園林調查報告精選(九篇)

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第1篇：園林調查報告范文

關鍵詞：高考志愿填報 問卷調查 統(tǒng)計分析

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（b）-0172-02

近年來，學歷變得越來越重要，父母也開始重視孩子的學習。然而高考正是決定學歷的一道門檻，所以，高考理所當然引起了父母、老師和社會的高度重視。針對這一問題，西南林業(yè)大學林學院在2015年對2015級新生做了高考志愿填報問卷調查。

1 問卷設計

問卷調查的題目中，側重對新生上大學前的生活背景、選擇高校和專業(yè)重視度做了調查。

問卷調查對林學院的350名新生的填寫情況進行了統(tǒng)計，并且男女比例基本相等，參與調查的同學大多來自農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣級城市，并且大多來自縣級高中，父親和母親也大多居住在農(nóng)村，整體來說，學歷不高，家庭情況也不是很好。

2 調查結果

根據(jù)統(tǒng)計結果顯示，在高考報名之前，對新生在報志愿時對高校信息和專業(yè)信息了解程度統(tǒng)計可知，有40.52%的同學了解過相關高校及專業(yè)的詳細息，而大部分的同學在報名前只是在努力考個高分，幾乎沒認真了解過這些相關信息，就導致了高考報名存在盲目報名，專業(yè)選擇隨意的現(xiàn)象出現(xiàn)。

在有關對該專業(yè)了解方面的問題統(tǒng)計顯示，只有4.7%的同學對自己所學的專業(yè)已經(jīng)有了較為深刻的了解，將近70%的同學對自己的專業(yè)認識模糊。從這組數(shù)據(jù)可以看出，同學們雖然已進入學校進行學習，開始了大學生活，但對自己的專業(yè)還是了解的有所不足。由此可見，雖然很多同學們對自己的未來想象計劃良好，但只有很少部分同學能腳踏實地地做好細節(jié)工作，詳細了解自己所選擇的專業(yè)。

對學校與專業(yè)誰更重要的問題調查上，統(tǒng)計結果顯示，7%的學生認為只要能上理想的大學，專業(yè)不重要。然而，學生大多都只能從側面了解，通過網(wǎng)站或者道聽途說，了解到的也只是學校的冰山一角，其實一個學校好壞與否憑個人感受是不夠的，大學是一個培養(yǎng)自學能力的地方，如果你能力夠強就不存在學校好壞的說法了，就像高考每年都有黑馬一樣，個人的能力和存在方式往往決定了他未來的取向，其實每個人所走的路都在自己手中，而決定何去何從的是你自己的方向感也就是對未來的感知能力。30%的同學認為只要專業(yè)好，學校不重要。對于那些有自己的想法的人清楚地知道自己要干什么，也不至于盲目。而對于那些專業(yè)沒什么特別想法的人來說，他們對專業(yè)的選擇大多都會收到外界干擾，比如說親朋好友的專業(yè)，老師的介紹，近年來專業(yè)的受歡迎程度，相對而言這就存在很大誤區(qū)，好多大學生到了大學就很頹廢的原因之一莫過于所學非想學。

新生對目前已被錄取的高校和專業(yè)的感受調查結果顯示，45%的同學認為當初對該專業(yè)的部分情況有所了解，但有些重要信息并未了解，63%的同學認為當初對該院校的主要情況都有所了解，且與實際情況比較相符。

當提到如果可以重新選擇時，統(tǒng)計顯示15%的同學想重新選擇學校，但不換專業(yè)；28%的同學想重新選擇專業(yè)，但不換學校；24%的同學想重新選擇學校和專業(yè)；33%的同學既不換學校也不換專業(yè)，由此可見，大部分同學對自己專業(yè)和學校并不滿意。

3 建議

3.1 科學地指導學生的高考志愿填報工作

通過以上的問卷調查，我們發(fā)現(xiàn)很多學生不滿意自身選擇的專業(yè)。這是因為他們在選擇專業(yè)方面缺少科學指導，所以導致錯誤地選擇了專業(yè)。在高考志愿填報的過程中，學生不了解專業(yè)是面臨的最大難題，一些學生甚至毫不知情。這也體現(xiàn)了中等教育跟高等教育存在銜接上的不足。這對學生而言，倘若在填報高考志愿的過程中，難以獲得科學的指導和一些高校的專業(yè)信息，那么就難以選擇較為滿意的專業(yè)。為此，應當強化中學跟高校之間的信息交流，在高三時期就指導學生的升學工作，讓學生明確自身的水平與適應能力，從而清楚自己以后的目標，更加自主地選擇專業(yè)和奮斗的目標。當然，作為高校來講，務必實施積極的措施，在學生的學習過程中為學生創(chuàng)造更多選擇專業(yè)的機會。

3.2 有針對性地選擇專業(yè)，且考慮自身的特長與愛好

在選擇專業(yè)方面，學生需要立足于職業(yè)科學地選擇專業(yè)，不可以盲目，不然會嚴重地影響自身畢業(yè)后的就業(yè)和發(fā)展。學生需要對高校的特色專業(yè)和優(yōu)勢課程進行把握，這是由于行業(yè)的認可程度與專業(yè)知名度會對學生以后的就業(yè)、學習等產(chǎn)生深遠的影響作用。為此，學生在填報志愿的時候應當熟悉所選擇高校及其專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向，并且應當考慮自身的特長和愛好等。

3.3 高校以就業(yè)為導向，不斷地調整專業(yè)結構

在推進大眾化教育與市場經(jīng)濟的影響下，教育主體同樣期望比較高的高等教育價值，他們不但重視學生的上學，也重視學生以后的就業(yè)。為此，高校應當注重人才就業(yè)市場對培養(yǎng)人才的調整功能，結合高校自身的資源優(yōu)勢和人才市場的人才需求實現(xiàn)專業(yè)結構的調整。除此之外，還應當適度地控制規(guī)模，結合以后市場需求的實際情況，確保平衡性地發(fā)展熱門專業(yè)和冷門專業(yè)，讓大學生在畢業(yè)之后可以跟用人企業(yè)的要求相符合，切實確保國家的要求跟個人的價值相統(tǒng)一。

