創(chuàng)新的作用不可或缺，教師可以針對(duì)學(xué)上在課堂上精神狀態(tài)的反應(yīng)，以及在課堂下了解學(xué)生的真實(shí)想法以及要求，來(lái)進(jìn)行課堂上的實(shí)時(shí)改變。針對(duì)高職高專(zhuān)課堂上的不同，不斷的創(chuàng)新教育方法，達(dá)到課堂上可以達(dá)到的最佳效果。

4.從學(xué)生思想上著手

高職語(yǔ)文在課程設(shè)置上，基本將課程安排在學(xué)生一二年級(jí)，而在一二年級(jí)時(shí)，學(xué)生還處在沒(méi)有全面接觸課程，對(duì)自己的職業(yè)，以及社會(huì)對(duì)自己的要求都知之甚少，毫無(wú)職業(yè)意識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法了解學(xué)校開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文科目的原因及目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也變的盲目，而無(wú)目的性，只是僵硬的學(xué)習(xí)，而不求甚解。因此，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的思想上著手，首先讓其了解社會(huì)對(duì)自己相關(guān)職業(yè)的基本要求，以及社會(huì)對(duì)于人才文學(xué)素質(zhì)的要求，在學(xué)生了解大學(xué)語(yǔ)文科目的重要性之后，學(xué)生會(huì)重視起大學(xué)語(yǔ)文文學(xué)理論等相關(guān)教學(xué)工作，并且會(huì)主動(dòng)補(bǔ)充自己的不足。通過(guò)讓學(xué)生有前瞻性的學(xué)習(xí)，讓其在面對(duì)將來(lái)的求職與工作中，可以從容面對(duì)，并且在品德上進(jìn)行陶冶，成為高素質(zhì)人才。

5.以實(shí)踐為基礎(chǔ)

對(duì)于文學(xué)理論的研究，我國(guó)文學(xué)研究工作長(zhǎng)久以來(lái)的一大弊病便是過(guò)于在宏觀上進(jìn)行理論把握，集中于理論和社會(huì)文化意蘊(yùn)的探索和揭示，在高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文的文學(xué)理論教學(xué)同樣有次弊病，過(guò)分注重理論內(nèi)涵，忽視實(shí)踐的重要意義。以實(shí)踐為基礎(chǔ)探索文學(xué)理論的科學(xué)教學(xué)法包括引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、修辭、文體做精細(xì)的論析，課下針對(duì)教材中的難點(diǎn)疑點(diǎn)進(jìn)行資料查閱，將理論落實(shí)到實(shí)踐中去，填補(bǔ)傳統(tǒng)知識(shí)積淀的漏洞。學(xué)生自我翻閱中國(guó)古代文學(xué)史和西方文論發(fā)展史的同時(shí)，加強(qiáng)自身文學(xué)理論建設(shè)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新，踏踏實(shí)實(shí)做好文本學(xué)的研究。對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受文化知識(shí)的熏陶，提高個(gè)人素養(yǎng)是學(xué)好專(zhuān)業(yè)學(xué)科，未來(lái)做一名成功的社會(huì)人的基礎(chǔ)和保障。

6.公平對(duì)待中西方文學(xué)理論

大學(xué)語(yǔ)文課堂在弘揚(yáng)民族精神的同時(shí)也不可以過(guò)分的批評(píng)和紕漏西方文學(xué)的弊端，幫助學(xué)生對(duì)中西方文學(xué)有著平等的認(rèn)知。老師以西方文學(xué)為參考基礎(chǔ)和理論資源，引導(dǎo)學(xué)生突出本土文化底蘊(yùn)。中國(guó)文學(xué)語(yǔ)境講究“和而不同”，西方則更注重“鞭笞”，在兩種思想理論的沖擊下，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文中的文學(xué)理論學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文中的文學(xué)理論教學(xué)，需要從實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合中西方文學(xué)理論，將經(jīng)典與文學(xué)精髓貫穿于課堂的始終，持目的性、實(shí)用性的教學(xué)準(zhǔn)備為完美的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，增加文學(xué)理論教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文中的文學(xué)理論教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]余卉，黃鋮.淺談高職大學(xué)語(yǔ)文存在的問(wèn)題[J].職業(yè)圈，2010，（07）.

