設(shè)計教案精選(九篇)

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第1篇：設(shè)計教案范文

1．知識目標(biāo)

理解光的全反射現(xiàn)象，掌握發(fā)生全反射的條件。理解臨界角的物理意義，會根據(jù)公式確定光從介質(zhì)射入真空（空氣）時的臨界角。

2．能力目標(biāo)

能判斷是否發(fā)生全反射，并能解決有關(guān)問題，能運用全反射知識分析和解釋一些簡單的現(xiàn)象，了解光的全反射在光導(dǎo)纖維中的應(yīng)用。

3．德育目標(biāo)

通過對知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對自然界中發(fā)生的一些現(xiàn)象有更深刻的認(rèn)識，學(xué)會用科學(xué)知識來解釋自然現(xiàn)象。了解我國光纖技術(shù)的進(jìn)展，以及光導(dǎo)纖維在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，培養(yǎng)愛國主義熱情和科學(xué)態(tài)度。

〖重點、難點分析〗

1．教學(xué)重點

理解全反射現(xiàn)象和臨界角的意義。

2．教學(xué)難點

能利用全反射規(guī)律去解決實際問題。

3．教學(xué)方法

啟發(fā)探究式教學(xué)方法。

〖教學(xué)過程與內(nèi)容〗

1．由實驗引入新課課題

演示I：將光亮鐵球出示給學(xué)生看，在陽光下很刺眼，將光亮鐵球夾在試管夾上，放在點燃蠟燭上熏黑，將試管夾和鐵球置于燭焰的內(nèi)焰進(jìn)行熏制，一定要全部熏黑，再讓學(xué)生觀察。然后將熏黑的鐵球浸沒在盛有清水的燒杯中，現(xiàn)象出現(xiàn)了，放入水中的鐵球變得比在陽光下更亮，呈現(xiàn)了銀白色。好奇的學(xué)生誤以為是水泡掉了鐵球上的黑色物，我就用夾子把鐵球從水中取出，讓學(xué)生看到鐵球還是黑色，我再次將鐵球放入水中，出現(xiàn)的現(xiàn)象和前面一樣，鐵球仍然是銀白色，學(xué)生又好奇，又疑惑不解，這時我說：要想把這個問題弄明白，通過我們今天對這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你就會明白其中的道理，讓學(xué)生帶著疑問來學(xué)習(xí)新的知識――全反射現(xiàn)象。通過這樣的引入，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，引入的效果很好。

接著，我介紹了本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握的知識點，引導(dǎo)學(xué)生有意注意。

復(fù)習(xí)提問：折射率的概念。

由提問介紹光疏和光密介質(zhì)，并強調(diào)兩點注意的問題。

光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)：

不同折射率的介質(zhì)相比較，我們把折射率較小的介質(zhì)稱為光疏介質(zhì)，折射率較大的介質(zhì)稱為光密介質(zhì)。

（1）光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)是相對的。

（2）介質(zhì)的疏密與介質(zhì)的密度的區(qū)別：

不能認(rèn)為光密介質(zhì)的密度一定大于光疏介質(zhì)的密度。

例如：酒精的折射率是1.36，水的折射率是1.33。

酒精對水來說是光密介質(zhì)，但酒精的密度比水小。

2．引導(dǎo)學(xué)生分析光從光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)，折射角與入射角的關(guān)系，分析得出全反射現(xiàn)象，并通過實驗給出全反射概念。

師生一起分析：當(dāng)一束光從光密介質(zhì)射向空氣時，折射角大于入射角，當(dāng)入射角逐漸增大時，折射角會隨之增大，當(dāng)入射角增大到一定角度時，折射角會先增大到接近90º，當(dāng)入射角再增大，會出現(xiàn)什么情況呢？

演示II：將半圓柱透鏡的半圓一側(cè)靠近激光光源一側(cè)，使直平面垂直光源與圓柱透鏡中心的連線，打開激光器的開關(guān)，一束激光垂直于半圓柱透鏡的直平面入射，讓學(xué)生觀察光從半圓柱透鏡射出時的光線的偏折情況。此時入射角為0º，折射角亦為0º，即沿直線透出，當(dāng)入射角增大一些時，此時，會有微弱的反射光線和較強的折射光線，同時可觀察到反射角等于入射角，折射角大于入射角，隨著入射角的逐漸增大，反射光線就越來越強，而折射光線越來越弱，當(dāng)入射角增大到某一角度，使折射角達(dá)到90º時，折射光線完全消失，只剩下反射光線，這種現(xiàn)象就叫做全反射現(xiàn)象。

光由光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)時，折射角大于入射角，隨著入射角的增大，反射光線越來越強，折射光線越來越弱，當(dāng)折射角增大到90º時，折射光線完全消失，只剩下反射光線，這種現(xiàn)象叫做全反射。

3．給出臨界角的概念，并讓學(xué)生推出光由介質(zhì)n進(jìn)入真空時的臨界角公式。

臨界角：折射角等于90°時的入射角叫做臨界角，用符號C表示。

4．由學(xué)生總結(jié)出全反射的條件

（1）光從光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)。

（2）入射角等于或大于臨界角。

5．全反射現(xiàn)象的解釋及全反射的應(yīng)用

（1）對課前小實驗的解釋。

（2）光導(dǎo)纖維

1870年，英國科學(xué)家丁達(dá)爾做了一個有趣的實驗，讓一股水流從玻璃器的側(cè)壁細(xì)口自由流出，以一束細(xì)光束沿水平方向從開口處的正對面射入中。丁達(dá)爾發(fā)現(xiàn)，細(xì)水流不是穿出這股水流射向空氣，而是順從地沿著水彎彎曲曲地傳播。

演示實驗說明：

1）定義：是利用全反射規(guī)律而使光沿著彎曲途徑傳播的光學(xué)元件。

2）原理：全反射的原理。

3）原料：直徑只有幾微米到一百微米的特制玻璃絲。

4）結(jié)構(gòu)：由內(nèi)芯和外套兩層組成。

5）解釋：內(nèi)芯的折射率比外套大光傳播時在內(nèi)芯和外套的界面上發(fā)生全反射。

6．資 料

（1）世界上第一條光纜是1997年由美國MCI公司實現(xiàn)的，1998年中國就做出來了。

（2）中國的光纖之父是趙梓森院士。

（3）中國的光通信是與世界差距最小的領(lǐng)域之一，也是最有希望的一個領(lǐng)域。

（4）中國最大的優(yōu)勢是具有全球最大的光通信市場。

7．例 題

在水中的魚看來，水面上和岸上的所有景物，都出現(xiàn)在頂角約97.6°的倒立圓錐里，為什么？

8．課堂練習(xí)