3.4 注重對青年學生實施思想道德教育和愛國主義教育

在認識上大學目標價值的問題上，學生常常忽視了為社會與國家做貢獻，他們看重的是實現(xiàn)自己的價值和利益。家庭教育的第一要務是道德教育，這是由于借助家長跟子女的交流和感染效果，家庭教育能夠實現(xiàn)更加理想的道德教育效果。在實際中，家庭教育緊緊地圍繞智力教育，僅僅注重子女的考試分數(shù)高低。鑒于此，由于家長不重視對子女的思想道德教育和愛國主義教育，才造成他們缺少社會責任感。再者，學校教育過程中對學校成績的考核指標主要體現(xiàn)在學生高考錄取率的高低上，這也導致德育教育難以實現(xiàn)理想的效果。為此，高校需要實施一系列的方式強化學生的思想道德教育與責任意識教育。

4 討論

特定階段有一定的選擇，對于學生在專業(yè)和學校的選擇上，社會也有一定的任，高校應該對學校的師資、設備、教學情況等進行全面和真實的宣傳。據(jù)調查，高考志愿填報時，同學們對歷年的錄取分數(shù)線、該校畢業(yè)生就業(yè)情況和想讀專業(yè)在該校的實力比較關注。所以，社會應該多宣傳一些這方面的真實有效的信息，特別是專業(yè)的就業(yè)方向、未來人才市場需求狀況、就業(yè)率、課程的學習內容、師資力量和教學質量以及對考生能力和素質的要求，這樣為填報志愿的同學提供更多的幫助，讓他們一次就能選到自己滿意的學校和專業(yè)，為社會培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻

第2篇：園林調查報告范文

《南京市長干里地區(qū)蝴蝶監(jiān)測調查報告》，是南京市鳳游寺小學胡雨婷、曹卉、范瑞雪等同學在陳晨老師的帶領下，用了3年的時間完成的。或許大家能從中了解到一些蝴蝶的近況。

長干里曾是蝴蝶的樂園

在南京的明城墻下，秦淮河邊，長干里地區(qū)，有一個開放式的人工園林。和別的綠地系統(tǒng)不同，秦淮河濱河綠地為人工栽種的群落，植被以灌木、喬木、藤本植物為主。通過實地調查，研究人員在2011年時發(fā)現(xiàn)這里大約有各類植物46科57屬84種。水陸兼?zhèn)洌脖欢鄻?，所以這里曾是蝶類不可多得的棲息地。研究人員一共在這里發(fā)現(xiàn)了5種鳳蝶科、7種粉蝶科、8種蛺蝶科、7種灰蝶科以及1種眼蝶科的蝴蝶。僅2011年的3-5月，就有近600只的觀察量。這里蝴蝶的品種之巨，數(shù)量之多，在城市里相當罕見。

急劇下降的數(shù)字

從調查小組的數(shù)據(jù)可以看到：2011年4月，大家發(fā)現(xiàn)了12種144只不同的蝴蝶；可是2013年4月，只發(fā)現(xiàn)了4種7只蝴蝶。數(shù)量的急劇下降讓研究人員很難接受。另外，研究人員還發(fā)現(xiàn)，南京地區(qū)常見的粉蝶科蝴蝶，在今年也一只都沒發(fā)現(xiàn)。為什么會這樣呢？是什么造成了蝴蝶種類和數(shù)量的急劇下降？

單一食譜讓蝴蝶不再停留此處

研究人員分析認為，蝴蝶數(shù)量的急劇下降可能與長干里地區(qū)的市政工程建設、鏟除雜草、噴灑農(nóng)藥殺蟲等人類活動有關系。除此之外，對蝴蝶最“致命”的打擊還有周圍植被的替換。

蝴蝶是一種單食性或寡食性的昆蟲，與植物的依存度相當?shù)拇蟆Ｃ糠N蝴蝶都有特定的宿主植物和蜜源植物，一旦植物的多樣性受到破壞會直接反映在蝴蝶的種群數(shù)量上。長干里原本植物種類繁多，所以不同品種的蝴蝶可以在這盡情覓食?？墒?，這兩年園林工人除掉了原先自然生長的草本植物，改換成了單一菖蒲。作為觀賞植物，菖蒲非常整齊、美觀，可是蝴蝶并不喜歡。

第3篇：園林調查報告范文

?0920307103英語0911 何璇

0920307107英語0911 張康敏

0920307109英語0911 文凝妍

0920307110英語0911 李雙雙

0920307113英語0911 陳靜

蘇州科技學院大學生暑期社會實踐報告

關于大學生對蘇州園林的興趣度調查報告

摘要：

⒉ 第28屆世遺會上發(fā)表的《蘇州宣言》鼓勵更多的學校將世界遺產(chǎn)教育列入教學計劃，設置相關課程，促使青少年能夠接受世界遺產(chǎn)教育，這是十分必要的。大家看到，中央電視臺青年歌手大獎賽上不少選手對于一些關于世界遺產(chǎn)的問答題，張口結舌、相當尷尬；其實這不能完全怪青年，更不能去譏笑他們，而要看出我們的教育內容有問題，現(xiàn)在的中學地理、歷史重點在講理論，豐富的文化知識被忽略了，那么講授世界遺產(chǎn)知識可以在一定程度上起彌補作用。我們蘇州的各學校也如此，許多校領導并不重視世界遺產(chǎn)，要去宣傳世界遺產(chǎn)知識還得克服阻力。（摘自張橙華《結緣蘇州園林，傳播世界遺產(chǎn)》）

⒊ 記者近日在采訪中看到，無論是蘇州科文中心的空中花園，還是陽澄湖畔重元寺的飛檐翹角，無論是時尚之作，還是仿古建筑，“雖由人作，宛若天開”，這一蘇州園林傳統(tǒng)造園技藝的精髓，在運用現(xiàn)代科技手段時都有精彩的演繹。 （摘自現(xiàn)代魯班網(wǎng) 《運用現(xiàn)代科技手段，演義蘇州園林別樣精彩》 2009-04-30）

