中小學(xué)語(yǔ)文教育論文精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)語(yǔ)文教育論文范文

語(yǔ)文學(xué)科是兼有工具性和思想性的基礎(chǔ)學(xué)科，是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是將來(lái)從業(yè)的基礎(chǔ)。呂叔湘先生說(shuō)：學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好一切的根本，語(yǔ)文雖不像專業(yè)知識(shí)那樣可直接運(yùn)用，但沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)，人將寸步難行。隨著招工用工制度的改革，找工作大多都需要筆試、面試。筆試不僅考查應(yīng)聘者的專業(yè)能力，往往還考查你的語(yǔ)言組織能力，表達(dá)能力及對(duì)問(wèn)題的理解能力。試想一下，如果一個(gè)職業(yè)院校畢業(yè)生寫一封求職信，錯(cuò)別字連篇、詞不達(dá)意，如何讓用人單位相信求職者其它方面的能力？如果在應(yīng)聘面試時(shí)，語(yǔ)言含糊、表達(dá)不清，很難想象這樣的畢業(yè)生能讓用人單位感到滿意。技能如何，用人單位未必可以當(dāng)場(chǎng)知曉，但語(yǔ)文表達(dá)能力卻很容易就讓人一分高下，大多用人單位會(huì)從表達(dá)能力類推求職者的其他能力。因此，應(yīng)聘材料的遣詞造句及面試時(shí)的對(duì)答如流相當(dāng)重要，語(yǔ)言表達(dá)能力在畢業(yè)生求職時(shí)起到了舉足輕重的作用。而一個(gè)在學(xué)校沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)生在這方面又如何會(huì)有好的表現(xiàn)？由此可見學(xué)好語(yǔ)文，不僅是就業(yè)的需要，還是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)生活以及全面發(fā)展，提升生活品味，提高生活質(zhì)量的基石。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行多樣化教學(xué)

建立融洽和諧的師生關(guān)系，是提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生是“留守少年”，他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛。作為一名語(yǔ)文教師，不僅傳授學(xué)生課本知識(shí)，還要關(guān)愛學(xué)生，在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡這門課程。特別是一些調(diào)皮的基礎(chǔ)較差成績(jī)落后的學(xué)生，更應(yīng)該愛護(hù)他們的自尊心，只要有進(jìn)步，那怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣才能使他們從怕上這門課直至愛上這門課，自然會(huì)對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣不僅要從思想入手，還要從學(xué)習(xí)的形式入手。一堂課上得好壞的標(biāo)準(zhǔn)不在于教師講得多么精彩，而在于學(xué)生聽了多少，學(xué)了多少。很多語(yǔ)文教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生太難教了，自己費(fèi)了很多時(shí)間精力備的課，課也講得很精彩，可學(xué)生反映卻不理想，老師委屈，學(xué)生更是不買賬，原因何在？我認(rèn)為主要是教師沒(méi)有從講臺(tái)上走下來(lái)，走進(jìn)學(xué)生中了解學(xué)生所需。我曾經(jīng)也遇到過(guò)這種情況，精心設(shè)計(jì)的教案，滿懷信心的走進(jìn)課堂，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生連課本都沒(méi)有帶，更別說(shuō)筆和紙了。

看得出學(xué)生是抱著老師講得好就聽，不好就馬上離開的心情坐在教室里。我臨時(shí)決定調(diào)換了教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體在網(wǎng)上找到莫泊桑的小說(shuō)《項(xiàng)鏈》改編的電影，學(xué)生立刻吸引過(guò)來(lái)，在觀看的過(guò)程中，我在一旁加以解說(shuō)，這對(duì)沒(méi)有預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生更容易理解。看完電影后，我走進(jìn)學(xué)生中間讓他們暢談對(duì)主人公的看法，讓他們展開想象當(dāng)回編劇，續(xù)寫故事的結(jié)局。上課不帶書沒(méi)關(guān)系，只要學(xué)生愿意參與教學(xué)過(guò)程，依然能完成教學(xué)任務(wù)。下課鈴響了，學(xué)生還意猶未盡。雖然沒(méi)有按照教材的編寫順序按部就班的進(jìn)行，但不能說(shuō)這次上課不成功。有了這次教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我在進(jìn)行課堂教學(xué)之前都會(huì)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，例如：我在放假前的最后一堂語(yǔ)文課上本來(lái)按照教學(xué)計(jì)劃是進(jìn)行應(yīng)用文《發(fā)言稿》的，可是看到學(xué)生的心已經(jīng)不在課堂上了，隨機(jī)應(yīng)變讓學(xué)生談?wù)劶倨诘陌才?，在討論中學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作《計(jì)劃》，這樣學(xué)生不僅不會(huì)排斥，而且還會(huì)積極主動(dòng)的探討如何制定假期計(jì)劃，這讓討厭寫作的學(xué)生也會(huì)在“玩”中練習(xí)了寫作，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，改變舊的語(yǔ)文教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維得以活躍，讓學(xué)生的心靈得以釋放，共同營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好氛圍。這就要求教師在課堂講授中采用較好的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的教學(xué)情景，使學(xué)生為之所動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，盡快進(jìn)入問(wèn)題情境的角色之中。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、有針對(duì)性的因材施教

職業(yè)院校學(xué)生即將面臨的是走入社會(huì)，走上工作崗位，在院校的學(xué)習(xí)也可以看作是崗前培訓(xùn)，這樣就要求教師在進(jìn)行應(yīng)用文體教學(xué)時(shí)，必須與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合。將語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，既是職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是職業(yè)院校語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)的特色。中職語(yǔ)文的應(yīng)用文體教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需要，突出重點(diǎn)，有所側(cè)重，讓他們切實(shí)掌握本專業(yè)工作需要的常用應(yīng)用文體寫作技能。如制造類專業(yè)（如服裝、數(shù)控、機(jī)電）的學(xué)生，則要讓他們學(xué)會(huì)寫產(chǎn)品說(shuō)明書、各種操作規(guī)程等。而營(yíng)銷、電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，則要他們學(xué)會(huì)寫產(chǎn)品廣告，還要會(huì)寫合同（如購(gòu)銷合同、租賃合同）。

第2篇：中小學(xué)語(yǔ)文教育論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；滲透；傳統(tǒng)文化教育

【中圖分類號(hào)】G123.16 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）03-0006-01

