圖書職稱論文精選(九篇)

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第1篇：圖書職稱論文范文

[關(guān)鍵字] 基礎(chǔ)地質(zhì) 巖土工程 勘察

[中圖分類號(hào)] P5 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號(hào)] 1000-405X（2013）-2-129-2

0引言

隨著時(shí)間的推移，巖土工程勘察工作正如火如荼的開展著，有關(guān)于這方面的規(guī)章制度也在不斷完善。然而人的思想不同，能力上也有所區(qū)別，就對(duì)這些規(guī)章制度產(chǎn)生了分歧，引發(fā)不必要的損失。與實(shí)際中，此類情況不勝枚舉，是工程建設(shè)在規(guī)范性上達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。下面就對(duì)此展開討論。

1基礎(chǔ)地質(zhì)和巖土工程勘察概況

巖土工程地質(zhì)勘察的主要目的是弄清楚工程現(xiàn)場(chǎng)的地質(zhì)情況并為其設(shè)計(jì)、施工提供地質(zhì)勘察成果及各項(xiàng)巖土的工程參數(shù)，其勘察報(bào)告的質(zhì)量對(duì)工程的安全和造價(jià)起到舉足輕重的作用。施工的安全問題以及成本的問題都與初期工程勘察的成果有著密切的關(guān)系。施工過程中的很多環(huán)節(jié)都涉及到了基礎(chǔ)地質(zhì)中巖石的實(shí)際情況。對(duì)巖土工程進(jìn)行考察包含了很多步驟，這些包括現(xiàn)場(chǎng)鉆探、原狀土取樣、室內(nèi)試驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行原位測(cè)試等方面，這些都是要在國家的支持下才能夠進(jìn)行，經(jīng)驗(yàn)豐富能為施工帶來很多好處，少走很多彎路。一份巖土工程的勘察報(bào)告要做到真實(shí)可靠，這樣才能如實(shí)反映出真實(shí)的情況，才能找出存在問題，就可以進(jìn)行探討改正，給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，有利于工程的發(fā)展。

2基礎(chǔ)地質(zhì)在巖土工程勘察中的應(yīng)用

2.1對(duì)基礎(chǔ)地質(zhì)巖土的室內(nèi)測(cè)試

工程基礎(chǔ)地質(zhì)室內(nèi)測(cè)試的主要問題是地質(zhì)巖土樣送達(dá)試驗(yàn)室后未及時(shí)進(jìn)行開樣測(cè)試，或不按操作規(guī)程要求進(jìn)行試驗(yàn)操作。舉一些例子來說明吧：對(duì)于時(shí)間上比較隨意，沒有很好的把握；巖石固結(jié)試驗(yàn)的壓力值達(dá)不到上覆自重應(yīng)力與附加應(yīng)力之和的要求，但很多固結(jié)測(cè)試并未按規(guī)范要求進(jìn)行平行測(cè)試，這樣就會(huì)是得出的結(jié)果真實(shí)度不高，不易令人信服，常常自相矛盾，浪費(fèi)人力，物力，財(cái)力。這樣一來，就要求地質(zhì)室內(nèi)的試驗(yàn)要有時(shí)效性，并遵守國家相關(guān)的規(guī)章制度。

巖土的室內(nèi)試驗(yàn)可以測(cè)定巖土的物理力學(xué)性質(zhì)指標(biāo)，但這是建立在原狀的土、巖樣和科學(xué)、正確的試驗(yàn)分析方法基礎(chǔ)上的，沒有其中一個(gè)，都會(huì)大大降低真實(shí)性。這些情況就表現(xiàn)在：原狀土、巖樣的采取、保管。

不同的巖石和土要有不同的取樣器，要根據(jù)巖石和土的性質(zhì)，分別采取適應(yīng)自身的取樣器，這樣才會(huì)對(duì)試驗(yàn)有所幫助。樣品要及時(shí)進(jìn)行試驗(yàn)，否則就要儲(chǔ)存好；要根據(jù)土質(zhì)的特性進(jìn)行一定的劃分。要充分了解土質(zhì)的方面的特性，這樣才能對(duì)土質(zhì)有一個(gè)整體的概念。如膨脹土的特征是液限及塑性指數(shù)高、具裂隙，而且在50及100kPa壓力固結(jié)試驗(yàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)百分表測(cè)出的變形量小于同級(jí)荷載作用下的儀器變形量的情況（因我國膨脹土的膨脹力一般在50～100kPa之間）。此外，對(duì)粉土定名時(shí)不能只重視塑性指數(shù)≤10的指標(biāo)，還要注意粒徑>0.075mm的顆粒質(zhì)量不超過總質(zhì)量的50%的指標(biāo)，若僅按塑性指數(shù)劃分必然會(huì)造成一些誤判，另外，對(duì)粉土進(jìn)行承載力深寬修正和液化判別時(shí)均須根據(jù)其粘粒含量數(shù)值來進(jìn)行計(jì)算，因此，地質(zhì)中粉土的粘粒含量是必做的工作；工程剪切方法的選擇。直剪試驗(yàn)剪切破壞面與實(shí)際土石體剪切破壞面不一致，剪切時(shí)排水條件不易控制，按《土工試驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T50123- 1999） 規(guī)定，快剪試驗(yàn)只適用于滲透系數(shù)

2.2基礎(chǔ)地質(zhì)的野外踏勘和資料搜集

進(jìn)行野外的勘察是十分必要的，這樣可以收集最新的數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析了解就可以得出最新的成果，所以工作人員要在思想意識(shí)樹立起這樣的一個(gè)概念。進(jìn)行野外勘察，工作人員可以得到很多知識(shí)，而且由于是實(shí)際考察得出的，所以真實(shí)性不容置疑，這樣勘察工作也為后期工作的展開打下了基礎(chǔ)，指明了前進(jìn)的道路，避免在錯(cuò)誤的方向上越走越遠(yuǎn)。

在野外進(jìn)行勘察的時(shí)候，就要對(duì)巖土進(jìn)行勘探，要想使工作進(jìn)展順利，就要做好前期工作，明確自己的目標(biāo)，確定自己勘察的內(nèi)容以及在這過程中會(huì)用的知識(shí)方法。準(zhǔn)備工作是至關(guān)重要的，做好了準(zhǔn)備工作，后期才會(huì)更加通暢，有計(jì)劃的進(jìn)行下去，否則只會(huì)是一盤散沙。

