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培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置的前提和基礎(chǔ),課程設(shè)置必須符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求?!陡叩葘W(xué)校英語(yǔ)教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)高等學(xué)校英語(yǔ)教育專業(yè)也提出了五大培養(yǎng)目標(biāo):21世紀(jì)的人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。因此,高等學(xué)校英語(yǔ)教育專業(yè)的課程設(shè)置必須以實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)為目的,并根據(jù)自身整體定位和辦學(xué)特點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理調(diào)整,以充分發(fā)揮英語(yǔ)教育專業(yè)各種知識(shí)課程和技能課程的內(nèi)在價(jià)值,培養(yǎng)出高質(zhì)量的英語(yǔ)教育專業(yè)人才。同時(shí),《大綱》也對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)要求、教學(xué)原則、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面做出了要求,為英語(yǔ)教育專業(yè)教師指明了方向。英語(yǔ)教育專業(yè)教師是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施者,這就要求教師要具備良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平,不斷更新自身知識(shí)機(jī)構(gòu),加強(qiáng)中外文化修養(yǎng),更新教育教學(xué)理念,以學(xué)生為主體,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、合理優(yōu)化各課程在課程體系中的比例
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前高校英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)生普遍認(rèn)為母校所開設(shè)的專業(yè)知識(shí)課程、專業(yè)技能課程和相關(guān)知識(shí)課程設(shè)置比例不合理,他們認(rèn)為專業(yè)技能課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)課程體系中所占的比例偏少,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力還比較欠缺,因而不能完全實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的英語(yǔ)教育專業(yè)人才的目標(biāo)。因此,高校要不斷優(yōu)化和調(diào)整英語(yǔ)教育專業(yè)的各課程比例,在保證知識(shí)課程和其他相關(guān)知識(shí)課程的同時(shí),通過(guò)加強(qiáng)教育類課程和教育實(shí)踐課程,增強(qiáng)課程設(shè)置的師范性與實(shí)踐性;增加選修課的比例,增強(qiáng)選課自由度;增加了解學(xué)習(xí)者特征課程的設(shè)置;加強(qiáng)學(xué)科、教學(xué)法課程與高考制度改革、基礎(chǔ)教育改革的密切聯(lián)系,凸顯課程內(nèi)容的前瞻性和實(shí)用性。
三、更新教師教學(xué)理念
教師承擔(dān)著教書育人的歷史使命,教師的教育理念、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)水平和教學(xué)技能只有在具體的教學(xué)實(shí)踐中才能得到充分展現(xiàn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,教師的教學(xué)理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)需要不斷更新,教學(xué)水平和技能需要不管提高,要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育專業(yè)的課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐、學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié),不能學(xué)以致用的現(xiàn)狀,這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能思維開闊,既能掌握扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),也能形成良好的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。同時(shí),高校應(yīng)拓展英語(yǔ)教學(xué)思路,通過(guò)開設(shè)特色課程,如:對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué),培養(yǎng)特色人才,提高就業(yè)能力。
四、增加教育實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)
高校對(duì)教育實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)非常重視,但是由于教育實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)所占比例偏少、設(shè)置時(shí)間短等原因,英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對(duì)缺失,不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才的需求。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),已畢業(yè)的英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生希望在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段學(xué)校能增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,高校在完善英語(yǔ)課程專業(yè)設(shè)置上要以學(xué)生的需求和市場(chǎng)的需求為依據(jù),從根本上改變過(guò)去以專業(yè)知識(shí)的傳授為中心,而是要緊緊圍繞英語(yǔ)教育專業(yè)人才的職業(yè)趨勢(shì),始終保持與《高等學(xué)校英語(yǔ)教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》課程設(shè)置的要求一致,將理論教學(xué)落實(shí)到基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,理論聯(lián)系實(shí)踐,提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和實(shí)際操控能力,提高學(xué)生的教學(xué)技能,做到課程設(shè)置理念具有時(shí)代性、設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu)具有合理性和課程內(nèi)容具有實(shí)踐性,這樣高校培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)教育專業(yè)人才才能符合新時(shí)代的需求。
五、優(yōu)化教學(xué)方法和手段
傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教師的教,忽略了學(xué)生的參與,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,特別不利于英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是教出來(lái)的,而是學(xué)出來(lái)的。僅憑教師的課堂講解只是讓學(xué)生掌握了所學(xué)課程的基本語(yǔ)言點(diǎn),并不能使學(xué)生完全掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的方法。因此,教師作為課堂的主導(dǎo)者,應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法和手段,通過(guò)靈活把握教材、創(chuàng)新使用教材、采用靈活多樣的教學(xué)方式把所學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐有效聯(lián)系起來(lái)、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源使課堂教學(xué)更加熱情,有活力,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。。這樣有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、提高主動(dòng)思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)較高綜合素質(zhì)的英語(yǔ)教育專業(yè)人才。
六、更新教材
英語(yǔ)教材是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的前提和保證,質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效果。目前很多英語(yǔ)教材在編寫上缺乏實(shí)用性、真實(shí)性,學(xué)生不能從教材中充分了解西方國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和宗教等各方面情況,從而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)效果。因此,要提高教學(xué)質(zhì)量和效果,教材應(yīng)及時(shí)更新,與時(shí)俱進(jìn),與時(shí)代同步,通過(guò)適當(dāng)增加學(xué)生比較感興趣的,如:科普類、娛樂(lè)類和人文類的文章來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。