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”?？梢?，語(yǔ)文不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的手段，更是學(xué)習(xí)文化的工具，從一定程度上說(shuō)，文化傳承的功能是目的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是手段。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透中華傳統(tǒng)文化的教育是時(shí)展的需要，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，他們是爺爺、奶奶、外公、外婆等長(zhǎng)輩時(shí)刻嬌寵著的書包不用自己背，被子不用自己疊的“小皇帝”，這些溫室里的花朵仿佛離華夏自強(qiáng)不息的民族精神漸行漸遠(yuǎn)……少年兒童缺乏自理能力和自控能力、不懂禮貌、自私自利等等劣習(xí)在現(xiàn)實(shí)生活屢見不鮮，中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的薪火相傳遇到了挑戰(zhàn)，危機(jī)四伏。為了民族文化繼續(xù)傳承，必須加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育中的傳統(tǒng)文化教育的滲透。

一、誦讀經(jīng)典，在傳承中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

在誦讀經(jīng)典中感悟傳統(tǒng)文化精髓。中華民族的文化自古就有注重音韻的傳統(tǒng)，多數(shù)文化經(jīng)典適合誦讀，不僅可在抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏中加深記憶、增進(jìn)理解，更可從中體會(huì)到民族特有的文化美感。由于中華民族的文化精典傳承悠久、內(nèi)容豐富，教師應(yīng)有計(jì)劃、有層次地進(jìn)行組織和引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次和接受水平，由簡(jiǎn)入繁地安排每個(gè)年級(jí)、班級(jí)的誦讀內(nèi)容。如低年級(jí)的學(xué)生可要求其誦讀較簡(jiǎn)單的《唐詩(shī)三百首》《三字經(jīng)》《孝經(jīng)》《弟子規(guī)》等，中高年級(jí)的可讀一些稍長(zhǎng)的唐詩(shī)，宋詞、元曲、歌賦等。在時(shí)間安排上可為一周一節(jié)或兩節(jié)課，要求學(xué)生對(duì)所選內(nèi)容反復(fù)朗讀，以致熟讀成誦，牢記在心。在誦讀中學(xué)習(xí)，可以更好地感悟中華民族傳統(tǒng)文化的精髓。這就是所謂的“熟能生巧，巧能生花”的道理。

二、發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

1、加強(qiáng)課內(nèi)介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化。中國(guó)是一個(gè)歷史悠久，文化資源豐富的國(guó)家，幾千年的歷史，積淀了豐厚的傳統(tǒng)文化，北京故宮、山東泰山、山西五臺(tái)山等都已經(jīng)被列為世界遺產(chǎn)。傳統(tǒng)文化、民間工藝、藝術(shù)、風(fēng)俗等都蘊(yùn)涵著深厚的文化傳統(tǒng)。這就對(duì)教師學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力、文化素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，在知識(shí)的海洋里，教師還要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，這樣才能讓學(xué)生了解更多的文化知識(shí)。雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)里，學(xué)生是課堂的主體，但在必要的時(shí)候，教師還要拓展、啟迪、陶冶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

2、從閱讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。通過(guò)課內(nèi)、課外閱讀，了解我國(guó)優(yōu)秀文化，積累詞句，體會(huì)故事情節(jié)，文章內(nèi)涵。使學(xué)生心靈有所觸動(dòng)，如：三年級(jí)課本中一組教材以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，由《孔子拜師》、《開天地》、《趙州橋》、《一副名揚(yáng)中外的畫》四篇課文組成。

3、從古詩(shī)詞入手，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化熏陶。古詩(shī)詞是古代文化的遺傳，是古代文明傳承的媒介，更是中華民族藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，千百年來(lái)膾炙人口。學(xué)習(xí)古詩(shī)文，不僅可以培養(yǎng)閱讀能力，而且能啟迪人的思想，陶冶人的性情。

三、結(jié)合生活實(shí)際，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

文化存在于實(shí)實(shí)在在的生活中。要更好地體味文化內(nèi)蘊(yùn)，就必須走出課堂，走進(jìn)生活。傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族的寶貴精神財(cái)富，其中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。我們可以以某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，結(jié)合生活實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生體味傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在端午節(jié)來(lái)臨之際，可以引導(dǎo)學(xué)生查詢和端午節(jié)相關(guān)的一些信息，在查詢的基礎(chǔ)上整理資料、布置作文，并以黑板報(bào)、講故事、演講等形式交流。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，如果這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日讓學(xué)生有計(jì)劃地去探究，去實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)文化傳承的意義是深遠(yuǎn)的。

四、巧用多媒體，在激趣中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在課堂中，教師可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)方式，重現(xiàn)詩(shī)詞畫面，讓學(xué)生直觀感受創(chuàng)作的意境，受到美的熏陶。單憑想象，對(duì)于低年級(jí)的多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有一定難度，但是借用照片或畫面的形式展現(xiàn)出春天里一派生機(jī)勃勃的景象，就能在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)出一幅鮮活的畫面，從而輕松理解詩(shī)歌的意象和意境。學(xué)生通過(guò)類似的方式不僅理解了這首詩(shī)，還能觸類旁通。形象性的體驗(yàn)，既讓學(xué)生感受到古典詩(shī)詞的詩(shī)境之美，又能把傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)情境，在傳統(tǒng)文化滲透中提升學(xué)生思想素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化的精髓其實(shí)是中華民族的偉大精神。在教學(xué)中我們要精心組織授課內(nèi)容，注重弘揚(yáng)民族精神。戈壁灘上古長(zhǎng)城的變遷、木蘭從軍、造紙術(shù)的發(fā)明、7歲曹沖稱象的故事……在這些看似簡(jiǎn)單的篇章里，我們看到的是一顆顆赤子之心，看到的是中華民族的脊梁。而這些需要我們教師及時(shí)抓住文本中傳統(tǒng)文化的教學(xué)契機(jī)，觸發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的精神世界，讓優(yōu)秀的民族文化和精神在學(xué)生心中扎根、傳承。從老莊到孔孟，從屈原到李白，從柳永到蘇軾，從陶淵明到王安石……我們掬古典之泉，灌蒙塵之心，我們?cè)谕祼傊袑W(xué)會(huì)孝敬，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)誠(chéng)信，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)勤奮，學(xué)會(huì)優(yōu)美，學(xué)會(huì)深刻……

