本科生實習報告精選(九篇)

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第1篇：本科生實習報告范文

大四下學期，我們環(huán)境工程專業(yè)學生進行了大學最后一次實習——畢業(yè)實習。畢業(yè)實習是在我們學完所有的專業(yè)課程和專業(yè)選修課后，在環(huán)境監(jiān)測實習、生產實習基礎上又一次重要的實踐環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)設計的有機組成部分，其目的是鞏固、驗證和強化我們所學習過的知識，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識解決實際問題的能力，為我們即將開始的畢業(yè)設計和將來的工作奠定良好的基礎。

這次畢業(yè)實習，能使我們將課堂學過的理論知識與實際生產相聯(lián)系，加深對專業(yè)知識的掌握和理解，充分利用實習基地的有利條件培育我們分析工程實例的能力，強化發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等的綜合能力。

隨著經(jīng)濟的進步、社會的發(fā)展、人民生活水平的進一步提高，人們對市政自來水水質以及水量提出了更高的要求，傳統(tǒng)的自來水處理工藝以不能完全滿足需要，傳統(tǒng)的自來水工藝有待于進一步改進，要求有更高的過濾速度以及更高的過濾精度來滿足當前的需求。

給水廠工藝流程一：微絮凝過濾

工藝特點

此工藝由高效混合器、DA863過濾技術組成。各組成工藝特點

1、高效混合器具有水頭損失小、混合效果好、設備簡單、不需土建構筑物、不需外加動力設備等優(yōu)點，在設計流量范圍內具有較好的混合效果；

2、DA863過濾技術具有過濾速度快、精度高、反沖洗耗水率低、抗沖擊負荷，采用氣水反洗和表面水掃洗，沖洗效果好等特點，在同水量條件下，可有效減少占地面積，節(jié)省土建投資，提高出水質量；

3、絮凝劑自動加藥系統(tǒng)采用游動電位原理，可在線測量水中加入絮凝劑后的凈電荷強度，可實時改變投加量以獲得最佳絮凝效果，節(jié)約藥劑，提高絮凝效果。

因此本工藝具有投資省、效率高的特點。一般適用于水質較好的水庫水、地下水和溪水等。

給水廠工藝流程二：混凝沉淀+過濾

工藝特點

此工藝由高效混合器、絮凝池、沉淀池和DA863過濾技術組成。各組成工藝特點

1、高效混合器和絮凝劑自動加藥系統(tǒng)的特點(見前述)；

2、絮凝池：①網(wǎng)格絮凝池：網(wǎng)格絮凝池具有絮凝時間短、絮凝效果較好等優(yōu)點，適用于原水水溫4.0-34℃，濁度為25-2500NTU，單池水量以1.0萬-2.5萬m3/d為宜；②折板絮凝池：折板絮凝池具有絮凝時間短、絮凝效果較好等優(yōu)點，適用于水量變化較小的水廠，單池水量可達10×104 m3/d，但其結構較為復雜，施工較不便；

3、沉淀池：①斜管沉淀池：斜管沉淀池具有沉淀效率高、池體小、占地少等特點，進水濁度一般為500-1000NTU，單池水量不宜過大；②平流沉淀池：其造價較低，具有操作管理方便、施工簡單，對原水濁度適應性強，潛力大，處理效果穩(wěn)定的特點，一般進水濁度小于5000NTU，但其占地面積較大；

4、DA863過濾技術特點(見前述)。

第2篇：本科生實習報告范文

實習是大學畢業(yè)參加工作之前將理論與實際結合的最好的鍛煉機會，也是一個非常好的從大學生到就業(yè)者的過渡階段，更是大學生培養(yǎng)自身能力的好的練刀石。作為一名剛畢業(yè)的應屆大學生，能否在實習的過程中把握好實習內容，培養(yǎng)好工作能力，顯的尤為重要。半年來，我嚴格遵照人事部發(fā)下的實習綱要，認真研讀，逐一學習，在思想行動上，努力做到“想實習，會實習，實好習”，把培養(yǎng)工作能力，提高自身的素質當做自己的任務，很好的完成了這個階段的實習任務。

一是加強思想理論的學習，主動找領導溝通，努力提高思想水平。

思想是人的靈魂，是人的內在力量，想要圓滿完成實習任務，首先要調整好思想。領導們非常關心大學生的成長，為此特地為我們制定了“雙導師實習制度”。雙導師，顧名思義，就是兩位導師，技術導師是教授工作技術的，而領導導師是在思想上引領大學生，為其排憂解難，指引方向的。在此優(yōu)勢下，我主動與領導進行了溝通，在領導的諄諄教導下，我對實習有了更深層次的理解，更明確了我的工作目標，在思想上我對未來的工作有了新的認識，在行動上使我對未來人生有了新的規(guī)劃。

二是注重理論聯(lián)系實際，理論與實踐相結合，努力提高實習質量。

一切認識都來源于實踐。實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學習間接經(jīng)驗的必要性。實踐的發(fā)展不斷促進人類認識能力的發(fā)展。實踐的不斷發(fā)展，不斷提出新的問題，促使人們去解決這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同時，人的認識能力也就不斷地改善和提高!哲學強調實踐對認識的決定作用，認識對實踐具有巨大的反作用。認識對實踐的反作用主要表現(xiàn)在認識和理論對實踐具有指導作用。認識在實踐的基礎上產生，但是認識一經(jīng)產生就具有相對獨立性，可以對實踐進行指導。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。

三是熱愛實習崗位，積極承擔崗位職責，不斷提升實習效率。

“愛崗才能敬業(yè)”，熱愛實習崗位才能完成好實習任務。在實習過程中，我努力培養(yǎng)自己對實習崗位的熱情，珍惜在崗上的每一分鐘，努力學習崗位上的相關知識，積極承擔崗位上的責任義務，努力做到能夠獨立頂崗，能夠獨立完成崗位上的相關操作，對崗位技能知識做到“懂，會，做”。一份勞作，一份收獲，我堅信自己的努力一定會有回報，而我將會仍然繼續(xù)熱愛自己的工作。

工作辛苦

由于現(xiàn)在還住校，所以每天7點不到就得起床去擠公交車，就算再寒冷再差的天氣，只要不是周末，都得去上班，有時候公司業(yè)務繁忙，晚上或周末得加班，那留給個人支配的時間更少。我們必須克制自己，不能隨心所欲地不想上班就不來，而在學?？梢运瘧杏X，實在不想上課的時候可以逃課，自由許多。 每日重復單調繁瑣的工作，時間久了容易厭倦。象我就是每天下去普查線路，顯得枯燥乏味。但是工作簡單也不能馬虎，你一個小小的錯誤可能會給公司帶來巨大的麻煩或損失，還是得認真完成。而同公司的網(wǎng)絡推銷員相比還是很

不錯了，他們每天得打電話，口干舌燥先不說，還要受氣，忍受一些電話接聽者不友好的語氣有些甚至說要投訴，如果哪家公司有意向的還得到處奔波去商談。而事實上所有的業(yè)務并不是一次就能交易成功的，他們必須具備堅忍不拔的個性，遭遇挫折時絕不能就此放棄，犯錯遭領導責罵時不能賭氣就辭職。

理財能力

一直以來，我們都是依靠父母的收入，而有些人則是大手大腳的花錢。也許工作以后，我們才能體會父母掙錢的來之不易。而且要開始有意識地培養(yǎng)自己的理財能力，我們還沒畢業(yè)，工資水平普遍不高，除了日常的生活費用之外，有時候寄點錢給父母補貼家用，我們常常所剩無幾，一不留神可能就入不敷出成為月光一族，但此時我們再也不好意思伸手向父母要，因此很多時候我們要合理支配我們手中的這筆少的可憐的錢。

人際關系

踏上社會，我們與形形的人打交道。由于存在著利益關系，又工作繁忙，很多時候同事不會像同學一樣對你噓寒問暖。而有些同事表面笑臉相迎，背地里卻勾心斗角不擇手段，踩著別人的肩膀不斷地往上爬，因此剛出校門的我們很多時候無法適應。比如我們公司做網(wǎng)絡推銷的同事，他們很注意對自己客戶資料的保密，以防被同事?lián)屓プ约旱臉I(yè)績，因而關系顯得有點淡漠。但是環(huán)境往往會影響一個人的工作態(tài)度。一個冷漠沒有人情味的辦公室，大家就會毫無眷戀之情，有更好的機會他們肯定毫不猶豫的跳槽。他們情緒低落導致工作效率 不高，每天只是在等待著下班，早點回去陪家人。而偶爾的為同事搞一個生日party，生病時的輕輕一句慰問，都有助于營造一個齊樂融融的工作環(huán)境。心情好，大家工作開心，有利于公司的發(fā)展。在電視上不止一次的看到職場的險惡，公司里同事之間的是非，我想我能做的就是“多工作，少閑話”。且在離畢業(yè)走人僅剩的幾個月，更加珍惜與同學之間的相處。

管理者的管理

在公司里邊,有很多的管理員,他們就如我們學校里邊的領導和班級里面的班干部.要想成為一名好的管理,就必須要有好的管理方法,就要以藝術性的管理方法去管理好你的員工,你的下屬,你班級里的同學們!要想讓他們服從你的管理.那么你對每個員工或每個同學,要用到不同的管理方法,意思就是說:在管理時,要因人而異!