第6篇：中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)論文范文

一、采用多樣化的語(yǔ)文教學(xué)

首先明確語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的技能，提高讀與寫(xiě)的能力。其次是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，品味各種文學(xué)的底蘊(yùn)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師更多地采用多樣化的手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生帶著積極的、高漲的、激動(dòng)的、好奇的心理去學(xué)習(xí)。教師還要樹(shù)立學(xué)生釋學(xué)習(xí)主體理念，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，形成相互交流，相互評(píng)價(jià)，共同釋疑的學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特點(diǎn)：1.要努力拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，在注重“以人為本”，課堂教學(xué)的同時(shí)，教師還不能忽視課外語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課堂時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容較多，課外時(shí)間被作業(yè)占據(jù)，很難再有時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以，在課堂上，教師盡量縮短講解時(shí)間來(lái)落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效空間，努力拓展第二課堂，依靠課外閱讀和寫(xiě)作練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有效地利用班上的圖書(shū)角和課本單元后的閱讀，構(gòu)建閱讀，寫(xiě)作小組，鼓勵(lì)學(xué)生自讀，自解難，加強(qiáng)閱讀，寫(xiě)作訓(xùn)練。2.重視學(xué)生閱讀是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提升，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)的豐富，視野的擴(kuò)展，興趣的培養(yǎng)起著重要作用。閱讀可以使學(xué)生感知中國(guó)文字的優(yōu)美，語(yǔ)言的和諧，從中受到情感的熏陶。通過(guò)長(zhǎng)期閱讀的引導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生有了更多的詞匯積累，寫(xiě)作能力也提高了。這些就是我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和《課標(biāo)》，采用了相應(yīng)靈活的教學(xué)策略的語(yǔ)文教學(xué)的效果，同時(shí)也使學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?nèi)嫣岣摺?.加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)文。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生指導(dǎo)誦讀古詩(shī)文的實(shí)踐，學(xué)生能夠在誦讀中理解詩(shī)歌來(lái)自于民間。特別是敘事詩(shī)，它就要求有完整的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，又通過(guò)典型的人物性格和形象來(lái)反映生活，用饒有節(jié)奏韻律的語(yǔ)言抒發(fā)激蕩的心情。比如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《木蘭詩(shī)》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在讀中感悟中國(guó)英雄的形象。全詩(shī)明朗剛健、樸質(zhì)生動(dòng)，具有濃郁的民歌情味。優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富的哲理，代父從軍的情操，啟迪了學(xué)生的智慧，塑造了學(xué)生美得靈魂，提升了學(xué)生的精神境界，激起了學(xué)生的誦讀興趣。大量的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生欣賞到了古代中國(guó)詩(shī)文藝術(shù)的美，也潛移默代地掌握了漢語(yǔ)藝術(shù)的精華。這樣對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累，詞語(yǔ)的匯積，寫(xiě)作能和閱讀能力的提高有著積極的影響，同時(shí)優(yōu)化了教學(xué)效果。

二、轉(zhuǎn)變角色，藝術(shù)導(dǎo)入新課

教師的教學(xué)效果是從學(xué)生中體現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生釋學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)，組織者。所以教師在語(yǔ)文教學(xué)中，新課的導(dǎo)入必須給學(xué)生一個(gè)清晰、動(dòng)人的視覺(jué)；一個(gè)幽雅、悅耳的聽(tīng)覺(jué)；一個(gè)感人肺腑、淋漓盡致的教學(xué)場(chǎng)面。比如借組很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)性、靈活性和千古流傳的俗語(yǔ)，名句導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式中，總是以教師為中心，改變比了只中知識(shí)的傳授，把學(xué)生變成了被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣的教學(xué)模式給學(xué)生養(yǎng)成了只能跟同教師的觀點(diǎn)和思想而失去了自己敢于探究、創(chuàng)新的勇氣，這樣導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸失去主體地位，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以，在新課程教學(xué)中，教師要積極改變教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教育，大膽放手，讓學(xué)生自主探究，勇于實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，在新課導(dǎo)入的藝術(shù)中，引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把語(yǔ)文知識(shí)帶到生活中，讓學(xué)生充分展示個(gè)性，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、圍繞《新課標(biāo)》，樹(shù)立新理念