（1）光由一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時，以下說法正確的是（C）。

A、入射角大于折射角。

B、光線一定要發(fā)生偏折。

C、光線由光疏介質(zhì)進(jìn)入光密介質(zhì)，光的速度要減少。

D、光線由光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介 質(zhì)，入射角大于折射角。

（2）關(guān)于全反射，下列說法正確的是（C）。

A、發(fā)生全反射時仍有折射光線，只是折射光線非常弱。

B、光從光密介質(zhì)射向光疏介質(zhì)時，一定會發(fā)生全反射。

C、光從光密介質(zhì)射向光疏介質(zhì)時，能不發(fā)生全反射。

D、光從光疏介質(zhì)射向光密介質(zhì)時，可能發(fā)生全反射。

（3）光線從折射率為 的介質(zhì)中射向空氣，如果入射角60°，下列各圖光路中可能的是（C）。

（4）某種介質(zhì)對空氣的臨界角是45°，則光線從空氣進(jìn)入該介質(zhì)時，入射光線與折射光線的速度之比為（A）。

A、 ∶1B、1∶ C、1∶1D、2∶1

9．課堂小結(jié)

（1）全反射現(xiàn)象是非常重要的光學(xué)現(xiàn)象之一，產(chǎn)生全反射現(xiàn)象的條件是：

1）光從光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)

2）入射角等于或大于臨界角

這兩個條件都是必要條件，兩個條件都滿足就組成了發(fā)生全反射的充要條件。

（2）全反射的應(yīng)用在實際生活中有很多，在解釋時要注意滿足注意臨界角的概念的條件。

第2篇：設(shè)計教案范文

1．知道質(zhì)量的初步概念及其單位。

2．知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。

3．知道托盤天平和物理天平的構(gòu)造及其使用方法。

重點與難點

了解質(zhì)量是物體的一種基本屬性

知道質(zhì)量的單位及常用單位間的相互換算。

教具 教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個，托盤天平1臺、砝碼1盒。

教學(xué)方法 實驗法、講解法等

教學(xué)過程

一、引入課題

在課本第一、二章中，我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中長度的測量、簡單的運動的初步知識，從第七章質(zhì)量和密度至第十四章功，研究的都是物理學(xué)中力學(xué)的內(nèi)容。今天就學(xué)習(xí)質(zhì)量這個物理量。

（板書：一、質(zhì)量）

二、講新課

1．質(zhì)量

（1）通過對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念。

請學(xué)生觀察講臺、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺和課桌哪個的木材多？

教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。

講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學(xué)中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。

（板書：1．概念 物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量）

（2）讓學(xué)生通過觀察，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。

出示：①一個牙膏皮。提問：（a）將它卷起來，形狀變了，它的質(zhì)量變不變？（b）將它從南京帶到北京，位置變了，它的質(zhì)量變不變？②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：容器內(nèi)的冰全部熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量變不變？

學(xué)生回答后教師小結(jié)：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變。

（板書：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）

2．質(zhì)量的單位

（1）復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的重量的單位

提問：小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體重量時，常用哪些單位？

學(xué)生回答，教師講解：千克是國際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。

(板書：2．單位：噸，千克、克、毫克）

出示：1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克。

請學(xué)生看課本圖7-l“國際千克原器”。

（2）學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算

提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？

（板書：1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）

請學(xué)生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”。

讀出“大頭針的質(zhì)量、蘋果的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。

教師示范，學(xué)生完成課本本節(jié)后的練習(xí)（1）、（2）。

（板書：大頭針的質(zhì)量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。）

請四位學(xué)生上黑板每人完成該練習(xí)的一個問題。

3．質(zhì)量的測量--天平

（1）介紹常用測質(zhì)量的器具

講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質(zhì)量。請學(xué)生看課本圖7-2“常見的測質(zhì)量的器具”。

提問：誰能說出每種工具的主要優(yōu)點？

臺秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動顯示質(zhì)量的價格。

出示：托盤天平和物理天平，介紹學(xué)校實驗室與工廠化驗室常用天平稱質(zhì)量。

（2）托盤天平的構(gòu)造及使用方法

講解：由于托盤天平使用較簡便，先學(xué)習(xí)托盤天平的用法。

（a）托盤天平的構(gòu)造

讓學(xué)生將講臺上的托盤天平與課本圖7-3對照，認(rèn)識托盤天平主要部件的名稱。

請一位學(xué)生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。

（板書：托盤天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標(biāo)尺）

（b）天平標(biāo)尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值

講解：使用有刻度的工具，要先觀察:①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

讓學(xué)生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結(jié)果。

學(xué)生匯報，教師指出：由于標(biāo)尺上零刻線在左邊，游碼放在標(biāo)尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數(shù)時以左邊的線為準(zhǔn)；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。

（C）托盤天平的調(diào)節(jié)

講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。

（板書：托盤天平的調(diào)節(jié)）

①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；

②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數(shù)相等，橫梁也平衡；

③天平調(diào)好后，左右天平盤不能互換。

（d）天平的使用

讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。

提問：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質(zhì)量？

（板書：天平的使用）

師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：

鐵塊放左盤，砝碼放右盤；

向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；

鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；

測量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。

（3）介紹物理天平

（a）物理天平的構(gòu)造

講解：實驗室也常用物理天平稱質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖7-4，對照講臺上物理天平的實物，說出物理天平各主要部件的名稱。

（板書：物理天平的構(gòu)造）

（b）物理天平的調(diào)節(jié)

教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調(diào)節(jié)底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對，使底板水平；然后再調(diào)節(jié)橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。

（C）物理天平的使用

講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調(diào)好的物理天平稱質(zhì)量方法與托盤天平相同。

（4）天平的使用注意事項

引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項。

第3篇：設(shè)計教案范文

騷體詩的形式特點及誦讀要領(lǐng)，屈原的愛國情懷，《離騷》的內(nèi)容及浪漫主義風(fēng)格;語文實踐、探弈側(cè)重于詩人的高潔形象和浪漫主義風(fēng)格。

本單元詩歌是唐代以前我國古代詩歌的部分代表作品，從編輯意圖看，本單元教學(xué)除了應(yīng)把握古體詩的風(fēng)格和藝術(shù)魅力外;還應(yīng)從側(cè)面了解古典詩歌的發(fā)展脈絡(luò)。

[切入]

1.走近屈原，走進(jìn)《離騷》

預(yù)習(xí)課布置學(xué)生搜集有關(guān)屈原和《離騷》的材料。學(xué)生對屈原這個名字比較熟悉，但更詳細(xì)、更深入的知識就匱乏了。因此教學(xué)可以由淺，人深、由陌生到熟悉，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入屈原的內(nèi)心世界，進(jìn)入《離騷》的美妙意境。

2.《離騷》是我國古代最長的抒情詩，課文節(jié)選部分抒發(fā)了什么感情?

“古代最長的抒情詩”是對《離騷》的最概括評價，可以抓住這最突出的特點切入。

3、屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國主義詩人，文中是如何體現(xiàn)他的愛國情感的?

[探究]

1.讓學(xué)生把預(yù)習(xí)時準(zhǔn)備好的關(guān)于屈原和《離騷》的材料在課堂上復(fù)述。

屈原是戰(zhàn)國時期的楚國詩人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表者。他學(xué)識淵博，主張實行“美政”，但被當(dāng)權(quán)者排擠，兩次被流放，最后悲憤地自沉汨羅，民間用吃棕子、賽龍舟等風(fēng)俗來紀(jì)念這位偉大的詩人。他的作品主要有《離騷》《天問》《九歌》《九章》等。

2.《離騷》這首中國古代最長的抒情詩抒發(fā)了什么感情?