七、豐富教學(xué)資源和設(shè)施
要達(dá)成英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置的目標(biāo)離不開現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源。目前隨著高等教育的不斷擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量的不斷增加,高校的語(yǔ)音教室、設(shè)備、圖書館等相應(yīng)的配套設(shè)施落后不完備,導(dǎo)致一些課程無(wú)法有效實(shí)施,設(shè)置一些課程無(wú)法開設(shè),再加上英語(yǔ)教育專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)重、科研壓力大等原因,不能有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式,導(dǎo)致教學(xué)方法和教學(xué)手段單一。因此,當(dāng)?shù)卣透咝?yīng)當(dāng)加大對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入,加強(qiáng)英語(yǔ)教育專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件;教師要充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源等開展內(nèi)容豐富、形式多樣化的教學(xué)活動(dòng)。
八、建立合理的評(píng)估體系
合理的評(píng)估體系在英語(yǔ)課程教學(xué)中起著非常重要的作用,不僅能提升高校英語(yǔ)教學(xué),而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。目前,一些高校的評(píng)估體系都是以期末考試為主體,對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能不能有效評(píng)估,使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性削弱了。因此,高校要建立合理、科學(xué)的的評(píng)估體系,通過(guò)縮小期末考試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)的比例,適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)的比例,把學(xué)生的出勤率、課堂參與度、溝通能力、口頭表達(dá)能力等作為主要考核依據(jù),提升學(xué)生對(duì)自我專業(yè)知識(shí)和能力的認(rèn)識(shí),對(duì)于增加教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具有一定的理論和實(shí)踐意義。
九、總結(jié)
一、高職英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的三種價(jià)值取向
1.以學(xué)科為中心的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向
以學(xué)科中心的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向是把知識(shí)作為課程設(shè)計(jì)的中心。以學(xué)科中心的課程設(shè)計(jì)的價(jià)值取向關(guān)鍵點(diǎn)是“注重構(gòu)成自由教育的基本知識(shí)的掌握”〔1〕。主張按照學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的智力水平,課程內(nèi)容的基本特點(diǎn)是專業(yè)性、學(xué)術(shù)性與結(jié)構(gòu)性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與系統(tǒng)知識(shí)的掌握。以學(xué)科中心的課程設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)作一個(gè)揭示事物自然規(guī)律的過(guò)程、一個(gè)發(fā)現(xiàn)新事物的過(guò)程、一個(gè)如何找到這些事物之間關(guān)聯(lián)性的過(guò)程。20世紀(jì)80年代以來(lái)“,新學(xué)科主義”的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向在強(qiáng)調(diào)理論、方法、技術(shù)、知識(shí)的同時(shí),更加關(guān)注社會(huì)需求以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求在課程內(nèi)容中的重要性〔3〕。
2.以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向
以學(xué)習(xí)者中心的課程設(shè)計(jì)把全面發(fā)展學(xué)生的能力作為課程設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)。學(xué)生能力的全面發(fā)展既包括發(fā)展學(xué)生的智力需求,還包括發(fā)展學(xué)生的非智力因素需求,也就是情感、態(tài)度、自尊、自信、意志等。以學(xué)習(xí)者中心的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向把課程設(shè)計(jì)的中心由課程的材料轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)者,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展,注重滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求,關(guān)注學(xué)習(xí)者的人格完善,把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀、情感、態(tài)度放到比知識(shí)更加重要的地位。在課程內(nèi)容的選擇與組織方面,注重把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境與社會(huì)需求相互聯(lián)系,把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理與課程內(nèi)容的邏輯順序相互協(xié)調(diào),把學(xué)習(xí)者的情感世界與知識(shí)海洋相互融合。
3.以問(wèn)題為中心的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向
以問(wèn)題中心的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向是在以學(xué)科中心的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向與以學(xué)習(xí)者中心的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步改進(jìn)。以問(wèn)題中心的課程設(shè)計(jì)尋求的是一種把學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)情境互相滲透的一種課程設(shè)計(jì)模式。在這種課程設(shè)計(jì)模式下,學(xué)習(xí)者既能夠?qū)W到學(xué)科知識(shí),又能夠充分地發(fā)揮自主性,達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。課程設(shè)計(jì)目標(biāo)具有一定的靈活性,課程設(shè)計(jì)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題解決能力、人際交往能力與社會(huì)實(shí)踐能力。以問(wèn)題中心的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向在課程學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的設(shè)計(jì)打破了學(xué)科之間的獨(dú)立,采用整合的形式,實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科間的聯(lián)系。以上三種課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向反映了課程的三個(gè)不同屬性———人本屬性、文化屬性與社會(huì)屬性。三個(gè)屬性之間的關(guān)系是相互依存、相互影響、辯證統(tǒng)一的。當(dāng)前,高職英語(yǔ)的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向已由單一性逐漸被多元化所取代,三者課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向不斷趨于融合。
二、高職英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求
高職英語(yǔ)課程首先是以英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)為主要內(nèi)容的課程,工具性是高職英語(yǔ)的基本屬性。高職英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的價(jià)值取向要讓學(xué)習(xí)者在今后的生活、工作、社會(huì)交往中能夠應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行有效的交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展以及國(guó)際交流的需要,為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。其次,高職英語(yǔ)課程還有人文性的一面,語(yǔ)言的存在構(gòu)建了人類生存的文化環(huán)境,塑造了人類的文化心理,承載著人類的情感態(tài)度,人文性是對(duì)人類精神世界的一種尊重、提高與關(guān)注。語(yǔ)言的人文性可以幫助學(xué)習(xí)者獲取自信心、養(yǎng)護(hù)自尊感、培養(yǎng)自強(qiáng)的信念、確立價(jià)值觀、樹立成就感,它在學(xué)習(xí)者形成良好的個(gè)性特征方面起著舉足輕重的作用。人文性是高職英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)主體價(jià)值選取的方向,是高職英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的價(jià)值所在。
