世界地理精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的世界地理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：世界地理范文

“大洋一號(hào)”第22航次自2010年12月8日從廣州啟航，歷時(shí)369天，經(jīng)歷了9個(gè)航段，航程64162海里，于2011年12月11日上午9：30返回青島，完成我國(guó)最大規(guī)模環(huán)球大洋科考，下圖為此次科考的路線示意。據(jù)此回答1～2題。

1. “大洋一號(hào)”航行期間（ ）

a. 途經(jīng)南海時(shí)，逆風(fēng)逆水

b. 在開普敦（1月18日靠岸）停留期間，船員面朝西南方向欣賞日落美景

c. 在巴西薩爾瓦多港（5月19日靠岸）停留期間，晝?cè)絹?lái)越長(zhǎng)

d. 北太平洋航段內(nèi)，表層海水的溫度越來(lái)越高

2. 本次科考發(fā)現(xiàn)了16個(gè)海底熱液區(qū)，黑色熱液能直立向上形成約3至4層樓高的“黑煙囪”。根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷，熱液區(qū)最可能位于（ ）

a. 大陸架 b. 大陸坡

c. 海嶺 d. 深海平原

下圖是夏威夷群島主島與其3個(gè)鏈狀火山島嶼的分布示意圖。許多科學(xué)家相信，夏威夷群島主島和這些鏈狀火山島嶼，應(yīng)該是因?yàn)樘窖蟀鍓K在一個(gè)可視為固定不動(dòng)且噴發(fā)巖漿的“熱點(diǎn)”上移動(dòng)（箭頭指向代表板塊移動(dòng)方向）造成的。讀圖回答3～4題。

3. 此處應(yīng)位于地球的哪一個(gè)位置（ ）

a. 位于板塊生長(zhǎng)邊界 b. 位于板塊消亡交界

c. 位于美洲板塊 d. 不位于板塊交界處

4. 下列哪幅圖最能代表從夏威夷群島主島（1）到鏈狀火山島嶼（2、3、4）的年齡分布情形的是（ ）

5. 南極“高速公路”起點(diǎn)站麥克默多的緯度大約是（ ）

a. 60°s b. 76°s

c. 83°s d. 85°s

6. 若沿南極“高速公路”從麥克默多驅(qū)車前往南極，前進(jìn)方向是（ ）

a. 先向西北，再向南 b. 先向西南，再向南

c. 先向東南，再向南 d. 一直向正南

7. 南極洲被稱為“風(fēng)庫(kù)”，那里的盛興風(fēng)是 （ ）

a. 東南風(fēng) b. 東北風(fēng)本文由收集整理

c. 西風(fēng) d. 西南風(fēng)

8. 讀某河流局部地區(qū)圖，判斷下列說法正確的是（ ）

a. 河流以季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給為主

b. 形成圖中沼澤的因素之一是降水豐沛

c. 夏季受來(lái)自太平洋的東南季風(fēng)的影響

d. 冬季是洪澇災(zāi)害最嚴(yán)重的季節(jié)

讀某河流干流和流域范圍示意圖，回答第9題。

9. 圖中河流的乙～丙河段流域范圍非常狹窄，其主要原因是（ ）

a. 水流湍急落差大?? b. 高山束縛支流短

c. 高原氣候降水少??? d. 泥沙淤積河床高

下圖為非洲南部某區(qū)域和贊比西河部分河段，讀圖回答10～11題。

10. 贊比西河在維多利亞瀑布以上的河段為河流上游，該河段（ ）

a. 干流流速緩慢 b. 峽谷險(xiǎn)灘廣布

c. 支流短小急促 d. 補(bǔ)給以冰雪融水為主

11. 比較瀑布以上河段與電站大壩以下河段，下列說法正確的是（ ）

a. 瀑布以上河段河床淺而寬，電站大壩以下河段河床深而窄

b. 瀑布以上河段河床深而窄，電站大壩以下河段河床淺而寬

c. 瀑布以上河段以溯源侵蝕為主，電站大壩以下河段以下蝕為主

d. 瀑布以上河段以下蝕為主，電站大壩以下河段以側(cè)蝕為主

12. 閱讀以下材料，回答相關(guān)問題。

材料一 2011年12月12日在云南省西雙版納關(guān)累港舉行中老緬泰湄公河聯(lián)合巡邏執(zhí)法首航儀式，標(biāo)志著四國(guó)聯(lián)合巡邏執(zhí)法正式啟動(dòng)，來(lái)自中（甲）、老（丁）、緬（乙）、泰（丙）四國(guó)執(zhí)法部門的代表參加了湄公河護(hù)航啟動(dòng)儀式（如下圖）。湄公河是一條國(guó)際河流，在中、老、緬、泰四國(guó)貿(mào)易中有重要作用。

材料二 2011年7月下旬開始泰國(guó)爆發(fā)洪水，截止2011年11月2日，洪災(zāi)已經(jīng)造成泰國(guó)427人死亡，2人失蹤，波及全國(guó)26個(gè)府147個(gè)縣，受災(zāi)人數(shù)超過210萬(wàn)，被淹土地160萬(wàn)公頃。隨著洪水蔓延，泰國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展受到嚴(yán)重影響，農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、物流業(yè)、服務(wù)業(yè)和旅游業(yè)遭受巨大損失。

（1）簡(jiǎn)述湄公河流域主要農(nóng)業(yè)地域類型及其有利自然條件。

（2）說出泰國(guó)主要?dú)夂蝾愋?，并?jiǎn)述這次洪災(zāi)發(fā)生的自然原因。

（3）結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，分析湄公河航運(yùn)暢通對(duì)中、老、緬、泰四國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。

13. 下圖為世界某地區(qū)七月份等溫線圖（單位：℃），讀圖回答以下問題。

（1）圖中a處閉合等溫線內(nèi)的氣溫應(yīng)介于__℃～____℃之間。

（2）圖中bcd三處位于同一緯度地帶，但b處氣溫__________（高于或低于）c、d兩處，簡(jiǎn)答形成這一現(xiàn)象的主要原因。

（3）比較圖中b、e兩海區(qū)海水鹽度的差異，并簡(jiǎn)述產(chǎn)生差異的主要原因。

第2篇：世界地理范文

1. 左圖等高線中A、B、C、D四個(gè)觀測(cè)點(diǎn)所見到的起伏形態(tài)依次對(duì)應(yīng)的是（ ）

A. ②③④① ? B. ②③①④

C. ③④②① ? D. ④③②①

2. 一般而言，熱帶雨林區(qū)因高溫高濕，蚊蟲滋生，土壤養(yǎng)分淋失，以致農(nóng)業(yè)不彰（好），人口稀少。然而，同屬熱帶雨林區(qū)的印度尼西亞爪哇島，農(nóng)業(yè)卻比其它熱帶雨林區(qū)發(fā)達(dá)，它和下列哪一因素關(guān)系最為密切（ ）

A. 在荷蘭殖民的時(shí)代，聯(lián)合東印度公司引進(jìn)耕牛開辟許多農(nóng)地

B. 地處重要海運(yùn)中繼站，島民借助糧食作物交易可獲得優(yōu)厚利潤(rùn)

C. 氣候終年高溫多雨，提供各種農(nóng)作物生長(zhǎng)所需的熱量與降水量

D. 多火山活動(dòng)，覆蓋厚厚的火山灰，提供各種農(nóng)作物生長(zhǎng)時(shí)所需養(yǎng)分

圖1為某科考隊(duì)于當(dāng)?shù)貢r(shí)間2011年2月28日10時(shí)30分在斯瓦爾巴群島考察時(shí)拍攝的照片，圖2為拍攝地點(diǎn)位置圖。讀圖回答3～4題。

3. 圖1景觀可能反映（ ）

A. 全球氣候變冷 B. 北極冰蓋退縮

C. 生物種群繁多 D. 海洋環(huán)境污染

4. 此照片拍攝時(shí)，北京時(shí)間為（ ）

A. 3月1日17時(shí)30分 B. 2月28日18時(shí)30分

C. 2月28日17時(shí)30分 D. 2月28日3時(shí)30分

圖甲為世界某區(qū)域示意圖，圖乙為甲島嶼的放大圖。讀圖，完成5～6題。

5. 2011年2月乙國(guó)部分地區(qū)遭受了罕見的雪災(zāi)，其中受災(zāi)較嚴(yán)重的城市可能有（ ）

A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ①④

6. 關(guān)于甲島嶼的敘述，正確的是（ ）

A. 因火山噴發(fā)而形成

B. 沿岸可能擁有不凍港

C. 虛線框內(nèi)東南部地勢(shì)較平坦，西北部地勢(shì)較陡峻

D. 自然植被為常綠闊葉林

7. 下圖是沿37°N北美洲部分地區(qū)地形剖面及降水量分布圖。沿圖中剖面，從①地到②地（ ）

A. 海拔越高，降水越多

B. 距海越遠(yuǎn)，降水越少

C. 植被由溫帶落葉闊葉林過渡到溫帶荒漠

D. 山體高度增加，對(duì)西風(fēng)阻擋效果增強(qiáng)

下圖為世界四個(gè)國(guó)家局部地區(qū)簡(jiǎn)圖，讀圖并結(jié)合所學(xué)地理知識(shí)完成第8題。

8. 最近國(guó)際市場(chǎng)石油價(jià)格上漲，四國(guó)為了保證石油的長(zhǎng)期穩(wěn)定供應(yīng)，你認(rèn)為可采取的應(yīng)對(duì)措施是（ ）