關鍵詞：

蘇州園林，文化遺產(chǎn)，青年，遺產(chǎn)教育，現(xiàn)代科技

一． 主題簡介

通過對于大學生對蘇州園林的興趣度調查，來發(fā)掘蘇州園林等一批文化遺產(chǎn)的進一步魅力，喚起大學生對于蘇州園林等文化遺產(chǎn)的重視和珍愛。

二． 活動日程

7月9 日至7月11日：制定調查問卷，由陸雅婷和陳靜負責

7月10日至7月13日：搜集相關資料，由張康敏負責

7月14日至7月18日：發(fā)放調查問卷并整理相關信息，由何璇和張康敏負責

三． 調查情況

調查背景

當代大學生對蘇州園林興趣參差不齊，對以蘇州園林為代表的遺產(chǎn)文化重視度不足，我國的文化遺產(chǎn)缺乏對當代大學生的吸引力.

1． 調查目的

通過與大學生接觸，做一系列調查，了解大學生對于以蘇州園林為代表的文化遺產(chǎn)的興趣度，根據(jù)調查結果促使蘇州園林等我國燦爛文化遺產(chǎn)引起更多大學生的認知與重視，并進一步發(fā)掘蘇州園林的魅力，使文化遺產(chǎn)得到進一步保護。

2． 調查對象

在校大學生（蘇州籍學生和外地籍學生），參觀蘇州園林的大學生，蘇州園林相關工作人員

3． 調查方法或工具

問卷調查，實地考察，采訪相關人員（園林內大學生以及園林內工作人員）

5. 數(shù)據(jù)分析或現(xiàn)狀問題分析

根據(jù)我們的問卷調查顯示

⑴蘇州籍大學生有近90％的人去過蘇州園林，非蘇州籍大學生（同時不在蘇州就讀）的大學生近25％去過蘇州園林；就此項結果表明蘇州籍學生由于地理位置優(yōu)勢接觸蘇州園林的機會較多，而非蘇州籍的學生對于蘇州園林了解不夠。其中沒去過的人中有18％的人覺得沒必要去，而45％的大學生對蘇州園林美興趣，剩下的則純粹因為沒條件或者客觀原因沒能去蘇州園林。由此，我們考慮到園林宣傳是否存在不足?大學生接受的園林審美方面的教育是否有漏洞?怎么樣才能解決地理等客觀條件對于大學生游園的障礙呢？

⑵關于蘇州園林吸引力問題，有53％的大學生覺得蘇州園林對大學生有獨特吸引力,其他則否；同時，有9.5％的大學生表示假期旅游一定會選擇蘇州園林，71.5％的大學生表示可能選擇蘇州園林，但也有19％的大學生稱不會選擇蘇州園林。由此，我們可見蘇州園這一折射出中國文化中取法自然而又超越自然的深邃意境的文化遺產(chǎn)對大多數(shù)認還是具有吸引力的，但是這么有名又有文化韻味的園林為什么會讓有的大學生不屑一顧呢？我們一致認為園林在票價，布置，現(xiàn)代技術的應用及商業(yè)化上產(chǎn)生了問題，同時政府對其重視度或多或少也有影響。

根據(jù)同學在園內對于游客的采訪顯示

第4篇：園林調查報告范文

>> 榆林市糜谷產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策 榆林市紅棗產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策 榆林市大豆產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策 榆林市綠豆產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展對策 關于榆林市榆陽區(qū)羽毛球俱樂部發(fā)展現(xiàn)狀與分析 榆林市企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調查分析 榆林市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀及發(fā)展策略分析 榆林市園林苗圃現(xiàn)狀及發(fā)展對策 榆林市社區(qū)體育活動的現(xiàn)狀與發(fā)展對策 榆林市農(nóng)業(yè)灌溉設施建設現(xiàn)狀與發(fā)展對策 榆林市城鄉(xiāng)群眾體育基礎設施現(xiàn)狀分析與對策研究 榆林市中藥材生產(chǎn)前景分析與發(fā)展對策研究 榆林市中學足球運動的開展現(xiàn)狀及對策研究 榆林市非公有制經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀探析 榆林市社區(qū)健身舞蹈的開展現(xiàn)狀與研究 榆林市蘭炭產(chǎn)業(yè)發(fā)展調研報告 榆林市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展探析 榆林市生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀及對策探討 榆林市蘋果產(chǎn)業(yè)化開發(fā)思路與對策 榆林市中藥材產(chǎn)業(yè)發(fā)展與政策建議 常見問題解答 當前所在位置：， 2016-05-09.

[2]閆昱，李明弟.榆林市建國60年養(yǎng)羊業(yè)發(fā)展的成就與啟示[C].2009中國羊業(yè)進展論文集，2009：71-74.

[3]榆林市人民政府.關于加快現(xiàn)代畜牧產(chǎn)業(yè)體系建設的意見[EB/OL].http：///site/1/html/zwgk/0/1/16/8306.htm， 2014-05-28.

[4]邊菊萍.榆陽區(qū)草產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題及對策[J].養(yǎng)殖技術顧問，2014（8）：249-250.

[5]胡曉寧，白艷艷，宋江湖，等.陜西省榆林市近年來草種引進調查報告[J].畜牧與飼料科學，2016，37（5）：22-23.

[6]曹瑞元.轉變觀念認識草 立草為業(yè)發(fā)展草[EB/OL]. http：///html/2015-10/29/content_31386.htm， 2015-10-29.