1.高職英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置要滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)需求課程設(shè)計(jì)的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而選擇最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)高等職業(yè)教育的特點(diǎn),教師可以將兩門或兩門以上的課程內(nèi)容進(jìn)行融合,打破學(xué)科界限。經(jīng)過(guò)綜合后的課程以教學(xué)單元為基本教學(xué)單位,將彼此獨(dú)立的學(xué)科融合為一個(gè)大領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性與職業(yè)性相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)理念,但是,要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性的決定地位,注重語(yǔ)言知識(shí)的基本技能性。這里的基本技能不僅包括聽、說(shuō)、讀、寫等技能,還包括現(xiàn)代信息技術(shù)技能、高超的問(wèn)題解決技能等。
2.高職英語(yǔ)課程計(jì)劃的制定要以學(xué)習(xí)者為中心師生共同合作制定
“以學(xué)生為本”,“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的課程設(shè)置理念符合高職學(xué)習(xí)者特有的學(xué)習(xí)情況。為了滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)風(fēng)格,課程計(jì)劃的制定要適應(yīng)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和要求。在高職英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向制定的過(guò)程中,要把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在比掌握英語(yǔ)知識(shí)更為重要的地位,把著眼點(diǎn)放在學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)、自律與發(fā)展方面,把學(xué)習(xí)者能力的全面發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的終極目標(biāo)。
3.高職英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程
高等職業(yè)教育是職業(yè)性、技能性的教育,以過(guò)程為導(dǎo)向的教育方式更能夠體現(xiàn)高等職業(yè)教育的人文性與素質(zhì)性。高職英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主題,進(jìn)行高職英語(yǔ)課程單元教學(xué)設(shè)計(jì),建立以單元為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。高職英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向的著眼點(diǎn)要放在每一個(gè)單元的教學(xué)質(zhì)量方面,即分析每一位學(xué)習(xí)者的單元學(xué)習(xí)情況,從而判斷該單元教學(xué)的實(shí)現(xiàn)水平。課程設(shè)計(jì)是課程規(guī)劃中最具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。
1建筑工程造價(jià)預(yù)算方法滯后當(dāng)今社會(huì)發(fā)展飛速,建筑行業(yè)也不例外,但由于現(xiàn)行的預(yù)算方法滯后,通常的基礎(chǔ)是幾年前的價(jià)格,造成工程造價(jià)出現(xiàn)誤差,根本跟不上建筑行業(yè)新材料、新工藝變更涌現(xiàn)的步伐,它還需要定額換算來(lái)配合。
2建筑工程造價(jià)忽視全過(guò)程預(yù)算設(shè)計(jì)預(yù)算管理過(guò)程中,由于忽視了項(xiàng)目實(shí)施中市場(chǎng)及人為因素影響產(chǎn)生的額外支出,使造價(jià)預(yù)算的全過(guò)程控制工作難以實(shí)現(xiàn)。
3建筑工程造價(jià)預(yù)算的設(shè)計(jì)變更比較隨意很多因設(shè)計(jì)的缺陷,難以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)變更的管理,從而難以很好地控制造價(jià)預(yù)算。另外由于施工階段不完全按照設(shè)計(jì)進(jìn)行施工,為了施工方便,偷工取巧,還產(chǎn)生了許多額外支出。
二、建筑工程造價(jià)預(yù)算控制存在問(wèn)題的原因
1預(yù)算編制不合理預(yù)算編制人員素質(zhì)普遍低下,由于缺乏相對(duì)應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn),以及在實(shí)際工作中投機(jī)取巧不認(rèn)真履行自己的職責(zé),導(dǎo)致各自的業(yè)務(wù)水平低,這都是預(yù)算編制不合理的主要表現(xiàn)。預(yù)算編制缺乏科學(xué)性和合理性,難以發(fā)揮正常的功能和效應(yīng),無(wú)法對(duì)工程建設(shè)發(fā)揮相應(yīng)的指導(dǎo)性作用,都是由于缺乏工程情況全面調(diào)查,對(duì)整個(gè)項(xiàng)目工作的研究只停留在表面功夫,加上收集的資料不夠詳細(xì)和全面,造成編制的造價(jià)預(yù)算與實(shí)際存在偏差,難以全面反映工程的支出情況,難以對(duì)項(xiàng)目的支出費(fèi)用進(jìn)行正確的預(yù)算的局面。
2工程造價(jià)易受其他因素影響天下萬(wàn)物都是相生相契的,工程造價(jià)也如此。由于建筑工程項(xiàng)目工程涉及面廣,建設(shè)時(shí)間較長(zhǎng),存在許多不確定因素,常常容易受周圍環(huán)境、市場(chǎng)、材料價(jià)格等的影響。如果材料價(jià)格發(fā)生較大的波動(dòng),市場(chǎng)存在較大風(fēng)險(xiǎn),會(huì)導(dǎo)致工程造價(jià)超過(guò)預(yù)算編制的情況。正是因?yàn)楣こ淘靸r(jià)易受其他因素的影響,充滿著不確定因素,導(dǎo)致在工程建設(shè)之初,編制預(yù)算計(jì)劃對(duì)材料價(jià)格的波動(dòng)以及市場(chǎng)存在風(fēng)險(xiǎn)的估計(jì)產(chǎn)生誤差。往往使建筑工程造價(jià)預(yù)算的控制目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
3施工單位忽視造價(jià)控制在施工階段,施工單位往往會(huì)忽視造價(jià)預(yù)算的管理和控制。很多單位最后的工程造價(jià)都會(huì)超出預(yù)算,正是由于施工單位缺乏動(dòng)態(tài)跟蹤意識(shí),缺乏對(duì)施工階段工程造價(jià)的動(dòng)態(tài)控制和管理。
4建筑單位工程管理不善建筑項(xiàng)目工程建設(shè)的場(chǎng)地龐大,施工工序繁多,施工時(shí)間也比較長(zhǎng),因而工程項(xiàng)目管理工作起著舉足輕重的作用。一個(gè)單位,如果管理較完善,那么工程進(jìn)度自然迅速,但如果管理不到位,會(huì)導(dǎo)致監(jiān)控和調(diào)整工程實(shí)施階段的難度加大,還往往會(huì)產(chǎn)生額外費(fèi)用,使超出工程造價(jià)預(yù)算的情況出現(xiàn),不利于造價(jià)控制。
三、建筑工程造價(jià)預(yù)算的控制策略
造價(jià)預(yù)算控制存在的問(wèn)題嚴(yán)重制約工程造價(jià)管理的實(shí)際情況,也對(duì)項(xiàng)目工程建設(shè)產(chǎn)生不利的影響,為了加強(qiáng)造價(jià)預(yù)算控制,提高整個(gè)項(xiàng)目工程的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益,筆者認(rèn)為可以采取以下策略:
1建筑工程造價(jià)預(yù)算編制方面的策略需要做好以下三個(gè)具體方面的工作:第一,必須對(duì)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行熟悉。建筑工程造價(jià)預(yù)算的工作人員首先應(yīng)熟悉工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)的具體情況,綜合考慮施工組織的特點(diǎn),編制準(zhǔn)確有效地造價(jià)預(yù)算。當(dāng)然,在編制工作前,必須要做好準(zhǔn)備工作,如對(duì)現(xiàn)場(chǎng)勘察,調(diào)查施工環(huán)境,研究施工方案,熟悉預(yù)算定額方法,收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)從而統(tǒng)一工程量計(jì)算規(guī)則以及預(yù)算價(jià)格,收集勘察調(diào)查報(bào)告、地形測(cè)量圖、施工設(shè)計(jì)圖紙、其他各類標(biāo)準(zhǔn)圖集等等,從而制定有效的具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的預(yù)算價(jià)格。第二,對(duì)價(jià)格因素客觀正面的進(jìn)行分析。在造價(jià)預(yù)算過(guò)程中要客觀地分析價(jià)格,并且要留有調(diào)整的余地。在費(fèi)用預(yù)算中,建筑工程的材料多因而預(yù)算人員要對(duì)材料的品種、規(guī)格、性能、價(jià)格等做相關(guān)調(diào)查以便熟悉,并且根據(jù)市場(chǎng)價(jià)格做好材料的控制工作,并留有調(diào)整的余地。第三,做好其他相關(guān)工作。要為預(yù)算編制提前做好準(zhǔn)備工作,如熟悉施工圖紙、精確計(jì)算工程量,精確套用定額單價(jià)等。