原始基礎(chǔ)地質(zhì)資料的獲取，巖土工程勘察一般時(shí)間短、任務(wù)重，獲取準(zhǔn)確、全面的原始資料是巖土工程勘察中最基本的工作，任何誤判和假象均會(huì)直接影響工程勘察的質(zhì)量。從這些方面就可以看出：工程野外勘察地層的劃分要十分仔細(xì)，要根據(jù)工程野外勘察地層的劃分，而這就需要在勘察時(shí)做出必要的收集資料。對(duì)多鉆機(jī)共同作業(yè)情況，應(yīng)首先集中技術(shù)人員勘探1～2個(gè)鉆孔，統(tǒng)一勘察編錄形式，避免野外勘察資料的分層、定性、描述等難以統(tǒng)一，給勘察資料整理帶來困難；勘察工作的原位測(cè)試應(yīng)嚴(yán)格按規(guī)范進(jìn)行。靜力觸探試驗(yàn)時(shí)為減少零漂應(yīng)定深調(diào)零，尤其是在施工區(qū)域的氣溫與地溫相差較大的季節(jié)，工程勘察的觸探指標(biāo)相差較大；標(biāo)準(zhǔn)貫入試驗(yàn)按照規(guī)定進(jìn)行桿長和孔深校正，不僅可以保證在縮徑和孔底有殘留時(shí)測(cè)試位置控制在應(yīng)測(cè)試段，還為及時(shí)發(fā)現(xiàn)極軟弱地層標(biāo)貫自陷、自沉現(xiàn)象，從而確保標(biāo)工程貫入數(shù)據(jù)的真實(shí)性。重型及超重型動(dòng)力觸探按規(guī)定需連續(xù)貫入。由于碎石類土采樣難、巖心采取率低（因鉆進(jìn)多采用泥漿循環(huán)，細(xì)顆粒易沖失），對(duì)碎石類土的相對(duì)軟弱夾層較難發(fā)現(xiàn)，而且碎石土的承載力一般較好，但其均勻性對(duì)基礎(chǔ)地基變形的影響很大，現(xiàn)實(shí)中不乏因碎石土的局部夾層導(dǎo)致建筑不均勻變形過大的實(shí)例，連續(xù)貫入是發(fā)現(xiàn)碎石土有無相對(duì)軟弱夾層、判定碎石土均勻性和密實(shí)程度的必然要求。但也有人認(rèn)為，連續(xù)貫入效率較低且起桿困難，在勘探時(shí)不能做到連續(xù)貫入；區(qū)域地下水位的觀測(cè)，不僅要充分考慮周圍地下水開采因素，還應(yīng)在觀測(cè)的最后一個(gè)鉆孔施工24小時(shí)后進(jìn)行，其次，水位觀測(cè)宜與鉆孔標(biāo)高回測(cè)相結(jié)合。水位換算地下水的正確流向允許±2cm的誤差，水位量測(cè)直接參照孔口是根本無法滿足要求的。

第2篇：圖書職稱論文范文

姓名1

任職單位職銜

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姓名2

任職單位職銜

E-mail Address

摘要

本文舉例說明2002年第六屆信息管理學(xué)術(shù)暨警察信息實(shí)務(wù)研討會(huì)論文集所采用之排版格式。論文必須附有摘要。摘要以500字為限;11pt標(biāo)楷體，左右對(duì)齊，行高為固定行高15pt。

關(guān)鍵詞: 決策分析、制程分析、企業(yè)改造。

一、格式

文章必須采用A4大小的紙張，內(nèi)文寬為16公分，高為24.7公分以每欄7.6公分的寬度分為二欄。文章排列必須左右對(duì)齊，不可參差不齊。

文章包括圖片、表格、參考文獻(xiàn)不可超過10頁，不加頁碼。論文格式檔可自本研討會(huì)網(wǎng)站下載。

1. 論文題目與作者

論文題目字型為14pt標(biāo)楷體，且必須置中。作者部分：姓名為12pt標(biāo)楷體，亦必須置中。所屬機(jī)關(guān)為10pt標(biāo)楷體;行高為固定行高15pt。

2. 內(nèi)文

內(nèi)文字型均采用11pt標(biāo)楷體。行高為固定行高15pt。

3. 段落標(biāo)題與子標(biāo)題

段落標(biāo)題與子標(biāo)題須采用粗體。每段標(biāo)題與子標(biāo)題前請(qǐng)留一行空白。每一段落首行以1公分縮排開始。

二、圖片、表格與方程式

1. 圖片

圖片可使用一欄或二欄，說明必須置于圖片下方。必須置中。

圖一: XX圖

2. 表格

表格可以使用一欄或二欄，說明必須置于表格上方且置中。

表一: XX表

3. 方程式

方程式應(yīng)置中，并且于上下各留一行空白。方程式應(yīng)編號(hào)，編號(hào)靠右對(duì)齊并從1開始。

F(x)=G(x)+5*H(x) (1)

三、參考文獻(xiàn)格式

參考文獻(xiàn)：11pt標(biāo)楷體，左右對(duì)齊，行高為固定行高15pt。文獻(xiàn)部份請(qǐng)將中文列于前，英文列于后，按姓氏筆畫或字母順序排列。中文參考書之年份可用民國歷年或公元?dú)v年，以下為期刊、論文集、書籍之編排格式的范例.

1.李有仁、陳鴻基、李嘉寧，「組織特性與營銷信息系統(tǒng)的研究：以臺(tái)灣大型企業(yè)為例，中華民國信息管理學(xué)報(bào)，第三卷，第一期，民國89年，第 1~20頁。

2.梁定澎，決策支持系統(tǒng)，臺(tái)北：松崗計(jì)算機(jī)圖書公司，1991，第1~20頁。

第3篇：圖書職稱論文范文

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)研究

筆者通過文獻(xiàn)研究了解國內(nèi)外精品課程研究的深度與維度，為本研究提供理論參照。

（二）調(diào)查研究

調(diào)查研究是對(duì)已形成的事實(shí)的考察和研究。筆者將按照一定的研究目的和研究計(jì)劃，多方位、多角度搜集我校精品課程建設(shè)的歷史資料，進(jìn)行分析概括，發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，以揭示我校精品課程的現(xiàn)狀，探尋精品課程健康發(fā)展的道路。  [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

二、研究結(jié)果

（一）精品課程類別分布

教育部精品課程項(xiàng)目啟動(dòng)十多年，我校精品課程建設(shè)成果斐然。截至2013年9月，我校共建設(shè)評(píng)審出102門精品課程，其中4門國家級(jí)精品建設(shè)課程（簡稱國家級(jí)建設(shè)課），所占比例為3.92%；14門天津市精品課程（簡稱市級(jí)精品課），所占比例為13.72%；66門校級(jí)精品課程（簡稱校級(jí)精品課），所占比例為64.71%；18門校級(jí)精品建設(shè)課程（簡稱校級(jí)建設(shè)課），所占比例為17.65%。具體情況如下頁圖1所示。內(nèi)容涉及理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和“兩課”等學(xué)科領(lǐng)域。精品課程建設(shè)在一定程度上推動(dòng)了我校教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）精品課程年度分布