第5篇：園林調查報告范文

捕食與被捕食模型研究進展

一類跡占優(yōu)矩陣的特征值分布

一類出現(xiàn)在化學反應器理論中的奇攝動邊值問題

夫瑯禾費圓孔衍射光強分布的研究

基于磁阻傳感器的漏磁信號檢測電路研究

高維數(shù)據(jù)集聚類結果的可視化分析

基于自證明公鑰的文件安全傳輸方案的研究

仿生優(yōu)化算法在片上網(wǎng)絡映射的應用研究

乘法同態(tài)加密的百萬富翁協(xié)議的改進

基于Virtools與DWR技術實現(xiàn)虛擬實驗遠程監(jiān)控系統(tǒng)

一種基于SNMP的WEB顯示交換機面板的設計與實現(xiàn)

基于Web的綜合作業(yè)系統(tǒng)

2-苯甲?；?4-苯基-2-噁唑啉銅(Ⅱ)配合物的合成和晶體結構

頂空氣相色譜法測定包裝材料中的有機溶劑殘留

藍莓夏季防熱害研究

藍莓栽培基質和專用營養(yǎng)基質的研制

黃山貢菊揮發(fā)油的抑菌及抗氧化性能研究

楓香天然林生產(chǎn)力研究

休屯盆地典型茶園土壤有機質含量和pH的時空變異

教育部專家組來我校調研

暮年鄉(xiāng)音動江關——側論《之先生晚年談話錄》

現(xiàn)代徽州文學的珍貴史料——讀《英子文友書簡·英子作品選》

黃山市旅游國際化發(fā)展戰(zhàn)略思考

社會導游管理機制中推行勞務派遣制度的嘗試

論旅游合同中旅游者的時間浪費請求權

黃山市會展旅游發(fā)展的現(xiàn)狀與對策研究

旅行社旅游線路定價策略的研究

馬克思恩格斯實踐觀及其對中國特色社會主義生態(tài)文明建設的當代價值

朱熹倫理思想對當代大學生自律教育的啟示

陶藝的時代氣息

公共危機:警察如何應對——以警察權為視角

強化工業(yè)支撐是黃山市跨越式發(fā)展的必然選擇

試析城市園林產(chǎn)品供給主體的市場化改革

企業(yè)社會責任現(xiàn)狀分析及應對措施

基于AHP的高校教師信息素養(yǎng)評估模型

論格賴斯合作原則在馮小剛賀歲片幽默臺詞中的應用

日語「ていゐ形式的用法以及意義

從實例看英漢翻譯技巧

高校國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)定位的思考

應用型本科院校建設研討

大型九對角線性方程組的近似三角分解法算法實例

一類次黎曼流形上測地線的研究

Banach代數(shù)中鞅變換的若干收斂性

多延遲微分方程多步Runge-Kutta法的散逸性

階的估計法在判定無窮積分斂散性問題中的應用

DEA理論在試驗數(shù)據(jù)誤差分析中的應用

《初等數(shù)論》中的模p法及其應用

幻方構建的一種方法

工程機械中的大型關節(jié)軸承重復使用條件下壽命計算方法

金融資本市場的多重分形譜研究及實證分析

基于灰色BP網(wǎng)絡的GDP總量組合預測模型應用研究

類氧離子基態(tài)能量的變分計算

電子元器件可靠性增長方法和技術

放大反應光度法測定蔬菜中的微量碘

黃山地區(qū)蜻蜓目調查初報

泥鰍的人工繁殖及胚胎發(fā)育

皖南花豬ESR基因PCR擴增影響因素初探

第6篇：園林調查報告范文

并在教學環(huán)節(jié)(培養(yǎng)過程)中切實突出體現(xiàn)應用型針對性特色。如何做到在教學中既傳授知識，又能培養(yǎng)、鍛煉職業(yè)技能和其它方面的能力是我們一直在探索求解的問題。

1999年北京城市學院(原海淀走讀大學)的旅游景區(qū)專業(yè)被北京市教委確定為北京市高職高專教學改革試點專業(yè)之一。三年來，該教學改革試點專業(yè)進行了多方面的改革實踐，其中建設北京頤和園教學與科研相結合的實習基地的實踐已初見成效，并在向更高層次發(fā)展。一、在教學方面進行了四個層面的實踐

1?旅游景區(qū)專業(yè)日常教學——在旅游景區(qū)專業(yè)《北京導游》課程教學過程中，進行“頤和園一日游”現(xiàn)場教學：

世界文化遺產(chǎn)委員會主席團認為北京的頤和園是中國風景園林造園藝術的一種杰出展現(xiàn)，將人造景觀與大自然和諧地融為一體。頤和園是中國的造園思想和實踐的集中體現(xiàn)，而這種思想和實踐對整個東方園林藝術文化形式的發(fā)展起了關鍵性的作用。以頤和園為代表的中國皇家園林是世界幾大文明之一的有力象征。

此外，旅游景區(qū)專業(yè)要求學生接受景區(qū)文化內涵教育和行業(yè)技能訓練。因此，選定頤和園為現(xiàn)場教學景點之一是有其重要意義和必要性的。

頤和園現(xiàn)場教學不僅使學生進一步了解和掌握了有關景點、景物的知識，在結合《導游業(yè)務》課程的基礎上，學生熟悉了現(xiàn)場導游路線，實踐了導游技能，并撰寫了有關景點的調查報告?，F(xiàn)場教學有著具體、形象、生動、真實等課堂教學不可比擬的優(yōu)點，現(xiàn)場教學為實現(xiàn)以上教學目標提供了必要條件與保證。

2?旅游景區(qū)專業(yè)實習——在一年級末進行為期兩周的中英文結合的頤和園雙語現(xiàn)場教學：

頤和園雙語教學的目的要求學生：

第一，通過現(xiàn)場教學比較系統(tǒng)地了解頤和園的人文景觀和自然景觀，并以北京頤和園的旅游資源為載體重點組織英語口語表達能力的訓練，要求做到用較流利、正確的英語進行頤和園景點導游講解。