A. a國(guó)大量動(dòng)用石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備

B. b國(guó)可從其東面鄰國(guó)大量進(jìn)口石油

C. c國(guó)利用其豐富的天然氣資源替代石油

D. d國(guó)利用甘蔗大量生產(chǎn)乙醇替代汽油

9. 關(guān)于下圖中四個(gè)半島的正確敘述正確的是（ ）

A. 四個(gè)半島的氣候類型均不相同

B. 有兩個(gè)半島自然帶一致

C. ①半島附近海域的鹽度最低

D. 四個(gè)半島均受到暖流的影響

10. 讀下面世界著名海峽圖。下列選項(xiàng)中，排序與圖序相符的是（ ）

A. ①白令海峽 ②英吉利海峽 ③德雷克海峽 ④馬六甲海峽

B. ①直布羅陀海峽 ②土耳其海峽 ③曼德海峽 ④霍爾木茲海峽

C. ①土耳其海峽 ②直布羅陀海峽 ③霍爾木茲海峽 ④曼德海峽

D. ①英吉利海峽 ②白令海峽 ③馬六甲海峽 ④德雷克海峽

11. 圖中左圖是四幅世界區(qū)域輪廓圖，右圖為三類工業(yè)的區(qū)位因素三角結(jié)構(gòu)圖。發(fā)展b類工業(yè)在甲、乙、丙、丁四地中最具優(yōu)勢(shì)是（ ）

A. 甲、乙 B. 丙、丁 C. 乙、丙 D. 甲、丁

12. 根據(jù)相關(guān)圖文材料，回答下列問題。

材料一 丹麥地理位置圖

材料二 丹麥位于歐洲北部。南同德國(guó)接壤，西瀕北海，北與挪威瑞典隔海相望。海岸線長(zhǎng) 7314 公里。地勢(shì)低平，平均海拔約30米。距離丹麥日德蘭半島東岸15公里的海中央，坐落著一個(gè)樹木蔥蘢，但從外表看來(lái)毫不起眼的小島――薩姆索島。該島平均海拔不到30米，小島根本上實(shí)現(xiàn)了能源自給自足，并且能源基本上來(lái)自于可再生能源。11座岸上風(fēng)力渦輪機(jī)和10座海上風(fēng)力渦輪機(jī)日復(fù)一日的轉(zhuǎn)動(dòng)，滿足島上4000名居民所有的電力需求。

薩姆索島早已實(shí)現(xiàn)“碳中和”（指通過各種方式中和抵消制造的二氧化碳排放量）的目標(biāo)。

（1）丹麥礦物能源使用量不大，但卻是歐洲酸雨最嚴(yán)重的地區(qū)之一，請(qǐng)分析其原因。并說出酸雨會(huì)帶來(lái)的主要危害。

（2）簡(jiǎn)述丹麥開發(fā)利用風(fēng)能資源的有利條件。

（3）指出丹麥的主要農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其成為丹麥主要農(nóng)業(yè)地域類型的原因。

13. 閱讀材料，回答問題。

材料一 第聶伯河是俄羅斯歐洲部分的第二大河，歐洲第三大河。河流發(fā)源于海拔200～350m的分水嶺上。流域北面有白俄羅斯山脊，流域南部是亞速海低地。長(zhǎng)2200千米。流域面積50.4萬(wàn)平方千米。

材料二 第聶伯河流域圖。

材料三 第聶伯河相關(guān)資料（見表一、表二）。

第3篇：世界地理范文

1.南美洲面積、人口最多的國(guó)家

巴西國(guó)土面積850萬(wàn)平方千米，是世界第五大國(guó)，也是南美洲面積、人口最多的國(guó)家(圖13—3)。巴西人口分布不平衡，90%的人口分布在東南沿海地區(qū)。

2.亞馬孫河流域熱帶雨林的開發(fā)和保護(hù)

亞馬孫河流域覆蓋著地球上面積的熱帶雨林，占世界森林總儲(chǔ)量的30%以上。植物種類和鳥類各占世界一半，是人類非常珍貴的生物資源寶庫(kù)。但是，目前這塊廣闊的森林正在遭受嚴(yán)重破壞。如果熱帶雨林喪失，不僅動(dòng)植物資源遭到破壞，全球氣候也將受到影響。現(xiàn)在，保護(hù)熱帶雨林已成為人類普遍關(guān)心的問題。2003年，巴西政府制定了“國(guó)家森林保護(hù)計(jì)劃”，重點(diǎn)保護(hù)亞馬孫河流域的熱帶雨林。

3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的國(guó)家

第4篇：世界地理范文

關(guān)鍵詞 早期駐外使節(jié) 日記專著 測(cè)繪技術(shù) 地理思想 地理學(xué)團(tuán)體

中圖分類號(hào)：K825.89 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

嚴(yán)格意義上來(lái)說，中國(guó)地理學(xué)從傳統(tǒng)到近代的轉(zhuǎn)換是從以后的西學(xué)東漸才真正開始的。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)人所抱持的地理觀念是以所能識(shí)見的區(qū)域?yàn)槭澜缈臻g、以自身為圓心自我為半徑的華夏中心論。以后，這種觀念得到了徹底的沖擊，而有識(shí)之士則開始嘗試突破原有的壁壘，打開了解世界的窗口，引入西方地理學(xué)知識(shí)，有意識(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的地理學(xué)觀念。在這一過程的初始階段，有兩類人充當(dāng)了重要的角色：其一是西方來(lái)華傳教士，他們帶來(lái)了近代地理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)；其二是中國(guó)走出國(guó)門的一批知識(shí)分子，尤以長(zhǎng)期留駐國(guó)外的使節(jié)為最，他們深入考察世界地理環(huán)境，學(xué)習(xí)近代地理學(xué)的應(yīng)用技術(shù)和理論知識(shí)，對(duì)比中西方地理學(xué)的差異，倡導(dǎo)地理學(xué)的專業(yè)教育與研究，為近代地理學(xué)在中國(guó)的萌芽與發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。以往此類研究中往往只關(guān)注傳教士對(duì)中國(guó)地理學(xué)發(fā)展的影響，或者提及張相文、竺可楨等更晚中國(guó)學(xué)者的作用，而對(duì)早期駐外使節(jié)的貢獻(xiàn)，或少有提及或語(yǔ)焉不詳，這顯然對(duì)敘述中國(guó)近代地理學(xué)初期轉(zhuǎn)變發(fā)展的過程和形態(tài)是不足的。

早期駐外使節(jié)出使期間（1876-1894），正值西方近代地理學(xué)體系基本完善之時(shí)。而地理學(xué)知識(shí)在近代中國(guó)是所有西方科學(xué)中對(duì)中國(guó)士人最早具有啟發(fā)性的，因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)了外部世界，才能更更清楚地認(rèn)識(shí)自己，“地理學(xué)中寄托了他們經(jīng)世匡世的苦心，并標(biāo)示了中國(guó)文化近代化的開端。”早期駐外使節(jié)正是在這樣的思想震蕩中，逐漸開始了解世界，改變傳統(tǒng)的地理觀念的。他們?cè)诔鍪挂郧埃突旧蠑[正了地理認(rèn)知的心態(tài)，而出使以后，他們所走的每一步都在面臨著新的地理情況，世界地理環(huán)境和西方近代地理學(xué)知識(shí)成為他們必不可少的考察對(duì)象。在此過程中，他們通過各種渠道影響著中國(guó)近代地理學(xué)的發(fā)展，對(duì)西方地理學(xué)知識(shí)的本土化作出了重要貢獻(xiàn)。

