化妝學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：化妝學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、中職學(xué)生普通話學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)習(xí)興趣不濃

在大多數(shù)學(xué)生的心目中，普通話不是一門非學(xué)不可的學(xué)科。他們認(rèn)為只要自己能張口跟身邊的人說話交流就可以了，用不著花費(fèi)大量的時(shí)間和精力專門去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練普通話。這種想法影響了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性和自覺性，也阻礙了普通話教學(xué)的順利進(jìn)行及良好效果的取得。

2.應(yīng)用的比例不高

據(jù)了解，中職學(xué)生之間能用普通話進(jìn)行交流和交際的少之又少。雖然近年來國(guó)家對(duì)“推普”工作越來越重視，各級(jí)各類學(xué)校都明確提出“在校園內(nèi)的語言交流過程中都使用普通話”等具體的要求，但是在實(shí)際應(yīng)用中，方言還是學(xué)生最主要的交流語言。許多學(xué)生認(rèn)為“周圍的人都不說，我一個(gè)人說普通話很別扭”。

3.普通話基礎(chǔ)差

就我所工作的學(xué)校而言，有90%以上的學(xué)生都來自教育資源相對(duì)匱乏的農(nóng)村地區(qū)，他們從步入學(xué)校的第一天起就沒有接受過良好的普通話口語教育，因此有很多學(xué)生根本不會(huì)講普通話。這類學(xué)生因?yàn)楹ε聞e人笑話、諷刺，常常不肯開口說普通話。

二、提高中職學(xué)生普通話水平的具體方法

1.提高教師的普通話水平

想給學(xué)生一滴水，老師就要有一桶水。要想提高學(xué)生的普通話水平，教師的普通話首先就要達(dá)到一定的水平，國(guó)家也明確提出了“語文教師普通話應(yīng)達(dá)到二級(jí)甲等及其以上水平，普通話口語教師應(yīng)達(dá)到一級(jí)乙等及其以上水平”的要求。但事實(shí)上，許多中職語文教師的普通話水平達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，甚至有些農(nóng)村中職學(xué)校的部分語文教師連《普通話水平測(cè)試等級(jí)證書》都沒能考取。這種情況嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生的語言教學(xué)極為不利。特別是在新課標(biāo)后，更是與新課標(biāo)的語文教學(xué)思想背道而馳。

其實(shí)，作為教師，要講好普通話并不難，其關(guān)鍵在于“學(xué)”和“練”。首先要注意向書本學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)進(jìn)修，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)，讀一些語音學(xué)、語言學(xué)、語法學(xué)、修辭學(xué)和邏輯學(xué)等方面的書籍。其次要注意多聽一些省級(jí)、國(guó)家級(jí)播音員的發(fā)音，并與自己的發(fā)音習(xí)慣相對(duì)照，找出差距，彌補(bǔ)不足。生活中有許多人發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語匯豐富，也是我們學(xué)習(xí)的對(duì)象。學(xué)了相關(guān)知識(shí)，找出了自身的不足，就得刻苦練習(xí)，多讀多說。相信，只要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和練習(xí)，教師的普通話水平和語言藝術(shù)水準(zhǔn)，必將會(huì)有更大的提高，必將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

在教師的普通話水平得以提高的基礎(chǔ)上，要提高學(xué)生的普通話水平，就要從基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)入手。學(xué)習(xí)普通話，需要達(dá)到語音、詞匯和語法三方面的規(guī)范。教師在普通話教學(xué)中一定要把理論知識(shí)的傳授放在首位，用扎實(shí)的理論來指導(dǎo)實(shí)踐，而不能盲目地、單純地讓學(xué)生跟著自己讀。

普通話教學(xué)必須從字的讀音抓起，應(yīng)重點(diǎn)注意形近字、多音字的讀音，根據(jù)各地方言，總結(jié)產(chǎn)生誤讀、異讀的聲韻母并加以糾正，在課堂上進(jìn)行有針對(duì)的講解。如平翹舌、前后鼻等。同時(shí)，教師還應(yīng)注意在課堂講授時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、幫助、耐心教學(xué)生找準(zhǔn)每個(gè)發(fā)音部位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。此外，還可以讓學(xué)生用復(fù)讀機(jī)、電腦等工具跟讀錄音材料，并錄下自己的朗讀聲音，進(jìn)行對(duì)比，找出問題，改正錯(cuò)誤。

在語音準(zhǔn)確的基礎(chǔ)之上，普通話教學(xué)還應(yīng)該追求詞匯的準(zhǔn)確和語法的規(guī)范。由于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的原因，許多中職學(xué)生與人說話時(shí)言辭含糊、表意不清、語序混亂，上課回答問題也常常用到自己相對(duì)來說更為熟悉的方言詞匯。這就要求教師在教學(xué)中提醒學(xué)生在口語表達(dá)過程中盡量避免出現(xiàn)典型方言性質(zhì)的詞匯和語法現(xiàn)象。

3.根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于地域不同，發(fā)音不準(zhǔn)的類型也不同。如，有些地區(qū)的學(xué)生說話時(shí)普遍沒有翹舌音，經(jīng)常將“老師”讀成“老司”；有些地區(qū)的學(xué)生分不清鼻音和邊音，將“農(nóng)民”讀成“龍民”；還有些地區(qū)的學(xué)生發(fā)不出前鼻音，將“云朵”讀成“永朵”……針對(duì)這種情況，我按地域?qū)W(xué)生分為幾個(gè)小組，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，分不清平翹舌音的重點(diǎn)練習(xí)平翹舌音，發(fā)不出前后鼻音的重點(diǎn)練習(xí)前后鼻音，取得了很好的教學(xué)效果。

4.從朗讀入手，加強(qiáng)指導(dǎo)

“朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語感最重要、最直接的方法之一”，因而學(xué)生學(xué)說普通話，朗讀訓(xùn)練可謂是一條捷徑?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)朗讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、完成了教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生學(xué)、說、練、講了普通話，可謂一舉多得。這就要求中職語文教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓他們?cè)敢鈴埧诶首x，并加以指點(diǎn)，讓他們盡量用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀并掌握一些朗讀的方法和技巧。

總之，在語文課上提高中職學(xué)生的普通話水平是很有必要的，但也不是一朝一夕就能完成的。這需要老師悉心指導(dǎo)，學(xué)生通力配合，還要師生雙方持之以恒、堅(jiān)持不懈才能有所收獲。

第2篇：化妝學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育集團(tuán)；廣西；中高職銜接

中圖分類號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）21-0060-04

近年來，廣西自治區(qū)委和區(qū)政府高度重視職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，把現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展擺在更加突出的戰(zhàn)略位置。2014年，自治區(qū)人民政府召開職教大會(huì)，提出加快廣西現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。廣西教育廳將集團(tuán)化辦學(xué)做為廣西現(xiàn)代職業(yè)體系建設(shè)的重要抓手，2014年成立廣西職教集團(tuán)化辦學(xué)研究專項(xiàng)課題組，支持建設(shè)廣西茶業(yè)職教集團(tuán)等10個(gè)職教集團(tuán)開展辦學(xué)實(shí)證化研究，重點(diǎn)打造廣西示范性職教集團(tuán)，為實(shí)現(xiàn)行業(yè)性職教集團(tuán)自治區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)全覆蓋、區(qū)域性職教集團(tuán)14個(gè)設(shè)區(qū)市全覆蓋奠定理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。2015年8-9月，根據(jù)教育廳2015年專項(xiàng)綜合調(diào)研工作安排，廣西教科所組織各職教集團(tuán)化辦學(xué)課題組對(duì)職教集團(tuán)建設(shè)情況、主要做法與經(jīng)驗(yàn)、工作體制與運(yùn)行機(jī)制、存在問題等進(jìn)行了調(diào)研。

一、廣西職教集團(tuán)建設(shè)基本情況

截至2014年底，廣西發(fā)揮獨(dú)特區(qū)位優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方特色產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)建立廣西商務(wù)職教集團(tuán)、廣西軌道交通工程職教集團(tuán)、廣西工業(yè)職教集團(tuán)、廣西經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職教集團(tuán)、廣西水利電力職教集團(tuán)、廣西農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)、廣西計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作職教集團(tuán)、來賓職教集團(tuán)、廣西茶業(yè)職教集團(tuán)、廣西現(xiàn)代商貿(mào)職教集團(tuán)、柳州現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)、廣西林業(yè)職教集團(tuán)、中國(guó)（南方）現(xiàn)代林業(yè)職教集團(tuán)13個(gè)職教集團(tuán)。

從此次10個(gè)職教集團(tuán)化辦學(xué)調(diào)研材料顯示，廣西職教集團(tuán)特色鮮明、覆蓋面廣，對(duì)應(yīng)了廣西地區(qū)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)等一、二、三產(chǎn)業(yè)，參與中職學(xué)校133所，高職院校42所，本科院校7所，政府部門7個(gè)，行業(yè)51個(gè)，企業(yè)551個(gè)，研究機(jī)構(gòu)30個(gè)，參與主體多元化，形成職業(yè)院校之間、院校與企業(yè)之間層次貫通、校企融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的辦學(xué)態(tài)勢(shì)。