第二，同時進行包括德、智、體、美諸方面在內的素質教育。

(1)課堂園林基礎知識介紹，激發(fā)興趣的產(chǎn)生：

在實地實習之前，借助幻燈、圖片，對全體實習學生進行簡明、扼要的園林基礎知識講解與引導，使學生掌握實習所需的知識，對實習內容發(fā)生了興趣。

(2)現(xiàn)場教學時段目的明確，依景物、景點、教學對象的變化隨時調整教學方式，保證預期教學效果的實現(xiàn)：

現(xiàn)場教學分為上、下午兩個時段。上午的教學按照當天計劃的景點、景物，由中文老師進行中文講解，外語教學重點配合，并要求學生通過看、聽、記、問和討論正確、全面地了解并掌握當日學習內容。下午的外語教學則是在外語教師的幫助和個別輔導后，每個學生進行講解或表演，既鍛煉了學生的英語表達能力，又通過學生的創(chuàng)意表演活躍了教學氣氛。

(3)重點考核學生英語表達能力，改變考試方式，鼓勵學生去求知：

此次實習考試的成績比例為中文筆試占20%，外語口試占80%。我們的英語口語現(xiàn)場考試改變了常規(guī)的考試方式，具體做法是在考生講解之后，教師或其他學生可發(fā)表自己的見解來進行糾正、補充。這樣做不僅在于評估學生的學習成果，而且更注重通過學生自我教育，改變了由于應試教育所帶來的學生被動學習的負面影響，激勵了學生更加自覺自愿地去學。

3?外語專業(yè)實習——逐步推廣、擴大到英語專業(yè)、日語專業(yè)在頤和園進行為期兩周的雙語現(xiàn)場教學：

北京頤和園教學與科研實習基地建設的實踐與體會強化職業(yè)能力的實踐訓練是高等職業(yè)教育的重要特點。作為外語專業(yè)的學生做到流利、較準確、得體地用外語進行交流是最終的教學目標。日常的課堂教學和訓練使學生初步掌握了必要的語言知識與技能。只有通過反復實踐，才能真正掌握這些知識與技能。此外，外語學習的過程也是文化學習的過程。

第7篇：園林調查報告范文

關鍵詞：園林工程；施工規(guī)劃；施工細節(jié)；處理措施

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，城市化進程也在加快，越來越多的高層建筑開始矗立在城市之中，成為城市光輝先進的風標。而為了對這些高層建筑進行有效的修飾，城市規(guī)劃就顯得非常重要，在城市規(guī)劃中，園林設計是一個非常重要的組成部分，對其施工的要求自然也就很高。但是，園林施工和其他施工相比，其不僅涉及范圍較廣，而且在施工技術、施工規(guī)模、施工內容方面都有著獨特的特色。作為園林工作人員，需要其深刻理解園林施工的內涵，并做好施工規(guī)劃和施工過程中的細節(jié)處理，繼而保證園林景觀建設水平的不斷提升。

1 園林工程施工規(guī)劃細節(jié)的處理措施

1.1 現(xiàn)場的測量與勘察

當園林工程建設的決策下達之后，規(guī)劃人員需要深入實地進行現(xiàn)場測量與勘察，首先要根據(jù)相關硬質建筑以及園林小品的建設規(guī)則和要求，采用先進的探查設備和技術對建設場地的地貌、地質、標高、地形、坡度、氣候以及水文等各方面內容進行仔細勘測和考察。同時，還需要在園林工程的建設區(qū)域內對所有的拐點、凹點等進行全面、準確的測量，從而為后續(xù)員工工程的水管、電網(wǎng)、規(guī)模等方面的具體設計提供有價值的參考。

1.2 重視規(guī)劃設計準備

在園林工程的施工規(guī)劃階段，需要做好如下幾個方面的工作：一是要正確明白業(yè)主的實際需求和意愿，通過對樹種的合理搭配，從而使各種不同區(qū)域的園林景觀達到預期效果的目的；二是在選擇苗木樹種時，需要充分結合當前的氣候、地質以及水文條件，盡量選擇觀賞性高、耐寒、耐旱的苗木；三是堅持經(jīng)濟性原則。盡量在滿足園林景觀要求的基礎上，將投資預算控制在合理的范圍之內，從而使最小的資金投入獲得最大的景觀效益；四是科學、合理地運用過渡樹種，使其同周圍環(huán)境有機地融合配置在一起，從而更好地提高園林景觀的層次感和觀賞度。

1.3 園林施工規(guī)劃的科學設計

在對園林進行設計時，通常需要在園林的入口處設置一定范圍的草坪以及彩色的條形植被帶，從而確保視野開闊。同時可以將園林的最設置一定數(shù)量的綠色小型灌木叢，采用的樹種一般大多為毛杜鵑、黃芯梅等。當進入到園林景區(qū)之后，還要按照樹種、顏色等劃分區(qū)域的格局，使其能夠形成各具特色的“花田”，并在“花田”中穿插各種供游人散步的幽徑。同時，還可以根據(jù)園林景觀周圍風格的不同，設計一些具有標志性的建筑小品，提升園林的觀賞性和藝術性。除此之外，園林景觀中的便民特性也是需要仔細考慮的問題，比如針對游客停車，可以設計專門的停車場，并將其與周圍的景觀之間使用籬笆或者花壇隔離開來，進而避免停車場在整個園林設計中的突兀性。

2 園林工程施工細節(jié)的處理措施

2.1 土方工程

園林工程通常是將自然環(huán)境中形態(tài)各異的地形和地貌通過藝術化的手段有機組合起來，繼而使其能夠符合現(xiàn)代人審美需求的新形象景觀。一般情況下，園林工程主要由土方工程、種植工程以及建筑工程等3個重要部分組成。其中土方工程是整個園林景觀工程的基礎在，因此，要尤其注意其在園林施工中的重要地位和作用，為了在施工過程中提供有力的證據(jù)，需要采用標高圖將重要的地形地貌在設計圖紙上表示出來。