自2003年始，我校緊跟國家教育政策的發(fā)展，非常重視精品課程建設(shè)。如表1所示，我校精品課程建設(shè)步伐呈逐年平穩(wěn)增加的態(tài)勢(shì)。2003—2010年，我校市級(jí)精品課與校級(jí)精品課兩類課程平行有序發(fā)展并不斷增加，為我校2012年實(shí)現(xiàn)建成4門國家級(jí)建設(shè)課的目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，2009年和2010年，我校還積極探索雙語精品課的建設(shè)思路，共建設(shè)評(píng)審出6門雙語校級(jí)精品課，擴(kuò)大了精品課程的種類范疇。精品課程利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，一定程度上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提高了我校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）精品課程院部分布

我校機(jī)械學(xué)院、自動(dòng)化學(xué)院和汽車學(xué)院三個(gè)學(xué)院既擁有國家級(jí)建設(shè)課和市級(jí)精品課，又擁有校級(jí)精品課和校級(jí)建設(shè)課，說明這些學(xué)院無論從層級(jí)上還是從數(shù)量上來講，都在精品課程建設(shè)中取得了較好的成果；同時(shí)，職教學(xué)院的國家級(jí)建設(shè)課“職業(yè)教育學(xué)”在業(yè)界亦有較深的影響；信息學(xué)院、電子學(xué)院和理學(xué)院則從數(shù)量上表現(xiàn)出強(qiáng)大的發(fā)展后勁，如表2所示。然而，從整體來看，我校精品課程院部發(fā)展很不均衡，外語學(xué)院等文史經(jīng)管院部的精品課程建設(shè)相對(duì)薄弱，這與其他研究者對(duì)精品課程的相關(guān)研究結(jié)果是一致的。

（四）精品課程學(xué)科分布

根據(jù)高等學(xué)校精品課程（本科）分類體系，我校的精品課程學(xué)科大致可以分為理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和“兩課”等四類。為了統(tǒng)計(jì)方便，筆者將社科部的兩門精品課歸為“兩課”類。我校理工類、教育學(xué)類的精品課程一共有94門，占全部精品課程的92.16%，如表3所示。究其原因，可能與我校擁有強(qiáng)大的特色品牌專業(yè)緊密相關(guān)。我校擁有11個(gè)天津市品牌專業(yè)：自動(dòng)化、機(jī)械制造工藝教育、機(jī)械維修及檢測(cè)技術(shù)教育、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、職業(yè)技術(shù)教育管理、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)工程、交通運(yùn)輸、教育技術(shù)學(xué)、電子商務(wù)。這些專業(yè)包括了我校很多特色學(xué)科，在國內(nèi)業(yè)界排名靠前，具有重大影響。因此，依附特色學(xué)科而建的精品課程亦顯示出強(qiáng)大的專業(yè)匹配優(yōu)勢(shì)。相對(duì)而言，我校管理學(xué)和“兩課”類精品課程還需要加強(qiáng)建設(shè)力度。

（五）精品課程進(jìn)入方式

課程進(jìn)入方式猶如打開精品課網(wǎng)站的一把鑰匙，醒目的進(jìn)入方式能讓學(xué)習(xí)者非常容易找到課程網(wǎng)站，對(duì)利用精品課資源起到事半功倍的作用。我校精品課網(wǎng)站的進(jìn)入方式主要有三種：教務(wù)處主頁進(jìn)入、圖書館主頁進(jìn)入和院部主頁進(jìn)入。圖書館主頁進(jìn)入和教務(wù)處主頁進(jìn)入兩種方式最終鏈接的是同一個(gè)精品課網(wǎng)站地址，均能找到我校所有的精品課程。但是，通過院部主頁能夠找到入口的精品課只有26門，占課程總數(shù)的25.49%。其中，國家級(jí)建設(shè)課有2門，占總數(shù)的50%；市級(jí)精品課有9門，占總數(shù)的64.29；校級(jí)精品課僅有15門，占總數(shù)的22.73%；而校級(jí)建設(shè)課信息則沒有出現(xiàn)在各院部網(wǎng)站上，如表4所示。這些數(shù)據(jù)表明，各院部在精品課建設(shè)上雖然取得了較好的成績，但是在課程宣傳上還存在很大欠缺。師生為了解信息會(huì)經(jīng)常瀏覽自己院部的網(wǎng)站，這個(gè)途徑也是師生最易獲得精品課信息的方式，而調(diào)查結(jié)果卻凸顯了我校大部分院部對(duì)精品課重建設(shè)、輕宣傳、輕應(yīng)用的問題。

（六）精品課程可用性

精品課的關(guān)鍵在于建設(shè)，核心在于資源的使用，能否成功訪問課程網(wǎng)站則是實(shí)現(xiàn)課程資源共享的第一關(guān)。我校有72門精品課是可以成功訪問的，約占課程總數(shù)的70.59%。其中，國家級(jí)建設(shè)課均可使用；85.71%的市級(jí)精品課可以使用；77.27%的校級(jí)精品課可以使用；只有27.78%的校級(jí)建設(shè)課可以使用。網(wǎng)站可用性依課程級(jí)別高低呈逐漸降低的趨勢(shì)。精品課不可使用的問題，具體表現(xiàn)為服務(wù)器鏈接不通、網(wǎng)頁無法訪問、域名解析錯(cuò)誤或該地址無效等。國家級(jí)建設(shè)課因其擁有統(tǒng)一的國家課程平臺(tái)，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)高，維護(hù)使用非常方便。而我校其他精品課沒有專門平臺(tái)，基本上都是由圖書館網(wǎng)絡(luò)課程資源部負(fù)責(zé)、維護(hù)和管理，日常工作比較繁重，導(dǎo)致訪問使用率不理想。這從側(cè)面反映出我校精品課網(wǎng)站資源 開放共享性較差，缺乏后期管理維護(hù)，從而給師生帶來極大的困擾，開放教學(xué)理念在精品課中得不到體現(xiàn)，嚴(yán)重偏離了精品課建設(shè)的初衷。