1出使日記與地理著作流傳于世

以后，《四洲志》《》《瀛環(huán)志略》等地理書籍的問世，使國(guó)人眼界大開，方知地球之上有五大洲四大洋。但無(wú)論是林則徐還是魏源、徐繼畬，都沒有走出國(guó)門，其所編著作也均是憑借二手資料匯輯而成，缺乏實(shí)際觀感。早期駐外使節(jié)出使西方以后，大多寫有出使日記，對(duì)所歷諸國(guó)的風(fēng)物勝跡、關(guān)山形勝、工農(nóng)物產(chǎn)、民情政教等都記錄頗詳，雖然從嚴(yán)格意義上來(lái)說，這些出使日記缺乏嚴(yán)格的系統(tǒng)性，不能算作地理學(xué)專著，但是卻有較強(qiáng)的準(zhǔn)確性和實(shí)地觀感性，其所記錄的內(nèi)容對(duì)于后世學(xué)者編著世界地理學(xué)書籍具有較為客觀的借鑒作用。正如薛福成《出使日記續(xù)刻》跋語(yǔ)中所言：“嘗議續(xù)《瀛環(huán)志略》，分飭隨員，翻譯泰西地志，已十得六七，而摘其大略于日記之中?！笨梢?，薛福成將其所記錄的地理知識(shí)絕大部分都放入了其出使日記之中。這種情況在其他使節(jié)的日記中同樣多有體現(xiàn)。

除了出使日記，使節(jié)還著有大量專門的地理著作流傳于世。黎庶昌在歐五年撰著了《西洋游記》七篇、《歐洲地形考略》、《由北京出蒙古中路至俄都路程考略》、《由亞西亞俄境西路至伊犁等處路程考略》等，另有在出使日本前所撰《丁亥入都紀(jì)程》一文。錢恂因參與中俄的邊界交涉，對(duì)于俄國(guó)的無(wú)理要求憤憤不已，于是作《帕米爾分界私議》以作清廷與俄人談判之依據(jù)，終于使中國(guó)在較為平等的協(xié)議上簽字，而且“界址地名自我開示，則固前此未有之事”。許景澄則對(duì)中國(guó)的西北地理較為關(guān)注，駐外期間廣泛汲取西人研究成果，著《帕米爾圖說》和《西北邊界地名譯漢考證》兩書，對(duì)諸國(guó)詳加考訂，所用地圖多為中西方最新版本，“博訪眾本，先施甄擇，工繪既畢，次第校譯，其間搜稽掌故，審析方言，酌稱名之異同，究屆址之起訖，辯山川之脈絡(luò)，征部落之存亡，乙削再四，然后寫定”。另外，由許景澄譯出的俄國(guó)人伊鄂諾弗和康穆才甫斯基、英國(guó)人楊哈思班和戈登的游記以及《阿富汗布哈爾二國(guó)交界記略》等地理學(xué)資料，對(duì)于清廷了解英、俄兩國(guó)在中國(guó)帕米爾高原的行動(dòng)也曾起到了積極的作用。特別值得一提的是駐日使館參贊姚文棟，其駐日六年期間針對(duì)日本著有《清國(guó)兵要地理》而對(duì)中國(guó)了若指掌這一狀況，他汲汲然“考求日本地理”，終著成《日本地理兵要》一書。該書全面介紹了日本的地理要塞，軍事設(shè)施，使之成為“中文日本地理最早之本”， 1882年由同文館刊印成書。

這些地理學(xué)專著多帶有地理考辨的痕跡，語(yǔ)多鑿實(shí)，客觀科學(xué)，不僅反映出中國(guó)傳統(tǒng)輿地之學(xué)的諸多特征，而且實(shí)為中國(guó)近代地理學(xué)著作的先聲之作，為國(guó)人更加深入地了解世界和周邊地理環(huán)境提供了詳實(shí)的材料。

2引進(jìn)西方地理測(cè)繪技術(shù)為我所用

與中國(guó)傳統(tǒng)的輿圖測(cè)繪方法相比，西方的經(jīng)緯法更為科學(xué)、精確。雖然早在康熙時(shí)期，清政府已經(jīng)在制作輿圖時(shí)使用西方的測(cè)繪法，但卻并未普及開來(lái)，導(dǎo)致到了光緒年間，許多清代地理學(xué)者對(duì)此尚不了解。而在此時(shí)，駐外使節(jié)在參與邊界談判的同時(shí)，逐漸認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)繪圖法的局限和西方近代繪圖法的先進(jìn)。如薛福成就探討了中國(guó)測(cè)繪之學(xué)不如西方的原因，認(rèn)為“其故有三”，即“測(cè)繪之業(yè)，無(wú)如西人之專”、“測(cè)繪之器，無(wú)如西人之精”、“測(cè)繪之法，無(wú)如西人之詳”，并感到中國(guó)地理學(xué)的不足：“近六十年中，西人譯述其書（波斯文《元史》），今乃得假途西文，裨我掌故，始知《朔方備乘》等書，都非可信?！型劣谳浀匾婚T，長(zhǎng)于考古而短于知今，詳于中原而略于邊外，繪圖測(cè)地狃于開方計(jì)里之說，斫圓為方，萬(wàn)里之遙便不能合。”許景澄則經(jīng)過實(shí)例對(duì)比，分析了西人地圖和測(cè)繪方法優(yōu)越的原因。如關(guān)于山脈之測(cè)繪，他談到“中法繪山為旁視形，能狀高下，而不能得廣狹，而西法繪山為平視形，其占地體積暨干支巔麓縱橫分合，無(wú)不晰具”。在考證俄國(guó)人所稱的“色勒庫(kù)爾山”時(shí)，他也發(fā)出了“非用西法測(cè)繪，安能脈絡(luò)明晰如是乎”的感慨。他還指出實(shí)地考察對(duì)于地圖測(cè)繪的重要性，“近時(shí)西人之精測(cè)量，游帕地者歲不絕跡，所撰圖多得自親歷，愈后愈確”，“西人游歷不憚深阻，其所測(cè)繪皆由身履，雖曰鑿空，足裨考訂”。對(duì)于這兩點(diǎn)，跟隨薛福成出使英法的隨員錢恂也有所認(rèn)識(shí)。他在其所撰《帕米爾分界私議》一書中認(rèn)為如果想了解詳細(xì)情形，“證異同，訂訛舛，則非身履其地者不能，亦非通西國(guó)測(cè)繪精法者不能也?！笨梢?，經(jīng)過對(duì)西方近代地理學(xué)的考察，駐外使節(jié)認(rèn)識(shí)到先進(jìn)的測(cè)繪之法和親身的實(shí)地考察對(duì)于地理分界的重要性。

正是基于這種認(rèn)識(shí)，一些使館的專業(yè)人員開始嘗試學(xué)習(xí)西方的測(cè)繪技術(shù)，并將之為我所用。隨劉瑞芬出使英國(guó)的使館隨員鄒代鈞不僅首次根據(jù)以地定尺原則，以法國(guó)一米為三尺來(lái)制定中國(guó)之尺，而且將中西測(cè)繪方法結(jié)合起來(lái)，獨(dú)創(chuàng)出系統(tǒng)的測(cè)繪理論。據(jù)說一日鄒氏閉戶究心地學(xué)，“潛推度里相差之所以而憬然有悟，謂：‘以尺量地，尺有差地亦隨之而差。以地定尺，地有準(zhǔn)，尺亦隨之而準(zhǔn)。以地定尺，是謂邁特（metre），邁特者，法蘭西之尺度名也。一邁特為四千萬(wàn)分地周子午圈之一，以吾華一尺與邁特比，為一萬(wàn)二千九百六十萬(wàn)分與四千萬(wàn)分之比，華之一尺，適等于百萬(wàn)分邁特之三十萬(wàn)又八千六百四十二?！煲源寺手浦袊?guó)輿地尺，而圖繪乃有準(zhǔn)繩?！编u代鈞的測(cè)繪理論，是在其隨使歐洲的過程中逐漸探索形成，其內(nèi)容主要集中在《上會(huì)典館書》和《湖北測(cè)繪地圖章程》二文中。具體來(lái)說，其測(cè)繪理論主要包括測(cè)量和繪圖兩部分：在測(cè)量方面，他主張通過測(cè)天度以定州縣之部位；測(cè)地面以定州縣所轄之各地；在繪圖方面，他認(rèn)為繪制地圖，首明分率（即確定比例尺），再布經(jīng)緯。他的這套理論對(duì)于晚清《大清會(huì)典輿圖》的繪制起到重大作用，而依據(jù)其法所測(cè)繪的《湖北輿圖》、《湖南輿圖》在當(dāng)時(shí)各省地圖中，均屬上乘，時(shí)人稱之“實(shí)能薈萃中西之法，言之鑿鑿”。