2.2 硬質景觀

園林工程中的硬質景觀主要有石階、廣場、小路等，其往往與綠色草地有著緊密的聯(lián)系，尤其隨著當前人們生活水平不斷改善，更需要將符合時展以及人們審美需求的新材料不斷運用到硬質景觀之中，繼而提升園林景觀的整體效果。根據(jù)相關的調查報告顯示，近年來天然的鵝卵石等石材開始逐漸受到園林設計者在硬質景觀設計中運用的重視。通過采用該種類型的材料鋪設園林公路，不僅顯著提升了園林的設計檔次，而且改善了園林景觀的效果。

2.3 植物造景

在園林工程的施工中，景觀建設是重點內容，而植物又是園林景觀建設的重要內容，同時也是園林景觀建設中不可或缺的重要因素。作為一個優(yōu)秀的園林工作者，應該善加利用植物的葉色、香味、形態(tài)等，從而營造出不同的風景或者韻味。植物栽種后要精心維護，使其能夠始終充滿生命力。在園林工程的實踐中流傳著“三分種、七分養(yǎng)”，足可見養(yǎng)護工作的重要性。

2.4 置石

在園林的建設中還流傳著“園可無山，不可無石”這句話，充分說明了置石在園林建設中的重要性。而在具體的應用中，石與樹的搭配造景可謂是常見的手法，通過二者的有效配合能夠顯著達到“石配樹而華，樹配石而堅”的景觀效果。石作為景觀建設中不可或缺的重要因素，目前常用的原則便是效法自然，以自然界中自然散置的巖石作為置石造景的模仿對象，巖石或數(shù)塊或單塊或聚集成堆的放置在園林各處與樹木花草共同構成別具韻味的風景。

2.5 植被施肥

植被施肥也是園林工程中的重要工作，一般情況下，為了使植被能夠快速的成長，園林施工人員往往采用堆漚蘑菇肥作為基肥進行施用。所謂堆漚蘑菇肥主要是指將工廠生產(chǎn)出來的蘑菇種植根基雜質肥料加入3%～5%的過磷酸鈣堆漚，在經(jīng)過充分腐熟以后形成基肥。而基肥的使用并不復雜，只需要按照土木施肥標準與土攪拌均勻便可以施用。需要注意的是，施肥之前，需要將草地或者花壇進行30cm左右的翻耕，使得基肥能夠與土壤充分融合，以繼而提升土壤的養(yǎng)分。

2.6 景觀小品

為了增強園林景觀的景觀效果、風趣，可以適當?shù)卦趫@林景觀中增設景觀小品，景觀小品的范圍比較廣，指路牌、雕塑、魚池等都屬于景觀小品的范疇。其中雕塑由于其特殊性是比較容易吸引人們注意的，因此，園林施工應該注意對雕塑細節(jié)的把控，尤其要注意創(chuàng)新與內容的有效結合，從布局、安裝以及搭配等各方面能夠與周圍的景致進行深入的融合，使之能夠互相映襯。尤其需要注意到是，往往指示牌、垃圾桶、路線圖等小景觀很難得到重視，實際上，如果這些景觀小品設計的不合理，也會造成園林景觀整體布局和搭配的不合理。因此，在設計輔的景觀小品時，創(chuàng)新和協(xié)調是最為重要的兩個方面，以體現(xiàn)出景觀的美感。

第8篇：園林調查報告范文

關鍵詞 模塊化；開放式；園林專業(yè)；教學平臺

中圖分類號 G420 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）08-0325-02

1 項目背景

2004年，隨著學校專業(yè)設置和辦學規(guī)模的擴大，設立了城鎮(zhèn)園林規(guī)劃設計專業(yè)。根據(jù)經(jīng)濟社會和行業(yè)發(fā)展對應用型技術人才的需求變化，學校高度重視學生專業(yè)技能培養(yǎng)，為了適應工學結合教學模式，修改了教學計劃，在課程安排和實踐上進行了改革，結合將來學生從事工作實際來組織教學。以市場對人才的需求為導向，以生產(chǎn)崗位群所必需的技能為主線，設計教學內容，側重培養(yǎng)學生的實踐技能操作[1-3]。

目前，以課程為依托的教學內容缺乏開放性，教學內容的構建較為系統(tǒng)、完整，可以很好地結合職業(yè)崗位能力的需求；教師在教學科研方面缺乏深層合作，各自獨立，難以確保教學質量的提高。傳統(tǒng)的教學模式較為封閉，都是以課程為基本單位，學生沒有足夠的訓練機會，一些新的規(guī)劃理念和規(guī)劃模式并沒有涉及。因此，要對當前教育教學的現(xiàn)狀進行改變，需要對教學的內容進行改革，建立起一套與當前人才培養(yǎng)相適應的體系，以保障教學的質量，使學生的綜合能力得以進一步提升[4]。

2 園林專業(yè)教學內容體系的模塊化構建

課程的內容和結構打破學科架構的系統(tǒng)化，追求工作過程的系統(tǒng)化，以工作任務為線索，修訂課程體系；進一步構建園林專業(yè)教學內容模塊化體系。

園林專業(yè)學生主要就業(yè)崗位分別為園林規(guī)劃設計員、園林工程資料員、園林預算員、園林工程施工員、園林養(yǎng)護技術員。就業(yè)崗位歸納為3個就業(yè)崗位群，即園林景觀設計、工程造價、園林施工與養(yǎng)護管理，見表1。專業(yè)培養(yǎng)定位于3個就業(yè)崗位群，3個就業(yè)崗位群對應3個知識和能力模塊，即園林規(guī)劃設計能力，園林工程施工組織管理與預決算能力，園林植物運用能力。其中園林植物運用能力是從事園林植物栽培及管理工作的核心能力，包括園林植物栽培技術、 園林植物病蟲害防治技術、花卉樹木的種苗生產(chǎn)技術、園林植物分類鑒別技術、插花與花藝設計技術等。園林規(guī)劃設計能力是從事園林景觀設計工作的核心能力，包括園林規(guī)劃設計能力、園林建筑設計能力、植物造景能力、園林施工圖繪制技術等。園林工程施工組織管理與預決算能力是從園林工程施工或造價工作的核心能力，具體內容見表2。

