英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）03-0126-02

1 引言

信息技術(shù)具有直觀、生動(dòng)、多元、快捷、交互等特點(diǎn)，在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能夠?qū)⒒瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，給學(xué)生帶來(lái)豐富立體感知信息，而且能夠幫助學(xué)生建立信息意識(shí)，并養(yǎng)成自覺(jué)應(yīng)用信息媒體手段的習(xí)慣，為全面提升自身素質(zhì)建立認(rèn)知基礎(chǔ)[1]。創(chuàng)設(shè)信息教學(xué)情境、優(yōu)化課堂引導(dǎo)方式，可以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生盡快完成化學(xué)認(rèn)知體系的構(gòu)建。信息技術(shù)與化學(xué)課程的有機(jī)融合，促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)探究狀態(tài)。

2 信息化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)融入化學(xué)課堂，有利于化學(xué)教學(xué)。教師利用信息技術(shù)制作電子課件，可以用多媒體手段有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)順利開(kāi)展創(chuàng)造條件。

設(shè)計(jì)電子課件 電子課件是教師施教的重要輔助手段，隨著信息技術(shù)的全面覆蓋，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行備課、授課，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的常態(tài)?；瘜W(xué)課程有自身特征，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)原理、化學(xué)公式等，具有抽象性，如果教師只靠掛圖進(jìn)行講述，學(xué)生獲得感知非常單薄。因此，應(yīng)用信息技術(shù)之后，教師可以在備課中將化學(xué)教學(xué)過(guò)程立體化展示，用圖片、視頻、音頻等形式，讓備課更為靈動(dòng)、更為方便。

導(dǎo)入課堂內(nèi)容 借助信息技術(shù)開(kāi)展課堂導(dǎo)入，可以給學(xué)生以多種感知刺激，能夠?qū)⒇S富的圖片、動(dòng)畫(huà)、文字、音頻、圖標(biāo)等信息以聲光電形式傳遞到學(xué)生面前，在課堂導(dǎo)入時(shí)給學(xué)生帶來(lái)全新感知。教師還可以利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，觀看千里之外的名師上課，開(kāi)展課堂導(dǎo)入。

如教學(xué)“空氣”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)，打開(kāi)一個(gè)叫“空氣能源網(wǎng)”的網(wǎng)站讓學(xué)生瀏覽。教引導(dǎo)學(xué)生：

“空氣已經(jīng)成為一種商品，利用灌裝形式為人們帶來(lái)呼倫貝爾大草原的空氣。空氣到底由什么成分組成？為什么會(huì)出現(xiàn)空氣買(mǎi)賣(mài)呢？”學(xué)生展開(kāi)熱烈討論，有的說(shuō)空氣是一種混合物，成分是比較固定的，其中氮?dú)庹?8%，氧氣占21%，稀有氣體占0.94%，二氧化碳占0.03%，其他氣體和雜質(zhì)占0.03%。雖然氮?dú)?、氧氣占?jù)了絕大多數(shù)比重，但其他只占0.03%的雜質(zhì)卻給空氣帶來(lái)嚴(yán)重污染。特別是大都市、工業(yè)區(qū)的空氣，有毒成分居高不下，給人們生活帶來(lái)嚴(yán)重困擾。還有學(xué)生認(rèn)為空氣污染已經(jīng)給人們生活帶來(lái)嚴(yán)重困擾，人們對(duì)藍(lán)天、白云、清新的空氣產(chǎn)生渴望之情，出現(xiàn)空氣買(mǎi)賣(mài)也是必然結(jié)果。

教師以利用多媒體展示空氣買(mǎi)賣(mài)相關(guān)信息為問(wèn)題引子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維快速啟動(dòng)，課堂教學(xué)得以順利開(kāi)展。

3 信息化引導(dǎo)，提升學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)

化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師利用多種信息技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生展開(kāi)思維啟迪，能夠?qū)⑸羁?、抽象、刻板的化學(xué)內(nèi)涵，以直觀、形象、生動(dòng)的形式展開(kāi)出來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)便利。

啟動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂 化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有深?yuàn)W、抽象、無(wú)形的特點(diǎn)，學(xué)生接受起來(lái)有一定難度。教師利用信息技術(shù)展開(kāi)引導(dǎo)優(yōu)化，可以給學(xué)生帶來(lái)多重認(rèn)知機(jī)會(huì)[2]。特別是翻轉(zhuǎn)課堂以小視頻形式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)認(rèn)知，其操作靈便、知識(shí)點(diǎn)集中、直觀感更強(qiáng)，為學(xué)生順利接受相關(guān)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造最佳學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

優(yōu)化訓(xùn)練設(shè)計(jì) 在化學(xué)課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師有意識(shí)地介入信息技術(shù)，將化學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行多重技術(shù)處理，豐富訓(xùn)練形式，增加內(nèi)容容量。初中學(xué)生思想活躍，探索欲望也較強(qiáng)烈，教師利用豐富信息技術(shù)手段開(kāi)展課堂訓(xùn)練，可以制造更多興趣激發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)訓(xùn)練效果。

如“水的組成”訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師利用多媒體展示一組大海的圖片，然后提問(wèn)：大海一望無(wú)際，非常壯觀，這海水是什么顏色呢？學(xué)生回答：藍(lán)色。海水為什么是藍(lán)色的呢？學(xué)生展開(kāi)討論。教師給出引導(dǎo)：水本來(lái)是無(wú)色的，但水分子具有散射能力，對(duì)不同光線有不同散射作用。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究，最后給出正確答案：水分子對(duì)不同波長(zhǎng)的光線有散射作用，因?yàn)樯⑸鋸?qiáng)弱不同（波長(zhǎng)較短的藍(lán)光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時(shí)最易被散射和反射，而人們眼睛對(duì)紫光很不敏感，往往視而不見(jiàn)，卻對(duì)藍(lán)光比較敏感），再加上與光程的長(zhǎng)短有一定關(guān)聯(lián)，海水較淺的地方，散射作用不夠明顯，海水很深的地方，散射作用更強(qiáng)一些，所以水就呈現(xiàn)出淺藍(lán)色。

教師利用多媒體設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練題目，學(xué)生對(duì)這樣的內(nèi)容具有較高敏感性，參與討論訓(xùn)練的熱情很高，訓(xùn)練效果顯著。

4 信息化互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

信息技術(shù)下的課堂交互活動(dòng)已經(jīng)成為教師在教學(xué)中的重要選擇。教師利用多媒體展示思考問(wèn)題、布設(shè)訓(xùn)練題目、模擬實(shí)驗(yàn)，并在現(xiàn)場(chǎng)操作互動(dòng)，不僅能夠快速激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維，而且能夠豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)范圍。

交互式電子白板的應(yīng)用 交互式電子白板是新型教輔手段，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中引入交互式電子白板，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和互動(dòng)探究興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知體系的構(gòu)建。電子白板集聲光影于一身，展示效果顯著，還可以實(shí)現(xiàn)靈活交互，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，開(kāi)展板書(shū)演示、繪制實(shí)驗(yàn)示意圖等實(shí)踐操作，豐富學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)手段，給課堂教學(xué)帶來(lái)更多選擇。

遠(yuǎn)程化課堂促進(jìn)教學(xué)互動(dòng) 在信息化時(shí)代，遠(yuǎn)程教育無(wú)疑成為重要手段。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)課程信息，其中互聯(lián)網(wǎng)無(wú)疑占據(jù)重要地位。學(xué)校大多實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為課堂教學(xué)帶來(lái)諸多便利。教師隨時(shí)將畫(huà)面切入其他學(xué)校教學(xué)課堂，可以給學(xué)生帶來(lái)最為新鮮的感受，讓他們充滿好奇。