2建筑工程項(xiàng)目實(shí)施階段的造價(jià)預(yù)算控制策略預(yù)算人員無(wú)法控制的因素,比如自然災(zāi)害、政治因素等,以及施工組織失誤、技術(shù)限制、合同變更等各種人為因素,忽視對(duì)造價(jià)的控制或者是控制不當(dāng),出現(xiàn)不合理的費(fèi)用支出等都是一個(gè)影響工程造價(jià)上升的主要原因,而實(shí)施階段浪費(fèi)投資的可能性非常大。因此,要從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、合同等多個(gè)方面采取相應(yīng)的措施,切實(shí)落實(shí)合同造價(jià)預(yù)算的內(nèi)容,并將其作為工程造價(jià)預(yù)算管理的重要環(huán)節(jié)。為了防止過(guò)量和超前支出,做好現(xiàn)場(chǎng)簽證工作,正確計(jì)量各種費(fèi)用,嚴(yán)格結(jié)算程序,派遣專職人員進(jìn)行監(jiān)督,保證各種費(fèi)用按照計(jì)劃發(fā)生。如果有超前支出情況的發(fā)生,預(yù)算人員應(yīng)該及時(shí)向相關(guān)部門報(bào)告,并采取相應(yīng)的措施,盡量將工程造價(jià)的損失降到最低點(diǎn)。
3建筑工程造價(jià)預(yù)算調(diào)整方面的策略根據(jù)實(shí)際情況,做好造價(jià)預(yù)算的調(diào)整工作,盡可能地減少項(xiàng)目變更帶來(lái)的影響。由于設(shè)計(jì)缺陷、業(yè)主意愿、客觀條件的變化等往往造成在項(xiàng)目工程施工的過(guò)程中,項(xiàng)目變更的情況。事實(shí)上,項(xiàng)目變更往往意味著造價(jià)預(yù)算的變化,因此,預(yù)算人員需要做好變更造價(jià)預(yù)算工作,對(duì)隱蔽工程,圖紙外發(fā)生的施工項(xiàng)目及時(shí)辦理簽證,做好造價(jià)預(yù)算的調(diào)整工作,以便及時(shí)掌握和控制項(xiàng)目變更的情況還有可能發(fā)生的預(yù)算損失并將損失降到最低。
4建筑工程造價(jià)預(yù)算編制人員方面的策略工作人員應(yīng)有較高的要求,因?yàn)樵靸r(jià)預(yù)算控制是一項(xiàng)專門性的工作,涉及多學(xué)科知識(shí),綜合性較強(qiáng),預(yù)算人員不僅要掌握預(yù)算專業(yè)知識(shí),還要熟悉相關(guān)的法律法規(guī)和政策,了解施工工藝、工程設(shè)計(jì)工藝結(jié)構(gòu)、材料設(shè)備采購(gòu)、施工投資控制等相關(guān)的知識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
1.1施工技術(shù)的合理性
橋梁上部預(yù)制和下部結(jié)構(gòu)施工,兩者可以實(shí)現(xiàn)同步施工,因此提高了橋梁的施工進(jìn)度,大大縮短了工程施工工期;節(jié)段梁整孔拼裝合理、分段預(yù)制減輕了橋梁自身重量,并且型號(hào)尺寸相對(duì)較小方便運(yùn)輸;在梁體分段上,可以在固定臺(tái)座上預(yù)制,有利于混凝土的澆筑和振搗,并且在截面之外預(yù)留了一部分鋼筋,為節(jié)段梁拼裝和質(zhì)量提供了有利條件,;節(jié)段梁預(yù)制在工廠中更容易文明施工,很大程度上降低了對(duì)環(huán)境的影響。節(jié)段橋梁也具有很強(qiáng)的適用性,對(duì)施工的具體環(huán)境沒(méi)有很高的要求。在進(jìn)行拼接的施工技術(shù)中,占用面積小,很大程度上降低了對(duì)道路交通的影響,既能保證道路交通的暢通性,還能保證施工人員的安全施工,并且在施工期間即使不適用支架也不會(huì)影響施工進(jìn)度,相對(duì)較短的施工工期、對(duì)環(huán)境影響小等特點(diǎn)非常滿足城市橋梁的施工要求。
1.2節(jié)段預(yù)制技術(shù)的耐用性
橋體外部與內(nèi)部預(yù)應(yīng)力的耐用性對(duì)橋梁工程具有重要作用,橋體內(nèi)部預(yù)應(yīng)力的耐久性在灌漿密實(shí)的基礎(chǔ)上,可以達(dá)到實(shí)用要求,在現(xiàn)有的施工技術(shù)以及工程管理上,要實(shí)現(xiàn)灌漿的密實(shí)性難度很大。因此采用輔助空壓等施工技術(shù),不僅可以及時(shí)更換、補(bǔ)張拉,并且方便檢查,更有利于節(jié)段橋梁預(yù)制技術(shù)對(duì)橋梁耐久性的保障。
1.3節(jié)段橋梁的造價(jià)
節(jié)段橋梁具有很多優(yōu)點(diǎn),會(huì)使很多人普遍認(rèn)為節(jié)段橋梁造價(jià)高,導(dǎo)致對(duì)節(jié)段預(yù)制拼裝橋梁產(chǎn)生誤解。其實(shí)在具有一定規(guī)模的橋梁建設(shè)工程中,節(jié)段橋梁的造價(jià)會(huì)明顯低于懸臂澆筑以及移動(dòng)模架。
1.4應(yīng)用領(lǐng)域
節(jié)段橋梁預(yù)制技術(shù)雖然在很多層面具有明顯優(yōu)勢(shì),但其中存在的問(wèn)題也要引起我們的關(guān)注。這種先進(jìn)的節(jié)段預(yù)制技術(shù)一次性投入大,小平車與預(yù)制模板是節(jié)段橋梁施工的重要素材,其設(shè)計(jì)生產(chǎn)需要專業(yè)的制造工廠。另一方面,其技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域存在限制,模板系統(tǒng)在節(jié)段預(yù)制拼裝施工階段投資量大,投資最優(yōu)化的目標(biāo)只有達(dá)到一定的工程量才可以實(shí)現(xiàn)。除此之外,橋梁在施工前期設(shè)計(jì)參數(shù)不符合相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),就不能使用節(jié)段預(yù)制技術(shù)。
2節(jié)段梁預(yù)制相關(guān)技術(shù)
2.1節(jié)段梁預(yù)制準(zhǔn)備工作
根據(jù)建筑工程師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該在同一個(gè)長(zhǎng)線臺(tái)座上統(tǒng)一連續(xù)制作相匹配的澆筑節(jié)段,因此必須保證臺(tái)座的可靠性,節(jié)段預(yù)制精度控制在地基變形的合理范圍內(nèi),為滿足強(qiáng)度上的承載力,在模板的選擇中優(yōu)先考慮使用鋼模模板進(jìn)行支撐,鋼模板端模適用于測(cè)模和端模,保證節(jié)段的牢固匹配。根據(jù)節(jié)段的線形要求確定待澆節(jié)段的側(cè)模及底模的定位工作,移出就位應(yīng)嚴(yán)格按照梁體曲線精度進(jìn)行。節(jié)段拼裝是否完整,關(guān)鍵在于匹配節(jié)段的精確調(diào)整,因此要設(shè)置便于空間調(diào)整的相關(guān)裝置,在保證承載能力以及強(qiáng)度的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具有可調(diào)整的模板系統(tǒng),滿足橋梁工程在節(jié)段預(yù)制上的精度要求。首先要進(jìn)行合理的地基處理,保證地基具有較好的承載能力。也是為了防止支架因?yàn)槌两颠^(guò)大的原因或是沉降不均勻而引起的連續(xù)箱梁墩頂負(fù)彎矩區(qū)產(chǎn)生的裂縫現(xiàn)象,是箱梁的總質(zhì)量下降,因而無(wú)法更好的對(duì)連續(xù)箱的標(biāo)高進(jìn)行控制,所以對(duì)原地面采取一定的處理措施很有必要。
2.2預(yù)應(yīng)力混凝土施工技術(shù)
在節(jié)段橋梁施工過(guò)程中,控制好高標(biāo)號(hào)混凝土的使用量,這是調(diào)整橋體預(yù)應(yīng)力的關(guān)鍵,并且隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛躍式發(fā)展,在橋梁控制撓度、橋體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中可以實(shí)現(xiàn)快速、準(zhǔn)確、詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析及整理,方面確定合適的預(yù)應(yīng)力。在節(jié)段橋梁施工過(guò)程中,保證混凝土的質(zhì)量,可以在很大程度上縮減型鋼、支架、預(yù)制模板的使用數(shù)量?;炷恋男阅軟Q定著節(jié)段橋梁的耐久性,必須保證碳化與變形、鋼筋腐蝕、限縮阻裂等問(wèn)題的出現(xiàn),選用優(yōu)質(zhì)材料和性能較好的外摻劑對(duì)混凝土進(jìn)行配制,并且對(duì)不同比例下的混凝土進(jìn)行性能檢測(cè)?;炷凛^高的強(qiáng)度可以減少徐變、收縮等帶來(lái)的影響,降低預(yù)應(yīng)力損失。
2.3節(jié)段梁澆筑難點(diǎn)及采取的措施
節(jié)段梁分段預(yù)制長(zhǎng)度4.3米,高度達(dá)到了4.5米,且腹板薄、鋼筋密度大,容易出現(xiàn)砂線、蜂窩麻面和漏筋現(xiàn)象,為了保證混凝土質(zhì)量和橋梁質(zhì)量,混凝土澆筑分三個(gè)步驟,一是先澆筑底板混凝土,靜停半小時(shí)后,在澆筑腹板混凝土,避免箱內(nèi)底板跑漿現(xiàn)象。二是腹板處澆筑混凝土?xí)r,加設(shè)附著式振搗器和插入式振搗器共同振搗混凝土。三是腹板混凝土澆筑至三分之二處時(shí)靜停半小時(shí),在連續(xù)澆筑混凝土直至完成。
3結(jié)束語(yǔ)
目前,高職院校在課程建設(shè)上都提出了新課程的改革,很多院校都意識(shí)到要著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,也意識(shí)到開發(fā)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的職業(yè)教育課程是開展工作的基礎(chǔ),然而在具體實(shí)施的過(guò)程中還沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,還沒(méi)有建立完善的職業(yè)教育課程體系,形成這種現(xiàn)狀的原因主要有以下幾點(diǎn):首先是師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題。如今很多職業(yè)院校的教師還不能正確認(rèn)識(shí)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的職業(yè)教育?;诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的課程不再是簡(jiǎn)單的書本知識(shí)的教學(xué),更多的需要提高學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),對(duì)職業(yè)院校教師的工作提出了更高的要求。所以職業(yè)院校的教師要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育改革思想,樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì),真正以提高學(xué)生的就業(yè)能力為目的,不斷進(jìn)行基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開發(fā)。其次,在專業(yè)建設(shè)上存在不足。職業(yè)院校在人力、財(cái)力等方面的投入不夠,所以沒(méi)有形成完善的學(xué)科體系,也就造成了課程開發(fā)的滯后。同時(shí),沒(méi)有制定合理的專業(yè)發(fā)展政策,沒(méi)有積極的鼓勵(lì)政策,在很大程度上阻礙了職業(yè)院校專業(yè)的建設(shè),當(dāng)然也就不能有效開展基于工作過(guò)程導(dǎo)向的職業(yè)教育課程開發(fā)。最后,很多職業(yè)院校在課程開發(fā)方面存在不足。在硬件方面,很多職業(yè)院??蒲杏布狈?,一些創(chuàng)新的教學(xué)研究不能得到實(shí)踐的驗(yàn)證,這就阻礙了很多新課程的開發(fā)。在其他方面,一些院校在課程開發(fā)上重視不足,不能保證科研經(jīng)費(fèi)的投入,也在一定程度上,不能保證課程的后續(xù)開發(fā)。