根據(jù)對就業(yè)崗位的職業(yè)素質與能力的分析，選擇了相應的課程，所有課程均是根據(jù)目標崗位倒推出的職業(yè)能力為基礎，根據(jù)學習認知規(guī)律與學科相關性進行設計的，課程設置以行業(yè)標準為依據(jù)，企業(yè)需求為導向，職業(yè)素質要求為核心，培養(yǎng)高端技能型人才為目標，同時根據(jù)認知規(guī)律和學科規(guī)律進行了相應時空的排序。選擇相應的教學方式方法與時空安排。大部分課程采用理論與實踐相結合的教學方式，教學方法則根據(jù)課程特點，選用與之適應的能夠提升專業(yè)素質的教學方法，在時空安排上，在第5學期下半期和第6學期開展頂崗實習。選用能夠增強職業(yè)素質，提升職業(yè)能力的教學管理手段。在考核上采用實際操作考試、課程設計考試、理論考試等相結合的方式；在頂崗實習階段實行雙導師制，由企業(yè)導師與學校導師共同指導管理頂崗實習；在畢業(yè)考核上，采用畢業(yè)設計的形式進行；另外還要求雙證書制，指學生在獲得畢業(yè)證書外，還要獲得專業(yè)相關職業(yè)資格證書1份。

3 建立開放的教學平臺運行模式

3.1 開放園林網(wǎng)絡虛擬平臺，豐富實訓內容

結合傳統(tǒng)教學，園林教研室創(chuàng)辦景園學人網(wǎng)站（http：//），對應相應的教學模塊分為：景觀效果圖、案例、施工養(yǎng)護、招投標預算等空間，利用網(wǎng)絡優(yōu)勢把擴大知識面、加大信息量作為重點改革理論教學。在學習的過程中，主要以發(fā)揮學生的自主性為主；教學內容豐富，層次多樣，便于因材施教，保證學生學習的個性化，學生沖破以書本為中心的局限，拓展學生的學習內容。在景園學人網(wǎng)站上還開設有論壇空間，各級學生可以暢所欲言，已經(jīng)畢業(yè)的學生可以暢談工作的心得體會，對在校學生鼓勵鞭策[5-6]。

在網(wǎng)絡上對《園林規(guī)劃設計》《園林植物栽培與養(yǎng)護》2門校級精品課程進行全方位課程建設，在實施網(wǎng)絡教學的過程中，要為學生提供大量素材以及案例分析，方式包括設計素材庫、案例等欄目，以確保學生在規(guī)劃設計的過程中熟練地應用園林規(guī)劃方面的理論和技術。對教學中的大綱、習題冊等進一步完善，并向學生提供參考書籍，開通國內外相關的知名網(wǎng)站，開通在線答疑，采用網(wǎng)絡，要求學生在作業(yè)完成的基礎上查閱大量的資料，以使個人的設計能力得到一定程度的提升。讓學生盡量提前開始工作實踐，提高其實踐能力，以便以后順利地走向工作崗位。

3.2 建立開放的教學環(huán)境和開放的教學內容體系

在對課程進行講授的過程中，結合課程自身的特點，綜合一些案例和相關的調查進行分析。以《園林規(guī)劃設計》這門課程為例，在對大學校園的規(guī)劃設計內容進行講授時，通過對一些高校的調查，寫出調查報告，對這些高校設計中的優(yōu)點及缺點進行詳細地分析，并提出一些整改建議；在對居住區(qū)綠地的規(guī)劃設計內容進行講授時，通過對一些建好的小區(qū)內的綠地進行調查，并對其使用的情況及規(guī)劃進行分析。通過詳細地分析這些案例，不僅可以使學生更加深入地了解園林規(guī)劃設計，還教會學生更快地將理論運用到實踐中。授課教師根據(jù)教學的內容，通過分析一些實際的案例，讓學生能夠掌握設計的基本方法，教師對每個學生方案，采取一對一的方式進行交流，通過啟發(fā)，讓學生在修改的過程中達到掌握設計技巧的目的。總之，采取教師點評、學生之間討論的方式，較為靈活，在實際應用中效果較好。又如在《園林植物栽培與養(yǎng)護》課程上，根據(jù)課程特點，靈活安排教學時空，把課堂搬到企業(yè)里，搬到苗木基地上，使學生邊學邊做，理論和實踐相結合[7]。

在實際的教學過程中，可在學生中間傳閱設計水平相對較好的作業(yè)，或者在學期結束時將這些作業(yè)以展板的方式進行展覽，以大大激發(fā)學生的學習熱情。還可不定期地由教研室組織，舉辦多種形式的競賽，獲獎的作品可以推薦參與全國水平的競賽，以激發(fā)學生參與的熱情，使學生的創(chuàng)新、實踐能力得以提高。

3.3 加強和建設開放的實習實訓基地，進一步開發(fā)實訓載體

充分利用鄭州地區(qū)的資源優(yōu)勢，將教學實量安排在鄭州市紫荊山公園、人民公園、文博廣場、綠城廣場、東風渠濱水景觀、鄭州新區(qū)、濕地公園、鄭州市植物園等公共綠地，使學生直接學習鄭州市城市園林綠地的成功案例，接觸園林綠化工程設計實踐。

與相關的園林企事業(yè)單位建立合作關系，簽訂了校外實訓基地協(xié)議，使這些單位成為教學實習基地，為課程的實訓環(huán)節(jié)提供了有力保障，為實踐教學提供了良好的環(huán)境。聘請企業(yè)領導和技術人員為客座教授，為學生授課或做專題報告，實現(xiàn)了校企合作、資源共享、互惠雙贏的合作效果。

4 結語

基于模塊化構成和開放式運行的園林專業(yè)教學平臺構建研究預期的效果是進一步轉變教學理念，修訂教學大綱和教學計劃，使學生盡早進入工作實踐，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉換，使全體園林工程技術專業(yè)的學生受益。隨著專業(yè)方向的細化，園林工程技術專業(yè)分為設計方向和施工工程方向。經(jīng)過改革與實踐，學生深受企業(yè)歡迎，畢業(yè)生能在企業(yè)完成項目設計和指導施工，能直接上崗，受到企業(yè)歡迎。

5 參考文獻

[1] 汪本勤，王家祥.基于模塊化構成和開放式運行的高職園林專業(yè)群實踐教學體系建設研究[J].安徽科技學院學報，2011，25（4）：61-64.