在教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，教師先讓學(xué)生討論：“化學(xué)反應(yīng)時(shí)，若反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系發(fā)生變化，可能有幾種情況呢？”學(xué)生很自然給出三種情況：反應(yīng)物質(zhì)量大于生成物、反應(yīng)物質(zhì)量等于生成物、反應(yīng)物質(zhì)量小于生成物。教師引導(dǎo)：“這三種情況哪一種是正確的呢？我們需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，咱們看看別人是如何來(lái)操作實(shí)驗(yàn)的?！苯處熾S即打開(kāi)多媒體鏈接到同學(xué)校其他班級(jí)化學(xué)課堂，因?yàn)槭峭浇虒W(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容完全一樣。學(xué)生感覺(jué)很新鮮，觀看非常認(rèn)真。很多學(xué)生開(kāi)始議論，對(duì)別人的課堂學(xué)習(xí)情況品頭論足。接著教師組織學(xué)生展開(kāi)討論：“通過(guò)觀看其他班級(jí)實(shí)驗(yàn)操作，你從中學(xué)習(xí)到哪些認(rèn)知呢？”學(xué)生發(fā)言踴躍。

教師利用網(wǎng)絡(luò)信息共享技術(shù)，進(jìn)行同步教學(xué)觀摩，給學(xué)生提供難得觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的興趣大增，觀察特別認(rèn)知細(xì)致。雖然目前遠(yuǎn)程教育應(yīng)用還沒(méi)有全面普及，教育信息共享平臺(tái)建設(shè)還需要有一個(gè)過(guò)程，但遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)非常突出，應(yīng)該成為未來(lái)課堂教學(xué)的重要選擇[3]。

5 信息化實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，教師利用信息技術(shù)開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)，不僅給學(xué)生帶來(lái)細(xì)致入微的實(shí)驗(yàn)展示，而且可以大大節(jié)省實(shí)驗(yàn)成本。

開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，由于實(shí)驗(yàn)操作需要有具體要求，這也給教師課堂實(shí)驗(yàn)帶來(lái)一定制約。多媒體應(yīng)用之后，在化學(xué)課堂教學(xué)中能夠開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)。所謂模擬實(shí)驗(yàn)，是利用多媒體信息技術(shù)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作成動(dòng)畫(huà)視頻或互動(dòng)視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看操作模擬實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以直觀感知。教師可以反復(fù)播放、操作模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多次觀看，促使學(xué)生在無(wú)實(shí)物情況下完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)實(shí)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)已經(jīng)建立，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作更是輕車(chē)熟路。

構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò) 初中化學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立交互平臺(tái)，為學(xué)生提供更多交流機(jī)會(huì)，可以有效拓寬化學(xué)學(xué)習(xí)范圍。隨著初中學(xué)生智能手機(jī)覆蓋率的逐漸提升，為基于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展交流活動(dòng)創(chuàng)造了條件，如微信、QQ等，都屬于網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)。教師只要合理運(yùn)用這樣的交互載體，就可以極大地提升學(xué)生主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)的積極性。

如教學(xué)“元素”時(shí)，教師讓學(xué)生課前搜集“元素”相關(guān)信息。在課堂展示時(shí)，很多學(xué)生對(duì)元素定義、元素符號(hào)、元素周期表等內(nèi)容能夠在教材上查到，而對(duì)元素周期表的發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容，則需要通過(guò)信息搜集平臺(tái)獲取。有學(xué)生甚至列舉俄羅斯研究人體冷凍技術(shù)的信息。教師讓學(xué)生利用信息技術(shù)搜集學(xué)習(xí)素材，給課堂教學(xué)帶來(lái)重要信息支持。學(xué)生在具體操作中，不僅獲得更多信息，也給課堂教學(xué)帶來(lái)重要信息共享，極大提升課堂教學(xué)實(shí)效性。

6 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息整合，極大地提升了課堂教學(xué)有效性，完善了化學(xué)教學(xué)模式，給學(xué)生帶來(lái)豐富感知契機(jī)，充分體現(xiàn)化學(xué)信息融合優(yōu)勢(shì)[4]。信息技術(shù)具有靈動(dòng)性、多元性、立w性，化學(xué)課程具有深刻性、抽象性、生活性，二者融合之后，自然形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為化學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)重要成長(zhǎng)機(jī)遇。教師的巧妙設(shè)計(jì)，極大地提升了信息應(yīng)用價(jià)值，為化學(xué)課堂教學(xué)起著重要的助力作用。

參考文獻(xiàn)

[1]楊傳宇.信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)改革研究[J].科技信息，2010（19）：699，757.

[2]梁靜.試析信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（33）：124-125.

[3]王生雷.基于信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)改革研究[J].吉林教育，2016（30）：57.

第2篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

我國(guó)著名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”可見(jiàn)信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來(lái)的教學(xué)中都是必不可少的一個(gè)元素，并發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。信息技術(shù)和課程整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過(guò)程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對(duì)這種“整合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施將會(huì)對(duì)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。下面我們主要從以下幾個(gè)方面探索現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的綜合運(yùn)用。

一、信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。”利用信息技術(shù)進(jìn)行中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該掌握學(xué)生的認(rèn)知心理，充分利用直觀的外部刺激，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動(dòng)活潑的情景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知和感知的材料，而且可以在學(xué)習(xí)中給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣完全激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。著名特級(jí)教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”這樣就會(huì)使學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，促使學(xué)生運(yùn)用各種感官主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)，主動(dòng)探索知識(shí)，大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主體積極性。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光，聲畫(huà)并茂，能有效地渲染氣氛、制造氣氛，激發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生的思想共鳴。

二、幫助理解，突破重、難點(diǎn)

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，課堂教學(xué)中應(yīng)力求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音進(jìn)行思維。因此，小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)要求我們的教學(xué)要具體形象性?！闭n堂教學(xué)中如何利用四十分鐘進(jìn)行教學(xué)，突破重、難點(diǎn)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)直觀形象的信息手段，采用多種形式進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，這樣，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，又有助于擴(kuò)散學(xué)生的思維，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，突破重、難點(diǎn)，這也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。

例如：在教學(xué)《小珊迪》這篇課文時(shí)，由于小珊迪所處的社會(huì)和時(shí)代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活反差太大，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很難把握，感情也難以投入。因此，在教學(xué)中我采用多媒體演示衣著破爛正向路旁行人苦苦哀求的小珊迪，學(xué)生聽(tīng)著悲哀的音樂(lè)和聲情并茂的朗讀，注視著可憐無(wú)助的小珊迪，自然會(huì)激起學(xué)生感情的共鳴，對(duì)小珊迪的同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的痛恨之感油然而生，當(dāng)朗讀到小珊迪就要死的時(shí)候，全班學(xué)生無(wú)一不痛哭流涕，教學(xué)難點(diǎn)便迎刃而解，作業(yè)練習(xí)也能當(dāng)堂完成，而且準(zhǔn)確率很高。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激起情感共鳴，陶冶思想情操

語(yǔ)文教材中，許多篇目是中外名家的名篇。如何讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些作品的學(xué)習(xí)激起思想共鳴，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪呢？這時(shí)教師就要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供生動(dòng)的畫(huà)面，再現(xiàn)作品中的具體情境和形象，從而激發(fā)學(xué)生情感。例如：教學(xué)《采蒲臺(tái)的葦》一課時(shí)，其中一句“遠(yuǎn)處的炮聲還不斷傳來(lái)，人民的創(chuàng)傷并沒(méi)有完全平復(fù)”，這涉及歷史背景。但是由于當(dāng)時(shí)的年代距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，而且學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，如果只靠教師的解釋很難認(rèn)識(shí)其特定環(huán)境。我就運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境：冀中平原上是一望無(wú)際的葦海，人民正為了保衛(wèi)美麗的家鄉(xiāng)而冒著敵人的槍林彈雨英勇戰(zhàn)斗。在播放過(guò)程中我詳細(xì)介紹當(dāng)時(shí)的狀況，使同學(xué)們?cè)诼暜?huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合中體會(huì)冀中人民的勤勞、機(jī)智、勇敢和不怕?tīng)奚木?，激發(fā)起廣大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，收到良好效果。