第7篇：中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)論文范文

1.中外接軌轉(zhuǎn)型障礙。在醫(yī)學(xué)范疇內(nèi)中外一直存在理念、程序、人文等諸多方面的差異，加上我國(guó)的醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教育在學(xué)制、護(hù)理理念、臨床實(shí)踐等方面與發(fā)達(dá)國(guó)家的教育存在較大差異，不是簡(jiǎn)單地引入原版教材、合作辦學(xué)等就能夠解決的。盡管當(dāng)前護(hù)理人才仍是國(guó)際緊缺的人才之一，但涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生出國(guó)就業(yè)要面對(duì)語(yǔ)言關(guān)、專(zhuān)業(yè)關(guān)、實(shí)踐操作關(guān)、審核關(guān)等諸多門(mén)檻，走出國(guó)門(mén)就業(yè)的道路十分坎坷。

2.師資力量薄弱。首先，“雙師型”、“雙語(yǔ)型”護(hù)理及英語(yǔ)教師人才短缺。從事護(hù)理教學(xué)的教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)及臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，但英語(yǔ)教學(xué)及口語(yǔ)能力有限，課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)。而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師并不具備醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，少有出國(guó)培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，也缺乏針對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行的跨學(xué)科培訓(xùn)、交流，教學(xué)上的觀摩和評(píng)估也很少，難以站在醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)的角度由表及里的教學(xué)，運(yùn)用英語(yǔ)情境教學(xué)更是力不從心。其次，西部地區(qū)難以開(kāi)展國(guó)際化合作辦學(xué)及聘請(qǐng)美國(guó)注冊(cè)護(hù)士外教授課。

3.教材選用不合理及教學(xué)改革滯后。由于中職涉外護(hù)理教育在我國(guó)起步較晚，國(guó)內(nèi)教材2000-2014年出版的護(hù)理英語(yǔ)相關(guān)教材有二十余本，但幾乎沒(méi)有一本能夠涵蓋國(guó)際臨床護(hù)理技能和護(hù)理理念，大多數(shù)教材內(nèi)容陳舊，教材難易程度把握不夠。并且護(hù)理院校所采用的護(hù)理英語(yǔ)教材仍是醫(yī)學(xué)教材，其中詞匯量大、拼寫(xiě)復(fù)雜。涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生最終是與將來(lái)的服務(wù)對(duì)象和工作伙伴用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，但是實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生無(wú)法接觸到真實(shí)場(chǎng)景的醫(yī)生、護(hù)士和病人之間的英語(yǔ)對(duì)話。

4.中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊(1)近年來(lái)，中職校擴(kuò)招，入學(xué)門(mén)檻降低，成績(jī)均在同齡人中處于偏下位置，尤其是西部地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，大多數(shù)學(xué)生的詞匯量偏低，閱讀、寫(xiě)作能力偏差，聽(tīng)說(shuō)能力幾乎缺失。(2)在口語(yǔ)方面，大部分學(xué)生停留在最初始狀態(tài)，口語(yǔ)表達(dá)能力較差。許多農(nóng)村孩子一開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)就沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，并且仍習(xí)慣于教師課堂講解語(yǔ)法、記筆記等被動(dòng)性學(xué)習(xí)方式。(3)由于一直處于低分段造成學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力產(chǎn)生了懷疑，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力，逐漸使一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。

5.大班授課，影響教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)言教學(xué)中基本以小班教學(xué)為主，因?yàn)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流非常重要，但由于客觀原因的限制，在很多中職學(xué)校涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)基本上是以50-80人大班授課為主。大班授課，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的涉及面不廣，難以在教學(xué)中讓每位學(xué)生都參與其中，教學(xué)效果欠佳。

二、涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的構(gòu)想

1.改進(jìn)涉外護(hù)理招生制度。涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)最主要是要求學(xué)生必須具備較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)發(fā)展?jié)撃堋Ｔ谡袖浬嫱庾o(hù)理考生時(shí)，一方面，應(yīng)了解生源的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度和考試成績(jī)以及其對(duì)英語(yǔ)的興趣和要求，把涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置和相關(guān)要求告知報(bào)讀此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。另一方面，中考外語(yǔ)考試成績(jī)應(yīng)作為錄取的一項(xiàng)硬指標(biāo)，除考生總成績(jī)達(dá)到錄取線外，入校實(shí)行口語(yǔ)面試，切實(shí)把好考生入口關(guān)。