二、廣西職教集團(tuán)化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特色及做法

（一）創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)院校治理結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化

廣西大膽探索行業(yè)性和區(qū)域性職教集團(tuán)建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制[1]。行業(yè)企業(yè)、科研院所等多元主體建立基于產(chǎn)權(quán)制度和利益共享機(jī)制的治理結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制，部分學(xué)校將職教集團(tuán)管理納入學(xué)校章程建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化。廣西茶業(yè)職教集團(tuán)是廣西職業(yè)院校體制機(jī)制創(chuàng)新的“先行者”，牽頭單位廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)院章程建設(shè)中專列職教集團(tuán)章節(jié)，明確職教集團(tuán)的組成、功能及運(yùn)行機(jī)制等。

（二）搭建中高職“立交橋”，系統(tǒng)化培養(yǎng)技術(shù)技能人才

廣西職教集團(tuán)化辦學(xué)開展特色專業(yè)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)“2+3”、“3+2”和五年一貫制中高職試點(diǎn)，多專業(yè)、多層次協(xié)調(diào)辦學(xué)，系統(tǒng)化培養(yǎng)技術(shù)技能人才。部分職教集團(tuán)還積極探索本科教育銜接，如廣西交通運(yùn)輸職教集團(tuán)由廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)與桂林理工大學(xué)的工程管理專業(yè)以及廣西交通規(guī)劃勘察設(shè)計(jì)研究院三方共同聯(lián)合，開展工程管理專業(yè)高端應(yīng)用型本科層次人才培養(yǎng)，三方確定“1+2+1”的人才培養(yǎng)階段，打通技術(shù)技能人才上升通道，提高縣級(jí)中專辦學(xué)層次和辦學(xué)水平。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，廣西職教集團(tuán)中高職銜接成效顯著，高職對(duì)口幫扶縣級(jí)職校69所，中高職聯(lián)辦專業(yè)109個(gè)，中高職聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生20251人。

（三）對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，提高人才培養(yǎng)契合度

各職教集團(tuán)更新辦學(xué)理念、準(zhǔn)確定位、緊貼市場(chǎng)，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，深化產(chǎn)教深度融合、加強(qiáng)校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)技術(shù)技能人才的大量需求。廣西職教集團(tuán)化辦學(xué)由適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的助推器。如廣西茶業(yè)職教集團(tuán)對(duì)接區(qū)內(nèi)7個(gè)產(chǎn)茶大縣的中專學(xué)校，通過幫扶打造特色茶業(yè)專業(yè)群，為縣域茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)勞動(dòng)者；集團(tuán)內(nèi)中高職院校與企業(yè)緊密合作，共同開展集成技術(shù)服務(wù)，開發(fā)茶葉新產(chǎn)品，提升茶業(yè)品牌影響力；共同開展茶專業(yè)人才培訓(xùn)，促進(jìn)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（四）深化校企合作，完善協(xié)同育人機(jī)制

廣西職教集團(tuán)為職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)提供了互惠互利的交流平臺(tái)，校企雙主體充分利用集團(tuán)互通最新技術(shù)應(yīng)用與人才需求信息，以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)（群）為紐帶，共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品研發(fā)中心、技能大師工作室等，增強(qiáng)職業(yè)院校技術(shù)技能積累與創(chuàng)新和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。廣西職教集團(tuán)參與行業(yè)51個(gè)、企業(yè)551家，覆蓋廣西地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)和主要產(chǎn)業(yè)，以行業(yè)人才需求為指導(dǎo)，開展“訂單班”培養(yǎng)，為廣西中小型企業(yè)培養(yǎng)了高素質(zhì)勞動(dòng)者，拓展了集團(tuán)品牌影響力。廣西商務(wù)職教集團(tuán)構(gòu)建“校校聯(lián)盟”和“企業(yè)聯(lián)盟”的“雙聯(lián)盟式”合作模式，與欽州、憑祥保稅區(qū)管委會(huì)、百麗集團(tuán)等134家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共建“順豐班”、“百麗店長(zhǎng)班”等訂單班，推動(dòng)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。

（五）共建共享，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置

廣西職教集團(tuán)校校、校企之間以專業(yè)建設(shè)為紐帶，吸引企業(yè)投入資金、設(shè)備、師資等到職業(yè)院校，把適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求，服務(wù)企業(yè)改造升級(jí)的專業(yè)人才及技術(shù)服務(wù)與開發(fā)回饋給行業(yè)企業(yè)，多元主體共建與現(xiàn)代職教體系相適應(yīng)的可持續(xù)發(fā)展模式，提高集團(tuán)內(nèi)資源利用率，激發(fā)職教集團(tuán)辦學(xué)活力。目前，廣西職教集團(tuán)化辦學(xué)校企共建專業(yè)數(shù)145個(gè)，參與企業(yè)551家，校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地1625個(gè)，接收實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生249446人次，在集團(tuán)內(nèi)合作企業(yè)就業(yè)學(xué)生13392人/年，接收學(xué)校教師實(shí)踐鍛煉6777人/年，從集團(tuán)成員企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師2294人/年。美國(guó)通用、日本豐田等數(shù)十家世界知名汽車企業(yè)與廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，捐贈(zèng)發(fā)動(dòng)機(jī)、電氣設(shè)備等硬件設(shè)備，提供故障診斷軟件、培訓(xùn)教材等，廣西交通運(yùn)輸職教集團(tuán)累計(jì)為企業(yè)訂單培養(yǎng)近1500名員工，實(shí)現(xiàn)校企專業(yè)、師資、實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)資源共建共享的有效多贏模式。

三、廣西職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)成效

（一）為地方培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力支撐

集團(tuán)化辦學(xué)使各職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高了學(xué)校的辦學(xué)水平和實(shí)力，為行業(yè)企業(yè)提供更好的人才、培訓(xùn)、技術(shù)、智力支撐，從而提升了職業(yè)教育服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。廣西交通運(yùn)輸職教集團(tuán)近兩年組織師生與企業(yè)共同完成南寧至欽州、欽州北至北海段鐵路擴(kuò)能改造工程等生產(chǎn)任務(wù)近30項(xiàng)，產(chǎn)值累計(jì)2000多萬元，為中職學(xué)校培訓(xùn)“雙師素質(zhì)”教師100多人次；培訓(xùn)鑒定測(cè)量工、施工員等工種2500多人次，為廣西北部灣港國(guó)際樞紐港和航空港建設(shè)提供智力支持和人力支撐。

（二）與企業(yè)合作開展技術(shù)研發(fā)與培訓(xùn)，助力企業(yè)改造升級(jí)

廣西職教集團(tuán)利用職業(yè)院校較強(qiáng)的科研能力和資源優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供技術(shù)改造、技能鑒定、員工培訓(xùn)等服務(wù)，幫助企業(yè)改進(jìn)現(xiàn)有工藝設(shè)備和流程，提高生產(chǎn)能力以及新產(chǎn)品開拓能力，解決企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)難題，推動(dòng)企業(yè)信息化建設(shè)，促進(jìn)企業(yè)改造升級(jí)。廣西茶業(yè)職教集團(tuán)充分發(fā)揮集團(tuán)的育人功能和科技服務(wù)功能，為集團(tuán)內(nèi)茶葉企業(yè)提供茶葉新品種繁育推廣、茶葉加工工藝改造、茶葉包裝、有機(jī)茶園規(guī)劃、職工培訓(xùn)等全產(chǎn)業(yè)鏈的技術(shù)服務(wù)，共開展科技項(xiàng)目20多項(xiàng)，獲自治區(qū)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，為企業(yè)增效5000多萬元，有效推動(dòng)了茶業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（三）服務(wù)三農(nóng)，為地方扶貧農(nóng)民致富做貢獻(xiàn)

中職學(xué)校是職教集團(tuán)化辦學(xué)的主要成員，職教集團(tuán)肩負(fù)著幫扶縣級(jí)中專承擔(dān)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)的責(zé)任。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托廣西農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)引進(jìn)大北農(nóng)集團(tuán)、新勝利農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料公司等8家企業(yè)，在校內(nèi)掛牌建立以企業(yè)命名的人才培養(yǎng)基地，統(tǒng)籌農(nóng)業(yè)類中高職院校技能鑒定和涉農(nóng)培訓(xùn)鑒定工作，面向縣域產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，開展多種形式的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)大量服務(wù)“三農(nóng)”的實(shí)用型人才。

四、廣西職教集團(tuán)化辦學(xué)面臨的主要問題

（一）職教集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制不健全

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于缺乏利益約束機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，廣西各職教集團(tuán)普遍存在成員間協(xié)作松散，校企合作、產(chǎn)教融合深度不夠的問題。部分集團(tuán)化辦學(xué)大多集中在聯(lián)合招生層面，校企實(shí)質(zhì)性合作的專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會(huì)培訓(xùn)僅停留在協(xié)議、合同之上，各成員單位在職教集團(tuán)運(yùn)行中的積極作用沒有充分挖掘出來，行業(yè)企業(yè)積極性不高，集團(tuán)社會(huì)影響力不大，吸引力不強(qiáng)，感召力不夠。