2.基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程開發(fā)的必要性
職業(yè)院校的職業(yè)教育課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、社會(huì)適應(yīng)能力和發(fā)展能力。首先,職業(yè)技能職業(yè)院校學(xué)生最基本的能力。只有具備豐富的專業(yè)知識(shí)技能,在企業(yè)中才能得到認(rèn)可,才能得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。其次,社會(huì)適應(yīng)能力是與人交流、合作的基本能力。只有具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力,才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。有了良好的人際交往能力,才能成為一個(gè)合格的“社會(huì)人”??梢哉f(shuō)社會(huì)適應(yīng)能力是衡量高職畢業(yè)生的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。最后,發(fā)展能力主要指的是良好的職業(yè)素養(yǎng)。在人際交往中能夠合理處理人與人之間的關(guān)系;在工作中能夠與同事開展良好的合作;能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足并及時(shí)改正;能夠不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步,不斷提高自身的職業(yè)素質(zhì)等,這些都是發(fā)展能力的范疇。
3.基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程的開發(fā)方法
3.1正確分析崗位工作任務(wù)
正確分析崗位工作任務(wù),從職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)入手,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從基礎(chǔ)到綜合,正確分析工作過(guò)程之間的相互關(guān)系,將相似或相關(guān)的工作過(guò)程進(jìn)行綜合分析,完善整個(gè)工作過(guò)程的的對(duì)象、方法、設(shè)計(jì)和環(huán)境等一系列要素。通過(guò)歸納和總結(jié),在將實(shí)際工作過(guò)程貫穿于整個(gè)課程設(shè)置中,是學(xué)生能夠充分了解崗位的具體任務(wù)和工作的全過(guò)程,從而使學(xué)生形成一個(gè)完整的工作體系,充分掌握具體的工作過(guò)程,為將來(lái)走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
3.2明確培養(yǎng)任務(wù)
在實(shí)際教學(xué)中,要明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個(gè)課程開發(fā)中,要以提高學(xué)生的就業(yè)能力為目的,通過(guò)對(duì)實(shí)際工作整個(gè)過(guò)程的分析,讓學(xué)生充分了解工作流程和工作方法。明確一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),才能合理進(jìn)行課程開發(fā)工作,才能讓課程開發(fā)工作沿著課程設(shè)置的目的進(jìn)行,不至于偏離教學(xué)計(jì)劃。建立具有職業(yè)導(dǎo)向性的課程體系,以工作過(guò)程為指導(dǎo),在傳統(tǒng)的課堂中也能起到很好的職業(yè)教育效果,在通過(guò)實(shí)踐類的教學(xué)可以使學(xué)生系統(tǒng)的掌握一個(gè)崗位完整的工作過(guò)程,從而更好培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
3.3建立系統(tǒng)化資源庫(kù)
在職業(yè)教育課程開發(fā)中,要建立系統(tǒng)化資源庫(kù)。通過(guò)將教學(xué)資源最大化的集合在一起,形成完善的資源共享系統(tǒng),充分利用教學(xué)資源將大大豐富教師的教學(xué)工作,有效開拓學(xué)生的視野。將為基于工作過(guò)程導(dǎo)向的職業(yè)教育課程開發(fā)提供豐富的資源,通過(guò)不斷補(bǔ)充資源庫(kù),將有利于課程開發(fā)的后續(xù)進(jìn)行,為今后的課程建設(shè)提供資料和經(jīng)驗(yàn)。
4.結(jié)束語(yǔ)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展,科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高和進(jìn)步,世界各國(guó)在貿(mào)易、金融以及投資方面都進(jìn)一步融合,世界一體化程度日益受到重視。這種世界范圍的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型,給了土木工程這一基礎(chǔ)專業(yè)無(wú)限的發(fā)展機(jī)會(huì)。工程監(jiān)理制度和注冊(cè)師制度的建設(shè),使得我國(guó)建筑行業(yè)逐步與國(guó)際建筑業(yè)接軌。隨著改革開放的步伐不斷加大,國(guó)外各個(gè)行業(yè)都有大公司或大企業(yè)進(jìn)入我國(guó),尤其是建筑行業(yè),這給我國(guó)相關(guān)行業(yè)帶來(lái)了一定的沖擊。企業(yè)要生存,要發(fā)展壯大,離不開科技,更離不開人才。建筑行業(yè)更是如此。建筑行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就是實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng),其實(shí)也就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)要想發(fā)展,要想在世界建筑行業(yè)有所作為,就必須要提升自身競(jìng)爭(zhēng)力,憑借自身實(shí)力去參與國(guó)際項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng),贏得市場(chǎng)。人才的不斷發(fā)展使得土木工程行業(yè)也在不斷向前,推動(dòng)著行業(yè)技術(shù)的不斷進(jìn)步。傳統(tǒng)工程模式的發(fā)展已經(jīng)不能完全與現(xiàn)代工程技術(shù)要求相適應(yīng),土木工程行業(yè)人才變得更加務(wù)實(shí),不僅要發(fā)展研究型技術(shù)人才,還要有能夠深入一線,掌握大量實(shí)用技術(shù)的應(yīng)用型人才。這就要求在教育方面也要有所不同,有所側(cè)重,在不同的教育層次培養(yǎng)不同類型的人才,使得人才能夠各盡其用,在不同的崗位上發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。高等教育既要培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)型人才,繼續(xù)搞好精英教育,又要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。作為高等教育的一個(gè)重要組成部分,高等職業(yè)教育是一種大眾化的教育形式,其培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)就是要為一線、為基層培養(yǎng)具有一定技術(shù)能力的應(yīng)用型人才。有研究表明,土木工程專業(yè)學(xué)生走上工作崗位后,主要從事的工作有三個(gè)層次:第一個(gè)層次就是基層,最一線的掌握一定技能的應(yīng)用型人才;第二個(gè)層次就是能夠從事工程施工管理或者建筑設(shè)計(jì)方面的高層次人才;第三個(gè)層次就是專門負(fù)責(zé)行業(yè)研究的高級(jí)研究型人才。作為高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō),其培養(yǎng)目標(biāo)就是要為建筑行業(yè)培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)的,在一線從事生產(chǎn)的應(yīng)用型人才,所以,高等職業(yè)院校在辦學(xué)方面也就要緊緊圍繞這一思路來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。當(dāng)前從建筑行業(yè)崗位分工來(lái)看,生產(chǎn)一線的工作人員主要有工長(zhǎng)、技術(shù)負(fù)責(zé)人、技術(shù)員、預(yù)算員、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理、檔案員和項(xiàng)目經(jīng)理等職位。因此,高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)該以上述崗位能力要求為目標(biāo),拓展辦學(xué)思路,在學(xué)生技能培訓(xùn)中重視相關(guān)技能的培養(yǎng),使學(xué)生從上學(xué)開始就有學(xué)習(xí)目的,帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí),爭(zhēng)取在畢業(yè)后就能勝任相關(guān)崗位,進(jìn)而開展工作。
二、高職教育中土木工程人才培養(yǎng)模式與定位