①詩中的主人公是什么樣的形象?

著裝衣飾方面：用香蕙作佩帶，有秀美的蛾眉，裁剪荷葉做上衣，縫綴荷花瓣做下裝，加高那本已很高的帽子，加長那長的佩帶，佩戴著繽紛多彩的服飾，菲菲芬香更加顯著。

內(nèi)在品格方面：

長太息以掩涕兮;哀民生之多艱一憂國憂民亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔一堅持真理

民生各有所樂兮，余獨好修以為常一潔身自好

寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也一嫉惡如仇

雖體解余猶未變兮，豈余心之可懲一忠貞不移

詩人的品格是高尚的，意志是堅定的，節(jié)操是清白的，才華是橫溢的。

②為什么會“朝誶而夕替”?(或問：周圍的環(huán)境如何?)

“固時俗之工巧兮，佰規(guī)矩而改錯”“背繩墨以追曲兮，競周容以為度”“靈修浩蕩”“終不察夫民心”“眾女”“瑤琢”。(在這樣的環(huán)境里，詩人或許只能遭遇不幸，這是詩人的悲哀，更是歷史的悲哀。)

小結(jié)：表達(dá)了詩人憂國憂民、振興楚國的愛國感情和政治理想，反映了詩人修身潔行的高尚情操和嫉惡如仇的斗爭精神，抒發(fā)對楚國黑暗勢力和腐敗政治的痛恨之情。(愿我們能從詩人的經(jīng)歷與文字中學(xué)會正直，學(xué)會堅韌，學(xué)會寧死不屈，學(xué)會無怨無悔!)

3.在探究、研討中進(jìn)一步理解詩人的形象及詩歌所蘊含的感情。

閱讀司馬遷《史記·屈原賈生列傳》中的片斷。探究：①詩人創(chuàng)作《離騷》的背景和感情基調(diào)是什么?②《離騷》有什么風(fēng)格特點?③表現(xiàn)了什么樣的信念?

①屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》。“離騷”者，猶離憂也。

②屈平之作《離騷》蓋自怨生也。上稱帝嚳，下道齊桓，申述湯武，以刺世事。明道德之廣崇，治亂之條貫靡不畢見。其文約，其辭微，其志潔，其行廉。其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)。其志潔，故其稱物芳;其行廉，故死而不容。自巰濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，以浮婷塵埃之外。不獲世之滋垢，皦然泥而不滓者也。

③屈原至于江濱，被發(fā)行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁。漁父見而問之曰;“予非三閭大夫歟?何故而至此?”屈原曰：“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放?！睗O父曰：“夫圣人者;不凝滯于物，而能與世推移。舉世混濁;何不隨其流而揚其波?眾人皆醉，何不鋪其糟而啜其醴?何故懷瑾握瑜，而自令見放為?”屈原曰：“吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣。人又誰能以身之察察，受物之汶汶者手?寧赴常流而葬手江魚腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖乎?”乃作《懷沙》之賦，于是懷石，遂自投汨羅以死。

點撥：①背景：君王昏庸，奸佞當(dāng)?shù)?，賢巨受排擠。感情基調(diào)：憂愁。

②《離騷》的風(fēng)格特點：文約辭微，稱小旨大，類邇義遠(yuǎn)，文如其人。

③表現(xiàn)了屈原寧愿以死來堅持真理，保持高節(jié)直行，決不同流合污茍且偷生的信念。

4.詩人運用了什么手法抒發(fā)感情?

①“香草美人”的比興手法。

②美丑對比的手法。

③夸張、想象、聯(lián)想等浪漫主義手法。

[拓展]

閱讀屈原的《涉江》(節(jié)選)，在誦讀、思考、品味中進(jìn)一步感受騷體詩的特點，理解屈原的偉大品格。

余幼好此奇服兮，年既老而不衰。帶長鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬。被明月兮佩寶璐。世溷濁而莫余知兮，吾方高馳而不顧。駕青虬兮驂白螭，吾與重華游兮瑤之圃。登昆侖兮食玉英，與天地兮同壽，與日月兮齊光。哀南夷之莫吾知兮，早余將濟(jì)乎江湘。

乘鄂渚而反顧兮，欺秋冬之緒風(fēng)。步余馬兮山皋，邸余車兮方林。乘船船余上沅兮，齊吳榜以擊汰。船容與而不進(jìn)兮，淹回水而凝滯。朝發(fā)枉褚今，夕宿辰陽。茍余心其端直兮，雖僻遠(yuǎn)其何傷?

入溆浦余檀徊兮，連不知吾所如。深林杳以冥冥兮，乃猿(yuán)狖(yòu)之所居。山峻高以蔽日兮，下幽晦以多雨。霰雪紛其無垠兮，云霏霏而承宇。哀吾生之無樂兮，幽獨處乎山中。吾不能變心而從俗兮，固將愁苦而終窮。

接輿髡首兮，桑扈羸行。忠不必用兮，賢不必以。伍子逢殃兮，比干菹醢。與前世而皆然兮，吾又何怨乎今之人!余將董道而不豫兮，固將重昏而終身。

亂曰：鸞鳥鳳皇，日以遠(yuǎn)兮。燕雀烏鵲，巢堂壇兮。露申辛夷，死林薄兮。腥臊并御，芳不得薄兮，陰陽易位，時不當(dāng)兮，懷信詫傺，忽乎吾將行兮。

[實踐要點]

1.把握屈原的美好形象與黑暗現(xiàn)實間的尖銳矛盾。

屈原的節(jié)操越清白、形象越崇高，就越顯出其悲劇意義，一美一丑的強烈對比，有利于詩歌主題的彰顯，有利于讀者的理解把握。

第4篇：設(shè)計教案范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、選定工具的使用；

2、剪裁工具的使用；

3、圖形的選擇與移動；

4、圖形的縮放。

教學(xué)難點：圖形的移動和縮放。

教學(xué)準(zhǔn)備：設(shè)計課堂教學(xué)的輔助網(wǎng)頁。

教學(xué)過程：

一、 教學(xué)引入。

師：出示上課的教學(xué)作業(yè)，提示，我們在上課的基礎(chǔ)上如何來美化我們的校園。

生：提出各種方案。引出課題。

二、教學(xué)輔導(dǎo)。

1、提出自學(xué)的概念，今天的課要求自主學(xué)習(xí)。

2、怎么去學(xué)？教師提出問題，學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法。

3、教師引出自主學(xué)習(xí)的方法。看書學(xué)習(xí)和網(wǎng)頁瀏覽參考。

4、介紹網(wǎng)頁的設(shè)計思路和使用方法。

（1） 網(wǎng)頁的設(shè)計思路：希望學(xué)生按按鈕的順序去逐步操作。

（2） 如何把網(wǎng)頁上的圖片復(fù)制到畫圖上。

（3） 操作過程中的網(wǎng)頁和畫圖之間的任務(wù)切換。

（4） 頻的操作。

5、學(xué)生操作。注意以下幾點：

（1） 可以離開座位指導(dǎo)或請教同學(xué)。（規(guī)定班干部或電腦好的同學(xué)作為指導(dǎo)）

（2）在學(xué)生基本完成后全體離開座位看看別的同學(xué)可以給予你什么靈感或提出自己的改進(jìn)意見。然后加以改進(jìn)。

（3）教師巡回指導(dǎo)。

6、 教學(xué)反饋。

第5篇：設(shè)計教案范文

一、教案宜“粗”