（二）職教集團(tuán)內(nèi)部中高職銜接不暢

一是專業(yè)銜接的招生專業(yè)類別范圍有限、招生規(guī)模小，只限于部分學(xué)校的部分專業(yè)，專業(yè)覆蓋面較窄，沒有惠及所有中高職學(xué)生，導(dǎo)致中高職升學(xué)規(guī)模不大。例如廣西茶業(yè)職教集團(tuán)牽頭單位廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年開設(shè)建筑設(shè)計(jì)、機(jī)械汽車、工商管理、生化、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、食品等10個(gè)專業(yè)大類66個(gè)招生專業(yè)（方向），而集團(tuán)內(nèi)中高職聯(lián)辦專業(yè)僅為2個(gè)。

二是中高職專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、招生考試制度、評(píng)價(jià)模式、師資隊(duì)伍、校企深度合作等銜接深度不夠。中職與高職兩個(gè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)容，尤其是課程銜接不暢導(dǎo)致中高職課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接不清楚，教材混亂，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)等現(xiàn)象比較普遍。

（三）職教集團(tuán)成員利益難以實(shí)現(xiàn)共享

互動(dòng)不足、權(quán)責(zé)不清是職教集團(tuán)利益共享的主要問題。職教集團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展整體上尚處于自發(fā)階段，集團(tuán)成員類型多樣，參與集團(tuán)的動(dòng)機(jī)各不相同，集團(tuán)內(nèi)的人、財(cái)、物等資源所有權(quán)屬于不同成員單位，無法融合為一個(gè)整體，難以統(tǒng)一進(jìn)行協(xié)調(diào)與分配，不能很好地發(fā)揮資源的整體合力。集團(tuán)社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)、地方解決技術(shù)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等資源共享不足，能真正用科研轉(zhuǎn)化成果為企業(yè)生產(chǎn)一線解決實(shí)際生產(chǎn)問題的成果還未形成集群效應(yīng)。

五、深入推進(jìn)廣西職教集團(tuán)化辦學(xué)的政策建議

（一）完善保障體系，建立互惠互利動(dòng)力機(jī)制

一是建立健全集團(tuán)化辦學(xué)協(xié)調(diào)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制、監(jiān)控機(jī)制等運(yùn)行機(jī)制，積極探索股份制、混合所有制等集團(tuán)化辦學(xué)利益分配形式[2]。協(xié)調(diào)自治區(qū)財(cái)政、發(fā)改、人社等部門共同為集團(tuán)內(nèi)中高職銜接、校企合作、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等提供政策保障和資金支持，全面落實(shí)集團(tuán)化辦學(xué)的教育、財(cái)稅、土地、金融等激勵(lì)政策，鼓勵(lì)社會(huì)力量通過資金、土地、設(shè)備、技術(shù)、人才、管理等多種要素投資職教集團(tuán)。

二是積極轉(zhuǎn)變政府管理職能，實(shí)現(xiàn)從直接管理向間接管理轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)職教集團(tuán)面向市場(chǎng)，完善現(xiàn)代化治理體系。加強(qiáng)對(duì)各級(jí)政府履行推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)職責(zé)的督促評(píng)估，重點(diǎn)圍繞職業(yè)教育發(fā)展的體制機(jī)制創(chuàng)新、經(jīng)費(fèi)投入、辦學(xué)保障及發(fā)展水平與特色等方面開展督導(dǎo)。

三是貫徹落實(shí)廣西職教集團(tuán)化辦學(xué)指導(dǎo)意見，全面實(shí)施職教集團(tuán)建設(shè)工程，發(fā)揮職教集團(tuán)在促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合中的重要作用，力爭(zhēng)到2020年，建成20個(gè)自治區(qū)示范性職業(yè)教育集團(tuán)，大幅提升職業(yè)教育集團(tuán)的人才培養(yǎng)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)份額和就業(yè)貢獻(xiàn)水平。

（二）探索校企一體化育人新機(jī)制，協(xié)同推進(jìn)中高職銜接

一是充分發(fā)揮集團(tuán)企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，建立企業(yè)與學(xué)校定期溝通機(jī)制，通過“引企入校、引校入企”等模式，拓展校企合作育人途徑與方式，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。

二是充分發(fā)揮職教集團(tuán)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，校企共建共享實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)開發(fā)服務(wù)平臺(tái)和師資隊(duì)伍，積極探索校企協(xié)同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)（群）為紐帶，推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)崗位人才需求標(biāo)準(zhǔn)相銜接，促進(jìn)人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合，實(shí)現(xiàn)雙贏或多贏目的。

三是校企雙主體協(xié)同推進(jìn)集團(tuán)內(nèi)中高職銜接辦學(xué)規(guī)模。健全“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的中高職貫通考試招生辦法，根據(jù)不同生源特點(diǎn)和培養(yǎng)需要，職教集團(tuán)逐步擴(kuò)大中職與高職，高職與本科階段的招生人數(shù)及招生專業(yè)[3]，逐步探索多專業(yè)、多層次系統(tǒng)化培養(yǎng)技術(shù)技能人才質(zhì)量新模式，提升職業(yè)教育辦學(xué)水平。

（三）加大成果推廣與宣傳，提升職教集團(tuán)社會(huì)服務(wù)能力

一是利用集團(tuán)內(nèi)教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地、教師資源，吸引行業(yè)企業(yè)共建共享技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，建成新產(chǎn)品、新技術(shù)的培育孵化基地，促進(jìn)職教集團(tuán)成果孵化與推廣，推進(jìn)研發(fā)成果在生產(chǎn)服務(wù)和教學(xué)、實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用，推進(jìn)培訓(xùn)體制改革，將培訓(xùn)走向市場(chǎng)，全力提升集團(tuán)服務(wù)能力，打造集團(tuán)辦學(xué)品牌。

二是加大對(duì)示范特色職教集團(tuán)理論研究與實(shí)踐成果宣傳。采取報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、微博微信等手段廣泛宣傳職教集團(tuán)典型案例及經(jīng)驗(yàn)做法；建立職教集團(tuán)網(wǎng)站，搭建行業(yè)企業(yè)、科研院所信息交流平臺(tái)，技術(shù)分享交流新技術(shù)新成果，提升職教集團(tuán)社會(huì)影響力和美譽(yù)度；加強(qiáng)集團(tuán)國(guó)際交流和集團(tuán)內(nèi)成員交流活動(dòng)，舉辦行業(yè)企業(yè)發(fā)展論壇。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]匡瑛，石偉平.職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的比較研究[J].教育發(fā)展研究，2008（3-4）：37-43.

第3篇：化妝學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；化學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀分析；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2011）04-0080-01

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析。目前，由于社會(huì)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的評(píng)價(jià)和學(xué)校對(duì)教師的考核還是以升學(xué)率的高低為標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了教師只重視知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析、解決問題的能力。要做到這一點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的建立，不僅要落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，而且要落實(shí)能力目標(biāo)，德育、情感目標(biāo)，特別要落實(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中在教學(xué)目標(biāo)的制定上，雖已經(jīng)在這幾方面有所體現(xiàn)，但離要求、真正落實(shí)還有差距。

思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒有正確的思想觀念，不從根本上樹立以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，不把提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就很難確立在教學(xué)中學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，學(xué)生有權(quán)對(duì)教學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的意見和看法。可在實(shí)際教學(xué)中不少教師常常忽視學(xué)生的求異思維和逆向思維，學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的奇思異想，教師不善于因勢(shì)利導(dǎo)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的分析。根據(jù)初中生年齡特征，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以好奇心和感興趣為主，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“暫短”的興趣能夠穩(wěn)定的保持和發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，盡可能使他們動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)操作，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。實(shí)際教學(xué)中不重視實(shí)驗(yàn)，少做甚至不做學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象較為普遍。這極大的影響了對(duì)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，同時(shí)也影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

另外，利用多媒體輔助化學(xué)課堂教學(xué)的作用應(yīng)當(dāng)引起重視，一些抽象的化學(xué)理論，難以理解的宏觀現(xiàn)象，一些危險(xiǎn)的、藥品昂貴的化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法實(shí)際操作，用計(jì)算機(jī)模擬可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，把一些難以理解的概念變得形象、生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而農(nóng)村教師由于自身原因和客觀條件，往往忽視了多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的輔助作用。

二、解決的對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面提高教師的素質(zhì)。教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師。教師必須具有廣博的知識(shí)，能把各學(xué)科的知識(shí)融匯貫通，并深挖所任學(xué)科的思想內(nèi)涵，這樣才能做到滲透教育，把教書與育人緊密結(jié)合起來，找到傳授知識(shí)和思想教育的最佳途徑。只有不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新方法，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，才能真正達(dá)到給學(xué)生一杯水，自己必須具有一桶水。

（二）恰當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)過程。教師講課要有自己的特色，教育界有這樣一句話值得深思，“教學(xué)有法，但無定法?！苯虒W(xué)有法指的是教育的中心目的與知識(shí)性不變，教無定法則指教師講課要具有自己的風(fēng)格。學(xué)生的知識(shí)主要來源于課堂的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在組織教學(xué)過程中一般應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