專業(yè)的重要性

選擇了電子為專業(yè)的我，在這次實踐中自然比較關注這一環(huán)。雖然在實踐中只是負責比較簡單的部分，但能把自己在學校學到的知識真正運用出來也使我頗感興奮!在學校上課時都是老師在教授，學生聽講，理論部分占主體，而我自己對專業(yè)知識也能掌握，本以為到了企業(yè)實踐應該能夠應付得來，但是在企業(yè)里并沒想象中如此容易。平時在學校，數(shù)字錯了改一改就可以交上去了，但在工廠里，數(shù)字絕對不可以出錯，因為質量是企業(yè)的第一生命，質量不行，企業(yè)的生產就會跟不上，而效率也會隨之降低，企業(yè)就會在競爭的浪潮中失敗，所謂“逆水行舟，不進則退”，企業(yè)要時時保持著這種競爭狀態(tài)，才能在市場中立于不敗之地，就因為這樣，企業(yè)會對每一個在廠的員工嚴格要求，每一個環(huán)節(jié)都不能出錯，這種要求在學校的課堂上是學不到的，在學校里可能會解一道題，算出一個程式就行了，但這里更需要的是與實際相結合，只有理論，沒有實際操作，只是在紙上談兵，是不可能在這個社會上立足的，所以一定要特別小心謹慎，而且一旦出錯并不是像在學校里一樣老師打個紅叉，然后改過來就行了，在工廠里出錯是要負上責任的，這關乎工廠的利益損失。關乎到自己的職場命運。

最后

通過這次的社會實踐，讓我學會了很多東西，我深深地感受到一個人在工作崗位上的那份熱情。正因為如此，我才漸漸地懂得了一個道理：要創(chuàng)造自己的事業(yè)，就必須付出加倍的努力，憑著一個人對工作的執(zhí)著，堅定的信念會指引著他走向完美的事業(yè)之路。

第3篇：本科生實習報告范文

關鍵詞：一般中學；四環(huán)雙學；課堂教學模式；實踐研究

中圖分類號：G423文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-076-3

一、課題的核心概念及其界定

（一）“一般中學”

在我國當前的辦學體系中，由于歷史或區(qū)域的原因，學校是分層級的。盡管在義務教育領域已經(jīng)取消重點校與非重點校之分，但學校事實的差距依然客觀存在。本課題所討論的“一般中學”是指位于農村、城郊以及城市內部區(qū)別于重點中學的相對薄弱學校。與擁有各方面優(yōu)質資源的“重點中學”相比，一般中學突出的特點是生源狀況不佳，師資力量不強，無法適應當前“整體劃一”的學習內容、學習方式和管理模式。因此，“一般中學”師生要追求屬于自己的幸福，課堂不能等同于“重點中學”的課堂，在牢固確立“為完滿生活作準備”的理念基礎上，更宜將培養(yǎng)合格的對社會有用的幸福公民作為自己的辦學目標，推進課堂教學內容與方式的全面改革，走適合“一般中學”學生的教育教學路線。

（二）“四環(huán)雙學”

“四環(huán)雙學”是本課題所研究的課堂教學模式的統(tǒng)稱。其核心在于重新核定并正面回答一般中學課堂教學中，學生應該“學什么”和“怎么學”這兩個基本的問題。

“四環(huán)”：

此處系指課堂教學中師生需共同實施的四個基本學習環(huán)節(jié)或者須共同完成不同任務的一個過程。這個概念的重點在于明確定位“一般中學”學生課堂學習的基本內容及實施的基本程序。在基本的知識與技能領域，本著循序漸進與回環(huán)往復的原則，我們認為所有的課堂學致可分為幾個不同的階段，每個階段需要完成相對固定的任務，這樣在任務與過程之間即形成一定的對應關系，我們將其中的每一個對應稱作“一環(huán)”，這樣每節(jié)課大致形成以下幾個環(huán)節(jié)：

“一環(huán)”：讓絕大部分學生了解“最直接的知識”。

何謂“最直接的知識”？本課題系指一些最常用、最簡單和最直觀的知識。獲取最直接的知識的主要途徑是模仿式學習。模仿學習知識、技能和技藝是我國傳統(tǒng)的方法。如孟子主張制定一定的教學標準，要求學習者通過模仿發(fā)揮其主動性和積極性。他指出：“大匠不為拙工改廢墨，羿不為拙射變其率。君子引而不發(fā)，躍如也。中道而立，能者從之?！保ā侗M心上》）意思是引導學生學習時，要有既定尺度和標準，然后讓學習者細心觀察模仿，自動去學。在第一環(huán)，通過模仿的途徑激起“一般中學”學生學習的欲望，引導他們更主動地學習，并保持學習興趣。因此，模仿、了解最直接的知識，是為了更主動地學習。

“二環(huán)”：讓絕大部分學生把握“最親近的內容”。

何謂“最親近的內容”？本課題系指學生個性內心樂于接受的、最能讓學生感受到科學奧秘和生活意義的知識。讓教育回歸生活，是教育幸福的不二法門。新課改理念不提倡教育教學脫離生活，一切教學都應該緊密圍繞生活這個原點進行拓展。在第二環(huán)，文科課堂，學生能“聞書香，聆聽窗外的聲音”；理科課堂，學生能“做實驗，試驗生活的真理”。這種自然化、生活化的學習才是學生們最感興趣的，也是最親近的。

“三環(huán)”：讓絕大部分學生解決最基本的問題。

沒有問題就是最大的問題，而最基本的問題才是“一般中學”學生最需要解決的問題。何謂“最基本的問題”？這是一個相對的概念，對不同的學校、甚至不同的學生也有具體的區(qū)別。但它一定是基于“雙基”而言的。教育者以一種全新的視野去審視“雙基”，從而確定學生的“最近發(fā)展區(qū)”。需要強調的是，這里所講的最基本的問題并不是單純知識性的問題，而是有利于“傳授知識與培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀”的問題。

“四環(huán)”：讓絕大部分學生獲得最實用的技能。

“最實用的技能”即是新課標指出的最基本的技能。新課標對基本技能進行了重新定位，本技能的界定在于它的發(fā)展性。文科類學生的演講寫作技能和理科類學生的實踐操作技能都是“一般中學”需要開發(fā)的校本課程，因為這些技能最適用，最有利于為學生的終生發(fā)展奠基。

“雙學”：

就學生主體及內容而言，在任何課堂教學中，都存在著以下一些雙向的關系：如教師和學生、學生與學生、課內與課外、書本與社會、一般與特殊等……理論上，教師與學生之間都有互相學習的必要，是謂“教學相長”；學生與學生之間更有相互學習的必要，此為“合作或互動式學習”。就學習的具體內容而言，我們不僅僅要學習知識，還需掌握技能；不僅在課內學習，還要課外鞏固；不僅僅要學習書本知識更要關注社會大課堂。據(jù)此，本課題將“雙學”，定位于課堂教學中的“個性化學習”和“互助式學習”。

1．個性化學習。

個體差異與教育教學之間的關系歷來是教育心理學研究中最活躍的領域之一，兩者關系的研究與應用促進了教學的變革。一方面，多元智能理念指導下的個性化教育從“教”的角度出發(fā)，改變了傳統(tǒng)教育“齊步走”的教學模式、“一刀切”的教學要求、“大一統(tǒng)”的教學進度和“同一標準”的教學評價，在充分考慮到學生智力因素、認知方式、學習能力、知識基礎、學習習慣、行為方式、思維品質和興趣愛好等方面的個體差異后，對教學系統(tǒng)的各個要素進行了新探索。另一方面，多元智能理論也從“學”的角度指出：現(xiàn)代教育的因材施教，不能僅僅依靠教師個人的力量，更重要的是引導學生在發(fā)現(xiàn)自我閃光點的基礎上“學會學習”。不同的學生有不同的學習風格和學習方法，成功的教學應在繼承“以學論教”優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上，引導學生自主發(fā)展、自主學習，“使教育在每個人身上得到最大的成功”。

基于上述理念，個性化學習方式致力于在學生智能測評和學業(yè)測評結果的分析基礎上，幫助學生進行校本課程自主選修，選擇針對性的學習內容和學習模式，為其量身定做學習方案，使每一位學生都能獲得適合自己的個性化學習模式，確定最為合適的學習內容，設定切實的學習目標，找到有效的學習方法，從而獲得成功的學習經(jīng)驗。一般中學的學生只有在“把握學習基點，做好學習準備”的基礎上不斷優(yōu)化學習的基本環(huán)節(jié)才能保證學習效果的最大化。

2．互助式學習。

是指師生、生生之間在課堂上就從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行討論、交流和研究，并在研究過程中主動地獲得知識、應用知識、解決問題?；ブ綄W習特別強調學生學習的主動性和獨立性。如果不能充分調動學生主動學習的積極性和創(chuàng)造性，“四環(huán)”之內容，一環(huán)也無法實現(xiàn)?；谝话阒袑W學生長期形成的學習惰性、畏懼感及不自信，課堂上需要教師牽頭組織學習，需要互為師生、互相學習、互相鼓勵?！盎ブ钡暮诵膶嵅辉凇爸敝R，而在助信心、助習慣、助成長。要通過生生之間互為師生式的充分互動，努力改變學生原有的機械、被動學習習慣，強調人人主動探究，真正成為學習的主人。具體操作流程可概括如下：教師首先講授基礎知識，設置情境，然后有目的地引出學生感興趣的實際問題，學生先圍繞問題進行獨立思考、自主討論，在此基礎上讓學生自由組合成若干小組，以小組的形式展開積極的研討，并現(xiàn)場匯報結果。

互助式學習以大家切實“親近”的問題為核心，以“思考”、“討論”、“互為師生”為手段，以“文科感悟、理科實驗”為途徑，以“發(fā)現(xiàn)”、“創(chuàng)新”為目的。學習和交流的內容首先須對學生是有足夠的吸引力的，同時，要充分注意設置必要的懸念與障礙，使研究內容有一定的思維容量和難度，促使學生形成渴望排疑解難、尋根究底的強烈愿望，從而逐步實現(xiàn)自疑自解。

（三）“課堂教學模式”

綜合各教育理論家對教學模式的闡釋，我們以為：教學模式指的是導向特定的學習結果的一步步的程序，它指向一定的教學目標，遵循一定的教學程序來促進學生開放性、個性化的積極學習。

“四環(huán)雙學”的課堂教學模式，系我們根據(jù)自身對新課改理念的理解，結合“一般中學”的具體教學實際提出的一種基本架構。與“重點中學”課堂教學模式不同的是，“四環(huán)雙學”不追求高投入，高收益，不強化思維的無限止拓展，而是側重在尊重學生個體差異的基礎上，開放性地引導學生掌握并挑戰(zhàn)“最直接、最親近、最基本、最實用”的知識與技能。“四環(huán)雙學”的課堂應該是“讓課堂煥發(fā)最基本生命活力”課堂，應該真正做到了“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”，真正做到了相信學生、依靠學生、解放學生、發(fā)展學生，真正做到了把課堂還給學生。