六、傳承民俗，點(diǎn)滴中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，作為傳統(tǒng)文化的傳播者，我們希望通過(guò)點(diǎn)滴的滲透，教育孩子傳承民俗，取其精華并發(fā)揚(yáng)光大。很多的傳統(tǒng)美德在教育過(guò)程中都可以用具體的行為來(lái)描述，比如對(duì)父母為孝，對(duì)兄弟為悌，對(duì)朋友為信，對(duì)國(guó)家為忠等等，給孩子打下精神的底子、富有的底子、美好的底子。在日常生活中，總會(huì)有很多民俗節(jié)日的習(xí)俗延留至今，我們可以通過(guò)生活中的細(xì)節(jié)向?qū)W生灌輸傳統(tǒng)文化：端午吃粽子的時(shí)候，念一首《滿江紅》來(lái)懷念屈原，九九重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候要登高并插茱萸。這些內(nèi)容的教授都能夠向?qū)W生很好地滲透民族精神的內(nèi)涵。

總之，中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族人文精神的集中體現(xiàn)，它凝結(jié)了中華民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化，有著非比尋常的意義。廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者，要敢于擔(dān)當(dāng)起傳承中華傳統(tǒng)文化的光榮使命，為弘揚(yáng)民族文化做點(diǎn)力所能及的事情。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：中小學(xué)語(yǔ)文教育論文范文

關(guān)鍵詞：中職院校;體育教學(xué);創(chuàng)新;培養(yǎng)

隨著教育的改革和發(fā)展，中職院校的教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。盡管很多學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)隨著教育的改革而不斷地變化，但是在體育教學(xué)過(guò)程中還是存在許多的問(wèn)題。作為教師應(yīng)該更加注重教學(xué)觀念的改變，發(fā)展素質(zhì)教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。那么，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行哪些創(chuàng)新呢？

1讓學(xué)生自主選擇體育項(xiàng)目，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展

每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，這些學(xué)生主體之間有著很大的差異，無(wú)論是在身體素質(zhì)方面還是興趣愛好方面，大家都是有個(gè)性的個(gè)體。對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備較強(qiáng)的自主性，他們擁有自己的學(xué)習(xí)思維和偏愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。對(duì)于體育而言，每一個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)員或者體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。為了使學(xué)生在體育課堂上得到更加愉悅的學(xué)習(xí)感受，教師可以在完成基本教學(xué)任務(wù)之后留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由選擇體育項(xiàng)目，主動(dòng)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)有所改變，由原來(lái)的要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，學(xué)習(xí)熱情也變得更加濃烈了。例如在開展長(zhǎng)跑教學(xué)時(shí)，由于長(zhǎng)跑這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)形式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不太高，筆者在課堂上向?qū)W生宣布：在完成長(zhǎng)跑的基本訓(xùn)練之后學(xué)生們可以有一部分時(shí)間來(lái)進(jìn)行自由運(yùn)動(dòng)。學(xué)生聽到這個(gè)消息之后非常的高興，大家都非常期盼基本學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后的自由時(shí)間。于是乎帶著對(duì)自由活動(dòng)的盼望，學(xué)生們熱情地完成了長(zhǎng)跑訓(xùn)練，隨后開始自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)。

2運(yùn)用主題式情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

環(huán)境對(duì)人的學(xué)習(xí)和工作有著重要的影響。在開展中職院校體育教學(xué)時(shí)，教學(xué)情境就是學(xué)生所處的環(huán)境。筆者在教學(xué)課堂上經(jīng)常用的類型有四種：一是游戲型教學(xué)法，利用游戲讓學(xué)生在游戲中享受玩耍的樂(lè)趣，提高課堂積極性；二是模仿型教學(xué)，通過(guò)教師或者學(xué)生中表現(xiàn)較好的人在課堂上進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，從而規(guī)范學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作；三是時(shí)事型和教育型教學(xué)，在課堂上運(yùn)用一些體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)事新聞作為情境材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)燃學(xué)生的體育熱情；四是利用音樂(lè)伴奏創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的體育活動(dòng)情境，消除運(yùn)動(dòng)的疲勞活躍課堂的氛圍。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行排球訓(xùn)練時(shí)，利用中國(guó)女排三奪奧運(yùn)金牌的新聞來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：12年后，中國(guó)女排終于重返奧運(yùn)之巔。8月20日晚的小馬拉卡納體育館，在小組賽中2勝3負(fù)的中國(guó)女排在里約奧運(yùn)會(huì)決賽中以3：1戰(zhàn)勝塞爾維亞隊(duì)，歷史上第三次捧起奧運(yùn)會(huì)冠軍獎(jiǎng)杯。賽后郎平說(shuō)：“我們永遠(yuǎn)不放棄。我覺(jué)得所有的困難都是比賽的一部分，但我相信大家都能忍得住，能夠耐得住。誰(shuí)笑到最后，誰(shuí)笑得最好?！边@樣的新聞能夠在短時(shí)間內(nèi)，燃起學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的熱情。

3改變教學(xué)分組形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

分組教學(xué)一直是體育教學(xué)過(guò)程中受到學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，在體育課堂上學(xué)生們大多數(shù)愿意和同學(xué)一起進(jìn)行體育訓(xùn)練，這樣一來(lái)能夠豐富訓(xùn)練的樂(lè)趣。教師在開展體育教學(xué)時(shí)，可以抓住這一點(diǎn)，科學(xué)合理地對(duì)教學(xué)分組進(jìn)行改變，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，提高學(xué)生的主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們可以兩種形式來(lái)進(jìn)行分組，首先是課堂上最典型的自由結(jié)合的分組形式，同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛好，進(jìn)行分組，或者根據(jù)學(xué)生和同學(xué)之間的關(guān)系選擇自己的搭檔。這樣的分組形式能夠讓學(xué)生在課堂上感受到愉快和諧和團(tuán)結(jié)，大家對(duì)體育的熱情也更加濃烈了。其次是可以通過(guò)互幫互學(xué)的分組開展教學(xué)，在學(xué)生群體之中，由于大家的身體素質(zhì)和興趣愛好存在較大的差異，學(xué)生們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的擅長(zhǎng)與否也有著很大的不同。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身體素質(zhì)的好壞，以及對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧運(yùn)動(dòng)知識(shí)掌握的不同程度，來(lái)進(jìn)行分組，小組之間相互幫助取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使學(xué)生得到全面的體育發(fā)展。

筆者在開展乒乓球教學(xué)時(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)置為初步掌握乒乓球基本步法，單步、并步、交叉步、側(cè)身步以及基本技術(shù)的擋球、推擋球動(dòng)作、正手攻球動(dòng)作和發(fā)球動(dòng)作。在基本的講解結(jié)束之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)乒乓球技術(shù)的掌握程度進(jìn)行分組，一個(gè)技術(shù)高的帶一個(gè)技術(shù)低的，這樣一來(lái)能夠使技術(shù)水平較低的學(xué)生得到快速的發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)中職院校體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與培養(yǎng)，需要從教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)情抓起，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的情境，給予學(xué)生完美的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