四、運(yùn)用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思維能力

思維作為人腦對(duì)感覺(jué)和知覺(jué)所提供的材料進(jìn)行加工的過(guò)程，屬于認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段?，F(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法將使學(xué)生一生受益匪淺，信息技術(shù)的運(yùn)用也將深遠(yuǎn)地影響學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，許多學(xué)生由于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足，抽象的思維活動(dòng)難以進(jìn)行。而信息技術(shù)在教學(xué)中的大量應(yīng)用，則能夠化靜為動(dòng)，把抽象事物轉(zhuǎn)化為具體內(nèi)容，直觀展現(xiàn)課本中許多道不明看不清的知識(shí)。利用信息技術(shù)制作出的多媒體動(dòng)態(tài)課件，能夠很好地表現(xiàn)事物間的內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，通過(guò)課堂提問(wèn)等方式啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)渡。

五、以互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷增長(zhǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它包羅萬(wàn)象、內(nèi)容豐富，涉及到生活的各個(gè)領(lǐng)域。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，到互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的知識(shí)，如時(shí)事、新聞、社會(huì)趣事、文娛、健康、課堂等方面的知識(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，從中獲得不少知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而不斷提高學(xué)生的能力。當(dāng)然，在互聯(lián)網(wǎng)上也存在一些不健康的東西，要教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，吸取精華，不上不健康的網(wǎng)站，目前公安部也加大力度整治網(wǎng)絡(luò)，清除不健康的網(wǎng)站，給孩子們提供一個(gè)健康有益的學(xué)習(xí)平臺(tái)。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)將音、像、視、聽(tīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在情感上和行為上都積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，進(jìn)而在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取最多的知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語(yǔ)文課充滿活力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的，為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。但是，我們應(yīng)該明確多媒體永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心，這樣，才能發(fā)揮其最佳效益。

參考文獻(xiàn)

第3篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文

充分利用現(xiàn)代電子信息技術(shù)開(kāi)展高中化學(xué)教育使教學(xué)增加了一個(gè)新途徑，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了知識(shí)的直觀性。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用電子信息技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)資源共享。突破教學(xué)難點(diǎn)并鐫及時(shí)反饋教學(xué)效果，同時(shí)，這也有利于在教學(xué)實(shí)踐中貫徹素質(zhì)教育 。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)

“教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的共同組成的一種教育活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生在教師有計(jì)劃、有組織的積極引導(dǎo)，掌握一定的知識(shí)技能，同時(shí)促進(jìn)他們智力、體力、品德、美感及個(gè)性的全面發(fā)展?！备咧谢瘜W(xué)教師若想做到“有計(jì)劃有組織的”積極引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)并能在實(shí)踐中貫徹新課程改革的要求，就必須了解和把握我國(guó)高中化學(xué)教育的特點(diǎn)并注重合理選擇教學(xué)方法?；瘜W(xué)教學(xué)方法是化學(xué)教師工作方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的集合，新課改要求著眼干發(fā)展生的智能并啟發(fā)學(xué)生的思維。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中全面應(yīng)用現(xiàn)代電子信息技術(shù)，必將帶來(lái)一場(chǎng)具有特色的教學(xué)改革。

一、有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

現(xiàn)代教學(xué)方法的根本點(diǎn)是，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高各種能力，使每個(gè)學(xué)生獲得充分發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出逼真的動(dòng)畫(huà)效果、聽(tīng)覺(jué)效果和視覺(jué)效果，達(dá)到了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情境，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。教師通過(guò)計(jì)算機(jī)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，又促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。

二、有利于實(shí)現(xiàn)資源共享

互聯(lián)網(wǎng)日益普及，在30年前它還是少數(shù)精英們才能享用的技 術(shù)，如今它已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn) 戶 ?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的即時(shí)性、快捷性、共享性極大地方便了人們的生活，對(duì)教育的影響也十分重大?！吨袊?guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告（ 2010年7月）》顯示：截至到2010年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.2億人，突破了4億關(guān)口，較09年增加3600萬(wàn)人，普及率升至31.8 ％，超過(guò)全球平均水平。網(wǎng)民中39．4 ％為高中學(xué)歷（含在校高中生） 。在我國(guó)眾多的網(wǎng)民中有大約14．3％的人經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)教育功能，調(diào)查機(jī)構(gòu)艾瑞公布《2004中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育報(bào)告》顯示，2004年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到144億元人民幣。艾瑞咨詢預(yù)計(jì)2007年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育用戶規(guī)模將達(dá)到1220萬(wàn)，同比增長(zhǎng)25.1%。預(yù)計(jì)2010年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育用戶規(guī)模將上漲至2310萬(wàn)，是2007年的兩倍。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，大大提高了教學(xué)效率，降低了教育成本，眾多的網(wǎng)民可以打破時(shí)空的局限通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體接受最好的教育，這其中也包括高中化學(xué)教育。

三、有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式信息傳輸方式單一、信息傳輸速度慢，單純的文字板書(shū)遠(yuǎn)不如三維圖像易于人們對(duì)信息的理解和接納。有機(jī)化學(xué)中烷烴的同分異構(gòu)體及其命名的教學(xué)，因?qū)W生初學(xué)，概念比較生疏，又缺乏空間結(jié)構(gòu)意識(shí)和空間想象力，黑板上的平面板書(shū)難以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)從容不迫地把一種烷的結(jié)構(gòu)進(jìn)行多種不同的展示。逼真的主體畫(huà)面、清晰的比較鑒別、精練的規(guī)律歸納，牢牢地吸引住學(xué)生，激發(fā)了他們的求知欲?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)具備高超的圖形處理能力，利用這一特有功能可以將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)。高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的難點(diǎn)之一就是難以對(duì)微觀世界有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。抽象思維、邏輯思維以及語(yǔ)言表達(dá)的障礙在計(jì)算機(jī)技術(shù)條件下被化解 ，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式的新穎，聲畫(huà)的精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒。計(jì)算機(jī)的二維及三維的圖像與動(dòng)畫(huà)模擬達(dá)到了其它教學(xué)手段無(wú)法或很難達(dá)到的效果。可以很直觀的展現(xiàn)化學(xué)反映的微觀過(guò)程，使學(xué)生有了直觀的感受，能較科學(xué)準(zhǔn)確地理解化學(xué)理論和化學(xué)公式的實(shí)質(zhì)。

四、有利于及時(shí)反饋教學(xué)效果

建立計(jì)算機(jī)多媒體教室，為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中一人一機(jī)操作，可進(jìn)行教學(xué)、練習(xí)和檢測(cè)。重要的是，它縮短了時(shí)空距離，加強(qiáng)了人與人之間的溝通。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全部學(xué)生答案迅速收集統(tǒng)計(jì)，及時(shí)分析教學(xué)效果，從而調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程，反饋教學(xué)成果。在練習(xí)或檢驗(yàn)過(guò)程中的任何時(shí)刻都可了解任何學(xué)生（ 或全班學(xué)生）的進(jìn)度、成績(jī)及任意一題的通過(guò)情況，這是過(guò)去常規(guī)教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)還能隨意調(diào)出需要重新講解或答疑解難的問(wèn)題，重點(diǎn)剖析，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中信息處理系統(tǒng)的使用，為知識(shí)反饋和進(jìn)一步深化創(chuàng)造了條件，縮短了反饋周期，也使教室中的每位學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)行為置于教師的掌控之下，加強(qiáng)了調(diào)控的針對(duì)性。

第4篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文

關(guān)鍵詞 虛擬化；虛擬機(jī)房；云服務(wù)

中圖分類號(hào)：TP391.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）21-0015-02