[2] 李艷，左金淼，王鵬.高職高專園林規(guī)劃設計課程建設探討[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2011（4）：28-29.

[3] 王立新，李高峰.高職園林技術專業(yè)實踐教學體系的研究[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2007（11）：118-121.

[4] 俞仲文，劉守義.高等職業(yè)技術教育實踐教學研究[M].北京：清華大學出版社，2004：83-97.

[5] 郭列俠.園林規(guī)劃設計課程教學改革探討[J].中國林業(yè)教育，2008（4）：54-56.

第9篇：園林調查報告范文

一、觀察生活，讓學生作文有素材

學生生活是五彩繽紛的，然而很多學生生活在其中卻“身在寶中不知寶”，對生活中的人、事、物不加留意。《語文課程標準》強調：學生要養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材?？梢?，觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。

生活中有許多有意義的值得觀察的事物。教師要有意識地引導學生走進自然，感受大自然的無窮魅力。春天可體驗溫暖的陽光，夏天可觀察雷云雨電，秋天可嗅丹桂飄香，冬天可望日出日落……觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜等等。

教師還要讓學生走進社會，觀察周圍的一切事物，如家鄉(xiāng)的建設和變化，街市的熱鬧和繁華，家庭設施的添置，班級動態(tài)的剪影，做到每事必問，每問必得。

因此，學生要走出課堂，走出校園，走進自然，走進生活，到廣闊的自然園林中去折枝采葉，在遼闊的知識海洋中拾珠吸露，從“真”處看，從“細”處看，從“深”處看，從“另”處看，從“無”處看，持之以恒，日積月累，一枝一葉就會變成繁茂的園林，一點一滴就會變成浩瀚的海洋。

二、體驗生活，讓學生作文說真話

學生雖觀察了許多，可提起筆來還是唉聲嘆氣，覺得沒什么可寫，怎樣才能輕易下筆呢？這就要體驗生活。體驗生活，用簡單的一句話來說就是要讓學生多做、多玩。多做，如幫助父母做家務，如洗衣做飯、插秧養(yǎng)花、飼養(yǎng)家畜等；做力所能及的公益勞動，如掃馬路、揀垃圾等；做小試驗，搞小制作，充分利用試驗制作過程中所獲得的知識來寫作文；采訪調查，讓學生就當前的熱點問題或新聞人物做調查研究，然后寫通訊或調查報告；旅游參觀，有計劃地組織學生到附近的名勝古跡參觀旅游，在親自感受和體驗后寫文章。多玩，如彈奏樂器、唱歌跳舞、體育鍛煉、踏青野炊、爬山趕海等。讓學生在做中、在玩中獲得真切的生活體驗，書寫出情真意切的文章。

總之，教師要有目的地、有意識地引導學生在做、玩、學、思、悟，在心情愉悅的做與玩中獲得欣慰，感悟生活的妙趣盎然，獲得寫作的素材。

三、感悟生活，讓學生作文有見地

感悟是寫作的靈魂?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，不同的學生對生活的感悟也是千差萬別的。教會感悟生活，是教師對學生最好的寫作指導；學會感悟生活，是學生提高寫作水平的根本所在。著名作家劉心武說：“倘若僅僅是生活，而不對生活進行深刻的思考，從而形成對生活的某一方面獨到的、深刻的見解，那么，寫出的作品當然也不可能有什么深度?！睂W生不僅要品味生活，而且要學會感受人性的美丑，思考生活的真諦，養(yǎng)成獨立思考、大膽發(fā)表見解的好習慣。在教學中，教師要注重引導學生對同一件事情從不同的思維角度、用不同的思維方式去思考，從而得到對生活的不同見解。如從勞動中去領悟“汗滴禾下土”的艱辛；從爬山趕海中體味艱苦，感受堅強；從競選班干部中品味失敗，學會戰(zhàn)勝脆弱……在活動中感受、品味、思考人生的酸甜苦辣，有感而發(fā)，會有真情流露。

四、表達生活，讓學生作文吐真情

學生雖積累了很多素材，但寫作時也不能活學活用，這關鍵是學生沒有激活所積累的材料，不能很好地表達生活。葉老在《論寫作教學》中指出“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同學說話，胸中有所積蓄不吐不快。”怎樣才能使死的素材煥發(fā)出生機呢？

1.教師要充分發(fā)揮引導者和指導者的作用，讓學生學會分析、歸納、綜合等方法，一般按照類別分為語言摘抄、材料概括理論要點等，每個類別又可分若干小類，如“人生品德”方面就可分寬容、良知、責任、感情、敬業(yè)等方面。

2.教師要善于及時捕捉或創(chuàng)設情景，讓他們真情表白。捕捉學生有感而發(fā)的場景，記錄閃爍的思想火花，抓住稍縱即逝的怪問題、小注意、奇想法，提高學生運用語言的能力。如一個盛夏下午第一節(jié)課，突然狂風乍起，烏云密布，天地昏暗，伴隨著隆隆的雷聲，豆大的雨點從天而降，一會兒窗外成了一個混沌的世界。學生們不約而同地把目光投向窗外，好奇、驚訝、害怕、激動、興奮，表情各異，這不是最佳的時機嗎？于是我和學生一起仔細觀察景物的變化，聆聽大自然的交響樂，學生嘰嘰喳喳，拍手叫好，交頭接耳。雨過后，即興口頭作文。學生情動而辭發(fā)，出口成章，語言流暢，具有鮮明的個性，真是“吾意所欲言，應筆而出，如泉之涌，滔滔不絕。”