作者:楊友松 單位:江蘇省南京技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第4篇：中小學(xué)語(yǔ)文教育論文范文

在中國(guó)人的潛意識(shí)里，人是有高低貴賤之分的，坐辦公室里的白領(lǐng)是上等人，從事生產(chǎn)一線的藍(lán)領(lǐng)就是沒(méi)有出息的下等人，因而以培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人為重任的職業(yè)學(xué)校被很多人看不起。因此，由于總體生源質(zhì)量的下降，師資力量的跟不上和教學(xué)的無(wú)所用心，導(dǎo)致二年后畢業(yè)出去職高生到用人單位很難獨(dú)擋一面，很難獲得用人單位的良好評(píng)價(jià)，這又造成了職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的就業(yè)率下降，職業(yè)教育就得不到良好的發(fā)展。

二、個(gè)人對(duì)中等職業(yè)教育發(fā)展的建議

1.多管齊下，擴(kuò)大生源，讓校園人氣充足。有了充足的生源，才能談得上后續(xù)發(fā)展。這一點(diǎn)已經(jīng)是職校人的共同認(rèn)識(shí)，正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，很多中職學(xué)校在想方設(shè)法擴(kuò)大生源。我認(rèn)為，職校招生，不僅僅是職校職工的職責(zé)，也應(yīng)該納入地方政府的行政行為。每年中考成績(jī)出來(lái)后，有不少不夠普高錄取線的學(xué)生雖然選擇了讀中職，但是他們卻有不少人舍近求遠(yuǎn)到市級(jí)職校就讀。當(dāng)然學(xué)生選擇哪一所職校，這是他們的權(quán)利，地方政府也不好用行政權(quán)力強(qiáng)行地阻止。但是，我認(rèn)為當(dāng)?shù)卣€是有辦法吸引本轄區(qū)內(nèi)生源到本縣職校就讀的。如可以以縣政府的名義，責(zé)成各鎮(zhèn)、村級(jí)相關(guān)組織，做好本轄區(qū)范圍內(nèi)中考成績(jī)中低畢業(yè)生的學(xué)生與家長(zhǎng)工作，動(dòng)員他們到本縣職校就讀；還可出臺(tái)相關(guān)政策，凡到本縣職校就讀的貧困家庭的學(xué)生，每生每年給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，對(duì)在職校就讀期間成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，每學(xué)期發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金；另外，要求縣屬規(guī)模企業(yè)，每年均須招用本縣職校的優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)，等等，只有當(dāng)?shù)卣崖毿Ｕ猩{入到自己的議事與工作日程給予高度的重視，才能談得上本地職校的發(fā)展。

2.接軌市場(chǎng)，開設(shè)“壽”長(zhǎng)“錢”景好的專業(yè)。市場(chǎng)需求是職校專業(yè)設(shè)置的定向標(biāo)。職校必須要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，及時(shí)、合理地設(shè)置專業(yè)。這就要求職校領(lǐng)導(dǎo)要有前瞻眼光，要面對(duì)市場(chǎng)，調(diào)研市場(chǎng)，預(yù)測(cè)市場(chǎng)，力爭(zhēng)在專業(yè)設(shè)置上出新出優(yōu)，設(shè)置那些有潛力的“壽”長(zhǎng)的有“錢”景的專業(yè)。如河南省新鄉(xiāng)市某職校，針對(duì)現(xiàn)在人們追求健康長(zhǎng)壽的心理，及時(shí)地開設(shè)了中醫(yī)全能保健班，山西長(zhǎng)治市某職校針對(duì)婚慶市場(chǎng)和女青年愛美的心理，開設(shè)了美容美甲班，都深受學(xué)生的歡迎，應(yīng)該說(shuō)是真正地瞄準(zhǔn)了市場(chǎng)需求?？墒俏覀兓赝畮啄昵暗挠?jì)算機(jī)專業(yè)和數(shù)控專業(yè)，當(dāng)時(shí)甚是熱門，各類職業(yè)學(xué)校紛紛開設(shè)，而目前這兩項(xiàng)專業(yè)在市場(chǎng)已凸顯飽和，學(xué)生對(duì)口就業(yè)困難，造成了資源的浪費(fèi)，這就需要我們敏感而及時(shí)的剎車轉(zhuǎn)向。

第5篇：中小學(xué)語(yǔ)文教育論文范文

（一）化學(xué)教學(xué)得不到應(yīng)有的重視

目前中職教育中不重視中職化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)象十分普遍，認(rèn)為化學(xué)教學(xué)無(wú)需特別形式，不需要進(jìn)行很多投資，致使很多學(xué)校在化學(xué)教學(xué)上遲遲找不到好的教學(xué)方法。對(duì)于必備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器沒(méi)有采購(gòu)，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中職教育中沒(méi)法完成。這使得中職化學(xué)教育沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的根本原因，同時(shí)也與校方以及上級(jí)部門不夠重視有密切的關(guān)系。很多中職院校過(guò)分重視學(xué)生數(shù)量，而忽略教育質(zhì)量問(wèn)題，特別是在化學(xué)教育上不能加大投資力度，實(shí)驗(yàn)材料缺乏等問(wèn)題，制約了化學(xué)課程改革的進(jìn)行，留下了很多的教學(xué)難題。

（二）化學(xué)教學(xué)課堂氣氛死板

中職教育一直沒(méi)有進(jìn)展的另一層原因，在于化學(xué)教師的課堂教學(xué)。很多中職化學(xué)教師對(duì)化學(xué)課堂講解僅停留在老師講理論，學(xué)生記筆記時(shí)代，沒(méi)有實(shí)踐創(chuàng)新性的課堂是不能吸引學(xué)生的。在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于死板，課堂氣氛不活躍，很難取得良好學(xué)習(xí)效果。中職化學(xué)教師對(duì)于新形勢(shì)下課堂改革沒(méi)有很好的理解和總結(jié)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，其最重要的根源在于我國(guó)對(duì)中職化學(xué)教材沒(méi)有深入的研究，教師在教材選擇上沒(méi)有選擇權(quán)，在一定程度上影響中職化學(xué)教師課堂教學(xué)活動(dòng)。