2.強(qiáng)化教師護(hù)理知識(shí)培訓(xùn)，探究涉外護(hù)理人文精神(1)要提高教師涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的水平，應(yīng)培養(yǎng)一支具有英語(yǔ)教學(xué)科研能力和護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍，首先必須培養(yǎng)我校涉外護(hù)理老師的“知學(xué)”“好學(xué)”“樂(lè)學(xué)”層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。英語(yǔ)教師和護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師之間經(jīng)常協(xié)商，精誠(chéng)合作進(jìn)行跨學(xué)科的相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作，要求承擔(dān)涉外護(hù)理教學(xué)任務(wù)的英語(yǔ)教師每周聽(tīng)4-6節(jié)的護(hù)理課程，參加該專(zhuān)業(yè)教研室的教研活動(dòng)、教學(xué)研討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的相互融合。建立長(zhǎng)效的教師繼續(xù)培訓(xùn)機(jī)制，選派教師參加知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦出國(guó)培訓(xùn)班，參加新知識(shí)更新培訓(xùn)班及醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使其具備相關(guān)的醫(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)，提高涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格涉外護(hù)理人才的目標(biāo)。(2)語(yǔ)言是人文精神滲透，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是接受另一種文化熏陶，所以英語(yǔ)教學(xué)不能單純“就西論西”，教師應(yīng)以此為契機(jī)，通過(guò)對(duì)照中西方文化，汲取不同的文化精髓。在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)特色，讀物可增補(bǔ)護(hù)理英語(yǔ)閱讀如護(hù)理程序、護(hù)理診斷、臨終護(hù)理等內(nèi)容。涉外護(hù)理涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，從理論知識(shí)到臨床實(shí)踐，每篇對(duì)話及文章均具有一定的人文內(nèi)涵，教師應(yīng)抓住所學(xué)課文的脈絡(luò)和重點(diǎn)，嘗試組織一些形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)。例如舉辦英語(yǔ)演講比賽，排演英語(yǔ)話劇等，使護(hù)生了解國(guó)內(nèi)外的文化差異，鼓勵(lì)護(hù)生積極參與、暢所欲言。此外，從事護(hù)理教學(xué)的老師還可以組織學(xué)生體驗(yàn)醫(yī)院護(hù)理實(shí)踐，培養(yǎng)護(hù)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)認(rèn)同感，充分挖掘涉外護(hù)理本身的人文內(nèi)涵，滲透國(guó)內(nèi)外護(hù)理行業(yè)發(fā)展的新內(nèi)容特別是人文關(guān)懷，親生體驗(yàn)文化差異，激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理行業(yè)的熱愛(ài)之情，開(kāi)闊護(hù)生視野，使接受雙重文化熏陶的學(xué)生成為既了解人文知識(shí)，又極具創(chuàng)新精神的新時(shí)代人才。

3.設(shè)計(jì)情景，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師所使用的手段只有“語(yǔ)言”和“文字”，常使學(xué)生感到枯燥、厭倦。但如果創(chuàng)設(shè)直觀形象的情景教學(xué)能為學(xué)生形成一個(gè)形象逼真的場(chǎng)景和語(yǔ)言環(huán)境，很容易吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中潛移默化地提高自己的英語(yǔ)水平。因此，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展了豐富多彩的以培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力和應(yīng)用能力為核心的護(hù)理操作課外活動(dòng)，要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，打消其畏難情緒。依托學(xué)校團(tuán)委，每周開(kāi)展護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)角活動(dòng)，組織學(xué)生用英語(yǔ)自由交流和會(huì)話，鍛煉學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的膽量、能力和英語(yǔ)聽(tīng)力，讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)涉外交際場(chǎng)景；邀請(qǐng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師主持專(zhuān)題與學(xué)生交流，體現(xiàn)課外師生自由溝通。并且定期舉辦護(hù)理英語(yǔ)技能比賽等，有助于提高學(xué)生英語(yǔ)水平、歷練演講和朗誦技巧，鍛煉表現(xiàn)能力。每周周末在禮堂為學(xué)生播放原版英文電影。