1.依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，善于激發(fā)學(xué)生的求知欲。初中學(xué)生對(duì)感興趣的東西有強(qiáng)烈的探求欲望，教師應(yīng)積極利用學(xué)生這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中留給學(xué)生創(chuàng)新想象的空間，營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。而創(chuàng)新環(huán)境的重點(diǎn)應(yīng)以提出問題、引導(dǎo)解決為主要手段，這些問題既要新鮮別致，又要富于啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、誘惑性，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考、熱烈討論。教師要通過這些問題突破學(xué)生的思維定勢(shì)，啟發(fā)他們的心智，使學(xué)生享有思想自由。

2.根據(jù)教材特點(diǎn)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力。教材在編寫過程中，注意思維訓(xùn)練和方法訓(xùn)練，注意引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)概念、定義的提出過程，啟發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的形成和發(fā)展過程，這是發(fā)揮開動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵。如：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納酸、堿、鹽、氧化物之間的相互關(guān)系，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)由盲目而變?yōu)樽杂X，知識(shí)由零散而變?yōu)橄到y(tǒng)。這樣不僅對(duì)知識(shí)本身理解深刻，記得牢固，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

3.養(yǎng)成課后反思，注重小結(jié)。有些學(xué)生只顧盲目做題，不研究和總結(jié)解題方法，因而解題能力得不到提高。每一道題從分析到解答都蘊(yùn)含著許多基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和解題技巧，不做題后反思等于只耕耘不收獲，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生解題后的反思習(xí)慣，從而更好地掌握解題方法。對(duì)每一節(jié)課的小結(jié)是讓學(xué)生回顧，歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容和關(guān)鍵問題，這不僅能使學(xué)生加深記憶，還能增加其推理能力，使學(xué)生在回顧、反思基礎(chǔ)上建立系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出學(xué)科特點(diǎn)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，獲得化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的能力和實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，這就要求做到以下三點(diǎn)：

1.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要狠抓化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，它是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)其目的是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法，提高實(shí)驗(yàn)技能，探索實(shí)驗(yàn)技巧。作為教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過程中教給學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本操作方法、準(zhǔn)確表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、全面分析實(shí)驗(yàn)的能力。

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還要積極創(chuàng)造條件，增設(shè)并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)在條件允許的情況下變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)，布置家庭小實(shí)驗(yàn)等。在化學(xué)教學(xué)中，有些知識(shí)，單憑教師的講解往往是不夠的，如果能改革教法，輔之以生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造直觀的教學(xué)情景，就會(huì)起到事半功倍的效果。

第4篇：化妝學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策

一、目前我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容簡(jiǎn)單、層次低下

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員要適應(yīng)因行業(yè)、規(guī)模、崗位等不同所提出的挑戰(zhàn)，然而行業(yè)、規(guī)模、崗位等不同所導(dǎo)致的差異在目前形勢(shì)下前所未有地增大了，這種差異決定了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐要求是多元化的，但是目前的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教材難以滿足這種要求。首先，大多數(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教材是關(guān)于一般性制造企業(yè)的會(huì)計(jì)，內(nèi)容常常是給學(xué)生一套制造企業(yè)某年某月的經(jīng)濟(jì)資料及原始憑證，要求學(xué)生動(dòng)手，對(duì)這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，完成“憑證―賬簿―報(bào)表”的循環(huán)，涉及的內(nèi)容往往只是一個(gè)企業(yè)某一月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),包括供、產(chǎn)、銷的核算，以及成本的計(jì)算。其次，對(duì)其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒有涉及，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教材的項(xiàng)目還應(yīng)進(jìn)一步拓寬到其他類型的會(huì)計(jì)主體，如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等。這在一定程度上制約了學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展，只是培養(yǎng)了學(xué)生的賬務(wù)處理能力；沒有培養(yǎng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、財(cái)務(wù)分析、納稅籌劃等財(cái)務(wù)分析能力。

（二）過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督和會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)基本都是要求學(xué)生完成“憑證―――賬簿―――報(bào)表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會(huì)計(jì)報(bào)表。學(xué)生拿到實(shí)習(xí)資料后，接著就按要求編制記賬憑證,忽略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生，而是由于教師在準(zhǔn)備資料時(shí)，就沒有準(zhǔn)備不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生判斷選擇，使學(xué)生從觀念上就淡化或欠缺了這一重要的審核工作?！吨腥A人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》第六條規(guī)定:“對(duì)認(rèn)真執(zhí)行本法，忠于職守，堅(jiān)持原則，做出顯著成績(jī)的會(huì)計(jì)人員，給予精神的或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)”，但在會(huì)計(jì)理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中幾乎不涉及會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。

(三)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍參差不齊，整體水平不容樂觀

指導(dǎo)教師是主導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要因素，教師的水平直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的理解和掌握程度，但目前各高校會(huì)計(jì)教師人數(shù)雖多，整體水平不容樂觀。具體表現(xiàn)在不少高校中的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力較差，在實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)常依靠自己的知識(shí)和能力來判斷具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，而往往理論知識(shí)與實(shí)際會(huì)計(jì)操作又有一定的差異性，使得指導(dǎo)教師的解釋不夠真實(shí)，脫離實(shí)踐，缺乏權(quán)威性。這種脫離實(shí)踐的現(xiàn)象可以說是較為普遍的。這一方面是現(xiàn)在的會(huì)計(jì)教師大多數(shù)是出校門進(jìn)校門，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐；另一方面是大多數(shù)院校也沒有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

(四過于偏重會(huì)計(jì)信息生成實(shí)驗(yàn)，而忽視創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)

在會(huì)計(jì)信息生成實(shí)驗(yàn)中，主要以單個(gè)核算模塊為主,注重對(duì)賬務(wù)處理的步驟和各種原始單據(jù)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的其他環(huán)節(jié)如供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等基本業(yè)務(wù)流程不涉及，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生錯(cuò)覺，沒有會(huì)計(jì)崗位意識(shí)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是培養(yǎng)了學(xué)生填制憑證、登記賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表的基本業(yè)務(wù)操作技能，而對(duì)學(xué)生如何利用會(huì)計(jì)報(bào)表的信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)涉及偏少。這種狀況嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維能力，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。盡管我國(guó)的會(huì)計(jì)教育也已經(jīng)提出“以學(xué)生為中心”的新思想、新理念，但幾乎沒有切實(shí)將這一觀念貫徹到會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

二、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

(一)撰寫分階段、多層次的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材的質(zhì)量直接影響著會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。為彌補(bǔ)目前實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材的不足， 應(yīng)撰寫分階段、多層次的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材。針對(duì)本科階段、?？?高職)階段不同的培養(yǎng)目標(biāo)使用不同層次的教材，實(shí)驗(yàn)教材既要有廣度的不同又要有深度的差別，不同階段的學(xué)歷教育目標(biāo)應(yīng)有不同的定位。在教材編寫上還應(yīng)注意如下幾點(diǎn): (1)在選擇實(shí)驗(yàn)單位上，應(yīng)盡量選擇會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)健全、內(nèi)部控制良好、業(yè)務(wù)處理規(guī)范、業(yè)務(wù)類型全面的生產(chǎn)型工業(yè)企業(yè)(上市公司)和商品流通企業(yè)(上市公司)為原型，遴選出具有全面、典型性的業(yè)務(wù)作為代表。其他行業(yè)和非盈利組織的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)， 可供學(xué)生在課內(nèi)或課外選擇使用。(2)在教材內(nèi)容上，要有前瞻眼光，既重視常規(guī)業(yè)務(wù)又要適當(dāng)引入會(huì)計(jì)領(lǐng)域的新觀點(diǎn)、新方法在企業(yè)應(yīng)用的典型業(yè)務(wù)案例，加大案例教學(xué)在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的比重，以期啟發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。(3)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理手段的兼容性。編寫的實(shí)驗(yàn)教材在有利于手工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，又要考慮電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的“接口”。在手工實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有利于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。(4)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材的編制主體，應(yīng)要充考慮長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作人員的意見。

(二)強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的高低，在一定程度上取決于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的素質(zhì)和水平，所以建設(shè)一支具有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的“雙師型”會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍尤為重要。因此，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)在掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，深入理解和研究會(huì)計(jì)實(shí)際工作中的問題，各高校也可以在本校為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造條件，提供其接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)教師把其對(duì)實(shí)際問題的認(rèn)識(shí)傳授給學(xué)生，彌補(bǔ)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏。其次，多渠道提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平。有條件的高?？梢圆扇　八统鋈ァ钡霓k法，安排實(shí)驗(yàn)教師到相關(guān)企業(yè)鍛煉或兼職，從而真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其不但具備陳述性知識(shí)，同時(shí)“通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲得過程式知識(shí)”。另一方面高校也可采用“請(qǐng)進(jìn)來”方式，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而帶動(dòng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。

(三)創(chuàng)新多元化的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)群，改革原來單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求填制和審核記賬憑證、登記總賬、明細(xì)賬、日記賬,編制會(huì)計(jì)報(bào)表，學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)過程系統(tǒng)操作，驗(yàn)證所學(xué)過的會(huì)計(jì)基本理論，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)單一。而會(huì)計(jì)學(xué)科是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，它以經(jīng)濟(jì)理論為基礎(chǔ)，涉及稅收、金融、財(cái)政、企業(yè)管理等多學(xué)科的知識(shí)。在新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)基本技能是不夠的，因此創(chuàng)新多元化的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，已是大勢(shì)所趨。在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，更加重視訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)由單一到多元的轉(zhuǎn)變。