（三）有關(guān)部門對(duì)中職化學(xué)教育改革缺乏有效支持

中職院校對(duì)教學(xué)缺乏一定創(chuàng)新，其主要原因是國(guó)家對(duì)于中職教育缺乏足夠重視度，把相應(yīng)的注意力集中在高等教育上。長(zhǎng)期以來(lái)，中職教育發(fā)展緩慢，一直沒(méi)有找到一個(gè)很好課程改革形式，致使中職化學(xué)教學(xué)一直沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高。同時(shí)，應(yīng)該看到在中職教育上存在著很大的發(fā)展空間。

二、中職化學(xué)教育課程改革的具體內(nèi)容

（一）建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)基地

中職教學(xué)課程的改革最主要是從形式上的改變，從之前注重理論到現(xiàn)在實(shí)踐培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。新形勢(shì)下的課程改革需要進(jìn)行多方面的改革變化，最重要的就是需要建立中職教育的實(shí)驗(yàn)室，讓化學(xué)教學(xué)真正走向?qū)嵺`。實(shí)踐是化學(xué)最好的表現(xiàn)形式，很多化學(xué)結(jié)果在實(shí)驗(yàn)中才能得到更深刻的記憶，中職教師在教學(xué)的過(guò)程中需要起到督促的作用，使得很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的積極性

對(duì)于中職教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的改革，而是需要提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的自覺(jué)領(lǐng)悟能力。培養(yǎng)學(xué)生課堂的積極性有效的增加教學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)也會(huì)在一定程度上促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的改革。對(duì)于學(xué)生而言，需要自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并把學(xué)習(xí)興趣帶入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

（三）編制新的課程內(nèi)容

課程內(nèi)容的改革是課程改革的主要形式。中職教育化學(xué)教學(xué)的知識(shí)體系過(guò)于陳舊，不利于教師在教學(xué)過(guò)程中與時(shí)俱進(jìn)跟上新教學(xué)模式。國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中職化學(xué)教材的研究和出版，編制化學(xué)教材也要與時(shí)俱進(jìn)，以供中職教育化學(xué)教學(xué)上的使用。很多中職教材過(guò)于陳舊，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系與社會(huì)脫節(jié)，不利于在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展形勢(shì)下教學(xué)實(shí)踐的形成。

（四）培養(yǎng)中職教師的專業(yè)素質(zhì)

對(duì)于中職教育不僅需要進(jìn)行課程改革，更重要是對(duì)化學(xué)教師的教學(xué)能力培養(yǎng)。根據(jù)新課程改革的需要，要注重教師觀念和知識(shí)構(gòu)造的更新，以及教學(xué)能力的提高，鼓勵(lì)化學(xué)教師在課改的前提下豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容。學(xué)校在培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)注重加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)的建設(shè)。

三、結(jié)論

第6篇：中小學(xué)語(yǔ)文教育論文范文

小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單詞的發(fā)音更會(huì)直接影響到口語(yǔ)的交際和語(yǔ)感的學(xué)習(xí)。而遠(yuǎn)程教育資源很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，它的口型示范讓學(xué)生能夠更快掌握標(biāo)準(zhǔn)口型發(fā)音，同時(shí)快速總結(jié)出發(fā)音規(guī)律，真正做到了舉一反三，終身受益。

二、遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)模式

通過(guò)不斷的摸索和改進(jìn)，遠(yuǎn)程教育資源整合運(yùn)用了以下提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式：

（一）認(rèn)知單詞

在單詞認(rèn)知階段，我們主要通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)、律動(dòng)和情景來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)知單詞。在課堂教學(xué)中可靈活多變，用多種認(rèn)知方式來(lái)結(jié)合教學(xué)。

1、視覺(jué)認(rèn)知單詞所謂視覺(jué)認(rèn)知單詞，就是老師通過(guò)展示實(shí)物或圖片來(lái)解釋單詞。遠(yuǎn)程教育資源中就是利用幻燈片的形式進(jìn)行視覺(jué)認(rèn)知教學(xué)。

2、聽覺(jué)認(rèn)知單詞學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的聲音很敏感，所以我們?cè)谶h(yuǎn)程教育資源中就投其所好將動(dòng)物的聲音運(yùn)用到教學(xué)中，抓住學(xué)生的注意力。

3、律動(dòng)認(rèn)知單詞學(xué)生感覺(jué)在歌聲中學(xué)習(xí)是一件很愉快的事情，在遠(yuǎn)程教育資源中我們就很好地運(yùn)用到了這一點(diǎn)，將單詞融入歌曲中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松學(xué)習(xí)單詞。

4、情景認(rèn)知單詞在遠(yuǎn)程教育資源中我們?cè)O(shè)置不同的情景，讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中愉快輕松學(xué)習(xí)單詞，這也正是情景教學(xué)的魅力所在。

（二）教授單詞

在遠(yuǎn)程教育資源的輔助下，我們的英語(yǔ)教學(xué)模式更加重視體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和創(chuàng)造，通過(guò)單詞拆分教學(xué)讓學(xué)生很好地掌握單詞發(fā)音。

1、拆分單詞在教授單詞的過(guò)程中我們采用拆分單詞的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞，同時(shí)能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相似的新單詞，讓學(xué)生能夠更快地學(xué)習(xí)和牢固掌握單詞。

2、資源教學(xué)為了減輕老師的教讀壓力，我們通過(guò)口型資源和媒體資源進(jìn)行單詞教學(xué)，學(xué)生跟著口型模仿發(fā)音，不僅標(biāo)準(zhǔn)而且省時(shí)省力。

3、教師輔助實(shí)踐表明當(dāng)學(xué)生在模仿口型發(fā)音后再由老師來(lái)進(jìn)行輔助發(fā)音將會(huì)有更好的教學(xué)效果。

（三）鞏固單詞

最后就是鞏固單詞，我們將它分為四種方式：視覺(jué)、聽覺(jué)、律動(dòng)和練習(xí)鞏固，在教學(xué)中可運(yùn)用一種或多種相結(jié)合的教學(xué)方式。

1、通過(guò)視覺(jué)鞏固傳統(tǒng)的游戲做多了學(xué)生也會(huì)厭倦，而通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源下載的資源，將給學(xué)生帶來(lái)更多的興趣和激情。

2、運(yùn)用聽覺(jué)鞏固將單詞的形和音結(jié)合起來(lái)，將會(huì)讓學(xué)生對(duì)單詞的印象更加深刻。

3、通過(guò)律動(dòng)鞏固我們經(jīng)常采用的律動(dòng)方式是歌曲，將單詞融入歌曲，可以達(dá)到鞏固單詞學(xué)習(xí)的目的。