（七）精品課程運(yùn)行質(zhì)量

精品課程建設(shè)的理念是共享，不僅要有科學(xué)豐富的課程資源，更要有資源利用的技術(shù)保障。如果課程不能正常運(yùn)行，再好的資源建設(shè)亦是無效的。相比教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和電子教案等課程資源，教學(xué)錄像作為一種重要而特殊的課程資源，在資源大小和使用難度上對(duì)課程建設(shè)的技術(shù)要求更高。教學(xué)錄像能否正常播放，是檢驗(yàn)精品課運(yùn)行質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。我校僅有30門精品課可以在線點(diǎn)擊播放，占課程總數(shù)的29.41%。其中，個(gè)別錄像在播放過程中會(huì)出現(xiàn)聲音畫面不同步或者播放不流暢等現(xiàn)象；有16門課程需要安裝插件或者下載后才能播放，占15.67%，然而有些課程雖然下載安裝了插件，但是依然無法播放；錄像無法打開的課程共有10門，占9.8%；還有17門課程沒有教學(xué)錄像。如表5所示。教學(xué)錄像文件比較大，占用了大量的網(wǎng)絡(luò)空間，而課程建設(shè)中又會(huì)存在帶寬限制、無法順暢瀏覽以及系統(tǒng)等方面的因素，致使教學(xué)錄像失去其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這些現(xiàn)象對(duì)我校日后教學(xué)錄像的制作標(biāo)準(zhǔn)提出了嚴(yán)格的要求。為滿足不同帶寬學(xué)習(xí)者的需要，在課程建設(shè)中可以考慮提供清晰版和流暢版兩個(gè)版本的教學(xué)錄像。

（八）精品課程互動(dòng)交流

師生互動(dòng)交流工具的建設(shè)是衡量網(wǎng)絡(luò)課程是否具有開放性的一個(gè)重要標(biāo)志。我校精品課程互動(dòng)交流工具可用性統(tǒng)計(jì)如下頁表6所示。在102門課程中，只有34門設(shè)置了互動(dòng)交流工具，僅占課程總數(shù)的33.33%。其中，“網(wǎng)上留言”、“網(wǎng)上答疑”和“聯(lián)系我們”三種傳統(tǒng)的異步交流工具應(yīng)用比較廣泛，而像Blog、Wiki和Moodle等新型交流平臺(tái)，能夠很好地促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和反思，在我校精品課網(wǎng)站中卻極少出現(xiàn)。整體而言，我校精品課網(wǎng)站互動(dòng)交流工具部分建設(shè)內(nèi)容比較薄弱，應(yīng)該引起課程建設(shè)者的重視，要充分考慮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，重視學(xué)習(xí)者進(jìn)行人機(jī)對(duì)話或人人對(duì)話的渠道，從而將網(wǎng)絡(luò)精品課打造成沒有學(xué)校圍墻的第二課堂。

三、幾點(diǎn)思考

精品課程的建設(shè)與共享是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，無論是教學(xué)理念還是資源建設(shè)，都需要一個(gè)長期的過程。我校精品課程建設(shè)已經(jīng)取得一定的資源規(guī)模優(yōu)勢(shì)，但是還有以下幾個(gè)方面亟須我們努力改進(jìn)，繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，構(gòu)建具有我校特色的優(yōu)質(zhì)開放教育資源。

（一）精品課程平臺(tái)存在缺憾

標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的技術(shù)平臺(tái)，不但有利于實(shí)現(xiàn)資源的開放和共享，更能保證課程資源網(wǎng)站的正常運(yùn)行。我校精品課程由各個(gè)參與院部自主確定技術(shù)規(guī)劃方案，獨(dú)立開發(fā)制作，由學(xué)校圖書館統(tǒng)一搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，缺乏一個(gè)成熟的課程平臺(tái)，導(dǎo)致網(wǎng)站的穩(wěn)定性不高，后期的課程更新和維護(hù)更是困難，極大地阻礙了我校精品課程資源的利用與共享。

（二）重評(píng)建、輕應(yīng)用現(xiàn)象有待改變

通過表2、表3可以看到，我校各院部的課程建設(shè)投入比較大，課程數(shù)量很多，但是根據(jù)課程進(jìn)入方式的調(diào)查，大部分院部的精品課程應(yīng)用效果差，開放性和共享性存在缺憾，課程互動(dòng)性薄弱，課程內(nèi)容更新不及時(shí)。很多課程為評(píng)而建，課程申報(bào)成功后缺乏更新和維護(hù)，缺乏對(duì)課程的大力宣傳，導(dǎo)致課程變成無人問津的僵死課程。這些現(xiàn)象需要我校主管部門對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的總體指導(dǎo)與規(guī)劃。

（三）教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)應(yīng)加強(qiáng)

在課程建設(shè)中，我校各院部的組織和管理方式各不相同，有的院部組建了自己的精品課團(tuán)隊(duì)，由學(xué)科教師、教育專家和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員等組成，大家相互合作，共同開發(fā)精品課程。有的院部則沒有組建課程團(tuán)隊(duì)，課程建設(shè)基本由申報(bào)課程的教師負(fù)責(zé)。這種情況下，主講教師擔(dān)負(fù)了課程開發(fā)者、課程設(shè)計(jì)者和技術(shù)實(shí)現(xiàn)者等多重角色，不能將更多的精力放在課程的資源設(shè)計(jì)上。因此，導(dǎo)致許多課程網(wǎng)站建設(shè)留下了粗制濫造的痕跡，從而使精品的概念在課程中得不到體現(xiàn)，使課程資源共享成為空談，所以，加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。   [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

參考文獻(xiàn)：

[1]羅雙蘭，等.國家精品課程與麻省理工學(xué)院開放課程的比較與思考[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2006（2）：41-44.

第4篇：圖書職稱論文范文

    關(guān)鍵詞:多媒體;課件;Authorware;背景音樂;多媒體

    前言

    多媒體課件以豐富的視聽信息,生動(dòng)的圖形、圖像,高科技表現(xiàn)手段使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡,化宏觀為微觀,形象生動(dòng),創(chuàng)設(shè)情境,使理論學(xué)習(xí)、問題輔助學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣和協(xié)作學(xué)習(xí)等在教學(xué)中得以體現(xiàn),使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),由個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)變?yōu)槿后w合作學(xué)習(xí),由復(fù)制性學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)[1]。本文采用的Authorware7.0軟件,通過Fireworks8.0創(chuàng)作動(dòng)畫輔助,將多種教學(xué)媒體和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,完成《電子測(cè)量技術(shù)》課程的課件設(shè)計(jì)。

    1  課件的設(shè)計(jì)