（四）完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的總結(jié)考核工作

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，應(yīng)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，再上升為理論。通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際的會(huì)計(jì)工作過程，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)資料裝訂成冊(cè)，存入檔案，妥善保管，作為一屆學(xué)生的實(shí)驗(yàn)樣本，一方面可以作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果和評(píng)定成績(jī)的依據(jù)，另一方面也可以作為下一屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參考資料。對(duì)于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)成績(jī)的認(rèn)定，一般的做法是以考勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，這樣造成學(xué)生之間互相抄襲的現(xiàn)象嚴(yán)重。為改變這種現(xiàn)狀，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的考核辦法應(yīng)從單一標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向多元化，建立一個(gè)科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。具體考核時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的基本操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)成果資料等方面，評(píng)出優(yōu)良中差，進(jìn)行量化，作為會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的成績(jī)，記入學(xué)生學(xué)籍。

（五）解決目前模擬實(shí)驗(yàn)重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

在準(zhǔn)備的實(shí)習(xí)資料中，加入一些有問題的原始憑證，如假發(fā)票等。有問題的原始憑證有的比較外露，有的比較隱含，讓學(xué)生自己去思考、去挖掘。這種有問題的資料不需很多，只要能引發(fā)學(xué)生對(duì)這些問題的重視并能及時(shí)、正確地進(jìn)行處理即可。同時(shí)中，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，填補(bǔ)職業(yè)道德教育的空白。較長(zhǎng)時(shí)期以來，會(huì)計(jì)信息失真已令社會(huì)各界對(duì)中國(guó)會(huì)計(jì)教育能否培養(yǎng)出合格人才產(chǎn)生信任危機(jī)，因此我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育必須改變忽視職業(yè)道德教育的做法，通過會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，引入涉及會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的相關(guān)案例，在本?？茖W(xué)生中加強(qiáng)職業(yè)道德教育、誠(chéng)信教育、法制教育。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]林雙全.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)問題研究[J].經(jīng)濟(jì)師.2007年09期

[3]劉永澤;孫光國(guó).我國(guó)會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].會(huì)計(jì)研究.2004年02期

第5篇：化妝學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)文化；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)性高的學(xué)科，其注重培養(yǎng)學(xué)生的理性邏輯思維，讓學(xué)生可以用數(shù)學(xué)的眼光去觀察分析事物，從而有效地解決問題。這對(duì)于感性思維比較強(qiáng)的小學(xué)生來說存在一定的困難。因此，要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化是十分必要的。數(shù)學(xué)文化可以讓學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并以發(fā)展的眼光看待所學(xué)的內(nèi)容，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)文化教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師缺乏數(shù)學(xué)文化教學(xué)的觀念

受到應(yīng)試教育的影響與傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，大部分教師沒有形成應(yīng)用數(shù)學(xué)文化教學(xué)的觀念，他們?cè)诮虒W(xué)中還是過于注重傳授給學(xué)生知識(shí)，片面地認(rèn)為數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，不是課堂教學(xué)中的重要組成部分，即使不為學(xué)生介紹這些數(shù)學(xué)文化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)受到影響，因此，為了盲目地追求高效率，教師在教學(xué)中便忽視了對(duì)數(shù)學(xué)文化的教授。

2.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不清

教學(xué)包括“教”與“學(xué)”兩個(gè)過程，其中“學(xué)生的學(xué)”是主要的環(huán)節(jié)。在一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，即使有些教師在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，學(xué)生也沒有多大的學(xué)習(xí)興趣，反而覺得這些內(nèi)容會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間，還有一部分學(xué)生雖然期待數(shù)學(xué)文化融入課堂中，為課堂教學(xué)增添活力與趣味，但是考慮到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的難度，他們的信心也就受到了打擊，從而使得數(shù)學(xué)文化的滲透教學(xué)出現(xiàn)了瓶頸。

3.數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容過少

教材是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要載體，但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教材編排上，往往過于注重知識(shí)的引入教學(xué)，注重教學(xué)過程的生動(dòng)形象，而忽視了對(duì)數(shù)學(xué)文化的編排，這也使得學(xué)生接受數(shù)學(xué)文化的途徑過少。

二、滲透數(shù)學(xué)文化的教學(xué)策略

1.提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升不僅僅指教師的教學(xué)能力，還包括他們的數(shù)學(xué)內(nèi)在涵養(yǎng)、對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透能力等等。俗話說“教師有一桶水，才能給學(xué)生一杯水”，要將數(shù)學(xué)文化更好地滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高教師的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)是至關(guān)重要的。學(xué)?？梢越M織教師參加講座、進(jìn)行培訓(xùn)等，從而使得教師的思想變得全面，使其可以更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想進(jìn)行滲透教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知

新課程改革提出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的觀念，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知是極其必要的。教師在教學(xué)時(shí)可以充分地利用教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐卣?，既不讓學(xué)生感覺到厭煩，又可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味，從而逐漸地轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知觀念，使其樂于學(xué)習(xí)并探索數(shù)學(xué)文化。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師就可以為學(xué)生介紹應(yīng)用軸對(duì)稱的例子。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些著名的建筑，如故宮、天壇、埃菲爾鐵塔等；還可以展示一些生活中常見的事物，如蝴蝶、蜻蜓、臉譜、楓葉等，這些美麗的事物會(huì)極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既可以使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化知識(shí)應(yīng)用到生活中的方方面面，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使其感受到數(shù)學(xué)美，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，從而使其從心底產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的探索欲望，轉(zhuǎn)變以往的認(rèn)知觀念。

3.將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課本

對(duì)于小學(xué)生來說，他們獲取信息的主要途徑就是教材，因此，將數(shù)學(xué)文化融入教材中可以使得學(xué)生在潛意識(shí)中就受到感染，更有助于他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)文化既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，又可以提高學(xué)生的生活常識(shí)，可以起到一舉兩得的作用。

如，在課本中“認(rèn)識(shí)克、千克”這一節(jié)中，就可以加入“乘坐交通工具可以免費(fèi)攜帶貨物的重量知識(shí)圖”，為學(xué)生介紹“乘坐火車時(shí)成人可以免費(fèi)攜帶20千克的物品，兒童可以免費(fèi)攜帶10千克的物品……”等，這樣的資料介紹不僅可以讓學(xué)生對(duì)“千克”的概念有感性認(rèn)知與理解，還有助于拓展學(xué)生的生活常識(shí)，從而為其今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化的滲透還不普遍。作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，我們要將數(shù)學(xué)文化教學(xué)重視起來，不斷地提升自身的專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知，并在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)文化，從而使得數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵得以延續(xù)發(fā)展，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升，并為師生今后的發(fā)展與進(jìn)步提供堅(jiān)實(shí)的保障。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：化妝學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：師范院校;書法教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）05-0251-01

《加強(qiáng)高等師范院校師范生基本技能的訓(xùn)練》文件明確指出：“要加強(qiáng)高等師范院校學(xué)生‘三字’（即鋼筆字、毛筆字、粉筆字）訓(xùn)練”的要求。但在當(dāng)前，一些師范院校無論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都事倍功半，令人無奈。那么如何使師范院校的書法教學(xué)更有針對(duì)性和時(shí)效性呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)教學(xué)策略入手。

一、書法教學(xué)的現(xiàn)狀

教育部門一直很重視學(xué)生的書法問題，許多學(xué)校都開設(shè)了書法課和書法興趣班，而教學(xué)效果卻很難盡如人意。 究其原因主要是班主任老師和家長(zhǎng)擔(dān)心練習(xí)書法占用大量的時(shí)間會(huì)影響孩子的文化學(xué)習(xí)，加上練字效果不明顯因而不大支持。書法教育是一門跨學(xué)科的邊緣學(xué)科。它主要有兩方面構(gòu)成：書法學(xué)和教育學(xué)。要求書法老師具備相當(dāng)專業(yè)水平的同時(shí)還得掌握教育必備的邏輯學(xué)和心理學(xué)， 并且從教育的角度引領(lǐng)和培養(yǎng)學(xué)生的書法素養(yǎng)。然而事實(shí)上我國(guó)書法教學(xué)的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）師資力量差，語文老師代替書法老師。（2）書法老師自己的專業(yè)水平不高，書法課也就流于形式，督促學(xué)生把寫字作業(yè)完成就萬事大吉了。（3）書法老師把課堂當(dāng)做展示自己的舞臺(tái)，高談闊論，自我陶醉，把書法講得玄奧無比，神秘莫測(cè)，而沒有站在教育的立場(chǎng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)研究如何教好書法課、為學(xué)生答疑解惑。由于各種客觀原因這些高科技的教學(xué)手段只有專業(yè)課和其他的主課才有資格用，而書法課則是根本排不上隊(duì)的。