3豐富中國(guó)近代地理學(xué)思想

通過實(shí)地考察，薛福成提出了一些非常有價(jià)值的看法。一是在西行途中觀察到氣候于人文的關(guān)系，“大抵地球溫帶為人物精華所萃；寒帶之北極，則人物不能生；熱帶之下，人物雖繁而不能精。而溫帶近寒帶之地，往往有鐘毓神靈、首出庶物者，則以精氣凝斂之故也”。這很明顯是一種地理環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。二是注意到地球物產(chǎn)枯竭的問題：“余聞西土之精礦學(xué)者稱，地中之金、玉、銀、銅、鉛、鐵、錫、煤等物，多系太古以來(lái)所含孕，非若五草木之隨取隨產(chǎn)也。余于是知宇宙間開辟日久，人民日多，攻取日繁，千萬(wàn)年后必有銷竭之時(shí)?！彼灾袊?guó)的木材、玉、金、鶴等動(dòng)植物礦產(chǎn)古多今少為例來(lái)說明：“若寶物之稀，蓋因中國(guó)開辟最早，取之愈盡，用之愈竭。雖西洋礦師謂中國(guó)寶藏甚富，然其上層，古法所能取者，殆已罄竭無(wú)余。若用機(jī)器開挖之力，則中國(guó)未泄之寶氣，猶多于外洋。蓋因千余年來(lái)，礦政不修，轉(zhuǎn)得藏富于地之道。邇來(lái)覬覦者多，勢(shì)難久悶，是礦物必將陸續(xù)興辦。再到四五千年后，當(dāng)有告罄之勢(shì)，而外洋則必已先罄，彼時(shí)物產(chǎn)精華，中外并耗，又將如何？此余所以不能不為地球抱杞人之憂也?！睂?shí)際上，薛福成的擔(dān)心并非沒有道理。這里所涉及到資源危機(jī)的問題，在1864年美國(guó)地理學(xué)家喬治?馬什（G.P. Marsh）所著的《人與自然》一書中曾經(jīng)涉及過，但其所指乃整個(gè)自然環(huán)境，而非僅僅指礦產(chǎn)，且在當(dāng)時(shí)未能引起他人注意。俄國(guó)地理學(xué)家沃耶科夫（A.I. Voeikof）于1901年也曾發(fā)出警告：過度放牧引起的草原變化，會(huì)導(dǎo)致想象中的氣候變更。而直到1905年，美國(guó)地質(zhì)學(xué)家謝勒（N.S. Shaler）又回到人類對(duì)于地球資源特別是礦產(chǎn)資源破壞作用這一論題上來(lái)，但真正引起學(xué)界和社會(huì)的重視則是20世紀(jì)50年代的事情了。因此，我們可以說對(duì)于這一問題的研究或探討中，薛福成應(yīng)在世界地理學(xué)史上占有一席之位。

4組織近代地理學(xué)研究，成立學(xué)術(shù)團(tuán)體

1889年，鄒代鈞從歐洲回國(guó)時(shí)，帶回了在歐洲搜集的600多幅西文地圖和地理圖冊(cè)書籍以及各種制圖儀器。甲午戰(zhàn)后，鑒于西方各國(guó)之強(qiáng)盛得益于地理研求，他在好友的幫助之下，在1896年于武漢創(chuàng)立譯印西文地圖公會(huì)，集資招同人編譯出版地圖，“天下有志輿地學(xué)者，均可入社共相切磋”。此公會(huì)不僅是一個(gè)商業(yè)性出版機(jī)構(gòu)，還兼帶有學(xué)術(shù)研究團(tuán)體的性質(zhì)，后相繼改稱為輿地學(xué)社和輿地學(xué)會(huì)，更增加了其學(xué)術(shù)之氛圍。這與鄒代鈞在英國(guó)考察其地理學(xué)會(huì)有較大關(guān)系，“英國(guó)兵部、海部之輿圖學(xué)會(huì)，開辦至今二百余年，未嘗或輟。是知彼時(shí)之雄長(zhǎng)于五洲，于地理固研求有素焉”，因此在中國(guó)講求地理，辦地理研究學(xué)會(huì)也成了鄒代鈞的理想。到1908年，此會(huì)共出版了13中178本地圖，被認(rèn)為是中國(guó)近代第一個(gè)地理學(xué)術(shù)團(tuán)體。

5結(jié)論

對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說，最可悲的莫過于在復(fù)雜險(xiǎn)惡的國(guó)際環(huán)境中喪失對(duì)世界的判斷能力，而在當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)，絕大多數(shù)中國(guó)人依然秉持著傳統(tǒng)的華夏地理中心觀的偏見和狹隘，使他們對(duì)國(guó)際形勢(shì)的判斷陷入種種錯(cuò)覺之中。據(jù)王爾敏先生統(tǒng)計(jì)，清朝道光咸豐年間（1821-1861）四十年間，中國(guó)所撰寫的域外地理圖書共20種，1861年到1900年的四十年間，國(guó)人所撰著的外國(guó)國(guó)情輿地圖書共61人，著作151種，經(jīng)筆者初步認(rèn)證，其中包括了53位外交使節(jié)和118種著作，分別占到總數(shù)的87%和78%，可見外交使節(jié)對(duì)于晚清國(guó)人世界觀念和地理觀念的影響程度之深。他們的親身見聞隨著日記和專著不斷的出版而廣泛流傳，真正擴(kuò)大了中國(guó)知識(shí)階層的眼界，也促進(jìn)了中國(guó)傳統(tǒng)地理觀念的改變。他們通過確立系統(tǒng)并符合實(shí)際的世界地理觀，清晰地認(rèn)識(shí)到了世界，認(rèn)識(shí)了自我，并由此激發(fā)和產(chǎn)生出諸如薛福成對(duì)地理環(huán)境決定論和地球資源枯竭問題的探討。歸國(guó)以后，他們依然對(duì)中國(guó)的地理學(xué)事業(yè)熱心不已，通過在西方國(guó)家所得經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)辦地理學(xué)研究機(jī)構(gòu)和團(tuán)體，使中國(guó)的地理學(xué)不再是歷史學(xué)的附庸，而成為了一門獨(dú)立的學(xué)科，并且逐漸擺脫了古代以沿革地理學(xué)為主體的體系，開始走向近代科學(xué)地理學(xué)的道路。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳旭麓.近代中國(guó)社會(huì)的新陳代謝[M].上海人民出版社，1992：65.

[2] 薛福成.出使英法義比四國(guó)日記[M].岳麓書社，1985.

[3] 黃萬(wàn)機(jī).黎庶昌評(píng)傳[M].貴州人民出版社，1989：224-233.

[4] 錢恂.帕米爾分界私議[A].清朝藩屬輿地叢書（三）[C].臺(tái)灣國(guó)風(fēng)出版社，1967.

[5] 許景澄.帕米爾圖說[A].清朝藩屬輿地叢書（三）[C].臺(tái)灣國(guó)風(fēng)出版社，1967：1547-1548.

[6] 賈建飛.清季駐外使節(jié)與西北史地研究――以許景澄為中心[J].西北第二民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（5）.

[7] 張敏.略論姚文棟邊防思想及實(shí)踐[J].史林，1999（2）.

[8] 許景澄.西北邊界地名譯漢考證[M].臺(tái)北文海出版社，1978：39.

[9] 錢基博.近百年湖南學(xué)風(fēng)[M].岳麓書社，1985.

第5篇：世界地理范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)興趣；分析思路；有機(jī)結(jié)合

受應(yīng)試教育的影響，致使高初中地理教學(xué)產(chǎn)生巨大的“落差”，給高中地理教學(xué)帶來(lái)很大的困難。由于初中地理為非升學(xué)考試科目，因此在初中教學(xué)中地理成為了可有可無(wú)的“豆芽科”，地理課往往遭受排擠甚至砍掉被其他升學(xué)科目所取代，即使正常開設(shè)地理課，教師、學(xué)生也因它是非升學(xué)考試科目而不予以重視，如同虛設(shè)，致使大部分初中畢業(yè)生的地理基礎(chǔ)普遍薄弱。自從地理再次成為高考科目之后，高中地理的教學(xué)任務(wù)就明顯加強(qiáng)，受到較大重視。高一學(xué)生必須學(xué)習(xí)《高中地理必修教材》上下冊(cè)，到了高二、高三文科學(xué)生還得增加兩本選修教材。在高中地理教學(xué)中，由于高初中知識(shí)聯(lián)系十分緊密，而且高中地理與初中地理相比，知識(shí)的廣度、深度、難度均較大，在大部分學(xué)生初中地理知識(shí)十分薄弱的情況下，嚴(yán)重影響到高中地理的正常教學(xué)。