教案是教師為順利并有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱或《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以課題或課時為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計，一定程度上就是教師授課的“備忘錄”。

而課堂實錄，則是對教師課堂教學(xué)活動的客觀截取，可以是視頻拍攝，也可以是文字記錄，本文就文字記錄而談。其作用有二：其一，為他人提供樣板，當(dāng)作課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)范式；其二，供自己或有關(guān)人士反思，以求課堂教學(xué)精益求精。

前者的教學(xué)目標(biāo)、重點難點、方式方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、作業(yè)布置以及板書設(shè)計等以預(yù)設(shè)的文字形式體現(xiàn)；而后者體現(xiàn)在具體的過程中，當(dāng)然，最終也體現(xiàn)在文字記錄上。前者只能估計到師生之間的問答，而后者以記錄師生之間的實際問答為主?？傊?，前者重在預(yù)設(shè)，后者在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上結(jié)合生成；后者是前者的非必然結(jié)果。

然而，目前一些語文教師設(shè)計的教案，卻用大量的篇幅預(yù)設(shè)師生之間的問答。這些問答究竟因何而來，實在令人費解?；蛘哒f，具體課堂教學(xué)時，師生間的問答能完全依照預(yù)設(shè)進(jìn)行嗎？答案是否定的。既然不可能，那么作如此細(xì)致的預(yù)設(shè)又起何作用呢？

“新課程關(guān)注課堂的動態(tài)生成，但顯然完全沒有預(yù)設(shè)的教學(xué)實際上是不存在的，關(guān)鍵是在課前要進(jìn)行彈性預(yù)設(shè)，為課堂生成留足空白?！币簿褪钦f，教案要有“彈性”，就是宜粗不宜細(xì)，尤其在教學(xué)環(huán)節(jié)部分，大致交代預(yù)設(shè)的幾個授課步驟即可。就如平常用餐，省去那些相互客套的繁文縟節(jié)，在簡單而輕松愉快中享受美食。實際上，教案上如擠滿了預(yù)設(shè)的內(nèi)容，授課時很可能找不到要點，根本起不到備忘提示的作用。

當(dāng)然，并不反對預(yù)設(shè)一些提示性的問句，如果一個課時教學(xué)魯迅的《藥》，就可預(yù)設(shè)“文中的華家有怎樣的悲劇”“文中的夏家有怎樣的悲劇”“兩家的悲劇之間是怎樣的關(guān)系，何時悲劇匯聚”“‘華’‘夏’兩家的悲劇的含義是什么”等問題，以作為各個教學(xué)環(huán)節(jié)的領(lǐng)銜之語。（后文將作細(xì)述）也可預(yù)設(shè)一些能估計到的學(xué)生的活動，可簡寫，用括號標(biāo)注。實際上，這就是對學(xué)法的兼顧，是“生本”理念的具體體現(xiàn)?？傊槐厍笠宦?，視教齡的長短和文本的生熟而異，就成熟的教師而言，教案應(yīng)盡量粗疏簡潔。

二、教案宜“活”

見到一些地方教育行政部門發(fā)給教師的教案本，基本都有死硬的規(guī)定，尤其是教學(xué)步驟，硬性分為復(fù)習(xí)舊課、研習(xí)新課、拓展延伸、復(fù)習(xí)鞏固等等環(huán)節(jié)；而在“研習(xí)新課”這一環(huán)節(jié)中，又分為整體感知、情景創(chuàng)設(shè)、文本細(xì)讀、師生互動等等，實在令人哭笑不得。如此紛繁復(fù)雜的死硬規(guī)定，新教師望而生畏，根本無法適從；而對一個有探索精神的老教師而言，則完全限制了他個性的張揚和聰明才智的發(fā)揮，當(dāng)然也就難以兼顧學(xué)生的具體情況了。

教無定法，授課不該有固定的程式；同理，文無定法，教案也不應(yīng)有“標(biāo)準(zhǔn)”的格式。但幾個內(nèi)容必須具備：首先是學(xué)情分析，即“備學(xué)生”，能應(yīng)對各種不同學(xué)生的教案未嘗聞之；其次為文本分析，即“備教材”，不同的文本有不同的“個性”，針對不同文本設(shè)計的教案不能強求統(tǒng)一；然后是教學(xué)目標(biāo)、重點難點、方式方法、課時安排、教學(xué)步驟、作業(yè)布置、板書設(shè)計以及教學(xué)反思等，以上即“備教法”。教案中最不應(yīng)該固定限死的就是教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)環(huán)節(jié)，可從宏觀和微觀兩個維度認(rèn)知。宏觀的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)包括以上所說“備教法”中從“教學(xué)目標(biāo)”到“教學(xué)反思”諸層次；而微觀的教學(xué)環(huán)節(jié)，即上文所說的“教學(xué)步驟”。就目前而言，微觀教學(xué)環(huán)節(jié)，即“教學(xué)步驟”的優(yōu)化迫在眉睫。實際上，語文教師所設(shè)計的教案的精華就應(yīng)在此處，課堂教學(xué)的“出彩”也由此決定。過于死板的程式要求，一方面使新教師無所適從，另一方面嚴(yán)重地妨礙了成熟教師聰明才智的發(fā)展。

因此，最簡單、最平民化的做法是，在每個課時中，將復(fù)習(xí)舊課、研習(xí)新課（整體感知、情景創(chuàng)設(shè)、文本細(xì)讀、師生互動……）、拓展延伸、復(fù)習(xí)鞏固等紛繁復(fù)雜的預(yù)設(shè)規(guī)定簡化為四五個環(huán)節(jié)，就如上文對《藥》所設(shè)計的四個問題。這四五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)，直至課堂教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成。具體教學(xué)過程中，這四五個預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)就是“綱”。如果把課堂教學(xué)比作“織布”，這四五個環(huán)節(jié)就是預(yù)先確定的“經(jīng)線”，在“經(jīng)線”的指領(lǐng)下，教師根據(jù)學(xué)生情況、文本個性和課堂實際，靈活地發(fā)揮自己的聰明才智，作具體“生成”，這就是“緯線”，或復(fù)習(xí)舊課，或創(chuàng)設(shè)情景，甚至拓展延伸。如此經(jīng)緯交錯，最終成“匹”。當(dāng)然，必要時也可以突破這四五條“經(jīng)線”的限制，這就是宏觀上的“課堂生成”了。

三、教案宜“緊”

設(shè)計教案必須時時處處緊扣教學(xué)目標(biāo)，這是最為簡單的道理。然而，一些教師設(shè)計教案時，卻常有偏離教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象出現(xiàn)，主要體現(xiàn)在“教學(xué)重點”“教學(xué)環(huán)節(jié)”“作業(yè)布置”以及“板書設(shè)計”上。