4、通過(guò)練習(xí)鞏固這種方式主要用于高年級(jí)的課堂，通過(guò)練習(xí)的方式，學(xué)生將會(huì)對(duì)單詞有一個(gè)更深刻的記憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：中小學(xué)語(yǔ)文教育論文范文

語(yǔ)文美育是指以的審美觀為指導(dǎo)，以語(yǔ)文教育中美的因素去教育學(xué)生，陶冶學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀和感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文美育，把語(yǔ)文課上成生動(dòng)活潑、直觀形象、情趣盎然的課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中享受美、品味美、體驗(yàn)美。

一、語(yǔ)文美育的特征

1.形象性，語(yǔ)文美育是以展示課本的形象從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力為手段的教育；2.情感性，文學(xué)作品往往包含著作者的思想感情，把握課文中的情感因素是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是審美的關(guān)鍵；3.愉悅性，學(xué)生面對(duì)優(yōu)美的文章自然而然會(huì)產(chǎn)生一種愉快、舒適的感受，為美好的事物所感動(dòng)，產(chǎn)生精神上的愉悅。

二、語(yǔ)文美育的方法

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的審美意識(shí)，讓他們能融入文章去感悟文章的內(nèi)涵。

1.教學(xué)結(jié)構(gòu)要系統(tǒng)化。事物的有機(jī)統(tǒng)一性、完整性是美，反之雜亂無(wú)章、殘缺不全、蒼白無(wú)力則不美。教學(xué)結(jié)構(gòu)也是同樣需要完整、嚴(yán)密，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目的要和課程的總目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化還應(yīng)體現(xiàn)在教師要注重知識(shí)之間的聯(lián)系。加強(qiáng)知識(shí)的橫向、縱向聯(lián)系，可拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)他們的求知欲，從而達(dá)到美的教育。

2.教師的教學(xué)風(fēng)格要穩(wěn)定。變幻的風(fēng)格容易使學(xué)生注意力分散，教師應(yīng)不斷摸索形成適應(yīng)自己的風(fēng)格并穩(wěn)定下來(lái)，不要忽而這樣忽而那樣，花樣百出，弄得學(xué)生手忙腳亂。

3.教學(xué)活動(dòng)要有節(jié)奏。節(jié)奏是指均稱的有規(guī)律的進(jìn)程，強(qiáng)烈的節(jié)奏感是美的一個(gè)重要因素。課堂教學(xué)是一種有規(guī)律的傳達(dá)和感受活動(dòng)，應(yīng)有高低起伏、強(qiáng)弱快慢、急緩張弛的變化，只有這樣才能扣住學(xué)生的心弦、引人入勝。

4.教學(xué)氣氛要富有情趣。教師進(jìn)入課堂就應(yīng)始終保持飽滿的情緒，這樣學(xué)生自然就有精神，并以高度的注意力、熱烈而緊張的情緒聽課。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是師生交往的過(guò)程，師生之間應(yīng)多采用交流式、探討式的方法?？傊處煈?yīng)運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)去調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，形成課堂精神環(huán)境美（課堂精神環(huán)境美，指的是教學(xué)雙方在教學(xué)活動(dòng)中配合默契，融于一體，形成良好的教育環(huán)境，以有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效益）。

5.教學(xué)手段現(xiàn)代化。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行審美教育可以達(dá)到事半功倍的效果，通過(guò)聲音、圖像把課文中所描繪的形象生動(dòng)、直觀地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生可以直接用感官去感知，能加深情感的體驗(yàn)。

第8篇：中小學(xué)語(yǔ)文教育論文范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 教學(xué)方法

日常生活中，人們無(wú)時(shí)不在用口語(yǔ)表達(dá)心意，交流情感，傳達(dá)信息。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定小學(xué)生必須“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種的交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。［1］這是語(yǔ)文教育的一項(xiàng)重大改革。我們應(yīng)在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生掌握交際的技能，養(yǎng)成與人交往、待人處事的交往能力，在生活中踐行口語(yǔ)交際能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀分析

（一）口語(yǔ)交際培養(yǎng)意識(shí)淡薄。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。”［2］強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)交際教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力成為語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。而長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的口語(yǔ)教學(xué)是最薄弱的環(huán)節(jié)，存在一種隨著年齡的增長(zhǎng)而相對(duì)下降的趨勢(shì)，目前仍停留于重視呼吁階段，口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐并未真正展開。在應(yīng)試教育的影響下，重知識(shí)、輕能力，重書面、輕口頭的現(xiàn)象仍普遍存在，大部分教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵、價(jià)值取向、教學(xué)形式等不夠重視，因而在教學(xué)實(shí)踐中還是停留在知識(shí)教學(xué)的范疇，并沒(méi)有真正落實(shí)到點(diǎn)子上，這在很大程度上導(dǎo)致了我國(guó)中小學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展較緩慢。

（二）口語(yǔ)交際培養(yǎng)方式單一。

現(xiàn)實(shí)中很多教師忽略了口語(yǔ)交際培養(yǎng)在每一節(jié)課中的滲透，而重在字、詞、句及課文內(nèi)容等知識(shí)點(diǎn)的傳授。有的教師會(huì)把口語(yǔ)交際課上成“看圖說(shuō)話”課，指著書上的插圖一句一句向?qū)W生詢問(wèn)，這有悖于教材的編寫意圖，無(wú)疑削弱了口語(yǔ)交際應(yīng)有的“交際性”。

其實(shí)課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程，每一堂課都應(yīng)為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供用武之地，語(yǔ)文課上尤其如此。如對(duì)于寫景的課文，在教學(xué)中，我們可以利用課文內(nèi)容開展活動(dòng)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，自編解說(shuō)詞或借助掛圖、課件介紹課文中的景點(diǎn)，還可接受其他同學(xué)對(duì)景點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容詢問(wèn)，使學(xué)生在有趣的“游覽”活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，在侃侃而談中體會(huì)大自然的壯麗。

二、小學(xué)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)

（一）練交際能力于具體情境之中。

課堂教學(xué)的四十分鐘，每分鐘都應(yīng)該讓它發(fā)揮最大的效益，如何在每次語(yǔ)文課中，讓學(xué)生學(xué)到更多交際的本領(lǐng)，教師的課前準(zhǔn)備和方法是非常重要的，應(yīng)以生為本，注重學(xué)生的交際心理，結(jié)合課文給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說(shuō)互動(dòng)的交際情境。