4.結(jié)合中職教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，精心優(yōu)化教材，建設(shè)課程體系。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，也是加強(qiáng)課程建設(shè)的重要組成部分，優(yōu)化課程體系必然涉及到教材的更新，所以精心挑選適合學(xué)生的優(yōu)秀教材或者選編護(hù)理英語(yǔ)教材極其重要。鑒于此，應(yīng)由護(hù)理專(zhuān)業(yè)老師提供素材，英語(yǔ)教師參照教學(xué)大綱編寫(xiě)適合我校學(xué)生護(hù)理英語(yǔ)學(xué)習(xí)的校本教材，然后選擇一部分班級(jí)試用。試用過(guò)程中結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的調(diào)整，隨時(shí)增加或更新材料，同時(shí)積極采納護(hù)理老師、醫(yī)院方面的專(zhuān)家對(duì)教材的意見(jiàn)和建議，并對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行調(diào)查。在實(shí)踐過(guò)程中，第一階段，涉外護(hù)理英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)之上，要使學(xué)生無(wú)障礙通過(guò)初中與中職的過(guò)渡階段可安排一些與初中銜接較好的綜合英語(yǔ)課程，如：聽(tīng)力、日常對(duì)話、基本語(yǔ)法等；并穿插一些趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容。通過(guò)夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣，使學(xué)生盡快適應(yīng)中職教學(xué)模式。第二階段，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有了比較充分的了解，對(duì)自己的發(fā)展方向有了較為準(zhǔn)確的定位，老師可以幫助學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便更好地激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性。第三階段，可適當(dāng)引入一些較簡(jiǎn)單的醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞匯。慢慢地延伸到講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，再到部分用英文授課、輔以中文解釋?zhuān)寣W(xué)生跳一跳就能摘到果實(shí)，使學(xué)生能以更積極主動(dòng)、熱情地投入護(hù)理英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。第四階段，為了增強(qiáng)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)的實(shí)用性，還應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。如讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)護(hù)理報(bào)告、護(hù)理記錄等。指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握醫(yī)務(wù)人員的日常會(huì)話，提高學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力和語(yǔ)言溝通能力。

第8篇：中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】中等專(zhuān)業(yè)院校 語(yǔ)文教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計(jì)

漢語(yǔ)是中華民族的通用語(yǔ)言，語(yǔ)文是關(guān)于漢語(yǔ)和以漢語(yǔ)言文字為載體的中華文化的人文學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)法是一門(mén)研究語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)和規(guī)律的學(xué)科，是一門(mén)具有語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)性、綜合性和實(shí)踐性的應(yīng)用教育理論學(xué)科。在教育改革和發(fā)展的新形勢(shì)下，如何在中等專(zhuān)業(yè)院校執(zhí)教語(yǔ)文教學(xué)法這門(mén)課程，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的語(yǔ)文教學(xué)人才，是值得我們深入研究的。以下是本人關(guān)于中等專(zhuān)業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)法課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一點(diǎn)淺見(jiàn)：

1 整合教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式

現(xiàn)行的教材覆蓋面廣，內(nèi)容豐富，很難在有限的課時(shí)中全部講完。因此教師要整合教材內(nèi)容，將類(lèi)似的部分放在一起串講，這樣也有利于學(xué)生掌握知識(shí)，進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。而一部分不需要在課堂上講解的內(nèi)容，則作為課外作業(yè)布置給學(xué)生，由學(xué)生自習(xí)完成，教師只需要進(jìn)行略講，并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答即可。

筆者對(duì)教學(xué)中等專(zhuān)業(yè)院校方法有以下幾種：①初讀。這是讓學(xué)們對(duì)全本書(shū)進(jìn)行閱讀，從整體上對(duì)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理，教師可以從教材當(dāng)中著手，把教材的內(nèi)容還有結(jié)構(gòu)詳細(xì)整理出來(lái)，有句話是這么說(shuō)的，如果目錄不明白，那就沒(méi)辦法繼續(xù)做學(xué)問(wèn)了。目錄和提綱非常重要，教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該從目錄開(kāi)始。②細(xì)讀。這可以理解為，讀每一個(gè)題目，還有每節(jié)課的前言，這樣也會(huì)了解課程的內(nèi)容，在原來(lái)的基礎(chǔ)上，有一個(gè)思考列表，把一些內(nèi)容盤(pán)螺在一起，在學(xué)生的腦海中有一個(gè)整體印象，這在語(yǔ)文教學(xué)中是最重要的方法之一。