通過(guò)研究和分析國(guó)內(nèi)外相關(guān)高職院校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,筆者認(rèn)為,要適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,要不斷提高高職院校土木工程專業(yè)人才技能,在人才培養(yǎng)模式方面,必須要堅(jiān)持以“面向社會(huì)、立足崗位、注重素質(zhì)、突出應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)能力”為指導(dǎo)思想的“技術(shù)崗位型”的人才培養(yǎng)模式。教學(xué)體系的建立必須要以實(shí)戰(zhàn)為目標(biāo),并且要注重實(shí)際應(yīng)用,使得學(xué)生能夠拿得出、用得上,能夠踏踏實(shí)實(shí)完成相關(guān)工作,以此來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系。從培養(yǎng)目標(biāo)方面來(lái)講,高職院校的土木工程專業(yè)一定要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要,具備土木工程專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和應(yīng)用能力,能夠適應(yīng)生產(chǎn)施工一線的工作,具備從事工程預(yù)算、土木工程施工管理、建設(shè)監(jiān)理以及項(xiàng)目投資開發(fā)與管理等相關(guān)工作的能力,能夠在工程中解決實(shí)際問(wèn)題并且處理相關(guān)問(wèn)題,促進(jìn)企業(yè)的良好運(yùn)行和發(fā)展。在這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,高職院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位包括以下幾點(diǎn)。
(一)以專業(yè)技能教育為主
高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生面向的是建筑施工第一線,從事的是施工預(yù)算或管理等基礎(chǔ)性工作,因此,在培養(yǎng)模式上要堅(jiān)持寬專業(yè)、多方向的培養(yǎng)模式,而不能拘泥于“大土木通才”的培養(yǎng)模式。作為具有掌握實(shí)用型技術(shù)的一線人才,高職院校開設(shè)的土木工程專業(yè),在學(xué)科基礎(chǔ)上要體現(xiàn)大土木工程學(xué)科平臺(tái)的要求,其在專業(yè)方向上的培養(yǎng)要精,但是選擇方向上要多,不能緊緊拘泥于嚴(yán)密的理論要求,而是要將重心放在實(shí)用性上面。
(二)以解決問(wèn)題的工程技能為主
高等職業(yè)院校在學(xué)生培養(yǎng)方面要注重實(shí)踐,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)方面的教學(xué),提高學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題,解決工程現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的能力。從意識(shí)上加強(qiáng)學(xué)生工程方面能力的鍛煉,強(qiáng)化扎實(shí)的專業(yè)基本技能,淡化學(xué)術(shù)化教育,使學(xué)生熟練掌握解決一線問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)技能。
(三)以素質(zhì)教育培養(yǎng)為主
高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是要面對(duì)工程現(xiàn)場(chǎng)一線,而工程一線的工作環(huán)境相對(duì)復(fù)雜,人員眾多。要解決這些復(fù)雜的問(wèn)題,作為施工人員就必須具備相關(guān)的組織協(xié)調(diào)能力,能夠做好組織運(yùn)營(yíng)、系統(tǒng)管理及評(píng)價(jià),以及人際關(guān)系的和諧,具備相關(guān)的法律和經(jīng)濟(jì)方面的能力和素質(zhì)。因此高等職業(yè)院校在學(xué)生培養(yǎng)方面也要從相關(guān)素質(zhì)方面進(jìn)行教育。
(四)以職業(yè)針對(duì)性和崗位適應(yīng)性培養(yǎng)為主
隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展,企業(yè)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的要求也日漸增高。很多建筑企業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)就要具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù),能夠從事相應(yīng)的工作,甚至要獨(dú)當(dāng)一面。因此根據(jù)這些行業(yè)需求,高職院校在學(xué)生培養(yǎng)時(shí)期就要立足職業(yè)教育的針對(duì)性和崗位要求的適應(yīng)性去培養(yǎng),讓學(xué)生提前適應(yīng)所從事的職業(yè)的特征和要求,縮短學(xué)校教育與需求企業(yè)之間的差距。
三、高職院校教學(xué)改革的設(shè)想與建議
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 高職教育 作用
語(yǔ)文的綜合性和基礎(chǔ)性很強(qiáng),很大程度上起到了橫向聯(lián)系各科的作用,一直以來(lái)都擁有著豐厚的人文內(nèi)涵與文化底蘊(yùn),學(xué)科價(jià)值非常突出。然而,近年來(lái)語(yǔ)文逐漸變?yōu)椴糠指呗氃盒T黾訉?shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)課時(shí)的工具,使語(yǔ)文逐漸失去了其原本應(yīng)有的作用,高職院校教育工作者必須提高對(duì)語(yǔ)文的重視程度,使語(yǔ)文發(fā)揮其在高職教育中應(yīng)有的作用。
一、語(yǔ)文課程的作用
1.語(yǔ)文具有美感作用。
學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生審美品味和鑒賞能力的提高有非常重要的作用。由于各種原因,教育的價(jià)值取向發(fā)生了某些偏差,學(xué)生學(xué)習(xí)只為升學(xué),部分教師將工作的重點(diǎn)放在了升職和謀求與教育有關(guān)的物質(zhì)利益上。而語(yǔ)文的真正作用在于引導(dǎo)學(xué)生不斷探索生命的意義和價(jià)值,并在探索的過(guò)程中得到人生感悟。同時(shí),語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)還能使學(xué)生的情感體驗(yàn)變得更加豐富,使感覺(jué)器官變得更加敏捷,從而使學(xué)生對(duì)事物整體結(jié)構(gòu)的把握能力得到不斷地提升,表象轉(zhuǎn)換與擴(kuò)展的能動(dòng)性得到不斷地增強(qiáng),認(rèn)識(shí)活動(dòng)的想象力得到較大地延伸。不少高職院校中的學(xué)生缺乏良好的藝術(shù)品位和審美能力,藝術(shù)品位和審美能力的長(zhǎng)期缺乏,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將原本丑陋的事物當(dāng)作美好的事物去對(duì)待。從這個(gè)角度來(lái)看,語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)品位和審美能力的責(zé)任重大,其必須通過(guò)不斷培養(yǎng)使所有學(xué)生都學(xué)會(huì)欣賞美,欣賞藝術(shù)。
2.語(yǔ)文具有認(rèn)識(shí)作用。
語(yǔ)文在很大程度上能夠幫助學(xué)生加深對(duì)某一時(shí)代社會(huì)生活的本質(zhì)與現(xiàn)象的了解,從而使學(xué)生能夠把握社會(huì)發(fā)展的相關(guān)規(guī)律。文學(xué)是語(yǔ)文的延伸,從某種意義上來(lái)講,一部偉大的文學(xué)作品就是一個(gè)藝術(shù)世界,社會(huì)生活各個(gè)方面的信息都包含在其中。學(xué)生在語(yǔ)文課程中閱讀文學(xué)作品,不僅可以增長(zhǎng)各類知識(shí),使視野更加開闊,提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí),還能提高其對(duì)生活的觀察,對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解能力。以我國(guó)四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》為例,該書有“百科全書”之稱,其中的詩(shī)詞韻文、典故引語(yǔ)、陳設(shè)器用、官制禮儀、生物醫(yī)藥、名句俗諺、地理經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗游戲、園林建筑、服飾飲食、宗教哲學(xué)等內(nèi)容包含了中國(guó)封建社會(huì)的方方面面,關(guān)于封建社會(huì)的各種知識(shí)均包含其中。有學(xué)者曾評(píng)價(jià)巴爾扎克的《人間喜劇》,表示如果能將這本書中所包含的知識(shí)全部掌握,就能超過(guò)一般統(tǒng)計(jì)學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、歷史學(xué)家擁有的知識(shí)。
3.語(yǔ)文具有美育功能。
語(yǔ)文不僅對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有很大的影響,還能幫助學(xué)生將消極的人生態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的人生態(tài)度,激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想與人類進(jìn)步的目標(biāo)而不斷奮斗。魯迅說(shuō)過(guò),偉大的文學(xué)作品是國(guó)民精神前進(jìn)的指路明燈,是革命時(shí)期宣傳的重要工具。然而,當(dāng)今很多高職院校的大學(xué)生過(guò)度追求物質(zhì)生活,忽視了精神生活的重要價(jià)值,將物質(zhì)作為衡量成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn),沉醉于物質(zhì)生活的表象,因此對(duì)世界的人文關(guān)懷不斷喪失。內(nèi)心感到彷徨無(wú)措,孤立無(wú)援。如果能正確發(fā)揮語(yǔ)文的作用,就能幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題和困惑,幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),找到正確的人生目標(biāo)、人生方向。