虛擬化是一個(gè)廣義的術(shù)語(yǔ)，在計(jì)算機(jī)方面通常是指計(jì)算元件在虛擬的基礎(chǔ)上而不是真實(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)行。虛擬化技術(shù)可以擴(kuò)大硬件的容量，簡(jiǎn)化軟件的重新配置過(guò)程。CPU的虛擬化技術(shù)可以單CPU模擬多CPU并行，允許一個(gè)平臺(tái)同時(shí)運(yùn)行多個(gè)操作系統(tǒng)，并且應(yīng)用程序都可以在相互獨(dú)立的空間內(nèi)運(yùn)行而互不影響，從而顯著提高計(jì)算機(jī)的工作效率。

虛擬機(jī)是對(duì)真實(shí)計(jì)算環(huán)境的抽象和模擬，VMM需要為每個(gè)虛擬機(jī)分配一套數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)管理它們的狀態(tài)，包括虛擬處理器的全套寄存器、物理內(nèi)存的使用情況、虛擬設(shè)備的狀態(tài)等。VMM調(diào)度虛擬機(jī)時(shí)，將其部分狀態(tài)恢復(fù)到主機(jī)系統(tǒng)中，并非所有的狀態(tài)都需要恢復(fù)。虛擬化技術(shù)在當(dāng)前各高等院校網(wǎng)絡(luò)界有很多數(shù)據(jù)中心機(jī)房的成功應(yīng)用案例。其優(yōu)勢(shì)在于：降低管理成本、提高使用靈活性、提高安全性、更高的可用性、更高的可擴(kuò)展性、互操作性和投資保護(hù)、改進(jìn)資源供應(yīng)等。其中，軟、硬件資源利用率高，節(jié)省開(kāi)支等優(yōu)點(diǎn)更突出。

對(duì)于各大高校來(lái)說(shuō)，教學(xué)方面的硬件設(shè)施投入是一筆巨大的開(kāi)支，尤其是教學(xué)用機(jī)房建設(shè)。隨著電子設(shè)備技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)往往在投入巨大后卻使用不了多長(zhǎng)時(shí)間就需要更新或升級(jí)。硬件設(shè)施采購(gòu)建設(shè)后，軟件的安裝和維護(hù)又成為一大問(wèn)題。在教學(xué)和科研中，往往需要安裝和使用大量的軟件，而為所有的學(xué)生機(jī)安裝諸多的軟件本身就是一件低效率的事情。計(jì)算機(jī)的軟、硬件跟不上教學(xué)的發(fā)展，往往成為教師教學(xué)任務(wù)執(zhí)行的絆腳石。利用虛擬化的技術(shù)特點(diǎn)，可以解決教學(xué)機(jī)房的這些突出問(wèn)題。

1 硬件建設(shè)實(shí)施的優(yōu)勢(shì)

虛擬化具體實(shí)現(xiàn)的核心技術(shù)是虛擬機(jī)技術(shù)。通過(guò)虛擬機(jī)軟件，可以在一臺(tái)物理計(jì)算機(jī)上模擬出2臺(tái)或多臺(tái)虛擬的計(jì)算機(jī)，這些虛擬機(jī)完全就像真正的計(jì)算機(jī)那樣進(jìn)行工作，如可以安裝操作系統(tǒng)、安裝應(yīng)用程序、訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)資源等。對(duì)于使用者而言，它只是運(yùn)行在物理計(jì)算機(jī)上的一個(gè)應(yīng)用程序，但是對(duì)于在虛擬機(jī)中運(yùn)行的應(yīng)用程序而言，它就是一臺(tái)真正的計(jì)算機(jī)。因此，當(dāng)在虛擬機(jī)中進(jìn)行軟件評(píng)測(cè)時(shí)，可能系統(tǒng)一樣會(huì)崩潰，但是崩潰的只是虛擬機(jī)上的操作系統(tǒng)，而不是物理計(jì)算機(jī)上的操作系統(tǒng)。并且，使用虛擬機(jī)的“Undo”（恢復(fù)）功能，可以馬上恢復(fù)虛擬機(jī)到安裝軟件之前的狀態(tài)。

那么，對(duì)于教學(xué)機(jī)房建設(shè)可以使用如下方法：采用終端接入模式，以網(wǎng)絡(luò)終端機(jī)和服務(wù)器為主體，構(gòu)成新型的C/S終端使用模式；使用終端接入模式的電腦辦公網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)線和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備將服務(wù)器、終端辦公機(jī)器按照一定的協(xié)議連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，其主要應(yīng)用架構(gòu)為終端機(jī)形式；采購(gòu)的終端機(jī)不需要具備硬盤(pán)、CD-ROM等外部設(shè)備，其任何軟件、數(shù)據(jù)和計(jì)算都存儲(chǔ)在服務(wù)器上，服務(wù)器統(tǒng)一管理資源，集中存儲(chǔ)和分配數(shù)據(jù)及應(yīng)用軟件，升級(jí)和維護(hù)工作也僅在服務(wù)器端進(jìn)行；終端機(jī)運(yùn)算平臺(tái)類似采用主/從運(yùn)算架構(gòu)的傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，差別只在終端機(jī)采用極少的硬件設(shè)備，大部分運(yùn)算都由服務(wù)器執(zhí)行，同時(shí)服務(wù)器也負(fù)責(zé)儲(chǔ)存工作。終端接入模式其根本是降低機(jī)房建設(shè)的投入成本，減少維護(hù)費(fèi)用，最大程度利用富余資源，極大地滿足機(jī)房建設(shè)的易維護(hù)性和安全性需求，大大提高機(jī)房的硬件資源使用效率。

2 軟件使用的優(yōu)勢(shì)

依托以上硬件的實(shí)施模式，然后根據(jù)需要在服務(wù)器上部署IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)，是基于互聯(lián)網(wǎng)以云服務(wù)的方式提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)，包括處理器、存儲(chǔ)器、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)組件和數(shù)據(jù)庫(kù)等）、PaaS（平臺(tái)即服務(wù)，是通過(guò)云端為用戶提供一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)平臺(tái)。開(kāi)發(fā)語(yǔ)言和工具都以云服務(wù)的方式提供，用戶不需要購(gòu)買(mǎi)硬件和軟件）、SaaS（軟件即服務(wù)，通過(guò)云端為用戶提供在線服務(wù)軟件。在這種服務(wù)模式中，用戶不需要購(gòu)買(mǎi)軟件，只需在各種設(shè)備上通過(guò)瘦客戶端界面訪問(wèn)云端的服務(wù)軟件，如瀏覽器）、云服務(wù)，以云服務(wù)的應(yīng)用模式根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)需要為用戶提供相應(yīng)的一些服務(wù)，如Windows XP、Linux等操作系統(tǒng)平臺(tái)，.NET或其他開(kāi)發(fā)平臺(tái)，Office及一些常用開(kāi)發(fā)工具和軟件等。用戶使用終端機(jī)通過(guò)用戶界面登錄并綁定一臺(tái)虛擬機(jī)，然后可以根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)需要訪問(wèn)相應(yīng)的服務(wù)來(lái)配置自己的計(jì)算機(jī)，不需要安裝任何軟件，從而最小化終端需求，同時(shí)數(shù)據(jù)都存儲(chǔ)在服務(wù)器端。機(jī)房維護(hù)人員也只需要對(duì)服務(wù)器（數(shù)據(jù)中心）進(jìn)行管理，可以快速部署相應(yīng)的服務(wù)，這種數(shù)據(jù)集中化的管理方式極大地減少了管理人員的工作量。

3 集中管理提高安全性的優(yōu)勢(shì)

由于軟、硬件的使用和管理都集中在服務(wù)器端，因此有諸多優(yōu)勢(shì)。

3.1 集中防病毒防黑客

對(duì)比傳統(tǒng)桌面電腦，虛擬終端系統(tǒng)的操作系統(tǒng)/應(yīng)用/用戶數(shù)據(jù)都在服務(wù)器上，管理員只需要在服務(wù)器上集中部署安全軟件，保護(hù)好機(jī)房里的服務(wù)器就能實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)桌面系統(tǒng)的安全保護(hù)，無(wú)論從安全管理的級(jí)別還是便捷程度，比傳統(tǒng)桌面電腦都有大幅提升。