2 加大課前預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

中等專(zhuān)業(yè)院校的課程較多，課程教學(xué)內(nèi)容多，而課時(shí)卻很少，因此要加大課前預(yù)習(xí)任務(wù)，加快課堂進(jìn)度，提高課堂教學(xué)效率。在上一節(jié)課的末尾就布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，正式上課時(shí)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行解答，課后要布置課后練習(xí)和下一節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)。

同時(shí)，多做課前預(yù)習(xí)也能提高學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生從教后指導(dǎo)他們的學(xué)生進(jìn)行自習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加大課前的預(yù)習(xí)，最大的好處就是，能夠讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，這樣獨(dú)立的思考方式會(huì)讓學(xué)生能力慢慢地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，慢慢地將知識(shí)融入在內(nèi)容中，這樣一來(lái)，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生的成就感，教師在教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)有一些準(zhǔn)備。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)、閱讀；學(xué)會(huì)了動(dòng)腦；最后把學(xué)的內(nèi)容理解透徹。這便會(huì)讓學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生懂得一些預(yù)習(xí)的習(xí)慣是十分重要的，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力最有效的方法。

3 精心設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)的序幕，是吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完成課堂教學(xué)目標(biāo)的第一步。開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入方式的方法有故事導(dǎo)入、多媒體教學(xué)、模擬課程內(nèi)容情景等。開(kāi)場(chǎng)方式要有目的性、針對(duì)性，緊扣教學(xué)目標(biāo)和要點(diǎn)；要有直觀性、啟發(fā)性，引發(fā)學(xué)生的思考和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。開(kāi)場(chǎng)方式還要兼顧趣味性、藝術(shù)性，發(fā)揮教師的教學(xué)魅力；當(dāng)然，導(dǎo)入方式也要簡(jiǎn)潔，不能喧賓奪主，占用了主要內(nèi)容的授課時(shí)間。

對(duì)于開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入方式，主要有以下方式：1. 抓住領(lǐng)題，明確重點(diǎn)；2. 直截了當(dāng)，省時(shí)提效；3. 以舊帶新，自然過(guò)渡；4. 設(shè)疑導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣；5. 創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化學(xué)生的思維空間；6. 謎語(yǔ)導(dǎo)入，開(kāi)拓思維 。

新課的導(dǎo)入有很多方法，除了上面敘述的以外，還有一些音樂(lè)、游戲、聽(tīng)故事、表演、畫(huà)畫(huà)等導(dǎo)入方法，但我們?cè)趯?dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：1. 求變，有靈活性；2. 求精，有概括性；3. 求巧，有趣味性。

4 合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

課堂時(shí)間畢竟有限，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。課前，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，收集相關(guān)課程資料；上課伊始，用精彩的開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入方式吸引學(xué)生的注意力；交流學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，做出針對(duì)性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)；和學(xué)生共同學(xué)習(xí)書(shū)本內(nèi)容，探討如何實(shí)施課本所傳授的教學(xué)知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)和討論的心得，進(jìn)行模擬教學(xué)，檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；課末，課堂情況進(jìn)行總結(jié)，并布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容的安排可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以學(xué)生掌握為目的，不可呆板地按部就班。

總之，教師應(yīng)牢牢把握中等專(zhuān)業(yè)院校的定位和發(fā)展方向，明確課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，對(duì)教材進(jìn)行合理的整合，選擇適合的教學(xué)方法，傳授理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，從而培養(yǎng)出合格的語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張勁松.試述新課程下的“教”與“學(xué)”[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，44（11）：112-114.