    《電子測(cè)量技術(shù)》課程是高等職業(yè)教育電子信息、應(yīng)用電子、自動(dòng)化等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,同時(shí)也是新知識(shí)點(diǎn)較多的一門課程。針對(duì)職業(yè)教育特點(diǎn),我們主編了《電子測(cè)量技術(shù)》規(guī)劃教材,2003年由電子工業(yè)出版社出版,教材目前印刷7次,印數(shù)已達(dá)3萬冊(cè)。因此,從教學(xué)角度出發(fā),考慮該教材已獲得廣泛承認(rèn),課件內(nèi)容以該書為基礎(chǔ),涵蓋《電子測(cè)量技術(shù)》全書12章節(jié)內(nèi)容,并且借鑒原來基于PowerPoint課件的經(jīng)驗(yàn),各章節(jié)自成體系,按教學(xué)大綱劃分出知識(shí)點(diǎn);其次是課件應(yīng)具有良好的用戶界面和視覺、聽覺效果,課件所使用的計(jì)算機(jī)硬件和軟件開發(fā)環(huán)境相對(duì)兼容,便于升級(jí)擴(kuò)展。

    1)腳本的編寫

    編寫詳細(xì)的腳本,是整個(gè)多媒體課件開發(fā)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它把課件設(shè)計(jì)與制作緊密地聯(lián)系在一起,成為課件制作的重要依據(jù)。畢業(yè)論文編寫腳本包括界面設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)和風(fēng)格設(shè)計(jì)3個(gè)方面[2]。       

    界面是教學(xué)信息在屏幕上的顯示區(qū)域及用戶操作區(qū)域,設(shè)計(jì)時(shí)我們主要突出“教為學(xué)”的思想,圍繞教學(xué)內(nèi)容這一中心,既防止課件界面色彩、聲像效果等過分濃烈、喧賓奪主,影響學(xué)習(xí)內(nèi)容;又考慮課程部分內(nèi)容如儀器內(nèi)部電路抽象、枯燥,而學(xué)生需要感官刺激,激發(fā)興趣的特點(diǎn)。

    同時(shí),我們體會(huì)多媒體課件的強(qiáng)大生命力主要體現(xiàn)在交互能力上,比如只需通過單擊屏幕上某個(gè)特殊的鏈接設(shè)置,方便實(shí)現(xiàn)不同對(duì)象之間的跳轉(zhuǎn)。本設(shè)計(jì)中創(chuàng)建了兩個(gè)導(dǎo)航結(jié)構(gòu),一種是利用“導(dǎo)航”圖標(biāo)指向框架圖標(biāo)中的某一頁,來實(shí)現(xiàn)程序內(nèi)部的跳轉(zhuǎn)和調(diào)用。另一種是通過“框架”圖標(biāo)內(nèi)嵌的導(dǎo)航控件來實(shí)現(xiàn)不同頁面間的瀏覽、翻頁。除此之外還可以通過設(shè)置相應(yīng)的超文本鏈接來實(shí)現(xiàn)交互性能。

    在風(fēng)格設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)界面、字幕和顯示對(duì)象上整體的和諧統(tǒng)一。

    2)框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

    編輯之前考慮到有大量的文本的輸入,實(shí)現(xiàn)各個(gè)章節(jié)之間的翻轉(zhuǎn)如果只使用“交互”圖標(biāo),也是可以實(shí)現(xiàn)翻頁功能,但碩士論文制作起來比較麻煩,而且在查找頁和指定固定頁方面力不從心。因此運(yùn)用“框架”圖標(biāo)及“導(dǎo)航”圖標(biāo)制作文本瀏覽,就方便多了[2]。

    “框架”圖標(biāo)和“導(dǎo)航”圖標(biāo)密切相關(guān),經(jīng)常放在一起使用。導(dǎo)航結(jié)構(gòu)提供了選擇路徑的方法,可以根據(jù)設(shè)置自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到指定的目標(biāo)頁上;“框架”圖標(biāo)可以方便地設(shè)計(jì)含有圖形、聲音、動(dòng)畫等組件的頁面,最重要的是在“框架”圖標(biāo)的內(nèi)部內(nèi)嵌了一整套導(dǎo)航控件,通過這一控件可以更容易實(shí)現(xiàn)頁面之間的來回翻轉(zhuǎn)。

    基本框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后,對(duì)有的地方進(jìn)行了編輯,如更改控制按鈕的位置和圖標(biāo)、設(shè)置按鈕防止頁面回繞、編輯進(jìn)入和退出畫面等,使其更適合課件的使用。

    2  多種媒體素材的使用

    要實(shí)現(xiàn)多媒體課件的內(nèi)容豐富多彩,使用多種媒體素材是必不可少的。其中文本、圖形、圖像是最基本元素,此外還有聲音、動(dòng)畫、視頻等媒體信息?？紤]到職業(yè)教育“淡化理論、夠用為度、培養(yǎng)技能、重在應(yīng)用”的特點(diǎn),我們認(rèn)為對(duì)測(cè)量原理部分的講解應(yīng)力求突出基本概念,通俗易懂,工作總結(jié)便于自學(xué),因此課件這部分主要以文本、圖片形式,比較詳細(xì);而測(cè)量方法則應(yīng)突出操作應(yīng)用,在設(shè)計(jì)時(shí)則主要以視頻演示為主;對(duì)測(cè)量儀器儀表則重點(diǎn)講清工作原理和組成框圖,在設(shè)計(jì)時(shí)主要以動(dòng)畫、網(wǎng)頁內(nèi)容為主,整個(gè)課件設(shè)計(jì)力求對(duì)多媒體資源的合理布局,使它們既符合教材要求,又突出多媒體特征。

    1)文本的輸入

    Authorware可以直接將外部的文本輸入到其內(nèi)部,但是它有一特點(diǎn)就是在文本的輸入格式方面有一定的限制,它只能輸入TXT、RTF格式的文件[3]。對(duì)于不是這種格式的文檔如果采用常規(guī)直接進(jìn)行輸入勢(shì)必會(huì)占用很多時(shí)間,不利于課件的開發(fā)。因此借助系統(tǒng)剪貼板使用復(fù)制、粘貼的方法來添加文本。當(dāng)文本過長時(shí),或者輸入的文本篇幅較大,采用滾動(dòng)文本的輸入方式,這樣在預(yù)覽時(shí)會(huì)顯得更方便。

    2)圖片的應(yīng)用

    使用系統(tǒng)本身的繪圖工具箱可以繪制出比較簡單的畫面,但對(duì)于《電子測(cè)量技術(shù)》這門課程僅僅依靠繪圖工具箱不能達(dá)到實(shí)際的要求,如大量的儀器原理圖、接線圖、儀器面板圖等,我們采取的第一個(gè)方法是采用Authorware7.0提供的插入外部對(duì)象的功能,將原來以Protel99SE、Word、LabVIEW等制作轉(zhuǎn)換為圖片形式,醫(yī)學(xué)論文使設(shè)計(jì)的原料變得更加豐富。