3.2 用戶數(shù)據(jù)統(tǒng)一存儲(chǔ)與管理

用戶的數(shù)據(jù)被統(tǒng)一存儲(chǔ)在后臺(tái)的服務(wù)器上，用戶可以看到自己的數(shù)據(jù)或者系統(tǒng)管理員指定的共享數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的安全權(quán)限得以妥善的管理。用戶數(shù)據(jù)也不會(huì)因?yàn)榻K端硬件損壞，或者用戶的誤操作導(dǎo)致丟失，大大提高用戶數(shù)據(jù)的安全性。

3.3 用戶授權(quán)管理

管理人員可以通過(guò)用戶組/終端組/服務(wù)器集群組和安全組策略的嚴(yán)格授權(quán)，確保只有授權(quán)用戶，使用指定終端，連接指定服務(wù)器，登錄授權(quán)桌面和使用授權(quán)應(yīng)用的全程用戶授權(quán)管理機(jī)制。除此以外，還可以針對(duì)不同用戶組做個(gè)性化的權(quán)限設(shè)置。例如：管理員可以設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的用戶組定制化不同的組策略，然后在管理中心將不同組策略導(dǎo)入管理中心，再對(duì)不同用戶組應(yīng)用各自定制化的組策略，以便不同用戶組擁有不同的權(quán)限。

3.4 U盤(pán)使用管理

病毒和木馬，以及非授權(quán)的應(yīng)用軟件安裝和非授權(quán)的數(shù)據(jù)復(fù)制，往往是通過(guò)U盤(pán)或者移動(dòng)硬盤(pán)等外部數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備傳播和進(jìn)行的。管理中心能夠限制指定服務(wù)器上用戶對(duì)U盤(pán)和移動(dòng)硬盤(pán)的使用原則，對(duì)保密級(jí)別較高的系統(tǒng)環(huán)境，可以輕易地禁止USB存儲(chǔ)設(shè)備的使用，有效避免以上安全風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。

4 節(jié)能環(huán)保的優(yōu)勢(shì)

各種硬件得到充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)資源統(tǒng)一管理和資源靈活交付的原則，從而可以大幅降低系統(tǒng)能耗。

4.1 系統(tǒng)智能節(jié)能管理

系統(tǒng)以統(tǒng)一資源管理和計(jì)算資源靈活交付的原則，便于設(shè)計(jì)各種系統(tǒng)智能節(jié)能管理策略。例如：服務(wù)器自動(dòng)均衡負(fù)載、服務(wù)器定時(shí)開(kāi)關(guān)機(jī)、桌面會(huì)話超時(shí)退出、終端超時(shí)自動(dòng)休眠等機(jī)制，幫助學(xué)校節(jié)省大量的系統(tǒng)功耗。另外，服務(wù)器依托Windows 2008 R2特有的“Core Parking”功能，可以評(píng)估多核服務(wù)器的處理工作量，能夠在某種情況下終止向這些內(nèi)核發(fā)送新工作。然后，在內(nèi)核閑置的時(shí)候，它可以讓服務(wù)器進(jìn)入睡眠狀態(tài)，減少服務(wù)器的整個(gè)耗電量。

4.2 超低功耗的終端設(shè)備

對(duì)于終端的設(shè)計(jì)，減少硬件投入的同時(shí)，帶來(lái)更低的計(jì)算機(jī)工作能耗。同時(shí)，終端機(jī)可以采用無(wú)風(fēng)扇設(shè)計(jì)，降低教學(xué)機(jī)房噪音干擾。

4.3 系統(tǒng)折舊時(shí)間可延長(zhǎng)

終端計(jì)算性能全部依靠后臺(tái)服務(wù)器，故障率較低，未來(lái)需要提升用戶的桌面性能和應(yīng)用性能，僅需在機(jī)房增加高性能服務(wù)器即可，大大降低或避免客戶計(jì)算機(jī)的硬件升級(jí)投資。

基于以上分析和現(xiàn)實(shí)中的成功案例，可以表明基于虛擬化技術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)機(jī)房降低終端需求的投入，具有可靠性高、安全性優(yōu)、安裝及部署簡(jiǎn)易和管理靈活等優(yōu)勢(shì)，最重要的是資源得到了充分的利用，體現(xiàn)低碳、節(jié)能、環(huán)保的理念。

虛擬機(jī)房為改善教學(xué)交互性和有效性，作為支持實(shí)體教室的重要平臺(tái)，缺乏教學(xué)的真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)感。它將隨著虛擬化技術(shù)的發(fā)展，在各級(jí)各類學(xué)校機(jī)房中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]焦科.基于CSCW網(wǎng)絡(luò)的虛擬教室的整體實(shí)現(xiàn)技術(shù)分析[D].天津：天津大學(xué)，2004.

[2]Karacapilidis N. Developing Higher-order Skills with the MEDIT Web-based Learning Environment[J].Educational Technology & Society，2000（1）：97-111.

第5篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文

關(guān)鍵詞：信息化教育技術(shù)；中學(xué)政治教學(xué)；應(yīng)用

信息化教育技術(shù)指以計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)作為信息技術(shù)背景，以信息技術(shù)與現(xiàn)代教育為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用與評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源，最終達(dá)到教學(xué)優(yōu)化的目的?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的中學(xué)政治教學(xué)核心在于學(xué)生人生觀、世界觀與價(jià)值觀的自我形成與塑造。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展要求不相適應(yīng)，必須整合現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.增大信息容量，提升教學(xué)成效

借助信息化教育技術(shù)，讓比較枯燥的知識(shí)以生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，利于學(xué)生更好地理解與掌握知識(shí)，提高教學(xué)效率。在課堂上，教師通過(guò)信息化教育技術(shù)，系統(tǒng)地歸納、歸類教學(xué)內(nèi)容，讓知識(shí)更加一體化。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的興趣與學(xué)習(xí)積極性

應(yīng)用多種現(xiàn)代化手段加工處理信息后，再現(xiàn)與播放信息，并輔以模擬仿真與動(dòng)畫(huà)故事，向?qū)W生呈現(xiàn)圖、文、聲、像并茂的電子課件?？梢园哑綍r(shí)教學(xué)中僅依靠掛圖或黑板卻很難講解清楚的知識(shí)更加形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而創(chuàng)造出悅耳、悅目與悅心的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用

信息化技術(shù)步入中學(xué)課堂成為當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)。而將信息化技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)政治教學(xué)中，就有著更重要的現(xiàn)實(shí)作用。

1.在課堂上應(yīng)用信息化教育技術(shù)

首先，把信息化教育技術(shù)應(yīng)用到課堂上，可以把傳統(tǒng)授導(dǎo)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)式教學(xué)模式。因?yàn)榻虒W(xué)模式是教學(xué)過(guò)程中，為適應(yīng)教學(xué)與學(xué)生的接受水平，教師所挑選的課堂互動(dòng)模式。當(dāng)今時(shí)代，越來(lái)越重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，我國(guó)教育發(fā)展的目標(biāo)就是提升學(xué)生綜合素質(zhì)。為此，在教學(xué)方式上，教師需營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、自主研究的良好教學(xué)氛圍。將信息化教育技術(shù)作為新型教學(xué)載體，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)為師生互動(dòng)的模式。

其次，借助信息化教育技術(shù)，整合中學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集較為豐富且翔實(shí)的知識(shí)背景材料，憑借PPT、視頻與音頻甚至網(wǎng)頁(yè)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行編排，讓具體多樣化的知識(shí)較為直觀地呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中，整個(gè)課堂內(nèi)容也就變得更加豐富多彩。有了信息化教育技術(shù)，教師可更方便地挑選不同的課堂形式，如視頻課、案例分析等。

2.在課堂外應(yīng)用信息化教育技術(shù)