4.語(yǔ)文有助于提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
要想成為一名合格的高職院校學(xué)生,不僅要掌握足夠的專業(yè)技術(shù),更要注重自身修養(yǎng)的提升,只有這樣,學(xué)生才能在經(jīng)過(guò)學(xué)校三年的培養(yǎng)后走入社會(huì)時(shí)得到社會(huì)的認(rèn)可。而社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)影響社會(huì)對(duì)整個(gè)高職院校的評(píng)價(jià)。因此,高職院校必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)本質(zhì)是對(duì)為人處世價(jià)值觀、人生哲學(xué)和德性的一種體現(xiàn),開展好語(yǔ)文課程對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。
5.語(yǔ)文有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
近些年,由于競(jìng)爭(zhēng)的加劇,企業(yè)對(duì)職工的全面素質(zhì)要求越來(lái)越高,也就是說(shuō)對(duì)高職院校學(xué)生的要求越來(lái)越高,然而大部分高職院校僅僅注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng),忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育的重要組成部分,很大程度影響了學(xué)生的職業(yè)道德、人際交際、心理健康、文化修養(yǎng)等多方面的能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其它專業(yè)知識(shí)的重要基礎(chǔ),學(xué)好語(yǔ)文能夠幫助學(xué)生掌握較強(qiáng)的理解、閱讀、觀察、寫作、分析和表達(dá)能力,這些能力不僅能提高學(xué)生的專業(yè)能力,還能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
6.語(yǔ)文有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
高職教育不僅重視對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),對(duì)全面素質(zhì)的培養(yǎng)也從不忽視。如果高職院校學(xué)生畢業(yè)后僅僅掌握了專業(yè)知識(shí),那么將難以達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的要求,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程,有利于個(gè)人綜合素質(zhì)的提高,很大程度上為自己融入社會(huì)增加了籌碼,學(xué)生可能因此獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和更好的就業(yè)渠道。語(yǔ)文在實(shí)際工作中的作用也不言而喻,例如對(duì)于思考得出的項(xiàng)目思路,需通過(guò)文字功底將其整理成文,還需要充分利用語(yǔ)言表達(dá)能力讓領(lǐng)導(dǎo)接受你的觀點(diǎn)。工作中常常需要進(jìn)行各種總結(jié)、擬寫公文,如果學(xué)好語(yǔ)文,擁有較高的文字組織、語(yǔ)言表達(dá)能力等,這些工作將便變得非常簡(jiǎn)單。另外,人際交往能力在工作中也非常重要,想要擁有較高的人際交往能力,就必須學(xué)會(huì)對(duì)各種事情進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通,只有既掌握專業(yè)知識(shí),又掌握較好的語(yǔ)言表達(dá)能力,才能勝任每一份工作。語(yǔ)文課程的設(shè)置便是教會(huì)學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)能力和專業(yè)知識(shí)的有利武器。
二、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作用的方法
1.明確語(yǔ)文課程設(shè)置的目標(biāo)。
要明確語(yǔ)文課程設(shè)置的作用,首先要明確高職院校語(yǔ)文區(qū)別于中學(xué)語(yǔ)文的地方。中學(xué)設(shè)置語(yǔ)文課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言文字的讀寫與運(yùn)用能力,教學(xué)內(nèi)容以認(rèn)識(shí)生詞生字、分析課文、歸納課文中心思想以及段落大意,進(jìn)行相關(guān)寫作等為主。而高職院校語(yǔ)文課程設(shè)置的目的一方面是通過(guò)教師講解文學(xué)作品,使學(xué)生對(duì)中外文學(xué)的相關(guān)發(fā)展歷程和文學(xué)作品寫作的時(shí)代背景有一個(gè)了解,對(duì)文學(xué)作品中的人物性格特征以及形象進(jìn)行相關(guān)分析,對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言特色以及藝術(shù)進(jìn)行深入分析,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力的目的,同時(shí)在潛移默化中使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高。另一方面通過(guò)公文寫作的講解和練習(xí),幫助學(xué)生提高寫作能力,給學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
2.做好教材編排工作。
高職院校的語(yǔ)文教材編排既要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣,還要注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),選取的內(nèi)容不僅要使人文性和文學(xué)性得到充分體現(xiàn)、更要注重對(duì)學(xué)生工具性、知識(shí)性的培養(yǎng)。當(dāng)前高職院校的語(yǔ)文教材內(nèi)容多以文體為主,文學(xué)史為輔。教材中大部分篇章多年來(lái)幾乎沒(méi)有任何改變,這嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低也直接影響了課堂質(zhì)量,因此,必須根據(jù)實(shí)際情況編排出合適的教材。教材編寫應(yīng)該以積極向上為主要精神體現(xiàn),教材內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)高尚的人格,使學(xué)生在潛移默化中提升人文素養(yǎng)。另外,教材編排時(shí)應(yīng)該著重觀察社會(huì)生活,將社會(huì)生活溶于教材內(nèi)容中,由于高職院校教學(xué)的實(shí)踐性,語(yǔ)文教材內(nèi)容應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)呐c社會(huì)有關(guān)的內(nèi)容,使學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)有一個(gè)初步了解,從而掌握一些適用于社會(huì)生存的基本技能。
三、結(jié)束語(yǔ)
高職院校的教育已經(jīng)形成了獨(dú)特的辦學(xué)理念,也是因?yàn)檫@種教學(xué)理念,導(dǎo)致某些高職院校過(guò)度追求對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),忽視了語(yǔ)文在學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用,最終偏離了素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。因此高職院校的教育工作者必須端正對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí),使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。
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[4]熊志華,楊江科杰.正確認(rèn)識(shí)高職語(yǔ)文在高職教育中的地位[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(學(xué)苑版),2011(06):274.
一、需求分析的模式
“需求分析”這個(gè)詞最初是在20年代由邁克爾?西對(duì)孟加拉國(guó)內(nèi)英語(yǔ)的需求狀況進(jìn)行調(diào)查時(shí)提出來(lái)的。比較著名的需求分析模型包括Mubay提出的目標(biāo)情景分析模型及Allright的目前情景分析模型。前者重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言使用方面的相關(guān)變量,如話題、參與者、使用的媒介等,而對(duì)于其他方面的需求沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的討論;后者在此基礎(chǔ)上做了補(bǔ)充,更加注重學(xué)習(xí)者自身語(yǔ)言能力與期待目標(biāo)之間的差異,但卻忽略了學(xué)習(xí)主體自身的重要作用。能夠強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的模式是由Hutchin-son和Waters提出的。Hutchinson和Waters提出了以學(xué)習(xí)者為中心的需求分析模式。他們將需求分析分為兩個(gè)方面即目標(biāo)需求分析和學(xué)習(xí)需求分析。目標(biāo)需求分析提出了六個(gè)問(wèn)題,涵蓋了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的原因、用途、使用方式、使用主體、使用時(shí)間及使用場(chǎng)所。這兩種需求分析的差別在于目標(biāo)需求分析關(guān)注了語(yǔ)言運(yùn)用的細(xì)節(jié),討論了學(xué)習(xí)者在目標(biāo)情景中要做什么;學(xué)習(xí)需求分析關(guān)注的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程,分析學(xué)習(xí)者應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)。