（四）“實踐研究”

“實踐”主要是指教育工作者的具體行為行動；“研究”則主要是指研究者的探索活動。實踐研究則是把兩種活動有機地結合起來，一邊探索一邊踐行，一邊踐行一邊探索。從實際問題出發(fā)，通過研究、實踐，解決問題，探索新理論，進一步指導實踐。實踐研究的基本特征是：實踐研究以提高實踐質量，解決實際問題為首要目標；強調實際工作者與科學研究者的合作，實踐與研究的結合；重視及時反饋；允許在總課題目標的指引下邊實踐邊調整方案。

綜合而言，本課題“實踐研究”強調以下原則：

1．為實踐而研究。

傳統(tǒng)上，受一般科學研究的影響，教育（教學)研究的旨趣是為了獲取“真理”，這種旨趣假定關于教育真理的知識能夠通過教育實踐工作者很好地再現(xiàn)于教育實踐之中，而教育(教學)研究的任務則是直接為這類知識的增加作貢獻。雖然直到今天，這種研究觀還是許多研究者甚至許多實踐工作者所持的立場，然而最近幾十年來通過對教師的研究卻越來越清晰地發(fā)現(xiàn)：這種實質上是把教師視為一個簡單“中轉站”的觀念對教育理論與實踐的關系估計得過于簡單了，教師這個與專業(yè)理論研究者一樣有著理解能力、認識能力和創(chuàng)造能力，一樣有著知識與思想的“人”，在教育過程中的作用絕不僅止是某個“專家”理論的簡單執(zhí)行者?？茖W概括出來的研究知識并不能直接地驅使社會實踐，還必須有一個“啟蒙過程”，以使某一情境中的參與者能夠對自己的情境有一真正的理解，井作出明智而謹慎的決定。實踐研究本身就包含了這個“啟蒙過程”，實踐者不但直接參與了研究過程，而且在這個過程中，他是教育科學研究群體中平等的一員，而不是某種“權威”教誨的聆聽者。實踐研究的根本旨趣不是為了理論上的產出，而是為了實踐本身的改進。實踐研究的精義在于：它是這樣一種革新的過程，這個過程的目的在于改善某個人或某團體自己的、而不是其他人的實踐。因為“改善”是一個難有終結的目標，所以“為實踐而研究”的旨趣要求實踐研究是一個不間斷的螺旋上升、循環(huán)反復的過程。

2．對實踐的研究。

“對實踐的研究”表明實踐研究是一種“以問題為中心”的研究形式。實踐研究關心的“問題”(實踐中值得研究的對象)可有不同的層次：一是可以通過數(shù)據(jù)的收集、分析，通過某種技術的刨制或應用而獲得解決的問題；二是可以使教師了解他的行動“意味著什么(已經(jīng)或可能在學生身上產生什么樣的實際影響)”的問題，這些問題并不是固定的，而是隨著課題研究的深入而不斷變化的。不管是哪類問題，問題的發(fā)現(xiàn)與界定都是行動研究的起點。因為特定環(huán)境中的實踐者所面臨的問題總是特定的，所以實踐研究中作為研究對象的樣本往往也是特定的，而不必具有普遍的代表性。這個特點也決定了實踐研究應該是有彈性的，而不是生硬地遵循某一個嚴格的程序。它不但要求課題組成員掌握一定的研究技能，更重要的是，它要求課題組成員有對實踐問題保持一定的敏感，并有適時調節(jié)研究方法或側重點的應變能力。

3．在實踐中研究。

實踐研究既不是在實驗室里進行的研究，更不是在圖書館中進行的研究。實踐研究的環(huán)境就是教師工作于其中的實際環(huán)境，從事研究的人員就是將要應用研究結果的人，研究結果的應用者也就是研究結果的產出者（至少是其中之一)。這雙重身份整合在同一主體的身上，使得實踐研究過程實際上成為教師的一個“學習過程”。課題組成員在行動研究過程中通過不間斷地對自己教學行為的直接或間接的觀察與反思，通過與專業(yè)研究人員或其他合作者的交流，不斷地加深對自己、對自己實踐的理解，并在這種理解的基礎上提高自己。這樣，實踐研究就超越了傳統(tǒng)上對“研究”功能的界定――真理知識的增加，而成為“人的發(fā)展”的一個過程。

二、國內外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值（略）

三、研究的目標、內容（或子課題設計）與重點

（一）課題研究的目標

建立適合我校教學實際的新型有序的課堂“四環(huán)雙學”體系，使課堂教學在科學的先進的理論指導下得以優(yōu)化。具體內涵如下：1．通過教師正確的激勵、組織、點撥、啟發(fā)和引導。使學生分層自主學習，培養(yǎng)學生獨立獲取所需知識的能力；2．掌握獲取知識的過程，使各種類型的學生都能在課堂上很好地發(fā)揮他們在學習活動中的能力和才干；3．在認真總結現(xiàn)有經(jīng)驗的基礎上，揭示出在教育現(xiàn)代化和素質教育背景下課堂教學的基本規(guī)律和模式，努力追求課堂教學理論上的自覺和實踐上的高效、優(yōu)質，為大面積提高學校教育教學質量提供借鑒。

（二）課題研究的主要內容與重點

本課題研究的主要內容，確定如下：

1．初中各學科“四環(huán)”具體內涵確認和歸類的實踐研究；

2．高中各學科“四環(huán)”具體內涵確認和歸類的實踐研究；

3．一般中學“個性化學習”具體實施策略的研究；

4．一般中學“互助式學習”最佳方式、方法及策略調整的研究；

5．“四環(huán)雙學”課堂教學模式整體架構及模型的研究。

關于“四環(huán)雙學“模式的具體實施，我們設置了知識、能力、程序和時效分配四個系統(tǒng)，有機匹配上述系統(tǒng)，可以形成下表所示具體操作流程：

系統(tǒng)牽引：每節(jié)課前5分鐘學生都將課前準備的問題以紙條的形式呈現(xiàn)，并提問班級其他同學，以互問互答的形式自助復習前面所學內容；

系統(tǒng)延展：一環(huán)一最，層層遞進，逐步實現(xiàn)新授目標；

系統(tǒng)遷移：測“四最”，探“技能”，完成自主建構；

系統(tǒng)回歸：形成學生各自獨特的知識樹，完成系統(tǒng)歸類。

四、研究的思路、過程與方法

（一）課題研究的基本思路

本課題以本校的課堂教學實踐為樣本，分高初中、分學科展開獨立的行動研究。

在研究過程中，著力遵循以下七大原則：

（1）理論研究與實踐研究相結合的原則。

（2）整體研究與分散研究相結合。

（3）以人為本、發(fā)展教師的原則。

（4）以點帶面、整體推進。

（5）評價考核跟進，骨干引領與評比激勵相結合，個體與團隊相結合（“班集體”、“學習小組”、“教研組”等團隊）。

（6）反思性原則。

（7）教育資源的最優(yōu)化原則。

（二）實施過程（略）

（三）研究方法

研究的主要方法有：

（1）行動研究法。按照預定的模式各學科進行相應的研究，對參與課題實驗的行為過程進行跟蹤、觀察、調查、分析，并進行及時的反思、總結和調整。

（2）文獻資料法。采用文獻檢索手段，從有關書籍、報刊、文獻中收集相關資料，借鑒他人的經(jīng)驗教訓，結合本校實際找到新的生長點，避免重復和走彎路，為課題研究保駕護航。

（3）問卷調查法。形式有問卷、訪談等。

（4）案例研究法。選取重點學科進行全程跟蹤，通過歸納、篩選和分析發(fā)現(xiàn)問題，從而確認事物之間的因果關系。

五、主要觀點與創(chuàng)新之處

第4篇：本科生實習報告范文

【關鍵詞】高等教育 畢業(yè)論文

畢業(yè)設計（論文）是高等學校人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是教學過程中最后一個重要的教學環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質量的重要體現(xiàn)。畢業(yè)設計（論文）是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論、專業(yè)知識及基本技能來分析和解決實際問題的能力的。一般文科稱為畢業(yè)論文，理科稱為畢業(yè)設計。

學生在指導教師的指導下，獨立完成一項給定的畢業(yè)論文任務，撰寫符合要求的畢業(yè)論文。具體地說，在知識要求方面，應綜合運用多學科的知識與技能，分析并解決實際問題，使得理論認識深化、知識領域擴展、專業(yè)技能延伸；在能力培養(yǎng)方面，學生應學會依據(jù)課題的任務，進行資料的調研、收集、加工與整理，正確使用工具書，掌握從事科學研究的基本方法和撰寫技術文件的能力，掌握實驗及測試的基本方法，提高分析和解決工程實際問題的能力；在綜合素質要求方面，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風，樹立正確的工程觀點、生產觀點、經(jīng)濟觀點和全局觀點。

完成畢業(yè)論文，普遍的流程：選題———開題———中期檢查———論文答辯。在學生做畢業(yè)論文過程中，指導教師肩負起指導查閱資料、篩選資料、修改論文等作用。

近年來，學生高質量的畢業(yè)論文總是不多，平時學習成績差的學生的論文固然難以令人滿意，有些成績好的學生的畢業(yè)論文也不盡如人意?？疾鞂W生畢業(yè)論文的寫作過程，發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

一、重視不夠。學生不重視畢業(yè)論文，以應付心態(tài)對待畢業(yè)論文的寫作。畢業(yè)論文寫作時間一般安排在最后一個學期，學生完成畢業(yè)論文之時，正值畢業(yè)之際，學生面對就業(yè)。由于就業(yè)形勢亦不樂觀，因此，學生都承受著一定的就業(yè)壓力，他們不得不花大量時間去求職、面試，甚至到用人單位應聘實習。而在完成畢業(yè)論文期間，學生不用上課，更無需考勤，對畢業(yè)論文只好匆忙應付。在論文寫作過程中，投入時間少，精力也不夠，論文質量自然難以保證。