由于基礎(chǔ)薄弱，在高一必修教材的學(xué)習(xí)中，不少同學(xué)學(xué)習(xí)地理非常吃力，甚至對(duì)地理產(chǎn)生畏懼情緒，看到地理就頭疼、厭學(xué)。到了高二又不得不面臨文理分科的現(xiàn)實(shí)，像我們這類生源不是太好的學(xué)校，選擇讀文科的學(xué)生，地理基礎(chǔ)普遍薄弱。本著從實(shí)際出發(fā)，為了彌補(bǔ)初、高中地理教學(xué)中存在的巨大“斷層”，幫助文科學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的地理基礎(chǔ)，我校在高二的地理教學(xué)安排上，往往以復(fù)習(xí)初中地理即：《世界地理》和《中國(guó)地理》為主要教學(xué)任務(wù)。高二是文科學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個(gè)新起點(diǎn)，高二地理教學(xué)水平的高低直接影響到高三的復(fù)習(xí)進(jìn)程，甚至影響到高考的發(fā)揮，所以，高二的地理教學(xué)至關(guān)重要。如何才能搞好高二文科的地理教學(xué)呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感想，借此與廣大地理教學(xué)同仁商榷、共勉。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

俗話說態(tài)度決定一切，所以，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好地理的先決條件。受初中地理教學(xué)的影響，不少學(xué)生把地理課當(dāng)成放松課、休息課，要么不聽講，要么做其它科的作業(yè)，看其它書籍。必須改變這種狀況，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都必修從學(xué)生的全面發(fā)展加以高度重視。

俗話說興趣是最好的老師，所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。地理是一門和生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，在教學(xué)中，老師不要光在紙上談兵，要學(xué)以致用，要聯(lián)系實(shí)際。從學(xué)生的日常生活談地理，解釋地理現(xiàn)象，讓學(xué)生感覺到地理就在我們身邊，地理知識(shí)與我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不同在，以激發(fā)學(xué)生探求地理知識(shí)的興趣。

二、要善于把高初中地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高復(fù)習(xí)效率

針對(duì)我校現(xiàn)狀，在高二地理教學(xué)中重點(diǎn)補(bǔ)上初中地理，由于初中地理教材是針對(duì)初中學(xué)生編寫的，內(nèi)容難免比較淺顯粗略，無(wú)法滿足高中地理教學(xué)的需要。這就必須要求教師要熟悉高初中教材，吃透教學(xué)大綱、考試大綱，把高初中知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，切忌簡(jiǎn)單的走一遍初中教材。

高初中知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，并不是簡(jiǎn)單的把知識(shí)進(jìn)行羅列與堆砌，以及生硬的安插。要有機(jī)的結(jié)合就必須找出高初中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。高初中知識(shí)既有區(qū)別又有聯(lián)系，最大的區(qū)別在于初中地理側(cè)重于學(xué)習(xí)地理事物的空間分布，而高中地理則側(cè)重于地理原理和地理規(guī)律的學(xué)習(xí)。然而，初高中地理又有著內(nèi)在的必然聯(lián)系，由于地理事物的空間分布、地理事物的空間聯(lián)系和結(jié)構(gòu)變化，地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展變化都是在一定的空間進(jìn)行的，都需要一定的空間位置來(lái)呈現(xiàn)。初中所涉及的區(qū)域地理是高中自然與人文地理知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，許多原理內(nèi)容的引入都要通過區(qū)域地理的具體實(shí)例來(lái)闡明，原理掌握后，也需要通過區(qū)域地理的事實(shí)來(lái)印證，所以學(xué)習(xí)地理原理和地理規(guī)律時(shí)，都離不開區(qū)域地理的地理事實(shí)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到高初中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將兩方面知識(shí)精煉提出，合理搭配，有機(jī)融合在一起。

怎樣才能把高中地理的內(nèi)容適時(shí)適度地融入到初中地理教學(xué)中去呢？不管是中國(guó)地理還是世界地理，作為區(qū)域地理，在教學(xué)上都有一共同的特點(diǎn)：都是從位置范圍、人口和名族、地形、氣候、河流和湖泊、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通、城市、生態(tài)問題等方面進(jìn)行闡述的。高中地理中的自然和人文地理內(nèi)容要適時(shí)適度地融入到初中地理教學(xué)中。

例如：在復(fù)習(xí)中國(guó)地理的時(shí)候，可以把高中地理選修第二冊(cè)的知識(shí)融入到相關(guān)內(nèi)容中。初中“北方地區(qū)”中“脆弱的生態(tài)”部分講得很粗略，而在高中地理選修第二冊(cè)的“國(guó)土整治”中出現(xiàn)時(shí)被細(xì)化。在“南方地區(qū)”的學(xué)習(xí)中借助南方地區(qū)治土治水和中國(guó)第一大城市――上海的內(nèi)容，可以把選修第二冊(cè)中“山區(qū)資源的開發(fā)”“長(zhǎng)江三峽”“浦東新區(qū)的開發(fā)”融進(jìn)去；“西北地區(qū)”中加入“西北荒漠化”“西氣東輸”；在“青藏地區(qū)”中融入“青藏鐵路”“南昆鐵路”；在講完“臺(tái)灣省”“香港和澳門”之后，再講海島資源的開發(fā)――海南島。至此，在中國(guó)地理知識(shí)基本學(xué)完的同時(shí)，高中地理選修第二冊(cè)也隨之講完。這樣既節(jié)省時(shí)間，又使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容有了一定的深度和系統(tǒng)性。學(xué)習(xí)世界地理和中國(guó)地理的氣候部分時(shí)，初中地理重點(diǎn)學(xué)習(xí)氣候的特點(diǎn)與分布，最好把高中地理中相應(yīng)的氣候成因，氣候類型的判斷，氣候的分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容融合進(jìn)來(lái)。學(xué)習(xí)中國(guó)地理和世界地理所涉及的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通、城市等人文地理時(shí)，要有意識(shí)的融入高中地理必修下冊(cè)的區(qū)位知識(shí)。讓學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，提高復(fù)習(xí)效率。

三、探索學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的分析思路

地理事物和現(xiàn)象是紛紜復(fù)雜的，但它的發(fā)生、演變和分布是有一定規(guī)律的。組成地理環(huán)境的諸要素之間是相互聯(lián)系，互為因果，反映了客觀世界的內(nèi)在聯(lián)系。只要掌握了這些規(guī)律，就能建立正確的分析思路。對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固、深化及其應(yīng)用，就會(huì)收到事半功倍的效果，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就容易得多了。

第6篇：世界地理范文

11..區(qū)域地理的重要性

區(qū)域地理是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地理原理、地理過程、地理規(guī)律等的重要載體，是人文地理和自然地理的“出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。從近年來(lái)的高考題看，區(qū)域地理是高考命題的重要依托。高考命題通過呈現(xiàn)世界地理或中國(guó)地理的圖文等材料，考查學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)和技能，分析、解決問題的能力。從教材整合角度看，區(qū)域地理是初高中地理教學(xué)銜接的重要內(nèi)容，將自然地理和人文地理的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)區(qū)域認(rèn)知也是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分。綜上可見區(qū)域地理在高中地理學(xué)習(xí)中的重要性。

22..學(xué)生學(xué)習(xí)情況

區(qū)域地理知識(shí)龐雜，學(xué)生要想學(xué)好需要有較強(qiáng)的地理思維能力。很多學(xué)生在初中的區(qū)域地理學(xué)習(xí)中僅停留在感性認(rèn)識(shí)層面，沒有形成較完整的知識(shí)體系及綜合分析問題的能力，在解答較綜合的試題時(shí)舉步維艱，這是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“軟肋”。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)考綱和學(xué)生的實(shí)際情況，嘗試采用“進(jìn)階課堂”教學(xué)模式進(jìn)行區(qū)域地理教學(xué)。

二、進(jìn)階課堂教學(xué)模式概述

“進(jìn)階課堂”采用“先學(xué)后教”的模式，分為基階課堂和高階課堂兩部分?；A課堂主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高階課堂主要環(huán)節(jié)為答疑解惑?；玖鞒虨椋夯A課堂（學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成學(xué)習(xí)任務(wù)—基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)—小組成員針對(duì)教師列出的問題合作探究）、進(jìn)階檢測(cè)、高階課堂（師生針對(duì)后期生成的問題進(jìn)行答疑解惑）、直擊高考。每一環(huán)節(jié)主要由小組合作完成，并對(duì)其進(jìn)行量化考核。

三、進(jìn)階課堂模式應(yīng)用于區(qū)域地理教學(xué)的策略

下面以“中國(guó)的氣候”第一課時(shí)“中國(guó)的氣溫和降水”為例，展示該模式在區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用。