首先，在課外的政治教學(xué)中，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)通信軟件、網(wǎng)頁(yè)與電子郵件等形式引導(dǎo)與拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)。而學(xué)生也可以靈活地利用互聯(lián)網(wǎng)把個(gè)人學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求及時(shí)反饋給老師，實(shí)現(xiàn)雙向信息的互動(dòng)。

其次，信息化教育技術(shù)可以更好地鞏固與拓寬課堂知識(shí)。政治學(xué)科教學(xué)囊括哲學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等眾多人文學(xué)科的教學(xué)，單憑課堂內(nèi)容難以完成教學(xué)目標(biāo)。依托信息化教育技術(shù)，教師優(yōu)化與整合網(wǎng)絡(luò)資源，指引與掌握學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣一來(lái)，既能保證教學(xué)面的寬廣度，又能了解與掌握學(xué)生接受知識(shí)的程度。

再次，運(yùn)用信息化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，除了要求教師與學(xué)生間的互動(dòng)之外，也要求學(xué)生之間要互動(dòng)，即學(xué)生間學(xué)習(xí)的交流與合作。所以，教師可以應(yīng)用信息化教育技術(shù)，如，通信軟件、博客、論壇等，組織各類興趣小組活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)的互動(dòng)與交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

新的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)要求中學(xué)政治教師要將信息化教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，提升政治課教學(xué)成效，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文

關(guān)鍵詞：中職體育;教學(xué);信息化技術(shù);應(yīng)用

隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸走進(jìn)人們的生活，擁有熟練的信息技術(shù)操作能力也是對(duì)新時(shí)代人才的要求。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也受到廣大師生的喜愛(ài)，它以直觀性強(qiáng)、易操作等優(yōu)勢(shì)逐漸成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段。體育教學(xué)中，使用信息技術(shù)，能將一些體育動(dòng)作通過(guò)慢放充分展示在同學(xué)們面前，從而提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作的更深層理解和掌握。同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)也能讓學(xué)生提高對(duì)體育活動(dòng)的興趣。我在多年的教育教學(xué)過(guò)程中，將信息技術(shù)巧妙地應(yīng)用到體育教學(xué)中，收到了一定的效果。

一、信息化技術(shù)的使用，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息化技術(shù)特點(diǎn)鮮明。教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及各年齡段學(xué)生的心理特征，選擇合適的信息化技術(shù)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，真正發(fā)揮信息化技術(shù)的作用，使體育教學(xué)獲得成功，使學(xué)生更加熱愛(ài)體育鍛煉。興趣的力量是巨大的，作為教師要充分探究教材中的興趣因素和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。以往的體育課都是由教師講解示范，學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，內(nèi)容枯燥、形式單一，引不起學(xué)生興趣，而運(yùn)用信息化技術(shù)教學(xué)就截然不同，它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的材料，通過(guò)畫(huà)像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生的是生動(dòng)的、直觀的印象，教學(xué)中畫(huà)面的變換，聲音效果的疊加，動(dòng)畫(huà)效果的處理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的講解示范。

案例1：我在教授籃球行進(jìn)間體前變向運(yùn)球的時(shí)候，首先通過(guò)播放優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員行進(jìn)間體前變向運(yùn)球的視頻，使學(xué)生建立動(dòng)作的概念，使學(xué)生對(duì)該技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生了極大的興趣。通過(guò)教師對(duì)視屏動(dòng)作的講解，了解了學(xué)習(xí)行進(jìn)間體前變向運(yùn)球的目的及意義。在隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)過(guò)程中，運(yùn)用flash技術(shù)動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生清楚了解了隊(duì)伍的變化，節(jié)約了時(shí)間，增加了練習(xí)的密度。再結(jié)合傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，合理利用了場(chǎng)地，采用“V”新型的隊(duì)列組織形式，充分利用教師的正確示范、優(yōu)秀學(xué)生的示范，提高運(yùn)球的技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生掌握了正確的運(yùn)球手型及節(jié)奏，達(dá)成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。在評(píng)價(jià)及學(xué)生自我評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)過(guò)程中，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)錄制學(xué)生練習(xí)的視頻，采用錄像回放技術(shù)，給予學(xué)生積極的糾錯(cuò)及評(píng)價(jià)。在課后作業(yè)的布置過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)照錄像，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極練習(xí)，達(dá)到教學(xué)的延伸。

案例2：魚(yú)躍前滾翻的技術(shù)動(dòng)作課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是由教師將動(dòng)作示范出來(lái)，然后進(jìn)行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺(jué)上不能給學(xué)生一個(gè)直觀講解的感覺(jué)，學(xué)生的注意力容易分散，很難完全接受。采用了信息化技術(shù)教學(xué)后，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過(guò)畫(huà)面出現(xiàn)教師先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及將分解動(dòng)作：站立――半蹲――蹬地――騰空――撐地――屈臂低頭――屈膝――團(tuán)身滾動(dòng)――枕骨、肩、臀部依次觸墊抱腿――直立的文字解釋打印在屏幕上，結(jié)合課堂上的需要，使畫(huà)面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生在大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作印象，練習(xí)起來(lái)更積極主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)理解更直觀，掌握技術(shù)動(dòng)作更快。這也符合學(xué)生對(duì)直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，具有強(qiáng)烈認(rèn)同感這一心理特征。

二、信息化技術(shù)的應(yīng)用，可以豐富教學(xué)內(nèi)容

利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和整合，并且還可創(chuàng)造性的使用教材。教師圍繞教學(xué)實(shí)際和學(xué)生需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容在一定程度上進(jìn)行信息補(bǔ)充。運(yùn)用信息化技術(shù)有助于豐富教學(xué)內(nèi)容。利用信息化技術(shù)，教師可以很方便地根據(jù)教學(xué)需要把零散分布在不同影視、錄相、VCD以及網(wǎng)上有關(guān)的視頻、音頻、圖片等素材采集起來(lái)，再把它們合理加入到課件中去應(yīng)用于體育教學(xué)中。教師在教學(xué)或?qū)W生在自學(xué)中可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說(shuō)明同視頻畫(huà)面同步運(yùn)行形成動(dòng)靜結(jié)合的多位一體的多容量的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到視聽(tīng)結(jié)合、生動(dòng)有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。

案例3：我挑選了籃球精彩賽事，利用剪切、畫(huà)圖、FLASH等手段分析比賽。在給學(xué)生講授籃球技戰(zhàn)術(shù)理論時(shí)，通過(guò)播放大量的CBA或NBA比賽片段讓學(xué)生了解戰(zhàn)術(shù)配合的形式和變化;通過(guò)慢放或反復(fù)播放讓學(xué)生看清楚戰(zhàn)術(shù)配合中場(chǎng)上隊(duì)員跑動(dòng)的路線、起動(dòng)的時(shí)機(jī)、采用的技術(shù)動(dòng)作等。刺激了學(xué)生的感官，提高了戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，達(dá)到了快速理解技戰(zhàn)術(shù)的效果。

三、利用信息技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)成效

信息技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)代教學(xué)必備的條件，多媒體已遍布每一個(gè)教室，學(xué)校的大型顯示屏也能播放實(shí)時(shí)信息，為信息化的教學(xué)創(chuàng)造了有力條件。大量的學(xué)生能相對(duì)熟練的運(yùn)用信息化技術(shù)。結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)，讓學(xué)生自己錄制或拍攝一些比賽、上課、訓(xùn)練片斷，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)插播這些錄像或課件，或者讓學(xué)生利用flash、CAI等技術(shù)制作生動(dòng)的畫(huà)面，在制作的過(guò)程中就是對(duì)技術(shù)動(dòng)作的又一次思考，既強(qiáng)化體育技術(shù)動(dòng)作，也提高專業(yè)特長(zhǎng)，達(dá)到雙贏的目的。這樣就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使一些技術(shù)動(dòng)作更為直觀、生動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