二、質量欠佳。畢業(yè)論文普遍存在抄襲現(xiàn)象，應付式完成論文，導致論文質量不高。中國青年政治學院的大學生采用問卷調查的方法，對本校2004、2005、2006三個年級本科生的論文寫作現(xiàn)狀進行調查。實際發(fā)出問卷300份，回收問卷275份，有效問卷265份。69.1%的同學認為身邊存在較多或很多抄襲現(xiàn)象，然而在發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象后，卻有47.7%的學生覺得正常，13.7%的同學甚至當作沒有發(fā)現(xiàn)，這說明大學生論文抄襲現(xiàn)象比較嚴重。職業(yè)院校的學生普遍成績偏差，論文質量不容樂觀。

如何防止畢業(yè)論抄襲呢？

在教務處的指導下，湖南民族職業(yè)學院經(jīng)管系率先將畢業(yè)論文這一教學環(huán)節(jié)以畢業(yè)實習報告的形式替代。學生根據(jù)在頂崗實習期間的崗位和工作職責，將自己的所思所想寫下來，形成畢業(yè)實習報告。這樣可以有效的防止畢業(yè)論文過度抄襲。

以下是經(jīng)管系營銷0901班某學生的畢業(yè)實習報告綱要。

實習報告題目：論電話營銷———深圳陽光保險公司實習體會

摘要

關鍵詞

1.實習單位簡介（陽光保險集團股份有限公司深圳分公司）

1.1公司簡介

1.2主營業(yè)務（醫(yī)療保險，養(yǎng)老保險，健康保險，兒童保險，意外保險，教育金保險，大病保險，理財保險等多類保險業(yè)務）

1.3運作模式

2.實習崗位簡介

2.1部門簡介（電子商務部）

2.2工作流程

2.3崗位職責（跟蹤服務、維系CRM、開拓渠道）

3.實習所感

3.1實習困惑（團隊協(xié)作/人際關系的處理、獨立處理問題的能力、付出與收獲的比例）

3.2實習心得（抗壓力增強、看待問題多元化、脾氣性格有所收斂）

3.3未來計劃（潛心學習電話銷售技巧及客戶關系維系、嘗試不同崗位）

用畢業(yè)實習報告代替畢業(yè)論文，能在實際教學中，起到以下作用。

首先，減少論文抄襲。因為沒有沒有同實習單位同崗位的實習心得，學生能夠獨立的思考如何去完成本次實結，主題明確，接近生活和工作，激發(fā)學生思考和學習的興趣，極大程度的避免了照搬照抄。

第5篇：本科生實習報告范文

[關鍵詞]生物工程；認知實習；生產實習；優(yōu)化

1實習的分級

本專業(yè)對社會實踐實習環(huán)節(jié)進行分級，具體包括認識實習環(huán)節(jié)和生產實習環(huán)節(jié)，總共4學分。認識實習是培養(yǎng)工科型專業(yè)人才過程中必不可少的一個教學環(huán)節(jié)，也是學生從基礎課程學習轉向專業(yè)課程學習過程中確立課程工程應用背景的一個重要學習環(huán)節(jié)，對提高學生的專業(yè)認知度和對專業(yè)知識的學習興趣具有至關重要的作用[11]。認識實習安排在第二學年第三學期進行，均屬于專業(yè)必修課程。通過認識實習，擬達成以下培養(yǎng)目標：(1)讓學生初步了解化工生產實際流程，建立對化工生產過程的感性認識，逐步建立化工過程的系統(tǒng)概念；(2)初步了解典型的化工生產過程、生產條件、生產設備及操作特征和控制方法，初步學會看、畫工藝流程圖和設備圖；(3)結合實際生產過程，培養(yǎng)應用理論知識分析和解決實際工程問題的能力，并為后續(xù)進一步學習專業(yè)課程奠定基礎；(4)在實習中向工人、技術人員學習，培養(yǎng)工程人員的責任意識，增強勞動觀念和紀律觀念。生產實習是培養(yǎng)工科型專業(yè)人才過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，要在認識實習使學生獲得化工生產的感性認識的基礎上，使學生獲得初步的生物化工產品生產技能和管理知識[12]。通過生產實習使學生了解社會，接觸實際，增強勞動觀念，群眾觀念和社會主義事業(yè)心，鞏固所學的理論知識，培養(yǎng)獨立工作能力[13]。生產實習安排在第三學年第三學期進行，生產實習相對于認識實習，內容加深，主要使學生獲得初步的生產技能和管理知識，鞏固已學專業(yè)理論，為畢業(yè)論文(設計)打下一定的基礎。生物工程生產實習是生物工程專業(yè)學生針對生物工程專業(yè)基礎課和專業(yè)課學習進行的實習，其主要目的是通過實習，使學生全面了解和認識生物化工生產過程、管理措施、經(jīng)營狀況和環(huán)保安全等情況，鞏固、加深和理解生物化工單元過程的原理，以及典型設備的結構和操作，進一步增強工程觀念，培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，為后續(xù)專業(yè)課的學習、畢業(yè)論文、就業(yè)打下堅實的基礎。

2實習的模式

認識實習采用“校外實習基地參觀”的模式進行，而生產實習則采用“校內實習基地實操”和“校外實習基地參觀”相結合的模式進行，在實習環(huán)節(jié)中，每次實習都由經(jīng)驗豐富的老師帶隊，同時企業(yè)也專門配備了專業(yè)的實習指導人員。

3實習基地的建設

實習基地的建設是搞好實踐教學的基本條件，是實習教學環(huán)節(jié)當中最重要的部分。實習基地建設得好與不好，有無穩(wěn)固的校外實習基地，直接影響到學生的培養(yǎng)質量。實習基地的建設包括校外實習基地和校內實習基地的建設。生產實習的校內實習基地為廈門大學漳州校區(qū)生物技術教學實訓基地，該基地位于漳州校區(qū)生化大樓的一樓和三樓，現(xiàn)已投入經(jīng)費約670萬元，其中進口設備共約300萬元。一樓主要建設了發(fā)酵、粗制和精制三個車間及相關的配套設施，如空氣壓縮凈化室，遠程監(jiān)控室(學生值班室)，配料室等。主要設備包括成套發(fā)酵設備，分離提取設備及產品包裝設備。三樓建設了菌種室、化驗中心、生物技術實驗室、細胞培養(yǎng)室等。該實訓基地的建成，可以提供生物制藥生產全過程的模擬演示，為生物技術、生物工程類和藥學專業(yè)的生產實訓提供良好的場所，從而增強學生實踐能力的培養(yǎng)。目前該基地生產實訓的主要內容是利用褐黃孢鏈霉菌發(fā)酵生產納他霉素，經(jīng)過菌種制備、培養(yǎng)基配制、發(fā)酵罐實消滅菌、接種、發(fā)酵控制及產物的萃取分離、干燥等流程，最終獲得粉末狀的納他霉素。本專業(yè)還建設了穩(wěn)定的校外實習基地，同時通過產學研合作等形式與實習基地簽訂了合作協(xié)議，目前建設的實習基地為國有大型石化與化工企業(yè)、民營大型生物化工及生物制藥等企業(yè)，其生產工藝先進、管理規(guī)范、工藝流程成熟，為學生提供良好的實習實踐平臺。為了保證認識實習和生產實習在校外實習基地的順利進行，能夠有效達到實習的目標，對學生在實習期間做了如下的要求：(1)入廠培訓并聽取報告：理論聯(lián)系實際，在實際進入生產車間之前也需要進行理論指導。實習開始時，由實習單位指派人員向學生介紹本單位情況及進行安全保密講座。為了保證和提高實習質量，在實習期間還可請實習單位有關技術人員做技術報告，介紹該單位產品的結構及特點、生產裝備及加工工藝的特點、存在的問題及解決的途徑等、生產中的技術革新成就、以及生產組織和管理方面的經(jīng)驗及問題等。(2)參觀實習：學生到實習單位有關車間，由工廠的工程師帶到現(xiàn)場進行專業(yè)性的參觀，詳細講解各裝置的工藝流程和設備，以獲得更廣泛的生產實踐知識；通過觀察分析以及向車間工人和技術人員請教，完成規(guī)定的實習內容。(3)閱讀實習教材：在實習中，學生應結合實習內容及要求，預習和復習實習教材以及有關資料，以便使實習不斷深入地進行下去。(4)實習記錄：在實習中，學生應將每天的工作、觀察研究的結果、收集的資料和圖表、所聽報告內容等記入實習日記。實習記錄是學生編寫實習報告的主要資料依據(jù)，也是檢查學生實習情況的一個重要方面，學生每天必須認真填寫實習記錄。(5)實習報告：在實習結束時，學生應撰寫并提交書面的實習報告，包含主要工段流程圖的繪制等。

第6篇：本科生實習報告范文

 

高等教育國際化進程加速發(fā)展，世界范圍內人才競爭日益激烈，我國煤炭行業(yè)也在大跨步地走向世界。高等教育的根本任務是培養(yǎng)面向21世紀具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質復合型人才。對于中國高校的采礦工程專業(yè)來說，就是全面推進采礦工程專業(yè)人才素質教育，培養(yǎng)能夠適應社會主義現(xiàn)代化建設需要、基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的采礦工程技術和研究的專業(yè)人員。

 

中國礦業(yè)大學采礦工程專業(yè)已有百年歷史，專業(yè)基礎厚實，學科優(yōu)勢明顯。已建設為國家重點學科、博士學位授予點、礦業(yè)工程博士后流動站，并依托煤炭資源與安全開采國家重點實驗室。然而現(xiàn)行的采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方法存在一些問題，會影響專業(yè)畢業(yè)生適應社會和煤炭行業(yè)發(fā)展的需要。

 