    3)添加背景音樂

    在Authorware7.0系統(tǒng)中可以支持多種類型的聲音文件格式,如WAV、SWA、AIFF、PCM、MP3等[3],在制作課件時(shí),通過“聲音”圖標(biāo)來插入音頻和設(shè)置聲音播放,如控制播放次數(shù)、設(shè)置播放時(shí)間、速率等,可以輕松引用這些聲音素材添加到課件中。在課件中導(dǎo)入背景音樂有它的優(yōu)點(diǎn),但是并不是每個(gè)人都喜歡有音樂,因此通過對(duì)“計(jì)算”圖標(biāo)和按鈕響應(yīng)的設(shè)置,編寫按鈕激活代碼使課件在播放時(shí)可以由使用者根據(jù)自己的意愿單擊相應(yīng)的按鈕,實(shí)現(xiàn)有聲和靜音之間的轉(zhuǎn)換[4]。

    4)動(dòng)畫的調(diào)用

    動(dòng)畫是多媒體作品中不可缺少的一部分,也是設(shè)計(jì)中的一個(gè)亮點(diǎn),但使用Authorware本身只能制作出二維的動(dòng)畫,即動(dòng)畫的對(duì)象只能在一個(gè)平面內(nèi)運(yùn)動(dòng),這樣使演示的效果大打折扣,然而這并不說明Authorware不能演示三維動(dòng)畫,它可以通過文件插入的方式來演示其他軟件制作的三維動(dòng)畫,同時(shí)系統(tǒng)本身也提供多種效果的頁面切換功能,對(duì)各種外部和內(nèi)部資源加以利用同樣可以達(dá)到理想的效果。

    制作動(dòng)畫的軟件有很多,使用起來也各有特色。選擇合適的創(chuàng)作工具是設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵,通過查閱相關(guān)的資料,了解Authorware系統(tǒng)提供了對(duì)GIF動(dòng)畫圖像的支持,可以將其應(yīng)用到課件中。GIF動(dòng)畫是一種特殊的圖像格式,其中包含了多幀圖像,這些圖像按照一定的時(shí)間頻率交替顯示,從而達(dá)到動(dòng)畫顯示的效果,具體是通過Macromedia Fireworks 8.0來設(shè)計(jì)。在Fireworks中制作動(dòng)畫的一種方法是通過創(chuàng)建元件并不停地改變它們的屬性來產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)覺。當(dāng)按順序播放所有的幀時(shí)就成了動(dòng)畫[5]。

    5)智能對(duì)象與數(shù)字電影

    智能對(duì)象就像一個(gè)插入Authorware作品的邏輯包,它是一個(gè)強(qiáng)有力的開發(fā)工具,它的不同之處在于它與向?qū)У穆?lián)接,向?qū)Э梢越oAuthorware作品提供設(shè)置界面,職稱論文并且可以在插入智能對(duì)象的位置添加各種變化、新的內(nèi)容和邏輯關(guān)系。它能使看似繁瑣的工作變得更加容易完成,即使是沒有經(jīng)驗(yàn)的開發(fā)人員也更容易更有效地完成任務(wù)。實(shí)際上智能對(duì)象在多媒體編輯上做出了根本性的改革。比如智能對(duì)象與數(shù)字電影的結(jié)合應(yīng)用[3]。在課件中引入數(shù)字電影如果只是采用之前的方法,就是在流程線上添加相應(yīng)的圖標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)入,在程序運(yùn)行過程中當(dāng)執(zhí)行到該圖標(biāo),系統(tǒng)會(huì)直接彈出播放的窗口,不利于下一操作,但是通過Movie Controller智能對(duì)象可以容易實(shí)現(xiàn)播放進(jìn)度的調(diào)節(jié)。

    6)網(wǎng)頁鏈接

    在課件設(shè)計(jì)時(shí),考慮到有些儀器由于價(jià)格昂貴或者其他原因,學(xué)校無法購置,如數(shù)字通信測(cè)試用誤碼儀、邏輯分析儀等,課件設(shè)計(jì)中考慮實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁的鏈接,鏈接到知名企業(yè)的網(wǎng)頁上,已加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。這一功能是通過Fireworks中使用URL來實(shí)現(xiàn),編輯選中的熱點(diǎn)并對(duì)其指定URL路徑,最后導(dǎo)出此URL即可實(shí)現(xiàn)指定網(wǎng)頁的鏈接。

    課件的主界面如圖1所示,課件第1章界面如圖2所示。

    3  課件的調(diào)試與打包

    課件主要是為《電子測(cè)量技術(shù)》教材而制作的,因此為方便發(fā)行和使用,課件的后期工作就是進(jìn)行調(diào)試和打包處理。

    由于課件發(fā)行打包后將不允許用戶再修改,打包之前應(yīng)盡可能排除其中的錯(cuò)誤,確認(rèn)課件可以正常運(yùn)行。英語論文調(diào)試可以通過兩種方法來實(shí)現(xiàn)。一種是利用區(qū)段標(biāo)志(開始/停止標(biāo)志),另外一種是通過控制面板的使用。通過使用調(diào)試工具可以控制程序流程執(zhí)行的區(qū)段,逐個(gè)執(zhí)行程序流程中的設(shè)計(jì)圖標(biāo)。將制作好的課件與課件中的庫文件一起打包能夠提高文件的性能,減少文件的數(shù)量,使最后的作品的安裝、運(yùn)行更為容易,并且增加了作品運(yùn)行的可靠性,避免運(yùn)行時(shí)因?yàn)檎也坏酵鈦砗瘮?shù)或庫文件而發(fā)生錯(cuò)誤。

    打包好的課件進(jìn)行設(shè)置,可以運(yùn)行在Windows95、Windows98、WindowsXP、或者是WindowsNT、Windows2000這樣的32位操作系統(tǒng)中。其中要求的CPU應(yīng)該是Pentium166以上兼容機(jī)種、內(nèi)存是64M以上、硬盤容量780M、支持DirectX的顯卡、光驅(qū)是8倍速以上的光驅(qū),此外由于演示窗口大小設(shè)置為832*624像素,因此可以用于不低于16英寸顯示器。制作好課件并打包后,就可以,課件時(shí)必須隨同程序中用到的外部媒體文件或外部函數(shù)文件一同,Authorware7.0提供了作品的功能,該功能可以將運(yùn)行作品所需的各種文件及外部函數(shù)輸出到指定的目錄中,從而形成用于發(fā)行的最終作品[3]。

    4  結(jié)論

    隨著各種多媒體教學(xué)的推廣和普及,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段,以其直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢(shì),留學(xué)生論文越來越受到大家的青睞。要想運(yùn)用好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段,其關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)和制作出符合教學(xué)要求的多媒體課件[6]。我們的作品雖然完成了,但是在各院校使用過程中,一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不盡人意之處,我們將與時(shí)俱進(jìn),將作品更加完善,以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,達(dá)到教學(xué)效果。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 胡欣杰.時(shí)尚教師多媒體課件DIY[M].北京:中國宇航出版社,2005.14-18