（一）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點的設(shè)置

教學(xué)目的、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)是不同的概念。教學(xué)目的由國家規(guī)定，是培養(yǎng)人的粗線條框架；課程目標(biāo)由教育行政部門制訂，為學(xué)習(xí)該門課程需要達(dá)到的總體目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)是授課者自己制訂的，具體教學(xué)過程中可見可測量的目標(biāo)。相對來說，前者屬于宏觀層面，后者屬于微觀層面，這三者從抽象越來越趨于具體。前者對后者有制約作用，前者通過后者得以實施；后者通過量的積累有可能質(zhì)變?yōu)榍罢摺獌H僅是“可能”而已，因為其中的情況比較復(fù)雜。

我們不能把“課程目標(biāo)”等同于“教學(xué)目標(biāo)”。在教案設(shè)計中，我們教師制訂的教學(xué)目標(biāo)必須是微觀的、能達(dá)到的、可測量的，應(yīng)從“文”（體現(xiàn)知識和能力）和“道”（體現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀）兩個維度考慮設(shè)置，至于過程和方法，則不必也無法設(shè)置為顯性的教學(xué)目標(biāo)。一般來說，一個課時設(shè)置“文”“道”各一個目標(biāo)，“一課一得”就足夠了。教案中的教學(xué)目標(biāo)，就如記敘文的中心思想和議論文的中心論點，為整個教案的靈魂。當(dāng)然，“我們制訂教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)對學(xué)科知識、學(xué)生、教師的分析。教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)要充分考慮語文學(xué)科知識的非線性和語文素養(yǎng)的復(fù)合性特點，還要結(jié)合學(xué)生的特點進(jìn)行分析，要了解學(xué)生的個性特征、認(rèn)知風(fēng)格、元認(rèn)知水平、認(rèn)知態(tài)度和認(rèn)知能力等，還要考慮教師的教學(xué)風(fēng)格、個性特點、知能儲備等，使得教師在教學(xué)中盡可能地?fù)P長補短”。

然而，當(dāng)今常見的教案上所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)或依照《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三維設(shè)置，或“知識”“能力”“情感”三維并列，或“文”“道”只顧一頭；或抽象之至，如“學(xué)習(xí)本文的敘事特點”……

我們認(rèn)為，教案的前前后后都要緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，尤其是“文”的目標(biāo)。然而，由于受固定套路的影響，一些語文教師設(shè)計的教案往往脫離教學(xué)目標(biāo)，“繞道而行”，尤其是“拓展延伸”部分。就如從上海坐火車到北京，偏偏到四川繞一個大圈子——當(dāng)然，如時間充足，囊中充實，繞圈領(lǐng)略一下巴蜀風(fēng)光也未嘗不可。然而，我們的一節(jié)課畢竟只有45分鐘甚至40分鐘。更為可悲的是，有些行道者最后的終點竟然不是北京，而是到了或者新疆。

所謂“重點”，指文本中最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體部位，如段落、語句、詞語等等，即教學(xué)過程中必須著重研讀反復(fù)玩味的部分。如把《白楊禮贊》的教學(xué)目標(biāo)定為“通過品味語言深入掌握本文的象征手法”，就得把教學(xué)重點定在第七自然段（四個排比句段）。然而，筆者所見的很大一部分教案中，所謂的“重點”，就是將教學(xué)目標(biāo)照抄一遍，豈不悲哉！

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

教學(xué)環(huán)節(jié)中的任何一環(huán)，都必須為本節(jié)課的終極教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，即每一個環(huán)節(jié)就是一個階段目標(biāo)的實施。如上文所說的從上海到北京，最恰當(dāng)?shù)穆肪€是從上海出發(fā)，沿滬寧線、津浦線北行，必須經(jīng)過的南京、徐州、濟(jì)南、天津等幾個大站就是階段目標(biāo)，經(jīng)過它們才能到達(dá)北京。然而，當(dāng)今很大數(shù)量的教案或教學(xué)環(huán)節(jié)不清，或某些環(huán)節(jié)目標(biāo)不明甚至脫離。

還以《藥》為例談教學(xué)環(huán)節(jié)。把教學(xué)目標(biāo)定位為“通過文本分析深入掌握本文雙線并行的結(jié)構(gòu)”以及“體會半殖民地半封建社會人民群眾的愚昧和革命者的脫離群眾”，作一課時教學(xué)設(shè)計。

第一階段的目標(biāo)就是分析文章的主線，即針對“文中的華家有怎樣的悲劇”進(jìn)行分析。當(dāng)然，期間可有情境創(chuàng)設(shè)，之前可以有導(dǎo)入語?！巳鐝纳虾５侥暇?。

第二階段的目標(biāo)就是分析文章的副線，即針對“文中的夏家有怎樣的悲劇”進(jìn)行分析。期間可對比分析主、副兩條線索之間的不同。——此如從南京到徐州。

第三階段的目標(biāo)是分析兩條線索之間的關(guān)系，針對“兩家的悲劇之間是怎樣的關(guān)系，何時悲劇匯聚”進(jìn)行分析。期間必須細(xì)讀文本，也可以拓展延伸，找來其他兩條線索結(jié)構(gòu)的文本拓展延伸；也可復(fù)習(xí)舊課，或?qū)Ρ?，或類比?！巳鐝男熘莸綕?jì)南。

第四階段的目標(biāo)為深化對文章主題的理解，針對“‘華’‘夏’兩家的悲劇的含義是什么”進(jìn)行分析，也可拓展延伸到魯迅的其他文章以作類比?！巳鐝臐?jì)南到天津。

到天津后作一下歸納總結(jié)，北京也就不遠(yuǎn)了。總之，每一個環(huán)節(jié)的目標(biāo)必須清晰，在每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教案起的是提示作用，教師必須根據(jù)實際情況，圍繞目標(biāo)作具體的不同的處理。

（三）作業(yè)布置與板書設(shè)計

作業(yè)布置也必須緊扣目標(biāo)，如《藥》的作業(yè)，應(yīng)該也必須與兩條線索有關(guān)。但這么簡單的道理，往往不被正視。

板書（這里指下課前一剎那的最終達(dá)成的板書）必須是整堂課的總結(jié)歸納，必須是教學(xué)目標(biāo)的視覺顯示。也就是說，聽課的學(xué)生課后能圍繞板書回顧課堂教學(xué)情景，即使有學(xué)生未曾聽課，看了板書，也能知道這堂課的大致情況。具體的課堂教學(xué)過程，應(yīng)該是板書逐步達(dá)成呈現(xiàn)課堂教學(xué)總目標(biāo)的過程。就如上文的《藥》，恰當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計應(yīng)該如下：

由于受現(xiàn)代化媒體的影響，聲、光、電狂轟濫炸，愿意在黑板上寫字的語文教師越來越少，更不要說緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計板書。

結(jié)語

由于“學(xué)案”的出現(xiàn)，一些地方“教案”被打入了冷宮，甚至有人認(rèn)為“‘課改’如一股春風(fēng)刮過教學(xué)大地，給傳統(tǒng)而沉悶的課堂教學(xué)帶來無限生機(jī)，其中一個顯著的標(biāo)志就是，以新型的‘學(xué)案’代替了傳統(tǒng)的‘教案’，以往被教師奉為至寶的‘教案’正在作古”。 理性的教案本身就兼顧著教與學(xué)兩個維度，以“學(xué)”代“教”，豈不是走上了另一條絕對化的歧途？或許是孤陋寡聞，筆者至今尚未見到與教案有著本質(zhì)區(qū)別的學(xué)案。一般所見到的學(xué)案，無非是拓展了繁瑣教案中的“作業(yè)布置”板塊，甚至可以說，那些學(xué)案就是“繁瑣教案+學(xué)生練習(xí)”。所以說，以學(xué)案替代教案的理由根本不存在。我們希望返璞歸真的理性化的教案能堅守自己小小的立足之地，也希望真正意義上的、與教案有著本質(zhì)區(qū)別的學(xué)案產(chǎn)生。

第6篇：設(shè)計教案范文

TeachingAims

1.Learnandmasterthefollowingwordsandphrases:

step,will,stepmother,afterwards,wealthy,checkout,gothrough,lookinto,buildup,divideup

2.Understandthetextbetter.