因此，進行采礦工程專業(yè)教學研究和優(yōu)化探索勢在必行。本文通過分析中國礦業(yè)大學采礦工程專業(yè)教學的現(xiàn)狀，并借鑒澳大利亞采礦工程專業(yè)先進的教學方法，對采礦工程專業(yè)教學進行探索優(yōu)化，從而培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新能力和團隊合作能力的學生。

 

1中國礦業(yè)大學采礦工程專業(yè)教學的現(xiàn)狀

 

(1)學生普遍缺乏采礦工程專業(yè)英語和計算機技能的學習。由于中國礦業(yè)大學和神華集團等用人單位用 CET-4和計算機二級通過與否來衡量學生英語水平和計算機水平。因此，在采礦工程專業(yè)教學中，注重通用英語和計算機基礎課程，而忽視專業(yè)英語、通用軟件和專業(yè)科研軟件課程。計算機課程教學包括《計算機基礎》和《Visual Basic》，學時較少，課程內容理論性很強，實用性較差，缺乏對一些常用的辦公軟件(如Microsoft office、Flash、PS等)的講解，導致學生計算機實際應用和編程能力相對較弱。在日常生活中，學生很少使用英語進行交流。在大二之后，學生的英語考級壓力相對減輕，對英語學習的重視程度也相對降低。采礦專業(yè)英語課程的開設都是在大三和大四階段，該課程需要將采礦專業(yè)知識與專業(yè)英語知識緊密結合，對學生英語功底要求很高。然而，學生對專業(yè)英語的學習熱情和積極性往往不夠高。事實上，很多學生即使通過了英語四、六級，閱讀專業(yè)英語文獻及撰寫科技論文時仍比較困難。

 

(2)實踐教學設備不足，教學時間少。實驗教學軟硬件比較陳舊，教學模型數(shù)量較少，學生的模型課課時安排較少，實踐教學設備不足。有些課程的實驗教學課時或者設計作業(yè)課時安排較少，最后都會按一定比例折算成期末成績，比如《采礦學》實驗6學時，《礦山電工學》實驗4學時，《流體力學與流體機械》實驗2學時，《非煤開采技術》實驗4學時、《采礦學》課程設計3周，《巖層控制的實驗方法和實測技術》實驗8學時，另外地質認知實習五天，礦井認識實習3周，生產實習3周，畢業(yè)實習3周，這些實踐教學環(huán)節(jié)學時的安排一般不能很好的滿足教學要求，達不到預期的教學效果。

 

(3)實習流于形式，缺乏完整的考核體系。很多實習單位和帶隊老師考慮到學生的安全問題，會將大部分實習時間安排在理論知識的學習和參觀一些危險度很低的地方，如洗煤廠，供電中心，污水處理廠等，因此很多學生從認知實習、生產實習直至畢業(yè)實習，下井次數(shù)都很少，現(xiàn)場跟班參觀生產工作面的機會少之又少，因此學生對礦井現(xiàn)場的了解十分有限。由于實習時間有限，帶隊老師一般很難對學生的實習過程和實習狀況準確掌握，基本上根據(jù)學生的實習報告內容、實習報告格式是否規(guī)范、學生是否擔任組長或班長等職務而評定學生的實習成績，缺乏對學生實際操作能力和理論聯(lián)系實際能力的考核，這樣不利于學生自身的發(fā)展。

 

(4)學生對創(chuàng)新活動參與度低，參與課題項目缺乏途徑。大學生課外科技創(chuàng)新活動是在緊密結合課堂教學的基礎上，以創(chuàng)新項目和競賽的方式，激發(fā)學生理論聯(lián)系實際和實踐操作能力，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學習能力，增強成長自信心的活動。雖然每年中國礦業(yè)大學會舉辦各種各樣的課外學術科技創(chuàng)新競賽活動，但是學生普遍參與度不高，缺乏熱情。同時，部分同學有參與采礦工程課題項目研究的想法，想通過參與課題項目加深對知識的理解并提高自身的能力，但是缺乏途徑。

 

(5)教師重視科研活動，輕視教學。目前中國大學教師的職稱評審，實際上主要依據(jù)科研，即有沒有科研論文、論著，有沒有科研立項和科研成果，教學在職稱評審中雖然也受重視，作了很多規(guī)定，但大都顯得籠統(tǒng)模糊，缺乏可操作性。評審職稱時，論文、科研項目是硬指標，教學是軟指標，導致了教師重科研輕教學現(xiàn)象的出現(xiàn)。有些教師沒有統(tǒng)籌處理好教學、科研與社會服務的關系，使教學水平得不到保證。

 

(6)實踐教學經(jīng)費不足和實踐教學基地建設不完善。目前，各礦業(yè)院校采礦專業(yè)教育經(jīng)費主要來源于地方政府給高校的財政撥款和學生學費。經(jīng)費有限，使采礦工程專業(yè)實踐教學經(jīng)費不足，導致學生在礦山企業(yè)實習時間偏短、實習過程簡單，達不到預期的教學效果。許多企業(yè)考慮生產和安全等因素，不愿接受學生到現(xiàn)場實習，學生通常只進行象征性地參觀。實踐教學基地建設不完善，也使教學質量難以滿足要求。

 

(7)學生缺乏國際視野，有出國留學經(jīng)驗的教師較少。中國礦業(yè)大學采礦工程專業(yè)基礎厚實，學科優(yōu)勢明顯，師資隊伍龐大，但是具有出國留學經(jīng)驗的教師較少。這樣在教學過程中較難做到與國際接軌。同時，大部分采礦專業(yè)的學生限于本校本專業(yè)知識的學習，缺乏與國際進行交流的經(jīng)歷與體驗，導致了他們缺乏國際視野。

 

2澳大利亞采礦工程專業(yè)教學的優(yōu)勢

 

(1)先進的培養(yǎng)模式。澳大利亞的職業(yè)教育與培訓采取雙元模式，其中的“雙元”分別指學校和企業(yè)。學生在學校學習科學文化知識，掌握專業(yè)技能;在企業(yè)中，將學到的知識應用于實踐，提高學生的實踐操作能力和理論聯(lián)系實際能力。而且，企業(yè)會為學校的教學活動提供部分資金，減輕了政府的壓力，提升了學校教學設備的軟硬件能力，提高學校的教學和科研水平;學校培養(yǎng)出的優(yōu)質人才，投身到企業(yè)建設發(fā)展中，提高企業(yè)的綜合競爭實力，促進企業(yè)的發(fā)展，最終學校和企業(yè)達到雙贏。

 

(2)嚴格的教師選聘制度和考核體系。澳大利亞大學在選聘教師時，不僅要求教師專業(yè)知識基礎扎實，往往還需要具備多年的工作經(jīng)驗。同時，2002年澳大利亞科學教師協(xié)會出臺了《全國優(yōu)秀科學教師專業(yè)標準》，在國家教育改革和教育實踐中具有學術權威性，為教師入職審查和在職教師考核提供標準依據(jù)，使教師向專業(yè)化方向發(fā)展。

 

(3)平等的師生關系。在課堂教學中，以學生為中心，教師則負責引導學生的學習和討論，建立了平等的師生關系。倘若學生對教師的教學內容有不同的見解，他們往往會在課堂上提出，然后師生共同討論解決問題。學生極大地融入課堂，營造了良好的學習氛圍，鍛煉學生的思考與表達能力，同時也培養(yǎng)了他們敢于質疑敢于挑戰(zhàn)權威的精神。

 

(4)多元化的考核方式。在課堂教學過程中，教師會布置一些平時作業(yè)來培養(yǎng)學生查資料、寫作或團隊協(xié)作能力。3～4名學生組成一個團隊，然后組內分工合作完成平時作業(yè)，在課程展示作業(yè)成果，教師根據(jù)學生的展示內容進行打分，最后計入課程總分。期末考核方式多種多樣，閉卷考試、課程論文、課程設計、課程展示等，多元化的考核方式，提高學生學習的熱情與興趣。

 

(5)完善的實踐教學。澳大利亞采礦工程本科教學實驗室和實驗設備利用率高，實踐教學完善。學生通過實驗收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析現(xiàn)象、得出結論并提交報告，提高學生的實踐操作能力和理論分析能力。在課程結束后，學校會安排與該課程相關的實習，理論與實踐緊密結合，加深學生對該課程的理解。

 

3中國采礦工程專業(yè)教學的探索優(yōu)化

 

3.1創(chuàng)新教育理念

 

人才培養(yǎng)立德為先，立學為基，既要加強專業(yè)教育，注重“厚基礎、寬領域、廣適應、強能力”，也要加強思想品格教育，注重“樹理想、強意志、勇實踐、講奉獻，”。使學生具有堅定的理想信念、廣闊的眼界胸懷，扎實的專業(yè)基礎，較強的創(chuàng)新和實踐能力和團隊意識，更好適應未來社會的發(fā)展。同時，實行教學與科研分開的雙軌制職稱評定制度，平衡教師課程與科研時間，鼓勵教師集中精力教學，提高教學水平;利用學校優(yōu)質資源，進行科研創(chuàng)新。

 

3.2優(yōu)化教學方法

 

中國礦業(yè)大學與英國諾丁漢大學、澳大利亞昆士蘭大學、新南威爾士大學采取“3+1”或“4+1”方式聯(lián)合培養(yǎng)采礦工程專業(yè)學生;與澳大利亞臥龍崗大學、昆士蘭大學、新南威爾士大學、西澳大學、美國西弗吉尼亞大學等在國際采礦界有重要影響的大學合作，試辦采礦工程本科生國際班，面向全球就業(yè)。

 

定期邀請國外名校教授到采礦工程專業(yè)進行專業(yè)授課或者做學術報告，同時，每年選派優(yōu)秀本科生和優(yōu)秀教師公派出國留學澳大利亞大學，開闊師生的國際視野。

 