第9篇：中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)論文范文

論文摘要：關(guān)于師范生尤其是高職高專(zhuān)師范生的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)的對(duì)接，應(yīng)該是目前研究的一個(gè)熱點(diǎn)。語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)必須緊密聯(lián)系中小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)，本文簡(jiǎn)單地探析了語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)跟中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)間的對(duì)接。

在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，有兩個(gè)重要的 “點(diǎn)”：一個(gè)就是數(shù)不勝數(shù)的中小學(xué)生；另一個(gè)就是各個(gè)培養(yǎng)師范生的學(xué)校。在現(xiàn)階段，我們的語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)正面臨著巨大挑戰(zhàn)：如何將傳統(tǒng)的教學(xué)理念“應(yīng)試教育”或者“知識(shí)教育”變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”以及“創(chuàng)新教育”；同樣，我們的師范生也面臨著巨大挑戰(zhàn)。

一、圍繞對(duì)接基礎(chǔ)，采取有效措施

1.分析中小學(xué)語(yǔ)文課程教改內(nèi)容，是展開(kāi)“對(duì)接”的基礎(chǔ)前提。

目前，部分大學(xué)師范類(lèi)教育對(duì)中小學(xué)的教育課改持茫然態(tài)度，對(duì)教改過(guò)程不去關(guān)注。這是必須得重視得關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，那么他們?cè)趺纯赡軐?duì)中小學(xué)語(yǔ)文課程教育深入地去解剖，如何更透徹地知曉專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文知識(shí)的建設(shè)，怎么可能培養(yǎng)出高品質(zhì)的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)老師呢？因此，我們要努力切合語(yǔ)文教師行業(yè)對(duì)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求，緊緊抓住教師職業(yè)性的特點(diǎn)，及時(shí)了解中小學(xué)整體教學(xué)動(dòng)態(tài)，剖析語(yǔ)文教改全過(guò)程，這樣的話，才可以做好引領(lǐng)工作，我們的畢業(yè)生才具有更強(qiáng)的適應(yīng)性，才能進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教改的發(fā)展。

2.把語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)理念作為出發(fā)點(diǎn)，尋找有效提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

2.1明確“核心”地位，換句話說(shuō)，素質(zhì)教育的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉在整個(gè)中小學(xué)語(yǔ)文里面占著核心地位。由此可知，我們應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神的培養(yǎng)力度：要求語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)嚴(yán)格審視；研究整體語(yǔ)文的素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神。進(jìn)而我們可以培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的師資力量。

2.2完成“轉(zhuǎn)型”任務(wù)，針對(duì)老師的教學(xué)來(lái)講，完成從知識(shí)型、授課型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為創(chuàng)造型教學(xué)的任務(wù)；針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講，完成從傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的任務(wù)。普遍情況下，我國(guó)教育模式都是所謂的“應(yīng)試教育”以及“知識(shí)教學(xué)”，而在新時(shí)代里，更需要培養(yǎng)一些可以高效創(chuàng)新的高素養(yǎng)人才，同時(shí)，我們?cè)诮逃年P(guān)注力上要從原先的只注重知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)為注重素質(zhì)教育，進(jìn)而使知識(shí)導(dǎo)向變?yōu)閯?chuàng)新能力的引導(dǎo)。這就要求我們從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程設(shè)置和課程教學(xué)等方面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效對(duì)接。

二、從實(shí)際出發(fā)，提出有效措施

1.在實(shí)踐中小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行“對(duì)接”工作。一般情況下，語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的構(gòu)建對(duì)整個(gè)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況不能無(wú)動(dòng)于衷，必須要透徹解析語(yǔ)文教改工作，所以要積極參與到教學(xué)改革實(shí)踐工作中去?？傊?，只有建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教育事業(yè)的發(fā)展才能長(zhǎng)遠(yuǎn)。再加上，語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)構(gòu)建同樣也是以實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi)創(chuàng)新教育工作的。讓語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育和教學(xué)工作相互融合，展開(kāi)“互動(dòng)”活動(dòng)，我們可以開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)踐訓(xùn)練課，強(qiáng)化見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣做不僅可以培養(yǎng)我們的學(xué)生的實(shí)踐能力，還能推進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教改工作，提高教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)，另一方面，還可以更深入地探究中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革。

2.語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)嚴(yán)格遵循“新課標(biāo)”理念，積極參與到中小學(xué)語(yǔ)文課程的素質(zhì)教育訓(xùn)練跟創(chuàng)新工作中去。怎樣才能將素質(zhì)教育的整體思想貫徹于語(yǔ)文教學(xué)工作中呢？先要有行動(dòng)做指引，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展開(kāi)深入探析，這就要求我們必須從行業(yè)背景和需求、人才培養(yǎng)模式及實(shí)施、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和手段改革及實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)等方面對(duì)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行比較全面的剖析。從而制定出一套適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案。