第7篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文

關(guān)鍵詞：信息；技術(shù)；英語(yǔ)；課堂；優(yōu)化

二十一世紀(jì)是個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及與應(yīng)用，它要求人才具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教育更要主動(dòng)適應(yīng)二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立現(xiàn)代化的教育理念，用我們的一桶活水引出學(xué)生們的無(wú)窮水。在科技飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)是兩大基礎(chǔ)學(xué)科，也是兩大工具學(xué)科。計(jì)算機(jī)離不開(kāi)英語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)也離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，兩者的整合，可以相輔相成，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。英語(yǔ)教學(xué)怎樣與信息技術(shù)相結(jié)合？這是我們一直思考和探討的問(wèn)題。下面我將從英語(yǔ)教學(xué)中的備課、課堂教學(xué)、課堂評(píng)價(jià)三個(gè)方面來(lái)談一下信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用：

首先，信息技術(shù)在備課方面的應(yīng)用

我們?cè)趥湔n過(guò)程中，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過(guò)書(shū)本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來(lái)源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦技術(shù)的普及，我們可以通過(guò)電腦自己制作，或通過(guò)光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。同時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源充分了解所教課程的文化背景知識(shí)，也就是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以成為英漢跨文化交際的橋梁和紐帶。這是舊的教學(xué)資源中無(wú)法比擬的。這當(dāng)然就要求教師的信息技術(shù)水平。

第二，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

運(yùn)用新技術(shù)教學(xué)手段，必須有新的教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷更新觀念，否則只是穿新鞋走老路。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多弊端。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。而這些與我們英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律是非常相似的。這樣，我們就可以將與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的，全面提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力”。

在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者：教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體既是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，又是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流的工具，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。作為英語(yǔ)教師，我們的任務(wù)應(yīng)是“teach students how to learn English”而不是“teach students English”.即“授之以漁”而非“授之以魚(yú)”。

對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的應(yīng)用并不在于它技術(shù)本身的高低，要看它的應(yīng)用是否能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的情境、使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。有時(shí)候用簡(jiǎn)單的Powerpoint課件上課確能帶來(lái)很好的效果。用Powerpoint制作的課件，不論從技術(shù)上，還是從內(nèi)容上都較簡(jiǎn)單。如果單拿課件去評(píng)獎(jiǎng)是什么也得不到的。但我上過(guò)的“How dou you get to school”這一課卻被評(píng)為市級(jí)的優(yōu)質(zhì)課，為什么呢？這個(gè)課件里面視頻和圖片的應(yīng)用，不是為了教學(xué)生知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)一種情境與生活實(shí)際相聯(lián)系，在教師的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)材料（課本）讓學(xué)生用語(yǔ)言去表達(dá)，去討論。通過(guò)意義構(gòu)建的方式去獲得新的知識(shí)。這也恰恰驗(yàn)證了那句諺語(yǔ)“English cannot be taught. It must be learned.”因此考察一堂課的好壞，新穎與否，主要看的并不是現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的多少，而是看效果怎樣，如教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，學(xué)生主體作用的發(fā)揮度，以及學(xué)生智能的培養(yǎng)等全面評(píng)價(jià)。如果該課的文本信息量很大，則宜用演示文稿；活動(dòng)較多時(shí)，則宜用flash 等圖形圖像及動(dòng)畫(huà)工具；背景知識(shí)較多時(shí)，則宜用網(wǎng)絡(luò)資源。

在這樣的信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)課上，學(xué)生自己動(dòng)手，把自己浸入了一個(gè)多媒體的全英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，閱讀各種英語(yǔ)說(shuō)明文字，聆聽(tīng)純正的英語(yǔ)錄音，欣賞有英語(yǔ)解說(shuō)的影片，接觸的是全新的多源化的英語(yǔ)材料。學(xué)生之間進(jìn)行小組協(xié)商、討論。討論的結(jié)果有可能使原來(lái)確定的、與當(dāng)前所學(xué)概念有關(guān)的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調(diào)整，并使原來(lái)多種意見(jiàn)相互矛盾、且態(tài)度紛呈的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來(lái)。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

第三，信息技術(shù)在課堂評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

我們可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)編制一些課堂評(píng)價(jià)體系，以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。從而客觀的反應(yīng)出課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便及時(shí)的采取措施彌補(bǔ)不足。另外，我們還可以利用簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作鼓勵(lì)學(xué)生或?qū)W習(xí)小組展示自己的學(xué)習(xí)成果，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，而且能提高他們的計(jì)算機(jī)水平。

總之，教學(xué)過(guò)程應(yīng)用信息技術(shù)手段，使學(xué)生參與計(jì)算機(jī)操作，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力、記憶能力、操作能力和分析和解決問(wèn)題的能力。這些能力的提高，最終歸結(jié)為思維品質(zhì)的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于發(fā)展學(xué)生的抽象思維，有利于強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》[M] 北京師范大學(xué)出版社 2001

[2] 何克抗《信息技術(shù)與課程整合——深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑》[Z]. 惟存教育網(wǎng)站 2004

第8篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文

關(guān)鍵詞:多媒體;網(wǎng)絡(luò);高中英語(yǔ)教學(xué)

一、利用信息技術(shù)，促進(jìn)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)，主要是靠錄音機(jī)和教師本身來(lái)完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點(diǎn)：如方法單一，控制不便等。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，將會(huì)彌補(bǔ)這些不足。

1、利用磁盤(pán)存貯聽(tīng)力材料。磁盤(pán)具有容量大、攜帶方便、容易保存、復(fù)制快捷等諸多優(yōu)點(diǎn)。薄薄的一張磁盤(pán) 可存貯相當(dāng)于幾十盤(pán)錄音帶的內(nèi)容。磁盤(pán)的復(fù)制比錄音帶的復(fù)制容易的多，輕輕一擊，則復(fù)制完畢。并且，軟件及網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力資源豐富，選擇空間大大增大。

2、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽(tīng)力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽(tīng)力中的難點(diǎn)，從而有效地提高學(xué)生聽(tīng)力。而且，在播放中，所播放內(nèi)容可以任意前進(jìn)、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽(tīng)不懂，可以迅速而準(zhǔn)確找到而重復(fù)聽(tīng)。這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無(wú)法比擬的。

3、選擇地道的英語(yǔ)聽(tīng)力軟件。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)，尤其是教師本身的英語(yǔ)授課是因人而異的。有些教師語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確、規(guī)范，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的聽(tīng)力提高造成障礙。而好的聽(tīng)力軟件，所播放語(yǔ)音純正、地道，學(xué)生聽(tīng)來(lái)則是一種享受，可以有效地彌補(bǔ)教師的不足。

二、利用信息技術(shù)，促進(jìn)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

隨著對(duì)外開(kāi)放的逐步加深，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力顯得越來(lái)越重要。而對(duì)說(shuō)的能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)環(huán)境。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)和發(fā)展，為學(xué)生提供了更為廣闊而真實(shí)的空間。

1、網(wǎng)上交談。一是通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和外國(guó)人交談?，F(xiàn)在，中學(xué)聘請(qǐng)外籍教師的寥寥無(wú)幾。中學(xué)生很少有機(jī)會(huì)與外國(guó)人直接溝通。而學(xué)生通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，可以和國(guó)外說(shuō)英語(yǔ)人士直接交談。這種網(wǎng)上交談與國(guó)際長(zhǎng)途電話相比，費(fèi)用較低，選擇的余地也較大。因而，不出家門(mén)和校門(mén)，學(xué)生便很容易地與外國(guó)人溝通，交流情感。并且，不是面對(duì)面的交談，可以省卻學(xué)生的羞澀之感，學(xué)生可以大膽地去說(shuō)。二是通過(guò)國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和國(guó)內(nèi)說(shuō)英語(yǔ)人士交流。國(guó)內(nèi)網(wǎng)民人數(shù)與日俱增，中間不乏精通英語(yǔ)人士。因而學(xué)生和他們交流就更容易，交談話題更多。三是通過(guò)校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和教師、同學(xué)自由對(duì)話。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)各自的語(yǔ)言水平和愛(ài)好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對(duì)象。