二、書法教學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)化策略

明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)書興趣。教學(xué)中首要關(guān)注學(xué)生是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要在不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，培養(yǎng)他們的學(xué)書興趣。首先讓學(xué)生感受到書法本身特有的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。已故著名書法家沈尹默先生說：“世人公認(rèn)中國(guó)書法是最高藝術(shù)，就是因?yàn)樗茱@示出驚人的奇跡，無色而具畫圖的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞，心暢神怡?！币箤W(xué)生的練字興趣不轉(zhuǎn)瞬 而逝，就一定要將外在不穩(wěn)定的興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在穩(wěn)定的需要和決心，這個(gè)過程中學(xué)習(xí)的信心是至關(guān)重要的。教師可以借助作業(yè)展示、評(píng)價(jià)交流、比賽活動(dòng)等方式，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，增添信心，獲取不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。傳統(tǒng)的書法教學(xué)大多是“教師以多示范為主，學(xué)生以多練習(xí)為主”，這樣容易使教和學(xué)的過程變得枯燥乏味，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。要提高教學(xué)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，可優(yōu)化以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一，優(yōu)化示范。示范是使學(xué)生迅速領(lǐng)會(huì)書寫要領(lǐng)，進(jìn)行有效練習(xí)的重要途徑。傳統(tǒng)的示范是在黑板上用毛筆或粉筆進(jìn)行演示，一些學(xué)生會(huì)受觀察角度和距離的影 響而看不清示范，降低學(xué)習(xí)效率，若使用實(shí)物投影則會(huì)避免這一不足。教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)中鋒、側(cè)鋒的變化不太容易理解，教師通過語言也不一定能把筆墨的變化過程完全解釋清楚。但是，通過實(shí)物投影的放大演示，就能將筆畫粗細(xì)、墨色濃淡、線條流動(dòng)走向等清晰地展現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，細(xì)心觀摩，突破了時(shí)間、空間的限制，對(duì)書寫的變化過程一目了然，大大加深了印象，在理解的基礎(chǔ)上再實(shí)踐，練字就事半功倍了。

第二，優(yōu)化指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生如何去觀察分析和思考總結(jié)，要比教會(huì)學(xué)生寫出幾個(gè)漂亮的字更為重要，所以要 指導(dǎo)學(xué)生觀察分析和比較。例如“江”字，先分析結(jié)構(gòu)，再分析局部和筆畫特點(diǎn)：左半邊的“三點(diǎn)水”旁，呈弧形排列，形窄;右半邊是“工”，形扁，筆畫粗細(xì)長(zhǎng) 短不同。經(jīng)過這樣一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，他們觀察得越仔細(xì)，頭腦中字的印象就越深刻，書寫起來就會(huì)比較準(zhǔn)確，而且有序的觀察分析方法可以提高學(xué)生自主臨帖的能力。在指導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字書寫的一般規(guī)律，做到“授之以漁”。

第三，優(yōu)化練習(xí)。書法教學(xué)要講練結(jié)合，方能提高學(xué)生的書寫能力。課堂練習(xí)時(shí)，為了解決“學(xué)生多，時(shí)間少，指導(dǎo)面窄”等困難，可以將學(xué)生按照書寫能力或者人數(shù)分成學(xué)習(xí)小組。指導(dǎo)時(shí)，教師就可以深入學(xué)習(xí)組中進(jìn)行難點(diǎn)的再次示范和針對(duì)性指導(dǎo)，做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，學(xué)生也會(huì)在互助互評(píng)的學(xué)習(xí)組氛圍中學(xué)得更有滋味。

第四，優(yōu)化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)在書法學(xué)習(xí)中意味著修正錯(cuò)誤，指引方向，是學(xué)生最為重視的。但縱觀老師的評(píng)價(jià)，有的是重評(píng)數(shù)量輕評(píng)質(zhì)量，有的是重評(píng)價(jià)輕反饋，有 的是重批評(píng)輕鼓勵(lì)……這些在一定程度上影響了學(xué)生練字的積極性，因此要及時(shí)評(píng)價(jià)優(yōu)化評(píng)價(jià)。

總而言之，要提高書法的教學(xué)質(zhì)量就必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等諸方面進(jìn)行大膽改革，銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，從實(shí)際出發(fā)，豐富教學(xué)體系。以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為中心，不斷探索，就能有利于推進(jìn)教育改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：化妝學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

新鄭市中醫(yī)院內(nèi)三科，河南新鄭 451100

[摘要] 目的 探討白血病患者化療常見癥狀及各癥狀的應(yīng)對(duì)性護(hù)理措施。方法 選擇該院收治的50例白血病化療患者，按照隨機(jī)的方法分為干預(yù)組和對(duì)照組，各25例。觀察總結(jié)化療后常見并發(fā)癥，干預(yù)組給予針對(duì)性護(hù)理干預(yù)，對(duì)照組采用常規(guī)護(hù)理，比較兩組患者護(hù)理后并發(fā)癥發(fā)生情況及護(hù)理滿意度。結(jié)果 白血病患者化療后常見并發(fā)癥為惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發(fā)熱、出血、焦慮；護(hù)理后干預(yù)組各并發(fā)癥發(fā)生率均低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；干預(yù)組護(hù)理后滿意度為96.00%，對(duì)照組護(hù)理后滿意度為80.00%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 白血病患者化療后常見并發(fā)癥為惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發(fā)熱、出血、焦慮等，對(duì)患者行各種并發(fā)癥針對(duì)性護(hù)理干預(yù)，可有效降低并發(fā)癥發(fā)生率，提高護(hù)理滿意度，對(duì)患者的治療和恢復(fù)具有重要意義。

關(guān)鍵詞 白血??；化療；常見癥狀；應(yīng)對(duì)措施

[中圖分類號(hào)] R473.73[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-0742（2014）08（a）－0166-02

[作者簡(jiǎn)介] 陳紅麗（1982.2-），女，主治醫(yī)師，本科，主要從事血液，消化內(nèi)科方面工作。

目前對(duì)于白血病的治療多以化療為主，但是白血病化療期會(huì)有多種并發(fā)癥發(fā)生，加重患者的病情，影響患者的康復(fù)[1-2]。該研究2009年2月—2013年2月間選擇該院50例白血病化療患者，探討白血病患者化療常見癥狀及針對(duì)各癥狀的護(hù)理措施，并觀察針對(duì)性護(hù)理的療效，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇該院收治的50例白血病患者，按照隨機(jī)的方法分為干預(yù)組和對(duì)照組，每組各25例。干預(yù)組中男14例，女11例，年齡18~78歲，平均（48.6±5.3）歲，化療療程7~24 d，平均（14.5±2.4）d；對(duì)照組中男15例，女10例，年齡18~81歲，平均（49.7±6.4）歲，化療療程7~26 d，平均（15.1±2.6）d。

1.2常見癥狀及對(duì)應(yīng)護(hù)理方法

白血病患者化療后常見并發(fā)癥為惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發(fā)熱、出血、焦慮等[3]，各種并發(fā)癥發(fā)病原因及針對(duì)性護(hù)理方法如下。

1.2.1惡心嘔吐化療藥物（如環(huán)磷酰胺等）會(huì)引起患者消化道不適，使患者表現(xiàn)為納差、嘔吐、惡心等。針對(duì)此的護(hù)理對(duì)策為：化療前給予患者及家屬講解可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)，提高患者治療依從性。嚴(yán)密觀察患者進(jìn)食及嘔吐情況，癥狀輕的可以在化療前給予患者肌肉注射10~20 mg胃復(fù)安，癥狀嚴(yán)重的可在化療前半小時(shí)給予患者靜脈滴注8 mg蒽丹西酮[4]?；熀髧?yán)格控制患者飲食，不食油膩過甜的食物，少食多餐，并及時(shí)排便，對(duì)便秘的患者及時(shí)治療。

1.2.2靜脈炎化療藥物（如長(zhǎng)春新堿、柔紅霉素等）會(huì)強(qiáng)烈的刺激患者血管，這些藥物外滲會(huì)使患者局部腫脹性疼痛，嚴(yán)重的會(huì)引起組織壞死。針對(duì)此的護(hù)理對(duì)策為：在給藥中要合理選擇血管，盡量選擇大的、遠(yuǎn)心端的血管，避開關(guān)節(jié)部位[5]。多次給藥要交替選擇血管，給藥過程加強(qiáng)巡視，防止藥物外滲。對(duì)于已經(jīng)外滲的患者，要及時(shí)處理紅腫部位，如局部封閉、更換穿刺血管等。

1.2.3口腔炎化療過程會(huì)損害患者口腔黏膜，且白血病患者免疫力低下，這種情況很容易誘發(fā)口腔炎。針對(duì)此的護(hù)理對(duì)策為：嚴(yán)密觀察患者口腔情況，定期進(jìn)行藥敏試驗(yàn)和pH測(cè)定。規(guī)范患口腔衛(wèi)生，飯前飯后用合適pH漱口液漱口，維持患者口腔pH在正常范圍內(nèi)。對(duì)患者飲食加以指導(dǎo)，忌刺激性食物和過硬食物，防止劃破口腔內(nèi)壁。另外以沖擊瀨口的方式對(duì)患者進(jìn)行指導(dǎo)[6]。