11..基階課堂

（1）課前預(yù)習(xí)。由于本校學(xué)生地理基礎(chǔ)較差，所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)更側(cè)重于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，做到有的放矢，同時(shí)注重初高中知識(shí)的銜接，做到既夯實(shí)基礎(chǔ)又鞏固知識(shí)。（2）課上研討。課上研討主要分為兩個(gè)模塊。模塊一：自主識(shí)氣候，模塊二：合作析原因。模塊一是以小組搶答的形式進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)，主要以識(shí)圖檢測(cè)和無(wú)圖考圖的模式考查學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)情況。模塊二主要是通過讀圖分析得出我國(guó)氣溫和降水的規(guī)律及成因。學(xué)生主要采取合作探究模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一部分：中國(guó)的氣溫。［教師活動(dòng)］展示中國(guó)一月平均氣溫分布圖，讓學(xué)生從圖中讀取信息。［學(xué)生回答］一月份等溫線數(shù)值總體上自南向北遞減；一月份最低溫在漠河，最高溫在海南；等溫線的彎曲方向各異；四川盆地比同緯度氣溫高。［教師活動(dòng)］展示中國(guó)七月平均氣溫分布圖，讓學(xué)生從圖中讀取信息。［學(xué)生回答］七月份等溫線數(shù)值總體上自北向南遞增；七月份最低溫在五道梁，最高溫在吐魯番；［教師提問］對(duì)比兩張不同月份的中國(guó)氣溫分布圖，有何不同？［學(xué)生回答］冬季氣溫低，夏季氣溫高；一月份南北溫差大，等溫線較密集，七月份溫差小，等溫線較稀疏。高考側(cè)重考查學(xué)生獲取信息解決問題的能力，讓學(xué)生讀出中國(guó)平均氣溫分布圖中的內(nèi)容，意圖就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。根據(jù)學(xué)生獲取的信息進(jìn)一步追問形成原因，從而生成課堂研討問題。課堂生成的問題主要有：①分析冬夏季氣溫等溫線數(shù)值總體上由南向北減小的原因；②分別概括我國(guó)冬夏季氣溫分布特點(diǎn)；③分析一月份南北溫差大及七月份南北溫差小的原因；④分析冬季四川盆地比同緯度地區(qū)氣溫高的原因；⑤分析吐魯番盆地和青藏高原分別成為我國(guó)夏季氣溫最高和最低地區(qū)的原因；⑥每組找出一處等溫線彎曲的地方，分析其彎曲原因；⑦總結(jié)歸納影響氣溫的因素。小組成員針對(duì)以上問題進(jìn)行討論，整理答案，展示研討成果。在區(qū)域地理教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比分析可引導(dǎo)學(xué)生深層次的認(rèn)知參與，降低教師教與學(xué)生學(xué)的難度。根據(jù)學(xué)生自己獲取的信息設(shè)置問題進(jìn)行分析，有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。問題的設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納、演繹的能力。高中地理學(xué)習(xí)與初中相比出現(xiàn)了兩個(gè)飛躍，即從具體到抽象，從特殊到一般，在知識(shí)的廣度和深度上都有很大提升。學(xué)生不僅要知道“是什么”，還要分析“為什么”，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生生疑、質(zhì)疑的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的提升。第二部分：中國(guó)的降水。［教師活動(dòng)］展示我國(guó)年降水量分布圖，讓學(xué)生讀取信息。［學(xué)生回答］我國(guó)降水空間分布不均，總體上由東南向西北遞減。學(xué)生生成的問題：我國(guó)降水量為何會(huì)呈現(xiàn)如此規(guī)律？天山北側(cè)和青藏高原東南側(cè)降水多的原因是什么？小組討論學(xué)生生成的問題。［教師引導(dǎo)］通過對(duì)以上問題的分析，總結(jié)影響降水的主要因素。［學(xué)生回答］影響降水的主要因素有：地形、海陸位置、大氣環(huán)流等。［教師活動(dòng)］①通過展示鋒面雨帶推移圖和我國(guó)不同地區(qū)降水量變化圖分析我國(guó)降水量季節(jié)分配特點(diǎn)。②出示我國(guó)不同年份降水量折線圖，讓學(xué)生尋找規(guī)律。學(xué)生討論回答。［教師提問］請(qǐng)總結(jié)我國(guó)降水量的時(shí)空分布特點(diǎn)。［學(xué)生回答］我國(guó)降水量時(shí)空分布不均，由東南向西北降水量逐漸減少；夏秋多，冬春少，降水的季節(jié)變化和年際變化大。高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理成因以及地理規(guī)律。第三部分：分析氣候與建筑、飲食、民俗的關(guān)系，并舉例說明。地理與生活息息相關(guān)，這一問題設(shè)置的意圖在于讓學(xué)生將所學(xué)地理知識(shí)用于分析生活實(shí)際問題，且地理環(huán)境本身具有整體性，這一問題可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，讓學(xué)生全面地分析問題。

22..進(jìn)階檢測(cè)

進(jìn)階檢測(cè)主要檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，是判斷學(xué)生能否進(jìn)入高階課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。習(xí)題主要選?。孩俪？键c(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)；②易混點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析辨別能力；③變形變式題，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。采取的形式是：小組成員共同完成進(jìn)階檢測(cè)習(xí)題，針對(duì)存在爭(zhēng)議的問題進(jìn)行研討；教師公布答案；小組間交換評(píng)判習(xí)題；公布各小組習(xí)題成績(jī)；解答錯(cuò)誤率較高的習(xí)題。

33..高階課堂

高階課堂中的主要環(huán)節(jié)是“答疑解惑”。這一環(huán)節(jié)主要基于問題教學(xué)理論，學(xué)生不僅要掌握科學(xué)結(jié)論，還要掌握這些結(jié)論獲得的途徑和過程，其目的在于提高學(xué)生思維的獨(dú)立性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力?！按鹨山饣蟆钡摹耙伞眮?lái)源于學(xué)生討論過程中的生成性問題。本節(jié)課學(xué)生提出的問題之一是：中國(guó)的氣候不僅與建筑、飲食、民俗關(guān)系密切，還與哪些地理知識(shí)相關(guān)？針對(duì)這一問題，教師讓各小組用一定的時(shí)間合作討論解答?！按鹨山饣蟆杯h(huán)節(jié)還可以選取相關(guān)的材料，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題。這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生在思考問題的過程中生疑、析疑的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生求異思維能力的發(fā)展。

44..直擊高考

選取近五年與“中國(guó)的氣候”相關(guān)的高考真題。學(xué)生在解答時(shí)既要說出答案，也要說出思考過程或試題考查方向，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力和解題能力。

第7篇：世界地理范文

    一

    1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)，明確提出了可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，并形成了由世界180多個(gè)國(guó)家簽署的《里約 環(huán)境與發(fā)展宣言》、《21世紀(jì)議程》等一系列文件。這是幾十年來(lái)人類認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍，使人們對(duì)環(huán)境問題和 發(fā)展問題的認(rèn)識(shí)范圍和認(rèn)識(shí)深度都有了很大的飛躍，找到了解決環(huán)境問題的正確道路——正確協(xié)調(diào)環(huán)境同社會(huì) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，發(fā)展它們之間的積極聯(lián)系，切斷和限制它們之間的消極聯(lián)系。提出了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要對(duì) 環(huán)境負(fù)責(zé)的原則，建立對(duì)環(huán)境無(wú)害和節(jié)約資源的生產(chǎn)體系，發(fā)展經(jīng)濟(jì)為環(huán)境保護(hù)提供資金和技術(shù)保證，發(fā)展的 重點(diǎn)是消除貧困，要建立平等發(fā)展的全球伙伴關(guān)系，要調(diào)動(dòng)全民參與環(huán)境保護(hù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，都大大增強(qiáng) 了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是有關(guān)人類前途命運(yùn)和人類發(fā)展道路的正確選擇，必將對(duì)21世紀(jì)的人類發(fā) 展道路和各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，對(duì)世界地理科學(xué)和地理教育變革具有重要指導(dǎo)作用。