Dudley-Evans和St.John的需求分析模式由九個(gè)方面構(gòu)成:學(xué)習(xí)者的職業(yè)信息、學(xué)習(xí)者的個(gè)人信息、學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言信息、目標(biāo)情景中的語(yǔ)言信息、學(xué)習(xí)者缺乏的能力、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的需求、學(xué)習(xí)者的職業(yè)信息、學(xué)習(xí)者的課程需求、學(xué)習(xí)環(huán)境信息。Dudley-Evans和St.John需求分析模式為ESP的課程設(shè)置提供了一個(gè)分析框架,它不僅包括了學(xué)習(xí)者的客觀需求和主觀需求,而且清晰地反映出各種需求之間的聯(lián)系。該模式既能從語(yǔ)言本體、學(xué)生個(gè)體和學(xué)習(xí)過(guò)程的角度進(jìn)行分析,又涵蓋了目標(biāo)情景分析、學(xué)習(xí)情景分析和目前情景分析三個(gè)維度,是較為全面的一種需求分析模式。就筆者而言,商務(wù)英語(yǔ)需求分析應(yīng)該結(jié)合以上分析模型,形成集目前情景分析、目標(biāo)情景分析及學(xué)習(xí)情景分析與一體的獨(dú)特模式,才能有效反應(yīng)學(xué)習(xí)者目前真實(shí)的學(xué)習(xí)情景和未來(lái)的工作的目標(biāo)情景需求,真實(shí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)情景中的客觀實(shí)際與需求之間的差異,并在此基礎(chǔ)上分析并改善現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)模式,推動(dòng)教材改革,使課程體系、課程設(shè)置趨于合理。
二、商務(wù)英語(yǔ)課程的需求分析維度
對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)方向進(jìn)行三個(gè)方面的需求分析是必不可少的:即目前情景分析、目標(biāo)情景分析及學(xué)習(xí)情景分析。目前情景分析是從學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)需求入手,涵蓋其個(gè)人信息(包括個(gè)人基本情況、學(xué)習(xí)目的、未來(lái)期待)、學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平(包括英語(yǔ)水平、商務(wù)知識(shí)掌握的水平、語(yǔ)言基本技能)、學(xué)習(xí)能力(包括學(xué)習(xí)方法技巧、跨文化跨學(xué)科的理解能力、學(xué)習(xí)策略的掌握)。目標(biāo)情景分析指社會(huì)的需求和實(shí)際就業(yè)的差距(包括社會(huì)提供的職位、崗位需要的技能和所需的知識(shí)和交際能力)。筆者相信明確了社會(huì)的需要才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才,了解所學(xué)與社會(huì)所需之間的差距,才能更好地彌補(bǔ)學(xué)校教育缺陷。學(xué)習(xí)情景分析是指商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生及在校生的自我需求調(diào)查包括學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力、課程的評(píng)價(jià)及對(duì)教師的評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞:施工項(xiàng)目;如何進(jìn)行;成本控制
1施工項(xiàng)目成本控制系統(tǒng)
施工項(xiàng)目成本控制系統(tǒng)包括技術(shù)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)三個(gè)分系統(tǒng),這三者密切相關(guān)、相互作用、相互影響。
(1)技術(shù)系統(tǒng)是3個(gè)分系統(tǒng)的核心,制訂先進(jìn)的、合理的施工方案。以達(dá)到縮短工期、提高質(zhì)量、降低成本的目的。在施工過(guò)程中努力尋求各種降低消耗、提高工效的新工藝、新技術(shù)、新材料等降低成本的技術(shù)措施。
(2)社會(huì)系統(tǒng)施工項(xiàng)目是由人來(lái)操作的,故必然產(chǎn)生人與人之間的聯(lián)系,即為社會(huì)系統(tǒng)。施工項(xiàng)目成本控制,人是第一要素。成本控制關(guān)鍵就在于能否充分調(diào)動(dòng)廣大員工的積極性,這也是順利實(shí)現(xiàn)施工項(xiàng)目成本控制目標(biāo)的關(guān)鍵所在。
(3)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)是施工項(xiàng)目成本控制的關(guān)鍵分系統(tǒng)。工程施工是一種生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程,同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程。
2搞好項(xiàng)目成本預(yù)測(cè)、確定成本控制目標(biāo)
成本預(yù)測(cè)要做好工、料、機(jī)費(fèi)用預(yù)測(cè),結(jié)合施工項(xiàng)目的實(shí)際情況、施工企業(yè)現(xiàn)有的技術(shù)裝備水平和企業(yè)定額科學(xué)地計(jì)算出工、料、機(jī)數(shù)量和費(fèi)用,掌握工資成本、材料成本和機(jī)械費(fèi)成本在施工項(xiàng)目總成本中所占的比例。因此,施工企業(yè)在施工項(xiàng)目實(shí)施前,應(yīng)首先組織成本控制、材料設(shè)備等部門到工地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考察,了解施工環(huán)境,調(diào)查當(dāng)?shù)厝斯?、材料、運(yùn)輸及機(jī)械設(shè)備租賃的市場(chǎng)價(jià)格。成本控制、材料設(shè)備及財(cái)務(wù)等部門根據(jù)招投標(biāo)文件、工程施工承包合同、施工組織設(shè)計(jì)、分包合同及工地現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查了解的有關(guān)信息進(jìn)行成本預(yù)測(cè)和計(jì)劃成本編制,詳細(xì)列出每一項(xiàng)成本,匯總總成本。經(jīng)過(guò)公司有部門研究討論。確定一個(gè)大家認(rèn)可的總成本作為施工項(xiàng)目成本控制目標(biāo).
3加強(qiáng)項(xiàng)目成本控制、保證成本目標(biāo)實(shí)現(xiàn)
從施工準(zhǔn)備開始。經(jīng)過(guò)施工過(guò)程至竣工移交后的保修期結(jié)束,都會(huì)發(fā)生施工項(xiàng)目成本。因此,成本控制工作要伴隨項(xiàng)目施工的每一階段,如在施工準(zhǔn)備階段制定最佳施工方案,按照設(shè)計(jì)要求和施工規(guī)范施工,充分利用現(xiàn)有的資源,減少施工成本支出,并確保工程質(zhì)量,減少工程返工費(fèi)和工程移交后的保修費(fèi)用。工程驗(yàn)收移交階段,要及時(shí)追加合同價(jià)款辦理工程結(jié)算。使工程成本自始至終處于有效控制之下。
(1)選好項(xiàng)目經(jīng)理(建造師)、簽訂內(nèi)部承包協(xié)議:項(xiàng)目經(jīng)理(建造師)是施工企業(yè)法人委托在工程項(xiàng)目上的人,應(yīng)對(duì)企業(yè)的整體利益負(fù)責(zé),協(xié)調(diào)好企業(yè)與項(xiàng)目經(jīng)理(建造師)部之間的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系。施工項(xiàng)目開工前,企業(yè)總經(jīng)理應(yīng)依據(jù)施工承包合同、大家認(rèn)可的總成本和項(xiàng)目經(jīng)理(建造師)簽訂施工項(xiàng)目?jī)?nèi)部承包合同,明確工程項(xiàng)目在保質(zhì)、保量、按期完成條件下成本控制目標(biāo)。是項(xiàng)目經(jīng)理(建造師)責(zé)權(quán)利統(tǒng)一和生產(chǎn)要素優(yōu)化配置、動(dòng)態(tài)管理前提下,對(duì)項(xiàng)目承擔(dān)全面的管理責(zé)任。在施工項(xiàng)目的成本管理中,項(xiàng)目經(jīng)理(建造師)和所屬部門、分公司直到生產(chǎn)班組都要有明確的成本管理責(zé)任,而且有定量的責(zé)任成本目標(biāo)。由于施工過(guò)程的情況千變?nèi)f化。因此,要求項(xiàng)目經(jīng)理(建造師)根據(jù)變化及時(shí)調(diào)整責(zé)任體系,保證責(zé)任體系切合實(shí)際,確保施工項(xiàng)目成本控制目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(2)確保足額上交、實(shí)行風(fēng)險(xiǎn)抵押:簽訂內(nèi)部承包協(xié)議時(shí)根據(jù)施工項(xiàng)目規(guī)模,要求項(xiàng)目經(jīng)理(建造師)部一次納利潤(rùn)10%—30%的現(xiàn)金作為風(fēng)險(xiǎn)抵押金,根據(jù)每月工程進(jìn)度按比例上交利潤(rùn).待工程通過(guò)竣工驗(yàn)收并結(jié)算后一個(gè)月內(nèi)完成內(nèi)部結(jié)算,如完成成本目標(biāo)值利潤(rùn)已足額上交并扣留工程保修金后,抵押金返還并支付相應(yīng)的利息。否則,扣減或沒(méi)收抵押金。
(3)技術(shù)方案優(yōu)化、降低成本:項(xiàng)目總工程師對(duì)施工項(xiàng)目負(fù)技術(shù)責(zé)任。明確項(xiàng)目總工程師在成本控制管理中的核心作用,對(duì)投標(biāo)書中的主要技術(shù)方案作必要的技術(shù)論證。以采取經(jīng)濟(jì)合理的方案降低施工成本。把施工方案的優(yōu)化作為控制施工項(xiàng)目投入的重點(diǎn),通過(guò)優(yōu)化實(shí)施性施工方案形成的成本節(jié)余組成的成本利潤(rùn)按一定比例給直接責(zé)任人獎(jiǎng)勵(lì)。
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