TeachingImportantPoints

1.Learnandmasterthefollowing:

Phrase:stepinto,buildup,byhisfirstmarriage,turnup,divideup,checkout,apartfrom

SentencePattern:leavesth.to/withsb.

2.Improvethereadingabilityofthestudents.

TeachingDifficultPoints

Understandthefollowingsentences:

1.InfactitallgoestoClare.

2.…becausesomethingsomewheresmellsfunny.

TeachingMethods

1.Fastreadingtogetthegeneralidea.

2.Carefulreadingtoanswerthedetailedquestions.

3.Individual,pairorgroupworktomakeeverystudentworkinclass.

TeachingProcedures

Step1Revision

1Checkthehomeworkexercises.

2GetSstotellstoriesaboutGandhi.

Step2Presentation

SBPage49,Part1.GetSstotalkaboutthepicturesanddescribewhattheycansee.Askthemwhattheythinkishappening.Teachthenewwordswealthy,step-mother,etc.

Step3Readingforgeneralunderstanding

Readaloudthetwogeneralcomprehensionquestions.AllowtheSsenoughtimetoreadthetextandcomparetheiranswers,thenchecktheanswerswiththeclass.(1ClareFlower,Mrs.Flower''''sstep-daughter.2TomGoode,Mrs.Flower''''snephew;hewantsthedetectivetocheckoutClareFlowerandseewhethershehastherighttogethisaunt''''smoney.)

Step4Reading

SBPage50,Part3.GothroughtheexerciseandmakesuretheSsknowwhattodo.Letthemreadthewholepassagecarefullyandanswerthequestions,workinginpairsorsmallgroups.Checktheanswerswiththewholeclass.

Answers：

1Herhusbandhadbuiltupalargebusinessandleftallhismoneytohiswifewhenhedied.

21984,whenshelefthomeattheageofeighteen.

3OnlyMrandMrsFlower.

4MrsFlower''''spetdog.

5KleggwasveryimportanttoTom''''saunt,MrsFlower.

6ThatitwasMrsFlower''''spetdog,andhaddied.

7HeisnotsureaboutClareFlowerandthinksthatsomethingsmellsfunny.

Thisisagoodtimetodealwithanylanguageproblems.SeeiftheSscanguessthemeaningofbuildup.

Notes：

acigar=alargetubeoftobaccoleavesrolledtogether.Itissmokedlikeacigarettebutislargerandmoreexpensive.

bsteppedintothe…office=walkedintothe…office

cbytheway：Notethisphraseforaddingsomeextrainformation.

dHerhusbandhadbuiltupalargebusiness=Herhusbandhadbeeninchargeofhisownbusinesscompanyandhehadmadeitgrowlarger.

eheleftallhismoneytohiswife=Heinstructedinhiswillthathiswifeshouldreceiveallhismoneyafterhisdeath.

fSoyourauntwasawealthywoman?：Notethequestion,intheformofastatement,forthepurposeofcheckinginformation.

gherwill=alegaldocument,whichispreparedbyalawyerandsignedbythepersonmakingthewillandbytwowitnesses.Whenyoumakeawill,youinstructhowyourproperty,moneyandgoodsshouldbedealtwithafteryourdeath.

hherhusband''''sdaughterbyhisfirstmarriage：

Pointoutthephrasebyhisfirstmarriage.

iShelefthome=Shemovedoutofthefamilyhomeandwenttolivesomewhereelse.

jforthepastfifteenyears=forthelastfifteenyears

khaveseenhersince=haveseenhersinceshelefthome

lturnedupattheservice=arrivedattheservicewithoutsayingthatshewascoming.Beforetheburialofaperson,aburialservice(areligiousceremony)isusuallyheldinachurch.

mafterwards：timeadverb=aftertheservice

ndividedup：Notetheadverbuptoexpressintopieces.Otherexamples：cutup,chopup,tearup.

oDidtheyusetogooutalot：Didtheyusedtogooutisalsoacceptable.IncurrentEnglish,usedtoismoreoftenusedinquestionsandnegativesasaninvariableform.

pThepointis…=Theimportantthingis…

qcheckout=Tofindoutalltheinformationaboutsomeoneorsomething.

rsomething…smellsfunny=Ithinkthatsomethingstrange/dishonest/ishappening;Iamsuspicious.

ssoClarewouldhavebeenfiveyearsold：TomiscalculatingtheageofClare.

tCanyougothroughthem=Canyoulookthroughyouraunt''''spapers

Step5Comprehension

SBPage50,Part4.LettheSsdothisexerciseindividually,thenchecktheiranswersinpairs.Ifyouwish,thisexercisecanbedoneforhomeworkasconsolidation.

Answers：

1ClareFlowerwasbornin1966.

2Fiveyearslater,ClareFlower''''sfathermarriedagain.

3ClareFlowermovedtoLosAngeles.

4ClareFlower''''sfatherdiedtenyearsago.

5MrsFlowerdiedthreeweeksago.

6WhenMrsFlowerwasburied,Clareturnedup.

7TomGoodespoketoClareFlower.

8TomGoodecalledonthedetective.

Step6Readingaloud

SpeechCassetteLesson81.PlaythetapeofthepassagefortheSstolistenandfollow.Playthetapeofpartofthepassageoncemore;thistimetheSslistenandrepeat.Payattentiontostressandintonation,andthesentencestressoflongersentences.Asmostofthepassageisindialogueform,youcouldspendlongerthanusualonthisreadingaloudactivity.GetSstoworkinpairs;oneplaysthepartofthedetective,theotherplaysthepartofTomGoode.

Step7Notemaking

SBPage50,Part2.GetSstodothisexerciseindividually,sothateveryShastomakeanefforttore-readthetextandextracttherelevantinformation.Ifitisdoneinclass,getSstochecktheirnotesafterwardsinpairs.Alternatively,ifyouwish,youcansetthisexerciseforhomework.Inthatcase,getSstochecktheirnotesinpairsatthebeginningofthenextlesson.

Notes：

ClareFlower：bornin1966;lefthomeattheageof18;haslivedinLosAngelesforthepastfifteenyears.

J.J.Coal：famousdetective;worksinWashington;smokescigars.

ClareFlower''''sfather：Inhisfirstmarriage,hehadadaughter----Clare;marriedTomGoode''''sauntin1971;builtupalargebusinessduringhislifetime;diedtenyearsagoin1989;leftallhismoneytohiswife(TomGoode''''saunt).