    [2] 孫印杰,李春暉,封新亞.新世紀(jì)多媒體CAI課件制作培訓(xùn)教程[M].北京:電子工業(yè)出版社,2004

    [3] Naheeda Ravjani.Using Authorware7[M/CD]. Macromedia,Inc.600 Townsend St.San Francisco, CA 94103, 2003

    [4] China-pub.com. Authorware 5多媒體制作實(shí)用教程[DK/CD].北京寰宇之星軟件有限公司2000

第5篇：圖書職稱論文范文

關(guān)鍵詞:虛擬學(xué)校;學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)理論;教育形式;英特網(wǎng)

在過去的一個(gè)世紀(jì)里,隨著信息技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,以及全球競(jìng)爭的日益激烈,整個(gè)世界都經(jīng)歷了巨大的變遷。作為社會(huì)的重要組成,學(xué)校也發(fā)生了很大的變化,而伊里奇的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)理論因英特網(wǎng)在全球范圍內(nèi)的普及而受到前所未有的關(guān)注,這一理論在教育教學(xué)中的應(yīng)用使得教與學(xué)的作用、功能和重點(diǎn)發(fā)生著巨大的改變。盡管學(xué)校并沒有如伊里奇所希望的被保留,但是他的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的理論卻得以延續(xù)。作為學(xué)校教育的一種有益補(bǔ)充,虛擬學(xué)校(virtualschool)的興起可以說就是伊里奇學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)理論與英特網(wǎng)結(jié)合的產(chǎn)物。與學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)相比,它是一種更為高效的教育形式。簡單地說,虛擬學(xué)校就是以國際互聯(lián)網(wǎng)為載體,利用包括智能計(jì)算機(jī)在內(nèi)地現(xiàn)代信息技術(shù),模擬傳統(tǒng)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)環(huán)境與教育過程來開展教育活動(dòng)的遠(yuǎn)程教育形式。

目前,一般將虛擬學(xué)校概括為兩種基本的模式。校外模式著眼于完全不同于傳統(tǒng)學(xué)校環(huán)境的教育服務(wù),它主要為那些由于種種原因不能在學(xué)校里學(xué)習(xí)的人提供學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性課程的機(jī)會(huì);校內(nèi)模式則基本上是在學(xué)校內(nèi)部提供教育服務(wù)。下面通過實(shí)例分別對(duì)這兩種基本模式進(jìn)行分析職稱論文。

一、佛羅里達(dá)中學(xué):校外虛擬學(xué)校

校外模式的主要服務(wù)對(duì)象是有時(shí)在家有時(shí)在校學(xué)習(xí)的學(xué)生,只能夠在家里學(xué)習(xí)的學(xué)生,已經(jīng)參加工作的學(xué)生,以及中途輟學(xué)者、短期學(xué)生,或者希望達(dá)到普通教育水平者,等等。到1999年中,在美國已經(jīng)有19種不同的校外虛擬學(xué)校模式,佛羅里達(dá)中學(xué)(FloridaHighSchool,簡稱FHS)就是其中一個(gè)典型的例子。這所虛擬學(xué)校開設(shè)至今已經(jīng)有十年以上的歷史,提供了一系列在線虛擬的教育服務(wù)。

在佛羅里達(dá)州,提供在線教學(xué)最初是從兩個(gè)縣所在的各學(xué)區(qū)開始的。1996年,首先在一個(gè)縣建立網(wǎng)校(WebSchool),與此同時(shí),在另一個(gè)縣也開始著手設(shè)計(jì)一所綜合性的在線高中供多個(gè)學(xué)區(qū)使用。1996年,佛羅里達(dá)州教育部認(rèn)識(shí)到了協(xié)作的重要性,對(duì)合作精神大加鼓勵(lì),并且其最初的努力業(yè)已獲得了經(jīng)濟(jì)上的回報(bào)。

教育者和行政管理人員一致認(rèn)為,佛羅里達(dá)中學(xué)越來越為公眾接受,并且不斷地發(fā)展壯大,主要是基于其高質(zhì)量的課程。而要提供高質(zhì)量的課程,下列因素是至關(guān)重要的:

第一,必須有一支高質(zhì)量的網(wǎng)校建設(shè)隊(duì)伍,一方面他們需要有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),另一方面他們也懂得在線課程和傳遞網(wǎng)上教學(xué)的獨(dú)特方式。

第二,網(wǎng)上在線課程的設(shè)計(jì)必須考慮能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)和終極性評(píng)價(jià),并同時(shí)提供在線指導(dǎo)。

第三,網(wǎng)校的所有發(fā)展,包括課程的設(shè)置、學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都必須嚴(yán)格地按照公認(rèn)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

第四,每門課程的表達(dá)方式,包括組織原則、相關(guān)的鏈接等都必須體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn),力求達(dá)到生動(dòng)、形象和無窮探究性。

第五,在學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息獲取方式方面,所設(shè)計(jì)的課程軟件包必須滿足多種層次能力水平學(xué)習(xí)者的需要。

二、IBM學(xué)習(xí)村:校內(nèi)虛擬學(xué)校

IBM學(xué)習(xí)村就是校內(nèi)虛擬學(xué)校模式的一個(gè)實(shí)例。它是一個(gè)提供模塊和數(shù)據(jù)庫的在線平臺(tái)。它支持家庭和學(xué)校之間的交流,并為指導(dǎo)教學(xué)、評(píng)價(jià)方案和相互合作提供更多的機(jī)會(huì)。這是一個(gè)校內(nèi)模式不斷演進(jìn)的例證。通過IBM學(xué)習(xí)村校內(nèi)模式,虛擬學(xué)校將學(xué)校、教師和學(xué)生與更廣泛的社區(qū)資源聯(lián)系了起來,下面就是一些實(shí)例。

1.家庭和學(xué)校的交流聯(lián)系。

南卡羅萊納州的卡洛特麥克蘭伯學(xué)區(qū)是這種類型的典型。在這個(gè)學(xué)區(qū)里,學(xué)生也可以通過電子傳輸進(jìn)行團(tuán)隊(duì)作業(yè)。這種模式通過學(xué)生與來自社區(qū)的經(jīng)核準(zhǔn)的指導(dǎo)教師的在線討論,將課堂延伸到了一個(gè)更為廣闊的范圍,并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)是生活的一個(gè)部分,而不僅僅是一個(gè)只在課堂上發(fā)生的事件。