    中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，而且人口基數(shù)大，人均資源少，經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)水平都比較落后，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速增 長(zhǎng)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，消除貧困和不斷提高人民生活水平，使本來(lái)已經(jīng)短缺的資源和脆弱的環(huán)境面臨更大的壓力 。在這種形勢(shì)下，走可持續(xù)發(fā)展之路，是中國(guó)在未來(lái)和21世紀(jì)發(fā)展的自身需要和必然選擇，舍此就不可能實(shí)現(xiàn) 國(guó)家長(zhǎng)期、穩(wěn)定發(fā)展。倘若步發(fā)達(dá)國(guó)家走過的“先污染、后治理”的后塵？歷史已經(jīng)證明，這種發(fā)展模式雖然 使一些幸運(yùn)的地方富裕和發(fā)達(dá)起來(lái)，卻在更多的地方造成了貧窮和落后；雖然提高了生產(chǎn)能力，卻過度地消耗 資源，破壞了生態(tài)平衡和生存環(huán)境；雖然滿足了部分人們的近期需要，有時(shí)卻犧牲了人類長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展利益。它 不符合我國(guó)的社會(huì)主義原則和國(guó)情，我們也絕不能為短期內(nèi)節(jié)省部分污染控制費(fèi)用，給后代人帶來(lái)難以估量的 “環(huán)境赤字”，使將來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展受到更大的阻礙。選擇發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)行的高投資、高技術(shù)控制環(huán)境問題的模 式？我們目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還很低，資金有限，那就意味著放慢經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，影響資金的積累和就業(yè)，而且 無(wú)疑使環(huán)境保護(hù)失去持久的經(jīng)濟(jì)支持能力。我們?nèi)狈ψ銐虻慕?jīng)濟(jì)承受能力。對(duì)于環(huán)境問題，我國(guó)政府制定了“ 實(shí)行預(yù)防為主，防治結(jié)合，誰(shuí)污染誰(shuí)治理和強(qiáng)化環(huán)境管理”的三大環(huán)境政策，實(shí)施經(jīng)濟(jì)建設(shè)、城鄉(xiāng)建設(shè)和環(huán)境 建設(shè)同步規(guī)劃、同步實(shí)施、同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境效益相統(tǒng)一的戰(zhàn)略方針，是很靠近可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn) 略的。因而我們選擇了可持續(xù)發(fā)展的道路，決心實(shí)現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變，向持續(xù)發(fā)展過渡，已根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的 總體戰(zhàn)略思想和世界《21世紀(jì)議程》制定了《中國(guó)21世紀(jì)議程》——中國(guó)21世紀(jì)人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書。這 是我國(guó)中長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)性文件，同地理教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系十分密切，也是地理教學(xué)的重要指導(dǎo)文獻(xiàn)。

    地理教學(xué)要為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和21世紀(jì)議程作出自己的貢獻(xiàn)，教育學(xué)生理解、接受可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的 思想，自覺走可持續(xù)發(fā)展道路，為實(shí)施21世紀(jì)議程作好準(zhǔn)備。具體要求是：①正確理解滿足現(xiàn)在需要和滿足未 來(lái)幾代人需要的關(guān)系，樹立立足當(dāng)代面向未來(lái)，為人民、為子孫后代造福的觀念。②正確理解根除貧困與滿足 廣大人民需要的關(guān)系，增強(qiáng)扶貧和人類平等發(fā)展的觀念，自覺支持建立富國(guó)支援窮國(guó)和發(fā)達(dá)地區(qū)支援不發(fā)達(dá)地 區(qū)的伙伴關(guān)系。③正確理解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，樹立發(fā)展與環(huán)境互補(bǔ)和對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的觀念，作自 覺的環(huán)境衛(wèi)士。④了解21世紀(jì)環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要任務(wù)、策略和行動(dòng)，增強(qiáng)參與實(shí)施觀念和歷史使命感 ，自覺作好實(shí)施21世紀(jì)議程的知識(shí)、思想和參與能力的準(zhǔn)備。

    二

    環(huán)境與發(fā)展的戰(zhàn)略思想變革，必然引起地理教學(xué)內(nèi)容與方法的變革。因?yàn)榭沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想，對(duì)地理環(huán) 境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出來(lái)許多新的問題、新的可能性，從新的角度看待地理事實(shí)，把發(fā)展環(huán)境與持續(xù)發(fā)展積極聯(lián)系 ，解決環(huán)境問題、有害性生產(chǎn)問題、貧困問題，調(diào)動(dòng)全體人民（包括青少年）參與持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和21世紀(jì)議程 ，都提高到戰(zhàn)略高度，作為策略和行動(dòng)的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的、現(xiàn)行的地理教學(xué)內(nèi)容和方法，都是很不適應(yīng)的，顯得 陳舊滯后。不認(rèn)真對(duì)待，實(shí)行變革，就難以完成地理教學(xué)的歷史使命，甚至失去了它存在的價(jià)值。轉(zhuǎn)變發(fā)展戰(zhàn) 略向持續(xù)發(fā)展過渡是一個(gè)長(zhǎng)期過程，但教學(xué)是培養(yǎng)人的，有它的超前性，必須早開始變革，為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展 戰(zhàn)略早作準(zhǔn)備。當(dāng)前地理教學(xué)變革要突出以下兩個(gè)方面：

    1.以新的環(huán)境與發(fā)展觀念變革地理基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容體系 傳統(tǒng)的地理知識(shí)內(nèi)容體系是以地理事實(shí)的描述的解 釋為主的，其基本思想是向地理環(huán)境“索取”。后來(lái)有的教科書提出了“以人地關(guān)系為主線”的編寫思想，但 基本上沒有擺脫“索取”的思想，只不過主張要取的適量，地理事實(shí)的描述和解釋仍然居主導(dǎo)的地位，很少接 觸環(huán)境與發(fā)展的有機(jī)聯(lián)系和互補(bǔ)策略。講了少量的環(huán)境問題，也很少涉及解決環(huán)境問題的策略和方案?，F(xiàn)在要 求地理教學(xué)從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略角度講述地理事實(shí)，從實(shí)施21世紀(jì)議程需要的角度選擇地理事實(shí)。具體要求是 ：①?gòu)沫h(huán)境保護(hù)和提高環(huán)境生產(chǎn)能力的角度講地理環(huán)境，突出環(huán)境問題解決的策略和任務(wù)。②經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的 內(nèi)容增加對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)和扶貧解困的內(nèi)涵。③在區(qū)域地理中增強(qiáng)發(fā)展中國(guó)家和貧困落后地區(qū)在教材內(nèi)容中的地位 和比重。④21世紀(jì)議程中環(huán)境與發(fā)展的重要目標(biāo)、策略和行動(dòng)方案，要有計(jì)劃地選擇納入現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容。

第8篇：世界地理范文

例1.設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)便易行的小實(shí)驗(yàn)，比較說明“溫室效應(yīng)”現(xiàn)象。寫出實(shí)驗(yàn)用材、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

解析：實(shí)驗(yàn)用材：1.5升或更大的空礦泉水瓶（1個(gè)）、溫度計(jì)（2支）、土壤（一些）、玻璃盤（2個(gè)）、剪刀、手表、紙筆等文具。

實(shí)驗(yàn)步驟：（1）將一些土壤分別放入兩個(gè)玻璃盤，用剪刀將塑料瓶攔腰剪斷，將底部碗狀部分倒扣在盛有土壤的盤中。這樣就制成了“微型溫室”。

（2）在“微型溫室”頂部鉆一個(gè)小洞，將溫度計(jì)去。

（3）將“微型溫室”放置在陽(yáng)光（或其它有較強(qiáng)熱能的光源）下，將另外一支溫度計(jì)放置在沒有“微型溫室”的盤中，保證兩支溫度計(jì)接受同樣的光照射，然后觀察升溫過程，每隔1小時(shí)觀察一次溫度計(jì)，并記錄溫度。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：兩支溫度計(jì)顯示的溫度有所不同，塑料瓶?jī)?nèi)的溫度明顯高于瓶外溫度。

例2.設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)便易行的小實(shí)驗(yàn)，用自備的物具演示晝半球、夜半球和晝夜交替現(xiàn)象，畫出晨昏線，試寫出實(shí)驗(yàn)用材，實(shí)驗(yàn)步驟和所得結(jié)論。

解析：（1）實(shí)驗(yàn)用材：一只不透明的小球如乒乓球等球狀物表示地球；一只發(fā)光的燈泡表示太陽(yáng)。

（2）實(shí)驗(yàn)步驟：①將發(fā)亮的燈泡對(duì)著不透明的小球，可見只有半個(gè)球面被照亮；②用筆畫出亮半球與暗半球的分界線（晨昏線）；③將小球按地球自轉(zhuǎn)方向旋轉(zhuǎn)，則可見亮半球與暗半球在不斷更新。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過上述實(shí)驗(yàn)，可說明由于地球是一個(gè)既不發(fā)光又不透明的球體，在同一時(shí)間里，太陽(yáng)只能照亮地球的一半即晝半球，背著太陽(yáng)的半球?yàn)橐拱肭?，晝夜半球的分界線叫晨昏線（圈），由于地球在不停地自西向東自轉(zhuǎn)，從而晝夜半球就不斷地進(jìn)行交替。