1.巧用圖畫，再現(xiàn)情境。

都說(shuō)圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的“興奮劑”，圖畫是展開形象的重要手段，現(xiàn)今的教材中配有形象生動(dòng)的圖畫，圖畫實(shí)際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，以便喚起學(xué)生觀察思考、說(shuō)話的興趣。如教《夏夜多美》這課時(shí)，可用課件出示文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動(dòng)作，并想想他們可能在說(shuō)什么。同學(xué)們看著生動(dòng)的畫面，在生動(dòng)形象的情境中，揚(yáng)起想象的風(fēng)帆，開啟思維的閘門，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

2.實(shí)物陳設(shè)，演示情境。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用表象、色彩、聲音來(lái)思維的?！保?］對(duì)有趣的情節(jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣。實(shí)物展現(xiàn)，能最快吸引學(xué)生的眼球，能讓學(xué)生最快進(jìn)入觀察，急于表達(dá)。如教學(xué)《小兔運(yùn)南瓜》這課，老師抱著南瓜走進(jìn)教室，同學(xué)們看見都會(huì)說(shuō)：“老師，我?guī)湍！倍藭r(shí)老師順勢(shì)說(shuō)：“為什么你們覺(jué)得我需要幫忙呢？”同學(xué)們回答：“老師都快走不動(dòng)了，臉都紅了。”“說(shuō)得好，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想辦法，怎樣不費(fèi)力地讓南瓜再回到辦公室?！边@樣同學(xué)們積極性一下就提高了，老師要求同學(xué)們小組討論辦法，并在課堂說(shuō)清楚，選擇辦法最好的組來(lái)完成“送南瓜回家”的“光榮使命”，為了完成任務(wù)，同學(xué)們積極討論，爭(zhēng)相發(fā)言。通過(guò)生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，有話可說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

交際情境的創(chuàng)設(shè)是交際的首要條件，新課程標(biāo)準(zhǔn)上列出了許多創(chuàng)設(shè)方式，教師應(yīng)在教學(xué)中有目的、有創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，整體性呈現(xiàn)情境，讓學(xué)生在這些創(chuàng)設(shè)的情境里進(jìn)行多種形式的互動(dòng)，這樣他們自然想要說(shuō)話，有話可說(shuō)了。

（二）練交際本領(lǐng)于生活之中。

陶行知說(shuō)：“生活即教育?！保?］生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺(tái)，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時(shí)間，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。

1.在學(xué)校生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)。

學(xué)生在校時(shí)間至少有六個(gè)小時(shí)，在這段時(shí)間，學(xué)生之間要發(fā)生許多的事，這就是進(jìn)行交際的契機(jī)，教師要注意引導(dǎo)。班級(jí)活動(dòng)中，讓學(xué)生獻(xiàn)劃獻(xiàn)策，都要求用語(yǔ)言準(zhǔn)確表述，達(dá)到表情達(dá)意的目的。下課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多用語(yǔ)言溝通交流，如針對(duì)上課時(shí)不明白的問(wèn)題與老師交流，同學(xué)們之間有了矛盾，在解決矛盾中，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，讓學(xué)生有條理地?cái)⑹鼋?jīng)過(guò)，表達(dá)各自的思想，期間不知不覺(jué)中進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際隱身于學(xué)生學(xué)校生活的每個(gè)角落，此時(shí)的我們要扮演角色就是傾聽者、引導(dǎo)者，抓住每次讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會(huì)。

2.在家庭生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)。

學(xué)生大部分時(shí)間是在家庭中度過(guò)的，因此，讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會(huì)延伸到家里是非常有必要的，可要求學(xué)生把自己一天的所見所聞講給父母親聽，內(nèi)容不限，可以是班上發(fā)生的，校車上發(fā)生的，路上看到的、聽到的，等等。這對(duì)于內(nèi)向的孩子也是一種鍛煉交際本領(lǐng)的有效途徑。交際的時(shí)間跨度大了，不再局限于學(xué)校；交際的面廣了，不局限于個(gè)別人；交際的內(nèi)容多了，不再言之無(wú)物；交際的話題多了，不再言不由衷。

盧梭曾說(shuō)：“人是生而自由的，但卻無(wú)所不在枷鎖中?！保?］我們的語(yǔ)文教育，一定要遵循新課程教學(xué)的諸項(xiàng)要求，再也不能人為地給學(xué)生設(shè)置“枷鎖”了。隨著社會(huì)的發(fā)展、口語(yǔ)交際教學(xué)勢(shì)在必行。口語(yǔ)交際也必須與社會(huì)、與家庭相互溝通融合，讓學(xué)生在這種大語(yǔ)文的氛圍中實(shí)踐對(duì)話的樂(lè)趣，讓學(xué)生從諸項(xiàng)“枷鎖”中脫穎而出，收到事半功倍的口語(yǔ)歷練的效果。

3.在社會(huì)生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)。

在教學(xué)中組織適合孩子們的有趣活動(dòng)，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)愉快的活動(dòng)中自然交際，讓他們有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，言之有物。陶行知先生說(shuō)：“整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)都是我們的教育范圍?！保?］社會(huì)是實(shí)施“口語(yǔ)訓(xùn)練”的無(wú)邊課堂。教師應(yīng)該引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中，開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)，包括：①考察活動(dòng)。如組織參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)。②服務(wù)活動(dòng)。如組織慰問(wèn)、做好事等活動(dòng)。③聯(lián)歡活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的交往，可以拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，使他們?cè)诿恳淮紊鐣?huì)交往實(shí)踐中都會(huì)產(chǎn)生新的啟迪，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。

（三）指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際。

新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提出要求：學(xué)生應(yīng)初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。

1.有序觀察，按序交際。

學(xué)會(huì)觀察，特別是學(xué)會(huì)有序觀察是學(xué)生順利交際的一個(gè)基本方法。要讓孩子們平日養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，教師要引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和交流的積極性。教學(xué)時(shí)可根據(jù)不同課文，按序設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題去觀察了解，再在課堂上講述。這樣的教學(xué)由于有了學(xué)生的參與和有意識(shí)的觀察、記憶、思考，使學(xué)生能饒有興趣地說(shuō)，且言之有物，言之有序，感受到表達(dá)成功的愉快。也可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成有序觀察、認(rèn)真思考、按序交際的好習(xí)慣。