1.2.4發(fā)熱化療后，患者骨髓在抑制期，感染的概率較大，各種感染會(huì)引發(fā)患者發(fā)熱的癥狀。針對(duì)此的護(hù)理對(duì)策為：在早期可應(yīng)用廣譜抗生素，后期可對(duì)患者進(jìn)行分泌物培養(yǎng)等，針對(duì)性給予抗生素治療。且要保持患者周圍衛(wèi)生，嚴(yán)格消毒殺菌，保持空氣流通，并減少患者和外部人員和物體接觸，積極隔離。另外要特別注意保持患者易感染部位衛(wèi)生，如口腔和肛周等。對(duì)有發(fā)熱表現(xiàn)的患者可行物理降溫，如擦拭身體和冰敷等。

1.2.5出血白血病和化療都能導(dǎo)致患者血小板質(zhì)量和數(shù)量的下降，且加上病變細(xì)胞對(duì)血管的浸潤(rùn)作用會(huì)使患者有出血的并發(fā)癥的發(fā)生。針對(duì)此的護(hù)理對(duì)策為：嚴(yán)密觀察患者臨床是否有血尿、嘔血、便血、皮膚出血、月經(jīng)過多、顱內(nèi)壓增高等發(fā)生[7]，對(duì)患者講解臥床的必要性，適當(dāng)制動(dòng)。治療中要盡量避免肌內(nèi)注射、避免輸液不成功穿刺，輸注后嚴(yán)格處理針眼。對(duì)出血的患者進(jìn)行積極合理的救治，如對(duì)牙齦出血的患者要壓迫止血，對(duì)便血的患者要禁食，嚴(yán)重的患者要報(bào)告醫(yī)生行降顱內(nèi)壓、輸血小板、輸血等搶救處理。

1.2.6焦慮行化療的白血病患者多數(shù)會(huì)因各方面壓力有焦慮的表現(xiàn)。對(duì)此的護(hù)理方法為:經(jīng)常主動(dòng)和患者溝通，積極的關(guān)心和安慰患者并教授各種臨床注意事項(xiàng)，將治療和護(hù)理方法、目的告知患者，并及時(shí)把患者康復(fù)情況讓患者知曉，讓患者看到自己的病情正在一點(diǎn)點(diǎn)好轉(zhuǎn)。另外向患者講解恢復(fù)良好的病例，增加患者對(duì)抗病魔的信心，積極主動(dòng)地配合治療。

1.3護(hù)理方法

干預(yù)組給予上述針對(duì)性護(hù)理干預(yù)；對(duì)照組給予常規(guī)護(hù)理干預(yù)。

1.4療效觀察

記錄兩組患者護(hù)理后并發(fā)癥發(fā)生情況，包括惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發(fā)熱、出血、焦慮等。滿意度獲取通過自制的滿意度調(diào)查表，滿分100分，其中80~100分為滿意；60~79分為基本滿意；60分以下為不滿意。滿意度=滿意率+基本滿意率。

1.5統(tǒng)計(jì)方法

采用 spss 13.0版軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1兩組患者護(hù)理后常見并發(fā)癥發(fā)生情況的比較

干預(yù)組惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發(fā)熱、出血、焦慮并發(fā)癥發(fā)生率均低于對(duì)照組，且差異計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見表1。

2.2兩組患者護(hù)理滿意度的比較

干預(yù)組護(hù)理后滿意度為96.00%；對(duì)照組護(hù)理后滿意度為80.00%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表2。

3討論

白血病又稱血癌，是一種惡性的造血組織疾病，患者造血組織無限增生的無核細(xì)胞會(huì)侵入血液并吸附正常細(xì)胞的細(xì)胞核，嚴(yán)重威脅患者生命[1]。白血病的化療治療中出現(xiàn)諸多并發(fā)癥的問題一直是困擾血液專家的難題。消化道不適、各種感染、出血及心理不健康等是白血病患者化療期常出現(xiàn)的并發(fā)癥。

該研究結(jié)果顯示，白血病患者化療后常見并發(fā)癥為惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發(fā)熱、出血、焦慮等，且給予了干預(yù)組上述針對(duì)性護(hù)理方法后，該組惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發(fā)熱、出血、焦慮并發(fā)癥發(fā)生率均低于僅給予常規(guī)護(hù)理的對(duì)照組，且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。且干預(yù)組護(hù)理后滿意度為96.00%，對(duì)照組護(hù)理后滿意度為80.00%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。這均說明了針對(duì)性護(hù)理對(duì)白血病化療患者減少并發(fā)癥具有積極的影響。

通過該研究認(rèn)為：對(duì)白血病化療患者護(hù)理經(jīng)驗(yàn)為：白血病化療患者因特殊的體質(zhì)和治療環(huán)境很容易引起消化道不適、各種感染、出血及心理不健康等，醫(yī)護(hù)人員要積極、耐心、細(xì)心的針對(duì)各種可能發(fā)生的并發(fā)癥給予針對(duì)性護(hù)理干預(yù)，最大限度的減少化療的不良反應(yīng)，減少各種并發(fā)癥的發(fā)生，提高患者生活質(zhì)量，保證化療的順利進(jìn)行和良好的效果。朱燕雙等多數(shù)學(xué)者也研究指出：做好化療期患者的心理護(hù)理，應(yīng)用化療藥物時(shí)靜脈護(hù)理 ，感染及出血的預(yù)防、觀察及處理藥物毒性反應(yīng)等護(hù)理是治療過程中不可缺少的一項(xiàng)基本措施，對(duì)提高療效具有重要意義。該研究和其具有基本相同的研究結(jié)果[8]。

綜上所述，白血病患者化療期并發(fā)癥是多方面的，針對(duì)不同并發(fā)癥給予積極的護(hù)理干預(yù)是保證白血病患者生命安全提高白血病患者生活質(zhì)量的有效保障。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：化妝學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

學(xué)困生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，而且道德認(rèn)識(shí)水平低下，這些都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影響下，長(zhǎng)期負(fù)積累的結(jié)果。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師必須做到了解其心理特征，有的放矢地采取措施，才能奏效。

一、學(xué)困生心理特征分析

根據(jù)青少年的生理和心理發(fā)展理論，學(xué)困生的一般心理特征表現(xiàn)為：

（一）學(xué)困生和一般學(xué)生相比，具有社會(huì)性較早地介入的特點(diǎn)，也就是人們常說的“早熟”。他們既不能容忍教師當(dāng)眾批評(píng)，也不能容忍教師以恩賜態(tài)度或?qū)θ跽弑幼o(hù)的口吻對(duì)待他們，他們會(huì)認(rèn)為這是對(duì)他們?nèi)烁竦奈耆?。這種強(qiáng)烈的成人意識(shí)、社會(huì)意識(shí)反映出他們內(nèi)在的強(qiáng)烈的自尊心。可是，由于學(xué)困生的言行已在學(xué)生中造成了不良影響，失去了威信，往往得不到別人的尊重和理解。所以他們有時(shí)就會(huì)自暴自棄，自甘落后。

（二）學(xué)困生在行動(dòng)上受自尊心的驅(qū)使，常常表現(xiàn)為兩種相反的表現(xiàn)：一是冷酷孤獨(dú)的生活，對(duì)一切人都采取回避和惡意的態(tài)度；二是冒險(xiǎn)行事，往往產(chǎn)生嚴(yán)重的道德過錯(cuò)，不管是哪種表現(xiàn)，都表明學(xué)困生有強(qiáng)烈的好勝心。但由于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，道德認(rèn)識(shí)水平低下，一時(shí)取不到勝利，于是在其他方面，特別是在不良行為上出風(fēng)頭，來滿足爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理需求。

（三）學(xué)困生同樣有要求改變現(xiàn)狀和急切上進(jìn)的心理，特別是當(dāng)外界條件發(fā)生較大的變化時(shí)，如來到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，或換了新老師，或自己做了一件較有影響的好事而受到表揚(yáng)時(shí)，他們常常有改過自新的愿望和表示。但是，一般學(xué)生的上進(jìn)心能在老師的正確引導(dǎo)下持續(xù)起作用，而學(xué)困生即使在口頭上表示要“堅(jiān)決”不干的事，而在行動(dòng)上有時(shí)做出相反的事來。原因在于他們已經(jīng)養(yǎng)成了一種懶散、怕艱苦、注意力不集中、意志薄弱的心理缺陷，他們經(jīng)不住外界的誘惑，往往搖擺不定。這樣，一旦發(fā)生問題，他們一般不首先檢查自己，而是較多地注意老師和同學(xué)對(duì)他們的態(tài)度，以致憂慮重重、遲疑不決，不能很快地糾正錯(cuò)誤，爭(zhēng)取進(jìn)步。因此，學(xué)困生在日常學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)中，從表面上看我行我素，對(duì)什么都漠然處之。其實(shí)，在他們內(nèi)心里常常充滿著進(jìn)與退、上與下的復(fù)雜矛盾。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)做法

教師只有掌握了學(xué)困生的心理矛盾發(fā)展變化的規(guī)律，并耐心保護(hù)，精心培養(yǎng)他們普遍存在的自尊心、好勝心和上進(jìn)心，并從實(shí)際出發(fā)，從育人著眼，因材施教，才能做好深入細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作。