鼓勵小班教學，逐步改變以教師為中心的知識傳授型教學，開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學，確立學生在學習中的主體地位。專業(yè)課程由傳統(tǒng)的“一課一師”變?yōu)椤耙徽n多師”，教授與副教授合作講課。開設由學生和教師共同選題的自主學習課程，增加學生與老師的聯(lián)系，構建多元學習模式。教師要加強與學生的聯(lián)系與交流，鼓勵學生在本科階段參與教師的課題項目研究，為學生提供更多學習的機會。同時，教師要加強對學生的英語教學，提高學生英語的聽、說、寫、交際能力;加強對學生的計算機教學，提高學生編程能力。

 

3.3完善培養(yǎng)模式

 

實施采礦卓越工程師計劃，培養(yǎng)具有寬厚的礦業(yè)領域專業(yè)基礎和人文素養(yǎng)，具有一定的國際視野和跨文化溝通能力、較強的創(chuàng)新意識和工程實踐能力的高素質專門人才。采礦卓越工程師的培養(yǎng)采用“4+2”的模式培養(yǎng)，即本科階段四年，專業(yè)碩士階段兩年，強化學生專業(yè)技能培養(yǎng)和實踐應用。也可以采用“2+2”的培養(yǎng)模式，即在本科階段，前兩年在國內接受傳統(tǒng)的本科教育，后兩年去國外接受開放式的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的國際視野和國際交際能力。為了選拔拔尖人才，為我國礦業(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)中堅人才，實行“3+2+3”本碩博連讀培養(yǎng)模式，貫通本科三年，碩士兩年，博士三年的培養(yǎng)過程。卓越采礦工程師推行“三二六”教學模式，即實驗室學習、科研室研習、煤炭企業(yè)實習的“三習”教學模式，雙導師(高校導師、企業(yè)導師)合作的協(xié)同指導模式，六人一組的小組討論學習模式。

 

3.4加強實踐教學

 

改革傳統(tǒng)的演示型實驗教學，教師布置題目，學生分組合作設計實驗方案，在課堂上師生共同討論并完善實驗方案。學生獨立進行試驗，收集數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)象，得出結論，提交報告。增加和更新實驗設備和實驗模型，適當?shù)卦黾訉嵺`教學課時，讓學生真正的參與到實踐教學中，提高學生的實際操作能力，達到良好的教學效果。

 

3.5改革畢業(yè)設計

 

推行多種畢業(yè)設計組織形式：“大專題小設計”、“小專題大設計”和“全專題”，采取不同的實習組織形式：學生自主聯(lián)系實習單位、教師與用人單位協(xié)商、實習內容由用人單位安排，學生的安全由用人單位和指導教師共同負責，學生按實習要求提交實習報告，但實習報告需要校內教師和校外教師負責人簽字;對于少數(shù)推薦的免試研究生，可由研究生導師結合科研項目安排，直接進入課題研究，最后學生提交實習報告，實習報告上需要有研究生導師的簽字。同時，加強畢業(yè)答辯工作，增加提問時間，豐富提問內容，減少提問概念性問題，多提問理論與實踐相結合的應用型問題。

 

3.6加強師資隊伍

 

改革教師評價方法，完善教學名師評選制度，表彰工作突出的優(yōu)秀教師;深化改革教師聘任制度，完善遴選制度，公開對外招聘基礎扎實、經(jīng)驗豐富的教師;加強中青年教師培養(yǎng)和延攬高層次領軍人物，加強師資隊伍建設，提高教學水平和科研水平。

 

3.7完善考核方式

 

改變傳統(tǒng)的單一閉卷考核，增加課程論文、課程設計、課程展示等考核方式，同時注重對學生平時學習的考核。對于閉卷考試，出題方式要靈活多變，少出概念性問題，多出論述和簡答題，重在考核學生的理解能力。

 

完善實習考核體系，在實習報告的基礎上，加強學生實習過程的考核。同時，采用實習“一礦一工一師，定時輪崗”，即一個工人帶一個學生，負責該生實習環(huán)節(jié)，包括技能培訓、管理培訓、實習成果和實習實踐等，定時輪崗，讓學生盡可能的接觸現(xiàn)場，掌握專業(yè)知識。

 

4結語

 

在市場經(jīng)濟條件下，社會的需要是高校培養(yǎng)人才的出發(fā)點，采礦人才的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法必須適應社會的發(fā)展和煤炭工業(yè)的需要。因此，優(yōu)化采礦工程專業(yè)教學，充分利用國內外優(yōu)質的教育資源，來補充采礦工程專業(yè)全方位、多層次、多形式的國際化辦學的要求，從而培養(yǎng)學生的國際化視野，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使培養(yǎng)的人才滿足礦業(yè)技術不斷發(fā)展的需求。

第7篇：本科生實習報告范文

關鍵詞：材料科學與工程 認識實習 實踐 改革

中圖分類號：G 642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（a）-0233-02

Education Reform and Thinking on the Cognition Practice of Materials Science and Engineering

Xu Leihua Chen Hui Gu Yongqin Zhu Lei Ou Xuemei

（School of Material Science and Engineering， China University of Mining and Technology， Xuzhou， the People’s Republic of China， Xuzhou Jiangsu，221116，China）

Abstract：Cognition practice is a important teaching link in the specialized training plan of Material science and technology. We analysed the current situation of the speciality cognition practice and found the problem that existed in the process of practice. According to the results of the analysis， we have reformed the design of practice and improved practical teaching.

Key Words：Material science and engineering； Cognition practice； Reform

材料科學技術的發(fā)展，是國民經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎，為航天、航空、信息、國防、交通等高新技術進步提供了有利的支撐作用。材料科學與工程專業(yè)以物理學、化學為理論基礎，系統(tǒng)學習材料科學與工程專業(yè)的基礎理論和實驗技能，并將其應用于材料的合成、制備、結構、性能、應用等方面研究的學科[1]。隨著社會經(jīng)濟和科學技術的不斷發(fā)展，材料科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐能力和綜合素質的要求也越來越高。實習是把理論教學和社會實踐聯(lián)系起來的有效途徑，因而實習課程已經(jīng)成為材料類本科生培養(yǎng)計劃中的重要教學環(huán)節(jié)。

為了使課堂教學與生產需求密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，提高學生實踐能力和綜合素質，必須強化認識實習環(huán)節(jié)。大二結束時，大多數(shù)工科學生完成基礎課程的學習，開始轉入專業(yè)課程的學習。此時，學生對該專業(yè)課程的學習和未來的就業(yè)方向充滿期待但又缺乏了解，認識實習作為學生了解該專業(yè)在實際生產中的應用窗口，能夠幫助學生建立初步的專業(yè)概念并激發(fā)其學習專業(yè)課程的興趣和愛好，為其未來兩年的專業(yè)課程學習提供動力。因而，精心安排的認識實習對學生培養(yǎng)至關重要。

1 材料科學與工程專業(yè)認識實習現(xiàn)狀分析

在多年實習教學的基礎上，我們總結了開展實踐教學的經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)一些問題。認識實習中常遇到或發(fā)生的問題主要有實習單位的落實，實習教學的模式以及學生思想重視程度等問題。

近年來，受金融危機的影響，一些行業(yè)不景氣，相關企業(yè)的經(jīng)濟形勢也非常嚴峻，有些甚至都停工檢修。這些單位不愿意接納本科生進行認識實習，而且在生產不旺盛的企業(yè)里實習，學生的收獲非常有限，甚至會影響其學習該專業(yè)的積極性。有一年，認識實習在一個從事金屬件熱處理的工廠進行，該廠工藝設備陳舊，能耗高，工人作業(yè)環(huán)境惡劣。當時就聽到有學生悄悄說到“材料專業(yè)畢業(yè)后就在這樣的工廠工作啊， 真不該報考材料”。顯然，實習單位的選擇不當大大影響學生的學習熱情。還有一些企業(yè)出于安全考慮，對接受大學生參觀實習缺乏積極性，不愿意承擔相應的社會責任。因此很難與之建立起長效的合作機制。

由于材料專業(yè)人數(shù)眾多，大多數(shù)實習單位場地局促，都是讓企業(yè)負責人員帶領學生參觀生產流程的各個環(huán)節(jié)，且生產現(xiàn)場噪音大，大多數(shù)學生反映無法聽清工作人員的講解，對生產流程中各個環(huán)節(jié)的運轉掌握不到位，實習效果不盡如人意。

有些學生重視理論課程的學習，而輕視實踐教學，對實習重要性的認識不夠。在實習過程中，這些同學走馬觀花，無意于對生產流程的觀察，也就很難對復雜的生產流程建立起整體印象，對專業(yè)理論知識在實際中的應用也難以建立感性認識。這也使得實習效果不盡如人意。

2 材料科學與工程專業(yè)認識實習的改革與思考

為了提高認識實習的效果，提高實習質量，我們從實習單位的選擇，實習模式以及實習效果的考核等3個方面進行了改革。

2.1 實習單位的選擇

單位的選擇應以學生為主體，按照本科生的培養(yǎng)計劃，結合該專業(yè)特色來選擇適合的實習單位，為學生了解專業(yè)的典型生產流程提供信息渠道。具體來說，實習單位的選擇應本著能給學生產生良好、正面印象的原t。一些知名的國內外大中型企業(yè)，擁有先進技術和設備，往往更能夠引起學生的關注，激發(fā)學生的實習興趣。并且，這些企業(yè)重視其社會責任和企業(yè)形象，愿意支持與配合高校的認識實習工作，為認識實習提供更多的便利條件。此外，實習單位的選擇還應該考慮是否適合認識實習的開展。例如，一些大型企業(yè)，其自動化程度高，大多數(shù)生產過程都通過控制儀表來完成，現(xiàn)場少有人工操作。在這樣的企業(yè)實習，學生無法觀察生產線內部的流程和工藝，連續(xù)生產設備如同原料和產品之間的黑匣子，難以產生感性認識，對于專業(yè)的了解幫助不大。這類企業(yè)雖然技術先進，但并不適合認識實習。相反，一些中小型企業(yè)，由于自動化程度不高，學生可以深入生產車間參觀生產流程，近距離觀察各種設備，甚至是人工的生產操作，因而對原料到產品的生產過程有深刻的感性認識。所以認識實習單位的選擇要綜合考慮多方面的因素，以適合認識實習的開展，達到實習目的為根本。