2.認(rèn)真傾聽，靈動(dòng)交際。

傾聽是學(xué)生順利進(jìn)行交際的良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生交際能力時(shí)，應(yīng)不忘引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽別人說(shuō)話，認(rèn)真、專注，聽清楚別人表達(dá)的意思，以便能對(duì)別人的話及時(shí)做出反應(yīng)，靈動(dòng)交際。在口語(yǔ)交際課中進(jìn)行聽聽說(shuō)說(shuō)的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人說(shuō)話的習(xí)慣，培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。如《保護(hù)有益動(dòng)物》一課，可引導(dǎo)學(xué)生將思路引向生活，啟迪他們回憶哪些小動(dòng)物對(duì)人類有益，怎么有益和自己是怎樣保護(hù)有益的小動(dòng)物，再在小組中進(jìn)行討論交流。當(dāng)某個(gè)同學(xué)自述時(shí)，要求其他同學(xué)們認(rèn)真聽，還可提出問(wèn)題，學(xué)生在這種雙方互動(dòng)的交流中，鍛煉了口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)了良好的聽說(shuō)態(tài)度。

3.清楚表達(dá)，出色交際。

在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)盡量讓學(xué)生形成輕松、自由的交際心理，讓他們多點(diǎn)時(shí)間，盡可能多地表達(dá)。在訓(xùn)練中有技巧地處理學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，讓他們形成清楚表達(dá)的能力，養(yǎng)成清楚表達(dá)的好習(xí)慣，在一次一次的訓(xùn)練中出色交際，在交際中獲得成就感，進(jìn)而更樂(lè)于交際。

總之，良好的口語(yǔ)交際能力是對(duì)小學(xué)生多種能力的依托和促進(jìn)，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展起著不可估量的作用。對(duì)口語(yǔ)交際課的繼續(xù)研討是必要的，口語(yǔ)交際課的模式應(yīng)是千變?nèi)f化的，交際能力的訓(xùn)練應(yīng)是長(zhǎng)效的，應(yīng)貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)滲透學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)“細(xì)水長(zhǎng)流”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的生活交際能力鍛煉，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］［2］中華人民共和國(guó)教育部制訂.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2003：4，16.

［3］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2000：95.

第9篇：中小學(xué)語(yǔ)文教育論文范文

1.1讓教學(xué)活動(dòng)變得更加輕松

小學(xué)階段的學(xué)生還是初次接觸單詞學(xué)習(xí)，只要能夠提升單詞教學(xué)效果，就可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。但是，英語(yǔ)畢竟是第二語(yǔ)言，學(xué)生很容易遺忘，只有再三進(jìn)行鞏固才能夠提升單詞教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用，能夠有效幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。

1.2提升單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化

很多英語(yǔ)教師的發(fā)音水平較為薄弱，不標(biāo)準(zhǔn)或者錯(cuò)誤的發(fā)音都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用則可以幫助教師解決這一問(wèn)題，將其應(yīng)用在口語(yǔ)示范中不僅可以糾正學(xué)生的口型，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這中學(xué)習(xí)模式將會(huì)讓學(xué)生受益終身。

1.3減輕教師的教學(xué)壓力

從目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，很多教師都面臨著較重的壓力，他們不僅需要減負(fù)單詞教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)，還面臨著職稱考試等等一系列的壓力，很多教師由于準(zhǔn)備時(shí)間不足，導(dǎo)致教案存在著各種各樣的不足，這不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響教學(xué)效果。在將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在課堂上之后，就能夠?qū)⒔處煆姆敝氐恼n業(yè)中解放出來(lái)，這樣，他們就有更多的時(shí)間為學(xué)生來(lái)提供針對(duì)性的指導(dǎo)，這對(duì)于教師與學(xué)生雙方的成長(zhǎng)都是十分有益的。

2.遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用模式

2.1資源感知單詞

在這一環(huán)節(jié)中，感知方式主要有聽覺(jué)感知法、視覺(jué)感知法、情景感知法與律動(dòng)感知法幾種模式，在單詞教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求來(lái)選擇采用何種單詞感知模式，可以采用一種模式，也可以多種結(jié)合。以聽覺(jué)感知法為例，小學(xué)階段的學(xué)生十分喜歡動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的聲音也非常敏感，為此，教師就可以抓住學(xué)生的注意力來(lái)開展教學(xué)。例如，在《AtAFarm》之中，可以在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用聽覺(jué)感知法，播放不同動(dòng)物的聲音頻來(lái)開展動(dòng)物單詞教學(xué)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)之后，學(xué)生就可以很快的記住所學(xué)的單詞。

2.2應(yīng)用資源教學(xué)單詞法

在將遠(yuǎn)程資源應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，要注重實(shí)踐、注重體驗(yàn)、注重創(chuàng)造，從小學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在實(shí)踐與體驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以采用如下的措施：第一，拆分單詞法。對(duì)于音節(jié)較多的單詞，就可以采用拆分單詞法，該種方式可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行記憶，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有相同成分的單詞。第二，資源教學(xué)法。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，必須要遵循英語(yǔ)的規(guī)律，為此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出聽的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，可以利用媒體資源來(lái)教學(xué)。例如，在《It’sWarmToday》這一課的教學(xué)中，就可以播放關(guān)于Cool、Warm、Cold、Hot的口型教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，也能夠幫助學(xué)生迅速掌握單詞的讀法。

2.3利用遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生鞏固單詞

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)之中，也可以采用視覺(jué)鞏固法、律動(dòng)鞏固法、聽覺(jué)鞏固法、練習(xí)鞏固法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。以聽覺(jué)鞏固為例，在應(yīng)用這一方式時(shí)，要把握好音形的結(jié)合，讓學(xué)生可以將音形練習(xí)起來(lái)，經(jīng)過(guò)一系列的聯(lián)系后，學(xué)生能夠在大腦中建立起關(guān)于音形的固定聯(lián)系。在這種模式下，學(xué)生能夠邊看邊學(xué)習(xí)發(fā)音，也能夠看到與這個(gè)單詞相關(guān)的圖片，這樣，學(xué)生就可以看到單詞的音、義、形，加深自己的印象，學(xué)習(xí)效果就更好了。以律動(dòng)教學(xué)為例，為小學(xué)英語(yǔ)的每一個(gè)教學(xué)單元之中，都配備了與這一單元教學(xué)內(nèi)容相符的歌曲，在單詞教學(xué)完成后，教師就可以為學(xué)生播放適宜的歌曲，如果教學(xué)時(shí)間緊張，可以讓學(xué)生在課后聆聽歌曲中包含的單詞，并默寫下來(lái)，這種鞏固練習(xí)可以讓學(xué)生在舒緩的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.結(jié)語(yǔ)