三、做好對(duì)接準(zhǔn)備，構(gòu)建素質(zhì)理念

1.創(chuàng)新語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)新工具，為“對(duì)接”做好關(guān)鍵的準(zhǔn)備工作

在過(guò)去的一段時(shí)間里，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都在不斷展開(kāi)改革策略，進(jìn)而更高效的提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)。但這些改革都是以“應(yīng)試教育”或者“知識(shí)教育”為前提展開(kāi)的。在現(xiàn)在新時(shí)代里，都強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育工作的實(shí)施，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高創(chuàng)新能力的學(xué)生。

2.構(gòu)建專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文的素質(zhì)教育理念，貫徹整體素質(zhì)教育語(yǔ)文課程方針

2.1培養(yǎng)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育素養(yǎng)。其主要目標(biāo)就是應(yīng)該要“學(xué)會(huì)如何做人”，而且是做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的接班人，做一位情感智商都很高的文化人，第二個(gè)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)跟實(shí)踐力，從而做一位創(chuàng)新能力跟實(shí)踐能力都超強(qiáng)的老師。

2.2鍛煉出數(shù)不勝數(shù)的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)高師。有好的老師，才會(huì)培養(yǎng)出好的學(xué)生?！懊麕煶龈咄健钡牡览泶蠹叶级?。作為高師，其語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)應(yīng)比較杰出，我們的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育必須培養(yǎng)出有一定水準(zhǔn)的語(yǔ)文教師，同樣在教改進(jìn)程中也可以作出一些優(yōu)異的成就。

2.3提升語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體的創(chuàng)新意識(shí)。這不僅僅只包括了所謂的心理層面創(chuàng)新，還包括了對(duì)事物的認(rèn)知層面創(chuàng)新以及最重要的實(shí)踐層面創(chuàng)新。最主要的，老師應(yīng)該從質(zhì)量、從主體、從學(xué)生這三點(diǎn)出發(fā)更新自己的教學(xué)觀念，進(jìn)而更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文方面的創(chuàng)新，為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、找好對(duì)接點(diǎn)，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

1.做好基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，作為“對(duì)接”目的的著重點(diǎn)。

語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)要及時(shí)改變目前不適應(yīng)社會(huì)、不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求的發(fā)展?fàn)顩r。最先要做好自身的本職工作──及時(shí)轉(zhuǎn)變整體語(yǔ)文的教育觀念并深化教學(xué)的改革事業(yè)?，F(xiàn)階段，語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育存在著一個(gè)很大的缺陷：未重視培養(yǎng)全面的教育素養(yǎng)以及整體創(chuàng)新能力提升，這跟現(xiàn)在的中小學(xué)文化教學(xué)事業(yè)是不相同步的，整個(gè)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)該要掌握住對(duì)素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力這一系列核心的培養(yǎng)發(fā)展，從而在“如何對(duì)接“的這一工作上練好個(gè)教育工作者的自身功力。

2.語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)積極解決跟中小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)課程的對(duì)接工作，展開(kāi)一系列高效的教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

2.1構(gòu)建“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，深入調(diào)研語(yǔ)文教師行業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的具體崗位需求，共同參與人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施。要讓學(xué)生在探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)新的條件下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育跟創(chuàng)新意識(shí)間的對(duì)接目的。

2.2調(diào)動(dòng)資源，提供環(huán)境和條件，使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育貫穿教學(xué)始終。

在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有效整合，加強(qiáng)與教師職業(yè)能力要求的有效對(duì)接。課程設(shè)置實(shí)行模塊化，每一模塊都能相應(yīng)實(shí)現(xiàn)一定的職業(yè)行動(dòng)能力目標(biāo)。課程內(nèi)容的選取整合上突出與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的有效對(duì)接，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。

五、結(jié)語(yǔ)

有上述內(nèi)容可知，想要做好語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育跟中小學(xué)文化教學(xué)間的對(duì)接工作，就應(yīng)該要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，需要適時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，才能真正貫徹高職高專(zhuān)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的辦學(xué)理念。

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