ClareFlower''''sstep-mother：TomGoode''''saunt;

marriedClare''''sfatherin1971;hadapetdogcalledKlegg;diedthreeweeksago;hasleftallhermoney(about$4million)toClareFlower.

TomGoode：Handsome;agedabout30;nephewofMrsFlower.

Step8Workbook

WbLesson81,Exx.1-4.

SsshouldgooverthesentencesinEx.1individuallysothateveryonemakesaneffort.Thencollecttheanswersfromtheclass.GetSstocorrectthefalsestatements.

LettheSsworkonEx.2inpairs.ThencalloutSstoreadaloudthecompletedpassagetothewholeclass.

AllowtheSsacoupleofminutestogothroughEx.

3.ThencalloutsomeofthemtogivethecompletesentencesandputthemintoChinese.

BeforestartingtodoEx.4,givetheSsthefollowingexamples：Iusedtosmoke,butI''''vegotridofthehabitnow.(to+do)Iamquiteusedtothehotanddampweatherinthesouth.(to+noun)WhentheSsunderstandwhattodo,getthemtomakesentences.Setthisforhomeworkifthereisnotenoughtimeinclass.

Homework

第7篇：設(shè)計教案范文

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2.學(xué)會11個生字。理解新詞語的意思。會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。

3.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重點：

在讀的過程中，幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學(xué)媒體：投影、錄音、錄像 教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課的6個生字新詞，理解詞語的意思。

2.能讀通課文，，初步了解課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)第一自然段，領(lǐng)悟作者是怎樣引出黃山奇松的。

教學(xué)重點：

讀好句子，讀通課文。

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入揭題。

1.1 導(dǎo)入：孩子們，你們游覽過哪些名山勝水？你最喜歡它什么地方呢？

學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷自由發(fā)言。

今天，想和老師一起去看看祖國的黃山嗎？那里有什么迷人的風(fēng)景呢？

a、板書“奇”，并且用“奇”組詞。

b、板書課題，齊讀。從課題來看，黃山的松有什么特點呢？

播放黃山松的圖片。你感受到了什么？作者是如何用文字來生動地表現(xiàn)黃山松的奇特的呢，下面就到作者的文字中去游歷一番吧！齊讀課題。

1.2 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)初讀課文。

2.初讀課文。

2.1 朗讀生字表上的生字和課后的詞語。

檢查：

（1）抽讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

前鼻音：賓客 盆景

后鼻音：玉屏樓 狀如黑虎

翹舌音：狀如黑虎

（2）朗讀下列詞語：

陡崖 屹立 飽經(jīng)風(fēng)霜 姿態(tài)優(yōu)美 盆景 賓客

情有獨鐘 郁郁蒼蒼 枝干遵勁 枝干蟠曲

2.2 朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好下列句子：

黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。

它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……

學(xué)生交流朗讀的技巧，并請幾位同學(xué)賽讀、美讀。

指名逐段朗讀時結(jié)合上下文說說下列詞語的意思（事先布置預(yù)習(xí)）：

譽 情有獨鐘 黃山絕勝處 遒勁

2.3 逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什么。

3.導(dǎo)讀第一自然段。

3.1 指名朗讀。

3.2 交流：讀了這一段，你了解到什么？拿起筆，在書上寫寫劃劃。

3.3 你還有什么不明白的地方？

結(jié)合理解“譽”“情有獨鐘”“聞名于世”（換詞）。

3.4 練習(xí)：

（1）黃山被譽為_______________________。

（2）黃山“四絕”是指_________________________。

（3）卡片出示：奇松 怪石 云海 溫泉

（4）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文

說人們對黃山奇松，更是“________”。

卡片出示“情有獨鐘”，指導(dǎo)朗讀。

3.5 投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。

指導(dǎo)朗讀：黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出贊美、偏愛的感情。

自由讀，齊讀。

請學(xué)生說說讀完的感受和體會?？梢允欠椒ㄉ系囊部梢允莾?nèi)容上的。

4.指導(dǎo)書寫生字。

4.1 學(xué)生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應(yīng)注意。

4.2 范寫下列生字：

譽：撇和捺要舒展。上下部分要緊湊。

遒：“西”內(nèi)別忘了一橫。

盆：撇和捺的位置要擺正。

屹：右邊不要多橫。左右要緊湊。

俯：右邊“府”的一撇要到位。

狀：點要寫在合適的位置。

4.3 展示優(yōu)秀學(xué)生作品，鼓勵學(xué)生像其學(xué)習(xí)。

5.作業(yè)：

5.1 完成課后練習(xí)。

5.2 比一比，再組詞。

譽（ ）陪（ ）府（ ）盆（ ）

言（ ）部（ ）俯（ ）貧（ ）

板書設(shè)計： 16、黃山奇松

迎客松

第8篇：設(shè)計教案范文

（一）知識與技能

1.讀圖了解我國山脈縱橫交錯的分布特點，構(gòu)成了我國地形的“骨架”，熟悉其在圖上的分布。

2.熟悉我國復(fù)雜多樣的地形種類。

3.重點培養(yǎng)學(xué)生讀圖和分析各類地形圖的能力。

（二）過程與方法

掌握主要山脈的名稱、走向。課后將學(xué)生分成若干組，開展多種形式的活動，結(jié)合地圖、掛圖等教學(xué)資源，使學(xué)生獲取更多有關(guān)地形的知識。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

（1）通過對我國壯麗山河的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自豪感，喚起學(xué)生熱愛祖國美麗河山的情感，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的目的。

（2）通過培養(yǎng)學(xué)生動手能力與同學(xué)合作精神以及對科學(xué)探究的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、教學(xué)重點

1.我國地形復(fù)雜多樣，地形的種類。

2.主要山脈的走向和分布。

三、教學(xué)難點

如何識別主要山脈的走向和分布。

四、教學(xué)安排（一課時）

五、教學(xué)用具

教具：中國分層設(shè)色地形圖、中國主要陸上山脈分布圖、填圖冊

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)上節(jié)課我國地勢的特征，了解我國地勢呈三級階梯分布的特點，熟知三級階梯的分界線，了解地勢西高東低的特點對我國的氣候、水利、交通、經(jīng)濟(jì)等方面的影響，過渡：中國究竟是怎樣的一個復(fù)雜多樣的地形？

設(shè)問：你們知道中國有那些地形區(qū)嗎？知道有哪些高山、平原、山脈、盆地、丘陵的名稱？生會回答小學(xué)階段所學(xué)的一些知識。（過渡）可以說西高東低的地勢是我國自然環(huán)境的一大優(yōu)勢。那么構(gòu)成這一大優(yōu)勢的基本“骨架”又是什么呢？

（二）教師講解課文

1.地形復(fù)雜多樣（板書）

生讀P.24分層設(shè)色地形圖，從中你們能發(fā)現(xiàn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生從各級階梯的分界線分析，得出：縱橫交錯的山脈，構(gòu)成了我國地形的骨架，高原、平原、盆地、丘陵則鑲嵌其中。