2.課程內(nèi)容附加。

單單依靠英特網(wǎng)的連接并不足以構(gòu)建一所學(xué)?；蛞粋€(gè)學(xué)區(qū),只有英特網(wǎng)資源在與有特定學(xué)術(shù)目標(biāo)的教學(xué)方法聯(lián)系在一起時(shí),才真正變得有用。在西維吉尼亞州,校內(nèi)模式幾乎滲透到了課堂內(nèi)外的方方面面。IBM和西維吉尼亞州的教育部用英特網(wǎng)設(shè)計(jì)并實(shí)施了一些教學(xué)活動(dòng),讓高中學(xué)生在達(dá)到學(xué)術(shù)性畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),也為未來的工作做好準(zhǔn)備。通過這些網(wǎng)上的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在運(yùn)用傳統(tǒng)核心學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的技能和知識(shí)的同時(shí),也掌握了管理資源、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、客戶服務(wù)、談判、資料評(píng)價(jià)及問題解決等技術(shù)。

3.專業(yè)發(fā)展和教育平等。

校內(nèi)模式對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展同樣具有促進(jìn)作用。校內(nèi)模式是一個(gè)開放的系統(tǒng),它允許世界范圍內(nèi)所有能夠擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者的教師進(jìn)入該系統(tǒng)為教師的專業(yè)發(fā)展作貢獻(xiàn)。同時(shí),技術(shù)也能夠幫助更多的教師達(dá)到專業(yè)發(fā)展的目標(biāo),例如,通過虛擬學(xué)校,那些參加“繼續(xù)發(fā)展”網(wǎng)上培訓(xùn)的教師,在教有特殊需要的學(xué)生和雙語學(xué)生方面就積累了較為全面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);有經(jīng)驗(yàn)的教師和指導(dǎo)教師利用校內(nèi)模式,根據(jù)新教師的首次教學(xué)經(jīng)歷對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,等等。

三、虛擬學(xué)校與伊里奇學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)在構(gòu)建理念上的一致性

作為一種與傳統(tǒng)學(xué)校面貌截然不同的新型學(xué)校,虛擬學(xué)校具有鮮明的自身特點(diǎn)。而作為一種以伊里奇的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)理論為理論基礎(chǔ)的“學(xué)?！?它的許多特點(diǎn)與伊里奇所構(gòu)建的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)是一致的。

1.教育資源:豐富性和共享性。

虛擬學(xué)校被稱為“沒有圍墻的學(xué)?！?它不受國界和地域的限制。對(duì)入學(xué)者的國籍、年齡、身份、性別和身體條件沒有嚴(yán)格的要求,也不存在種族和膚色的歧視,任何人在此都享有平等的學(xué)習(xí)權(quán)利。在虛擬學(xué)校學(xué)習(xí)還有很大的自由度和靈活性,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況來安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,制定課程表,這使得更多不同身份和職業(yè)的人可以加入到學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來,學(xué)習(xí)者的范圍被拓寬到最大,是真正全民全時(shí)空的大教育。

2.教學(xué)時(shí)空:延展化。

現(xiàn)實(shí)學(xué)校的時(shí)間安排通常存有兩個(gè)弊端,其一是限定了教學(xué)時(shí)間的總量(每日、每周、每學(xué)期、整個(gè)學(xué)校教育期間皆是如此),其二是教育的低效率浪費(fèi)了有限的教學(xué)時(shí)間。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的提出從根本上打破了原有的時(shí)間限制,使得信息的傳遞不再受舊有時(shí)間的控制,教師與學(xué)生可以在相對(duì)寬松的時(shí)間內(nèi)任意安排教與學(xué)的活動(dòng),學(xué)生何時(shí)上課依個(gè)人特征來安排,因而時(shí)間的安排將趨于個(gè)性化,學(xué)生不再有統(tǒng)一的入學(xué)時(shí)間與畢業(yè)時(shí)間,不再有固定的修業(yè)年限、上下課時(shí)間,等等。因此,事實(shí)的結(jié)果是人的教育的絕對(duì)時(shí)間得以擴(kuò)展。

3.教育模式:多樣化。

虛擬學(xué)校的一個(gè)重要變化是,減少了教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象,增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、實(shí)際解決問題的機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)可以包括多媒體有聲有色的報(bào)告,有影像、文字、聲音、圖片、動(dòng)畫。功課可以是網(wǎng)上搜索電子文件、電子書籍。在個(gè)人電腦時(shí)間,老師有空照顧個(gè)人或小組。這樣上課的模式,從黑板粉筆的年代一對(duì)多的“播音筒”模式,進(jìn)入信息時(shí)代真正個(gè)人化一對(duì)一,或者多對(duì)多的“網(wǎng)絡(luò)”模式?？梢允箤W(xué)習(xí)更加人性化,有利于自學(xué)。不同程度的學(xué)生,可以選擇不同的方法和程度來學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)環(huán)境:虛擬化。

虛擬學(xué)校之所以為“虛擬”,在于傳統(tǒng)學(xué)校日常所必需的校舍、教室、圖書館、科研設(shè)施等有形的硬件都被由多媒體技術(shù)生成的虛擬化的教學(xué)環(huán)境所替代。在兼具“交互性、沉浸性、構(gòu)想性”特點(diǎn)的虛擬化教學(xué)環(huán)境中,學(xué)習(xí)者的各種感官被充分調(diào)動(dòng)起來參與對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的感知,全方位地獲取信息,從而產(chǎn)生整體大于部分之和的學(xué)習(xí)效果,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)校課堂刺激單一化和平面化,不能同時(shí)滿足視覺型學(xué)習(xí)者和聽覺型學(xué)習(xí)者等不同類型學(xué)習(xí)者要求的缺陷。

5.教學(xué)方式:個(gè)別化。

與傳統(tǒng)學(xué)校采取的班級(jí)授課制的集體化教學(xué)方式相反,虛擬學(xué)校采取的是一一對(duì)應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)方式。在傳統(tǒng)學(xué)校,教師上課時(shí)必須同時(shí)面對(duì)數(shù)十名學(xué)生,因此無法兼顧每個(gè)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)水平,只能搞“一刀切”。而在虛擬學(xué)校,每個(gè)終端前只有一位學(xué)生,教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出個(gè)別、具體的指導(dǎo),并隨時(shí)對(duì)學(xué)生的提問和學(xué)習(xí)結(jié)果作出靈活、準(zhǔn)確和迅速的回答與反饋。虛擬學(xué)校個(gè)別化的教學(xué)方式不僅有利于因材施教,而且是一種個(gè)性化的教學(xué)。

通過對(duì)虛擬學(xué)校的特點(diǎn)的分析,我們不難發(fā)現(xiàn)它與伊里奇的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)理論在理念上是一致的。因此,虛擬學(xué)?？梢钥醋魇菍W(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)理論在實(shí)踐中運(yùn)用的典型案例。

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