為了更好地開展認識實習工作，我們利用校企合作平臺以及校友的力量在重型工程機械著稱的徐州和經(jīng)濟活躍的常州建設了實習基地。實習單位涵蓋了大中型國企，徐工集團，中車集團，德資Bosch-Rexroth公司以及中煤科工集團常州研究院有限公司等多家大中型國企外企下屬的工廠和車間，為認識實習的順利、高效的開展提供了強有力的保障[2]。

2.2 改進實習模式

為了提高實習的質量，改善實習效果，我們對實習模式進行改革，一改以往直接把學生送到實習地點，學多學少都是學生自己掌握，無法保證實習質量，而是按照實習前準備―進廠實習―實習后總結的思路開展實習工作。實習之前，在學校召開實習動員大會，首先把即將參觀實習的廠家企業(yè)提前告知學生，布置學生查閱相關資料，對實習單位的產品、工藝流程進行了解，以及對所涉及到的專業(yè)知識做到心中有數(shù)。實習過程中，到達一個實習單位，首先請實習單位的技術負責人介紹，使學生對實習對象有個理性的認識，然后分成幾個小組，每個小組分別由一個企業(yè)技術人員和一個指導教師帶隊，參觀和實習生產流水線，將所學理論放到實踐中驗證；參觀完畢后，全體集合，對參觀產生的疑問進行統(tǒng)一解答，從實踐又回到理論。通過理論―實踐―理論的思路，取得了最佳實習效果[3]。

2.3 改革綜合考核措施

有效的考核方式，能夠幫助學生樹立對認識實習的正確認識，在培養(yǎng)計劃改革中，加大認識實習課程的學分，有利于提高學生對認識實習課程的重視，在機制上起到促進和激勵學生認真參與認識實習的作用。考核不僅是保證實習效果的必要手段，而且能夠促使學生在實習過程中深入鉆研，琢磨理論知識和生產實際的有機結合。每個實習單位的參觀完畢并不意味著實習的結束，我們要求學生對每一次參觀有詳細的現(xiàn)場實習日記，并轉化成實習報告。實習報告的內容不僅包含所實習企業(yè)的基本概括，更重要的是要對現(xiàn)場技術人員講解的生產原理、工藝流程、主要控制參數(shù)等內容進行總結歸納，內化成自己的知識。此外，實習報告中還要求學生針對自己的專業(yè)方向，結合實習的內容，闡述個人的理解和體會，以啟發(fā)學生思考問題，拓展思路。同時，為了提高學生的主動性和積極性，我們鼓勵他們與現(xiàn)場指導人員互動與交流，對生產流程提出問題，并及時記錄學生在實習過程中的學習狀態(tài)。通過綜合考核現(xiàn)場實習情況和實習報告，樹立學生對實習的正確態(tài)度，來督促學生對教學內容掌握，以期達到良好的實習效果。

3 結語

中國礦業(yè)大學歷來重視學生的實習環(huán)節(jié)，近年來，學校加大對學生實習的經(jīng)費投入，加強學生實習教學質量的控制和提高。經(jīng)過多年的努力，我們在材料科學與工程專業(yè)認識實習教學的探索和實踐中，已經(jīng)在徐州和常州初步建設一批管理科學，技術先進的實習基地。在實習教學過程中，我們豐富了實踐經(jīng)驗，拓寬了學生的專業(yè)知識和視野，提高了學生獨立思考的能力，也培養(yǎng)了學生的工程意識。但是，我們也意識到：實習質量的提高是一項艱巨的、長期的任務，只有通過不懈的努力，用于探索與實踐，不斷完善現(xiàn)有實習條件，最大限度地啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們對專業(yè)方向的興趣，為專業(yè)課程的學習打下良好的基礎。

⒖嘉南

[1] 徐小燕，李巖，王德平.材料科學與工程專業(yè)認識實習教學改革的探討[J].廣州化工，2012，40（23）：162-164.

第8篇：本科生實習報告范文

關鍵詞：金屬材料工程；實踐教學；教學改革；人才培養(yǎng)

沈陽化工大學金屬材料工程專業(yè)是應社會經(jīng)濟發(fā)展需求，尤其是化工行業(yè)建設的需求，在原金工教研室?guī)熧Y力量和實驗設備條件的基礎上，經(jīng)過充分的論證、申請，于2006年國家教委批準，開始面向全國招生，同年獲批材料學碩士學位授予權。在專業(yè)建設中，充分發(fā)揮化工大學化工行業(yè)特色優(yōu)勢及高素質專業(yè)教師隊伍的優(yōu)勢，不斷改革完善培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式，逐步形成了立足行業(yè)、與遼寧工業(yè)產業(yè)緊密銜接、全方位實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)特色，專業(yè)定位符合本校辦學定位和發(fā)展方向，已納入本校專業(yè)建設規(guī)劃并進行重點建設，成效顯著。在2013年遼寧省普通高等學校本科專業(yè)綜合評價中，全省九所學校金屬材料工程專業(yè)參評，沈陽化工大學的金屬材料工程專業(yè)排名第二。實踐教學是培養(yǎng)本科生理論聯(lián)系實際，也是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主要途徑[1]。但近年來，在市場經(jīng)濟的影響下，許多生產企業(yè)以影響生產和安全為由不愿接待本科生實習，同時，本科生實習的積極性也不高，導致實習效果不盡如人意。

1金屬材料工程專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

當前我國普通院校本科生教育普遍存在的一個突出問題是本科生創(chuàng)新意識差和創(chuàng)新能力不足，動手能力較很弱，難以適應激烈的市場競爭和知識經(jīng)濟的快速發(fā)展的需要[2]。而實踐教學是培養(yǎng)本科生綜合素質，提高本科生解決實際問題的能力，以及促使本科生將所學的理論知識向實際技能轉化的環(huán)節(jié)。通過實踐教學可以鞏固、加深本科生對所學的理論知識的理解，并能夠培養(yǎng)本科生嚴肅認真的科學態(tài)度[3]。高等學校中的傳統(tǒng)的金屬材料工程專業(yè)實踐教學通常具有如下特點：首先，本科生實驗教學內容主要以演示性、驗證性實驗居多，綜合性實驗和設計性實驗相對較少，實驗教學多以模仿為主，創(chuàng)新內容涉及較少。其次，部分本科生的課程設計和畢業(yè)設計與實際生產相脫節(jié)，影響本科生的就業(yè)競爭力。最后，由于受到現(xiàn)實條件的限制，目前的本科生生產實習和畢業(yè)實習主要采取到相關企業(yè)生產現(xiàn)場進行觀摩教學的方式，大多數(shù)本科生很難徹底認識企業(yè)生產的組織和實施過程。實踐教學環(huán)節(jié)存在的這些問題制約著本科生創(chuàng)新能力的提高[4]，為培養(yǎng)二十一世紀合格的金屬材料專業(yè)人才，沈陽化工大學金屬材料工程專業(yè)近年來對金屬材料工程專業(yè)實踐教學體系進行了一系列改革，形成了穩(wěn)定而有效的實踐性教學體系。

2專業(yè)課程實驗的優(yōu)化

為培養(yǎng)二十一世紀化工行業(yè)合格的金屬材料工程專業(yè)人才，自2006年以來，沈陽化工大學金屬材料工程專業(yè)對實驗教學內容統(tǒng)籌規(guī)劃、整體安排。經(jīng)過幾年的改革和實踐，建立了具有化工行業(yè)特點及金屬材料工程專業(yè)特色、科學合理的實驗教學內容，結合沈陽化工大學的化工特色，針對化工單元設備的主要加工方法，如壓力加工、焊接、機械加工及化工單元設備的腐蝕問題。強化金屬塑性加工原理、焊接冶金學、焊接工藝與設備、金屬腐蝕與防護、金屬熱處理和材料無損檢測等主要專業(yè)課程。這些主要專業(yè)課程均設置有實驗內容，同時優(yōu)化了驗證性實驗，增加了綜合性和設計性實驗的數(shù)量，使本科生動手能力得到提高。鞏固科研教學資源化的成果，進一步完善校內實踐實訓基地的建設，創(chuàng)造學生動手操作的條件，培養(yǎng)學生的工程實踐能力。此外，金屬材料工程專業(yè)每年投入一定的資金對現(xiàn)有實驗設備進行改造，更新部分專業(yè)實驗，增加創(chuàng)新性實驗硬件條件，增加開放實驗室公用設備的種類及臺套數(shù)。進一步開放實驗室，一周至少兩天全天開放實驗室，保證本科生根據(jù)需要自主進行實驗。

3加強校企合作，強化實習管理

原有認識實習、生產實習、畢業(yè)實習的企業(yè)很多設備比較陳舊，幾乎沒有先進的設備和技術，實習效果大打折扣，為此，近年來金屬材料工程專業(yè)增加個性化實習，采用校企合作，結合學生的興趣愛好、就業(yè)方向、教師的科研課題以及就業(yè)單位的培訓等等，分別送學生到企業(yè)去學習實踐，為方便學生到企業(yè)實習，金屬材料工程專業(yè)先后建立了與沈陽鑄鍛工業(yè)有限公司、富奧遼寧汽車彈簧有限公司、撫順機械設備制造有限公司等十余家企業(yè)的實習基地。通過實習基地，加強了與相關企事業(yè)單位的合作，利用其設備開展金屬材料工程專業(yè)的實踐教學，結合企業(yè)實際進行企業(yè)課程教學、現(xiàn)場教學和案例教學，這樣也促使本科生了解金屬材料及其相關材料最新的科技發(fā)展動態(tài)，使本科生具有分析和解決生產中的實際問題的能力。對于本科生畢業(yè)論文和設計結合企業(yè)實際項目或在實踐教育基地、企業(yè)開展，校內校外指導教師共同指導，以強化學生綜合運用所學知識進行獨立分析問題和解決問題的能力。為保證實習效果，加強本科生對實習的重視，金屬材料工程專業(yè)主任及全體實習指導教師參加實習動員，強調實習過程安全問題，明確每次實習的集合時間、地點、著裝和注意事項等。在實習期間，每到一個車間，先請車間主任介紹該車間的典型設備和工藝流程，使本科生在參觀前對參觀內容有大概了解。實習成績評定主要依據(jù)實習期間的出勤、紀律、實習筆記、實習報告等。通過各方的努力，大大增強了本科生實習的主動性。