2、人機(jī)對(duì)話。學(xué)生可以選取一些軟件來(lái)自主地訓(xùn)練自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和表達(dá)。學(xué)生可對(duì)著話筒模仿計(jì)算機(jī)所播放內(nèi)容，計(jì)算機(jī)可以對(duì)此進(jìn)行反饋，發(fā)出一些諸如：“Very good”“Excellent”之類的聲音，用以激勵(lì)學(xué)生。因而學(xué)生就會(huì)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，說(shuō)的能力在不知不覺(jué)中得到提高。

三、利用信息技術(shù)，促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

閱讀是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容之一。如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。多年來(lái)，許多英語(yǔ)教師和英語(yǔ)教學(xué)理論工作者對(duì)此做了大量工作，雖已取得一些成果，但總體效果還不夠理想。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則會(huì)使高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。

1、運(yùn)用多媒體課件，提高英語(yǔ)課文教學(xué)質(zhì)量。

CAI即電腦輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動(dòng)畫(huà)（Animation）等多種信息功能。因此，它愈來(lái)愈受到歡迎。多媒體的運(yùn)用可以使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大，給學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。多媒體課件的形象生動(dòng)可以大大提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

2、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語(yǔ)閱讀效率。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中許多問(wèn)題。例如閱讀題材狹窄，內(nèi)容陳舊，訓(xùn)練方法單一，呆板等問(wèn)題。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時(shí)等特點(diǎn)。它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。

選擇網(wǎng)上閱讀材料時(shí)，大體遵循以下五個(gè)原則：一是拓展性，即從網(wǎng)上選取的材料是對(duì)教材內(nèi)容的擴(kuò)展，延伸，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。二是時(shí)效性，即所選的材料內(nèi)容要新，有時(shí)代感或關(guān)于一些熱點(diǎn)問(wèn)題。三是趣味性，即所選材料要符合學(xué)生特點(diǎn)，能引起他們的興趣。四是科學(xué)性，即所選材料要真實(shí)，如實(shí)地反映客觀實(shí)際。這一點(diǎn)要特別注意，因?yàn)榫W(wǎng)上虛擬的東西數(shù)不勝數(shù)。五是藝術(shù)性，即所選擇材料要難易適中，適合學(xué)生閱讀水平，對(duì)一些文章可進(jìn)行適當(dāng)改編。

四、利用信息技術(shù)，促進(jìn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味。教師一般是讓學(xué)生就一情景寫(xiě)作；或?qū)φn文改寫(xiě)；或?qū)懹⑽娜沼?。這些做法都較死板。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則可使高中英語(yǔ)寫(xiě)作變得生動(dòng)有趣，豐富多彩。

第9篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生閱讀能力是難點(diǎn)和重點(diǎn)，如何改進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)重要課題?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了一嶄新的視角、一個(gè)全新的舞臺(tái)，我們可以充分發(fā)揮其網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，把高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提高到一個(gè)新的層次。

1. 優(yōu)化英語(yǔ)課文教學(xué)效果

CAI（電腦輔助教學(xué)）已經(jīng)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，它集成了豐富多樣的圖片、文字、影像、聲音信息，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)能為學(xué)生呈現(xiàn)形象直觀的感悟情境，極大地吸引了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以幫助師生突破教材內(nèi)容的局限和課堂時(shí)間、空間的束縛，把大量、聲色并茂的教學(xué)資源融入于閱讀教學(xué)中。使課堂教學(xué)容量更大、更絢爛多彩、更有趣，同時(shí)也創(chuàng)造了更多語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng)，訓(xùn)練了英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境中，教師已經(jīng)由教學(xué)的主角轉(zhuǎn)換為配角，突出學(xué)生的主體意識(shí)，教師應(yīng)該幫助、指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生去自主地探索，真正成為知識(shí)意義的構(gòu)建者。多媒體技術(shù)也不再是教師開(kāi)展教學(xué)的主要手段，而是用它來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互協(xié)作、交流和實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的必要手段，也就是說(shuō)，把它作為幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的認(rèn)知工具。

課件的制作應(yīng)首先從研讀教材做起，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，取舍教學(xué)資源，制作課件，積極實(shí)踐和完善課件的設(shè)計(jì)制作、內(nèi)容，最后實(shí)現(xiàn)課堂閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的完美結(jié)合，從而順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)成效。

2. 豐富閱讀教學(xué)資源

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的核心，是高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以大大提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和層次，有助于教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，使閱讀成為一件有趣、可隨意調(diào)節(jié)控制的事情，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高教師教學(xué)的積極性。

網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)信息的海洋，它匯集了海量的信息和素材，題材新穎，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與人的互動(dòng)和反饋，既方便又有趣。所以，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中整合網(wǎng)絡(luò)資源，可以克服英語(yǔ)閱讀教學(xué)中種種不足，如閱讀信息量少、題材窄、材料過(guò)時(shí)、呈現(xiàn)形式呆板、感官刺激單一不足等。這樣既豐富了學(xué)生的感情體驗(yàn)，提高了閱讀興趣，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)閱讀能力的提升。

在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代，英語(yǔ)閱讀的信息都是來(lái)源于各種報(bào)刊雜志以及相關(guān)書(shū)籍，由于受時(shí)間和空間的限制，獲取的信息不管是數(shù)量還是質(zhì)量都不能滿足教學(xué)的要求，總在湊和進(jìn)行。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師可以極其方便地獲取大量有用的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，經(jīng)過(guò)選擇加工后，為己所用，這樣的信息無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都得到了極大的提升，更符合日常教學(xué)的要求。提高了備課效率，豐富了教學(xué)內(nèi)容，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。如，在一些大型門(mén)戶網(wǎng)站，只要我們輸入關(guān)鍵詞，就可以檢索到無(wú)數(shù)的相關(guān)內(nèi)容供教師來(lái)選擇；而且現(xiàn)在還一些專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，它們更是為教師提供了豐富的教學(xué)素材、課件和閱讀資源，更加貼近教學(xué)實(shí)際，更加專業(yè)，全國(guó)的廣大同行還可以在網(wǎng)站發(fā)貼互相交流教學(xué)心得，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

尤其是一些優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，如英語(yǔ)貓，高中英語(yǔ)在線等，為全國(guó)的教師提供了豐富、涵蓋領(lǐng)域頗廣的英語(yǔ)閱讀材料。在課堂上，只要教師輕輕敲擊一下鼠標(biāo)，就可以進(jìn)入這些網(wǎng)站中，挑選一些較好的材料，進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練，提高了課堂教學(xué)效率。

3. 拓展閱讀的時(shí)間和空間

現(xiàn)代社會(huì)就是信息的社會(huì)，信息資源的掘取和利用，是每個(gè)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)就是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它就是信息資源的重要載體。網(wǎng)絡(luò)上的信息量是驚人的，但并不是所有內(nèi)容都可以直接拿來(lái)為己所用。因而，就需要教師根據(jù)需要適當(dāng)取舍，選擇一些適合學(xué)生閱讀的材料，在網(wǎng)上創(chuàng)建的閱讀網(wǎng)區(qū)。一些閱讀網(wǎng)站專門(mén)為注冊(cè)會(huì)員開(kāi)辟了自由閱讀專區(qū)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件，設(shè)立趣味閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練閱讀，泛讀、精讀人物傳記、歷史文化等專區(qū)，這樣就把英語(yǔ)閱讀教學(xué)無(wú)限擴(kuò)大到課外空間，讓學(xué)生們?cè)谡n后通過(guò)適度的課外閱讀，提升自己的閱讀能力，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

總之，信息技術(shù)條件下英語(yǔ)閱讀教學(xué)，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展課堂教學(xué)的范圍，圍繞教材內(nèi)容的主題，打造更高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)