要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必須從以下幾個(gè)方面入手：

（一）要確立學(xué)困生也能成才的堅(jiān)定信念。學(xué)困生是相對(duì)的，在學(xué)困生中同樣有出類拔萃的人才，這已被古今中外的事實(shí)所證明。如德國(guó)大詩(shī)人海涅是學(xué)校里盡人皆知的學(xué)困生，老師常罵他對(duì)詩(shī)“一竅不通”。教學(xué)家巴比基和文學(xué)家瑪阿特是同班同學(xué)，他倆因?yàn)槌煽?jī)差常被罰站在椅子上任人取笑，但在這個(gè)班級(jí)中，后來恰恰是他們兩個(gè)，成為了舉世聞名的人物。由此可見，只要教師正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)困生，教育得法，持之以恒，學(xué)困生也能成為社會(huì)的有用人才。我們應(yīng)牢固樹立學(xué)困生也是人才，也能成才的堅(jiān)強(qiáng)信念，并創(chuàng)造條件，使“學(xué)困生”變?yōu)椤皩W(xué)優(yōu)生”，成為社會(huì)的有用人才。

（二）要善于捕捉學(xué)困生身上的積極因素。僅有信念還是不夠的，還必須找到解決問題的切入點(diǎn)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)困生身上的積極因素正是一個(gè)最佳的切入點(diǎn)。學(xué)困生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤是明顯的，而他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)外則往往是少而微、陷而藏的。所以在學(xué)困生身上尋找積極因素，就得有點(diǎn)繡花姑娘的工夫，且要有敏銳的分析能力，尤其要有一個(gè)正確的態(tài)度，對(duì)他們要看變，要立足于爭(zhēng)，著眼于救，著手于拉，才能把他們的積極因素發(fā)現(xiàn)出來。學(xué)困生上進(jìn)的心理現(xiàn)象常常是“一閃念”，很快就會(huì)被消極情緒所代替，所以發(fā)現(xiàn)“苗頭”就要及時(shí)表揚(yáng)，使它成為向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對(duì)于學(xué)困生任何一點(diǎn)上進(jìn)的要求，都要抓住它，扶植它，使它由小變大，由少變多。每一個(gè)學(xué)困生都有他自己的閃光點(diǎn)，教師要能夠在學(xué)困生身上找到優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的積極因素。

第9篇：化妝學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

摘 要：推進(jìn)信息化管理有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)化和便捷化，提高管理效能。文章從加強(qiáng)學(xué)校重視程度、完善管理體系，做好教師培訓(xùn)、引進(jìn)相關(guān)人才，做好安全保障、促進(jìn)信息化管理工作正常開展等方面研究中職學(xué)校信息化管理機(jī)制。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；信息化管理；現(xiàn)狀；機(jī)制

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）13-0052-01

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，信息化已經(jīng)逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)角落。中職學(xué)校推進(jìn)信息化管理，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化和便捷化，提高學(xué)校的教育教學(xué)管理效能和質(zhì)量。當(dāng)前，部分學(xué)校對(duì)信息化管理缺乏足夠的重視，同時(shí)也面臨著信息化管理資源與信息化管理人才不足等問題，這嚴(yán)重阻礙中職學(xué)校信息化管理的發(fā)展。針對(duì)中職學(xué)校信息化管理中存在的問題，本文主要研究中職學(xué)校信息化管理機(jī)制，以提高信息化管理效率。

一、中職學(xué)校信息化管理中存在的問題

當(dāng)前，中職學(xué)校在信息化管理過程中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在部分學(xué)校對(duì)信息化管理缺乏重視、缺乏足夠的信息化管理資源、信息化管理人才不足等幾個(gè)方面。

（1）部分學(xué)校對(duì)信息化管理缺乏重視。在中職學(xué)校信息化管理踐過程中，部分學(xué)校并沒有將信息化管理作為一項(xiàng)重要工作來抓，僅僅將其作為上面所指派的任務(wù)來完成，這就使得這些學(xué)校只注重信息化硬件設(shè)施的建設(shè)，而不注重信息化軟件設(shè)施的投入。例如，一些學(xué)校根據(jù)上面的規(guī)定建了許多多媒體教室，但在使用過程中卻采用集中管理的方法，教師要想使用則需要學(xué)校相關(guān)部門逐級(jí)審批，這降低了多媒體教室的使用率，使得一些多媒體教室被閑置?？梢哉f，學(xué)校對(duì)信息化管理缺乏重視是阻礙信息化管理發(fā)展的關(guān)鍵原因之一。

（2）缺乏足夠的信息化管理資源。在信息化管理過程中，學(xué)校需要大量的軟件與硬件設(shè)施。從軟件設(shè)施來講，由于軟件更新速度快，學(xué)校需要經(jīng)常更換相關(guān)的軟件，這使得學(xué)校的信息化管理成本大大增加。從硬件設(shè)施來講，學(xué)校在進(jìn)行信息化管理實(shí)踐的過程中需要建立大量的數(shù)據(jù)庫(kù)，需要相應(yīng)的服務(wù)器設(shè)備，這需要投入大量的人力、物力，對(duì)中職學(xué)校來說是一個(gè)巨大的負(fù)擔(dān)。

（3）信息化管理人才不足。有些學(xué)校投入大量的人力、物力來進(jìn)行信息化管理建設(shè)，但是部分管理人員的素質(zhì)較低，使得信息化管理難以取得很好的效果。信息化管理需要專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的管理人才，現(xiàn)有的一些管理人員難以適應(yīng)當(dāng)前信息化管理的需要，少數(shù)信息化管理人才難以應(yīng)付繁重的信息化管理任務(wù)，使得中職學(xué)校的信息化管理舉步維艱。還有一些教師在進(jìn)行信息化管理過程中仍然沿用傳統(tǒng)的管理思想和管理方法，穿新鞋走老路，阻礙信息化管理作用的發(fā)揮。

二、中職學(xué)校信息化管理機(jī)制

研究表明，中職學(xué)校信息化管理應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

（1）加強(qiáng)學(xué)校重視程度，完善管理體系。中職學(xué)校應(yīng)該更新教育觀念，充分重視學(xué)校的信息化管理，將信息化管理作為學(xué)校管理中一項(xiàng)重要的工作來抓，而不僅僅是將其作為一項(xiàng)面子工程。具體來講，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視以下幾個(gè)方面的工作。一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)校信息化管理軟件設(shè)施的投入，做好信息化管理資源的配套工作，使信息化在管理過程中發(fā)揮自身的重要作用；二是學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)信息化管理的資金投入，完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為信息化管理的發(fā)展鋪平道路。學(xué)校要將信息化管理作為一項(xiàng)全局性的工作來抓，充分認(rèn)識(shí)到信息化管理在學(xué)校發(fā)展中的重要性，這樣才能使信息化管理制度在中職學(xué)校真正落到實(shí)處。

（2）做好教師培訓(xùn)，引進(jìn)相關(guān)人才。在中職學(xué)校信息化管理過程中，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)信息化管理人員的培訓(xùn)工作，同時(shí)適當(dāng)引進(jìn)高素質(zhì)的管理人才，使所有人能夠適應(yīng)信息化管理的需要，勝任信息化管理工作。在管理人員培訓(xùn)方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視以下兩個(gè)方面的工作。一是制定信息化管理人員定期培訓(xùn)制度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)信息化管理需要，合理制定相關(guān)人員的培訓(xùn)制度，使中職學(xué)校信息化管理人員的素質(zhì)能夠跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)中職學(xué)校信息化管理的要求。二是學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立健全信息化管理人員的考核制度。學(xué)校要對(duì)管理人員進(jìn)行定期的專業(yè)素養(yǎng)考核，考核通過的要給予嘉獎(jiǎng)，考核暫時(shí)沒有通過的學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)制性培訓(xùn)或調(diào)離信息化管理崗位。這樣，才能為信息化管理提供足夠的人才支持。

（3）做好安全保障，促進(jìn)信息化管理工作正常開展。對(duì)中職學(xué)校的信息化管理而言，尤其要重視的就是信息化安全。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展十分迅速，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的監(jiān)管并非十分完善。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化信息安全意識(shí)，完善相關(guān)的管理制度，確保學(xué)校信息化管理的安全，防范黑客等不法人員入侵學(xué)校的管理系統(tǒng)，給學(xué)校造成不必要的損失。同時(shí)，中職學(xué)校還應(yīng)建立防范網(wǎng)絡(luò)入侵的應(yīng)急機(jī)制。若學(xué)校信息化管理系統(tǒng)遭到不法人員入侵，學(xué)校要及時(shí)采取措施來進(jìn)行制止和補(bǔ)救，挽回學(xué)校的損失。

三、結(jié)束語

總而言之，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視信息化管理、完善管理體系，做好教師培訓(xùn)、引進(jìn)專業(yè)人才，做好安全保障、促進(jìn)信息化管理工作正常開展，真正發(fā)揮信息化管理在學(xué)校管理工作中的重要作用，提高學(xué)校的教育管理效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫禎祥.“學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力”研究與啟示[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2014（02）.