4開展創(chuàng)新活動，推進實踐教學

鼓勵本科生積極開展多樣化的科技創(chuàng)新活動[4-5]，例如參加教師的科研項目以及各類大學生競賽等。通過組織各種類型、各種形式和不同層次的課外活動，將各類工程實踐活動、創(chuàng)新實踐訓練、學科競賽活動、學術前沿講座、社會實踐、公益活動等課外活動作為第二課堂課程模塊納入到課程體系中統(tǒng)一實施和管理。近年來，金屬材料工程專業(yè)參賽學生項目獲第三屆全國機械創(chuàng)新設計大賽國家二等獎一項；“第十一屆挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽國家三等獎一項；2011年、2013年分別獲全國大學生英語競賽三等獎、二等獎各一項；省級獎項幾十多項。通過創(chuàng)新競賽的開展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，同時也提高了教師指導學生創(chuàng)新的積極性，活躍了創(chuàng)新教育的氛圍，為金屬材料工程專業(yè)學生的個性發(fā)展提供平臺，為學生畢業(yè)后從事科學研究活動奠定了一定的基礎。

5結論

當今，素質教育快速發(fā)展[6-7]，金屬材料在化工行業(yè)中占有舉足輕重的地位，為培養(yǎng)二十一世紀化工行業(yè)合格的金屬材料專業(yè)人才的需要，我們將繼續(xù)優(yōu)化實踐課程建設，建設具有化工行業(yè)特點及金屬材料工程專業(yè)特色、科學合理的實踐教學內容，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能在化工企業(yè)、高等學?；蚩蒲性核鶑氖陆饘俨牧霞敖饘倩鶑秃喜牧系难芯俊⒊煞?工藝及設備設計、組織和性能檢驗、生產制造、技術開發(fā)和經(jīng)營管理等方面工作的高素質應用型人才。

參考文獻

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第9篇：本科生實習報告范文

關鍵詞：環(huán)境監(jiān)測；實踐環(huán)節(jié)；設計實

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0263-01

環(huán)境監(jiān)測是高校環(huán)境類專業(yè)本科生必修的一門綜合性很強的專業(yè)技術基礎課。通過學習使學生具備從事環(huán)境監(jiān)測工作的能力和綜合素質，為學生在環(huán)境影響評價、污染環(huán)境治理等工作的順利開展打下堅實基礎。各高校對于專業(yè)基礎課程的《環(huán)境監(jiān)測》的教學活動差異很大，近年來，許多高校教師就環(huán)境監(jiān)測課程內容體系、教學模式和實驗教學等方面開展形式多樣的改革嘗試，越來越多的教師將關注環(huán)境監(jiān)測實踐環(huán)節(jié)的改革。

現(xiàn)將我們在以實踐應用為導向的環(huán)境監(jiān)測課程內容體系和教學模式改革實踐中的經(jīng)驗和體會進行整理，旨在與從事理工類高校環(huán)保教育教學的同仁們探討。

一、我校環(huán)境監(jiān)測課程教學改革歷程

我校環(huán)境科學與工程系成立于1993年，次年開始招收本科學生，2000年獲得碩士學位授予權，目前為環(huán)境科學與工程博士學位授權學科立項建設單位。環(huán)境監(jiān)測課程作為環(huán)境科學和環(huán)境工程本科專業(yè)的核心專業(yè)基礎課，教學內容和教學模式發(fā)生了很大的變化：2003年以前，課程教學主要包括理論教學和實驗教學兩個環(huán)節(jié)，總課時為60學時，其中實驗課時為14學時；2003年之后，我校該課程教學學時壓縮為50學時，實驗課時不變。我們開發(fā)和完善了《環(huán)境監(jiān)測多媒體課件》，理論教學學時雖有所減少，但由于采用多媒體課件授課，信息量大幅增加，有效授課時間反而增加了；與此同時，還增加了三周的教學實習的實踐環(huán)節(jié)，對于激發(fā)學生的興趣，增強學生的學習的系統(tǒng)性和主動性效果顯著。

二、我校環(huán)境監(jiān)測課程實踐環(huán)節(jié)的設計

環(huán)境監(jiān)測教學實驗和教學實習等實踐環(huán)節(jié)是整個環(huán)境監(jiān)測教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它對于創(chuàng)新型應用人才的培養(yǎng)有著非常重要的作用。針對該課程的特點，近幾年，桂林理工大學環(huán)境科學與工程學院在規(guī)范實驗教學管理的基礎上，以培養(yǎng)學生的監(jiān)測方案設計、化學分析能力和監(jiān)測結果的綜合分析能力為出發(fā)點，對環(huán)境監(jiān)測實驗的教學內容、方法等進行了改革與實踐，收到了良好的效果。

（一）教學實驗

我校實驗環(huán)節(jié)安排了14個學時，7個實驗。開展實驗環(huán)節(jié)的目的有兩個：首先，讓學生熟練掌握監(jiān)測實驗中常用儀器設備的使用方法，糾正一些錯誤或者不規(guī)范的操作方法。如移液管、容量瓶、恒溫加熱臺、水浴鍋、分析天平、分光光度計和高壓滅菌鍋等常規(guī)監(jiān)測中常用的儀器；其次，使學生在教師的指導下熟練掌握大氣環(huán)境、水環(huán)境、噪聲、土壤環(huán)境中主要環(huán)境污染物的監(jiān)測方法、并了解操作中的注意事項，寫出規(guī)范化的實驗報告并能對結果進行討論，為下一步獨立開展實習訓練打下良好的基礎。

（二）教學實習

我校的環(huán)境監(jiān)測教學實習作為單獨的一門課程，獨立于環(huán)境監(jiān)測課程。它作為綜合性和設計性實驗，有助于讓學生對環(huán)境監(jiān)測全過程進行初步訓練的教學實驗，它具有科學性、綜合性和探索性等特點，對于培養(yǎng)學生的主動性、積極性、不斷探求的科學精神具有重要意義。

教學實習開展的宗旨是盡量讓學生獨立完成環(huán)境監(jiān)測的整個環(huán)節(jié)，教師主要起指導作用，實習過程中，每大組還安排2-3名碩士研究生加以協(xié)助。通常采取的流程為：根據(jù)每屆學生人數(shù)將學生分為2-4個大組，開展水體、大氣、噪聲和土壤環(huán)境監(jiān)測工作。然后由5-6人組成小組，就選中的監(jiān)測類型進行為期三周的監(jiān)測實習工作。

我校教學實習選擇的監(jiān)測對象分為水體、大氣環(huán)境、噪聲環(huán)境和土壤環(huán)境等四類?？紤]到交通便利程度和實際可操作性，一般就近選擇監(jiān)測環(huán)境。比如，水體我們常選擇漓江或者小東江、桃花江等漓江的支流，也可以選擇桂林市區(qū)連為一體的桂湖、榕湖、杉湖和木龍湖作為監(jiān)測對象；大氣環(huán)境主要選擇校園或者居民區(qū)，取電等較為便利；噪聲環(huán)境監(jiān)測則將桂林市作為區(qū)域環(huán)境噪聲監(jiān)測對象，選擇中山路作為交通主干道監(jiān)測對象。

教學實習的程序大致包括如下幾個步驟：

首先，實習動員和部署，主要內容包括人員分工和監(jiān)測相關事宜介紹等；

其次為監(jiān)測方案制定，學生在收集監(jiān)測對象背景資料的基礎上，教師帶隊進行現(xiàn)場勘查后制定監(jiān)測采樣方案。以湖泊水體監(jiān)測為例，需要了解湖泊水體流向、污水入水口、水質水量發(fā)生變化處等信息，為監(jiān)測采樣點的確定有據(jù)可依。監(jiān)測方案除應包括布點位置、采樣時間和采樣路線外，還應包括監(jiān)測過程所需工具、儀器器皿等裝置的準備和監(jiān)測項目的確定等方面；

第三，采樣前的準備，主要包括常用玻璃器皿的準備和清洗、依據(jù)監(jiān)測項目確定的試劑準備和試液的配置；

第四，采樣與項目測試，這是監(jiān)測實習的主體工作，比如河流水環(huán)境監(jiān)測中，一般要求采集5-6批樣品，每天一批，測試項目包括pH、水溫、電導率、濁度、溶解氧、高錳酸鹽指數(shù)和生化需氧量等。

第五，數(shù)據(jù)整理和實習報告撰寫，要求每小組原始數(shù)據(jù)共享，實習報告則須單獨提交，字數(shù)不少于15000字。

最后為實結，由3-5位教師構成評委團，每小組隨機抽1人進行實習報告總結陳述，回答評委老師提出的問題。

三、加強環(huán)境監(jiān)測實踐環(huán)節(jié)教學的一點體會

本人任教環(huán)境監(jiān)測課程已近十年了，環(huán)境監(jiān)測技術日新月異，監(jiān)測法律法規(guī)也在逐步完善、因此教學內容也需要逐年更新。除此之外，教學手段和教學模式的改革也非常必要：剛開始，我校教學實習主要采取將學生派往市縣級環(huán)境監(jiān)測站參觀，但學生的收獲非常有限，慢慢地也就流于形式了。最近幾年來，才逐步采用上述方式進行，從歷屆學生的反饋來看，由于學生獨立全程參與監(jiān)測方案的制定、實施和結果評價，即使部分同學由于各種原因并沒有取得理想的監(jiān)測結果，但并不影響他們獲得大量從書本上無從獲取的知識和感受。

作者單位：桂林理工大學環(huán)境科學與工程學院

參考文獻：

[1]陳井影,趙素芬.環(huán)境監(jiān)測課程的教學改革思考與實踐[J].東華理工大學學報(社會科學版),2010,29:380-382.