第一步，教師用圖列簡述山峰與山脈的區(qū)別，并說明山脈是有一定延伸方向的，延伸方向即走向。教師隨意板書幾組不同走向的山脈，讓學(xué)生說說其延伸方向，并繪制中國疆域輪廓圖。教師請同學(xué)讀P.26《中國山脈分布圖》后，生說有東西走向的，有東北——西南走向的，還有南北走向的等，下面請同學(xué)來找找，學(xué)生找教師在輪廓圖山繪。

A.東西走向 （三列從北到南）

a.天山——陰山 ——燕山

b.昆侖山——秦嶺

c .南嶺

d.南北走向：賀蘭山——六盤山——橫斷山

B.東北—西南走向 （三列從東到西）

a大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山

b.長白山——武夷山 （說明武夷山是江西和福建省的分界山）

c.臺灣山脈

C.南北走向：賀蘭山——六盤山——橫斷山

師問：除此外，你們還發(fā)現(xiàn)有什么走向的山脈？

補充：A.西北——東南走向：阿爾泰山——小興安嶺

B.弧形山脈：喜馬拉雅山

找出我國最高的山峰：珠穆朗瑪峰，它位于中國、尼泊爾交界處，海拔8844.43米。注意：學(xué)生在找山脈的同時，教師邊繪制山脈時，就要標(biāo)示山脈名稱且注記文字應(yīng)與山脈走向一致，由上至下，或由左至右，均勻分布在山體上。學(xué)生每找出一條，教師就在簡圖上繪制一條。

2.山脈構(gòu)成地形的“骨架”

第二步：做P.27活動題2.用不同的顏色，把不同走向的山脈用虛線連接起來，可以看出這些山脈將大陸分隔成許多網(wǎng)格，高原、盆地和平原就分布在這些網(wǎng)格中。這些縱橫交錯的山脈就像人的“骨架”。

第三步：學(xué)生完成P.27表格“山脈構(gòu)成地形骨架”填表活動

通過填該表，進(jìn)一步認(rèn)識我國山脈“骨架”的特點清楚了我國高原、盆地、平原交錯分布的特點。

第四步：教師小結(jié)：各種不同走向的山脈縱橫交錯，把我國地表分隔成若干個地形區(qū)；山脈常成為各地形區(qū)之間的界線。三列東西走向和三列東北——西南走向的山脈構(gòu)成了我國地形的“骨架”。

教師課堂小結(jié)：回映教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

七、板書設(shè)計

第二章 中國的自然環(huán)境

第一節(jié) 中國的地勢和地形

一、地勢呈階梯狀分

二、地形復(fù)雜多樣

1.山脈構(gòu)成地形的“骨架”

第9篇：設(shè)計教案范文

知識目標(biāo)

1.知道電功率及其單位.

2.理解額定功率.

能力目標(biāo)

了解從能量分析入手去認(rèn)識物理規(guī)律是物理學(xué)的重要研究方法.

情感目標(biāo)

使學(xué)生獲得解決實際用電的初步知識

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材從比較在相等時間內(nèi)做功的多少引入電功率的概念，再根據(jù)電功率的定義和電功公式導(dǎo)出電功率的計算公式，給出電功率的單位.然后從電功率的單位引出電功的單位千瓦時，說明1度就是1千瓦時.為幫助學(xué)生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示，教材還介紹了不同用電器的兩個重要指標(biāo)，額定電壓、額定電功率，以使學(xué)生對常見用電器設(shè)備的功率有所了解.

1．重點：掌握電功率的概念、公式及其應(yīng)用.

2．難點：實際功率的概念、額定功率和實際功率的區(qū)別.

3．疑點：燈泡的亮度決定于什么？

教法建議

本節(jié)教材包括電功率和用電器額定功率兩塊內(nèi)容.教師可以利用前面學(xué)生學(xué)過的功率的知識和研究方法，突出比較做功快慢的方法：比較單位時間內(nèi)用電器做功的多少.在講解電功率的公式時，注意強調(diào)公式中的各量的對應(yīng)關(guān)系，是同一段電路中的各量.不易同時給出電功率的導(dǎo)出公式，使學(xué)生感覺公式多不易掌握.額定功率和實際功率的區(qū)別學(xué)生不易做到，教師要通過實驗講清對一個用電器額定功率和額定電壓只有一個，而實際電壓和實際功率有很多.

教學(xué)設(shè)計方案

重難點：重點是電功率的概念和單位，難點是額定功率.

教學(xué)過程：

一．引入新課

方案一：復(fù)習(xí)功率概念引入電流做功有快慢的問題，然后可以舉出一些實例如：電力機(jī)車每秒做功400多萬焦，公共電車的電機(jī)每秒做功6萬焦，洗衣機(jī)的電機(jī)每秒做功100多焦，而小收錄機(jī)的電機(jī)每秒做功幾焦.再舉出時間不同做功不同的實例，問學(xué)生如何比較做功快慢，引出電功率的定義.

方案二：分析類比建立電功率的概念：可用幻燈片設(shè)計一組問題：1）怎樣比較運動快慢？2）這樣比較力對物體做功快慢？3）這樣比較電流做功快慢？引出電功率的概念.

二、電功率：

電功率的概念要講清：電流做功快，電功率就大；電流做功慢，電功率就小.電功率的定義公式為P=W/t，電功率的普遍適用公式是P=U·I，比較電功率大小時，要全面考慮到公式中各物理量的關(guān)系，才能確定電功率的大小關(guān)系.例如：在相等的時間內(nèi)，根據(jù)P=W/t，電流做的功越多，電功率就越大.

電功率的單位容易和電功單位千瓦時混淆，可采用讓學(xué)生計算1千瓦時的電功是多少焦，讓學(xué)生體會千瓦時的意義.

三、額定功率：

方案一：可以用并進(jìn)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過實驗體會用電器的工作有正常工作問題，然后引進(jìn)額定功率的概念.學(xué)生實驗可以設(shè)計三組，1）是在比額定電壓低的情況下工作；2）是在額定電壓下工作；3）是在比額定電壓高出1/5的情況下工作.

方案二：教師拿出“220V60W”和“220V100W”的燈泡，問將他們串聯(lián)起來，哪盞燈亮？然后做實驗，引出額定功率的概念.

例題1、一只額定電壓為220伏特的電熱煮水器，在正常工作時通電12分鐘，電度表的示數(shù)增加0.1度，問：

這個電熱煮水器的功率多大？

【分析解答】正常工作的用電器，其實際電壓應(yīng)等于額定電壓，所以該題中的電熱煮水器的實際電壓應(yīng)為220伏特，工作12分后，電度表的示數(shù)增加0.1度，即用電0.l度．根據(jù)P=W/t=500瓦

例題2、有兩盞燈連接方式如圖所示，已知電壓U相同并保持不變，兩燈均可發(fā)光，在甲、乙兩圖中比較燈1的亮度是[]

A．甲圖亮B．乙圖亮C．同樣亮D．無法判斷

【分析解答】同一盞燈的亮度與它的實際功率情況有關(guān)，在甲乙兩圖中，燈1的實際電壓不同，甲圖中的實際電壓小于乙圖中，所以燈1在甲圖中實際功率小于乙圖中，所以燈1在乙圖中較亮.B選項正確.