例3.自備器材演示地球的自轉(zhuǎn)方向。

解析：（1）實(shí)驗(yàn)用材：選一個(gè)球狀物如乒乓球。

（2）實(shí)驗(yàn)步驟：①將虛擬的球狀物北極點(diǎn)朝上（指向北極星附近）；②模擬地球自轉(zhuǎn)方向（自西向東）；③從北極點(diǎn)上方看球狀物的旋轉(zhuǎn)并確定旋轉(zhuǎn)方向；④再將虛擬的南極點(diǎn)朝上，旋轉(zhuǎn)方向與②相反，并觀察此時(shí)從南極上空看球狀物的運(yùn)動(dòng)方向。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：地球自轉(zhuǎn)的方向“自西向東”。①側(cè)視地球，自轉(zhuǎn)方向是自西向東；②從北朝上空著，地球呈逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)；③從南極上空看，地球呈順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。

例4.設(shè)計(jì)一種測(cè)量正午太陽(yáng)高度的簡(jiǎn)單易行的方案，并試著測(cè)量該地當(dāng)日的正午太陽(yáng)高度。（要求寫出實(shí)驗(yàn)用材、步驟、結(jié)論并作簡(jiǎn)圖加以說明）

解析：（1）實(shí)驗(yàn)用材：①取長(zhǎng)1m左右的木桿或竹竿（做圭桿）；②長(zhǎng)2m左右的繩子和釘子（在地面上畫圓弧用）、刻度尺、量角器等。

（2）實(shí)驗(yàn)步驟：①選一塊平坦開闊的空地，將圭桿垂直插入地上。見圖O點(diǎn)處；②以O(shè)點(diǎn)為圓心，以上午某時(shí)刻桿影OA為半徑畫弧AD，并畫出OA線；③當(dāng)下午某時(shí)刻的桿影末端落到AD弧與B點(diǎn)時(shí)，畫OB線；④作∠AOB的角平分線OC；⑤第二天當(dāng)桿影OE落到OC線上時(shí)，就是當(dāng)?shù)氐胤綍r(shí)正午12點(diǎn)，同時(shí)∠OEP就是當(dāng)日的正午太陽(yáng)高度角。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過圭測(cè)法可得出正午太陽(yáng)高度最大時(shí)刻的某地所在的經(jīng)線時(shí)刻即為正午12點(diǎn)，說明當(dāng)?shù)卣?2點(diǎn)的太陽(yáng)高度就是該地一日內(nèi)最大的太陽(yáng)高度。

例題5.設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)便易行的小實(shí)驗(yàn)，比較說明海洋與陸地氣溫日較差的大小。寫出實(shí)驗(yàn)用材、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

解析：1.實(shí)驗(yàn)用材：水、沙子、燒杯（2個(gè)）、溫度計(jì)（2支）、帶夾子的鐵架臺(tái)、大功率白熾燈、手表、紙筆等文具（2分）

2.實(shí)驗(yàn)步驟：（1）在室內(nèi)把裝有相同體積水和沙子的兩個(gè)燒杯放在鐵架臺(tái)兩側(cè)，把溫度計(jì)分別插入水和沙子中，并用夾子固定。

（2）用大功率白熾燈對(duì)水和沙子同時(shí)加熱到相同溫度，并記錄此溫度。

（3）把步驟（1）的裝置移到室外陽(yáng)光下，觀察升溫過程，每隔10分鐘觀察一次溫度計(jì)，并記錄溫度。

（4）把步驟（1）的裝置移回室內(nèi)，觀察降溫過程，每隔10分鐘觀察一次溫度計(jì)，并記錄溫度。

（5）把記錄的溫度轉(zhuǎn)繪成曲線圖，比較水和沙子升溫和降溫的快慢，從而得出結(jié)論。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水升溫和降溫都比沙子慢，即水的溫度變化比沙子小，說明海洋氣溫日較差比陸地小。

例題6.巖層受力會(huì)發(fā)生褶皺，從而形成不同的地貌形態(tài)。右圖①是一個(gè)水平巖層的剖面圖，讀圖后完成：

（1）在②―④空白格上繪出“背斜成山”至“背斜成谷”的演變圖示。

（2）用文字對(duì)圖示加以簡(jiǎn)單的說明：

①最初形成的沉積巖層一般是水平的；

②____________________；

③____________________；

④____________________。

解析：（繪圖（見下）

②巖層受到擠壓上拱形成褶皺，背斜成山

③背斜頂部受到張力，易形成裂隙被侵蝕

④頂部被不斷侵蝕，形成谷地，背斜成谷

例7、測(cè)量當(dāng)?shù)氐牡乩砭暥?/p>

解析：取一個(gè)小型望遠(yuǎn)鏡，在它的一側(cè)粘貼一個(gè)量角器，在量角器的中心位置固定一個(gè)螺栓（或粘一個(gè)小釘），拴一段繩子，繩子的另一端拴一個(gè)重物。陰歷十五以后，選一個(gè)沒有燈光的地方，將望遠(yuǎn)鏡瞄準(zhǔn)北極星（望遠(yuǎn)鏡里沒有十字的話可在目鏡上用水筆劃一個(gè)），

此時(shí)看繩子在量角器的刻度就可以知道當(dāng)?shù)氐牡乩砭暥取?/p>

例8、設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)定某地區(qū)的經(jīng)度的實(shí)驗(yàn)方法和步驟。

解析：可以使用的工具：直桿，鐘表。

地理經(jīng)度的測(cè)定：

方法：利用地方時(shí)差來(lái)求經(jīng)度

步驟：①將鐘表時(shí)刻訂正為北京時(shí)間（即120°E的地方時(shí)）

②利用直桿確定當(dāng)?shù)卣鐣r(shí)刻：當(dāng)桿影最短時(shí)，既為當(dāng)?shù)卣鐣r(shí)刻

③當(dāng)?shù)卣鐣r(shí)，看鐘表時(shí)刻，此時(shí)的鐘表時(shí)刻即為當(dāng)?shù)乇本r(shí)間

④根據(jù)當(dāng)?shù)氐胤綍r(shí)與東經(jīng)120°的地方時(shí)差，即可求出當(dāng)?shù)亟?jīng)度。

例9、地轉(zhuǎn)偏向力的觀測(cè)

解析：為了觀察地轉(zhuǎn)偏向力，可用一個(gè)地球儀使地軸垂直地面，先在北半球高緯度處滴一至兩滴紅墨水，在地球儀不轉(zhuǎn)動(dòng)的情況下，就會(huì)沿經(jīng)線向低緯度流動(dòng)并留下墨跡。然后自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，再在高緯某點(diǎn)滴一滴紅墨水，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)紅墨水流動(dòng)的方向發(fā)生了改變，從北極上向下觀察，你可以發(fā)現(xiàn)紅墨水留下向右偏轉(zhuǎn)的墨跡。同樣將地球儀倒轉(zhuǎn)過來(lái)，南極向上，用同樣的方法進(jìn)行進(jìn)行演示觀察，從南極上向下看，可發(fā)現(xiàn)墨跡向左偏轉(zhuǎn)。

例10、試驗(yàn)植被在防止水土流失方面的作用

解析：自制兩個(gè)木盒，一般為50厘米長(zhǎng)、10厘米高（也可以找兩個(gè)廢舊的尺寸大致相同的木盒）。兩個(gè)都放滿泥土，一個(gè)種上雜草，一個(gè)什么也不種。放置在開闊的地方并與地面成30°。當(dāng)雜草長(zhǎng)好后，用澆花的灑水壺模仿下雨，將水淋到兩個(gè)木盒上，觀察流出的水中含的泥沙量，也可以將流出的水收集到水桶中，經(jīng)過沉淀計(jì)算一下含沙量。

例11、證明地球自轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。

解析：在沒有月亮（初一、初二）和明亮燈光的夜晚，將準(zhǔn)備好的照相機(jī)對(duì)準(zhǔn)北極星，用慢速膠卷，開B（T）門，放置幾個(gè)小時(shí)，在膠片上會(huì)留下以北極星為中心的同心圓，就可以證明地球在自轉(zhuǎn)。

例12、密度流的形成”實(shí)驗(yàn)儀器并演示。

[實(shí)驗(yàn)材料]：（1）一個(gè)30CM×5CM×10CM的玻璃水槽，且水槽中間有隔板，隔板上下有二個(gè)小洞。

（2）水和有顏色且不溶于水的油若干

[實(shí)驗(yàn)步驟]：第一步：在水糟中間插入隔板。

第二步：將隔板上下二個(gè)小洞密封。

第三步：在隔板兩側(cè)分別加入水和油，要求水和油的深度一樣。

第四步：演示，將小洞打開。

第五步：觀測(cè)水和油的流動(dòng)（下面小洞水流入油中，上面小洞油流入水中）。

[實(shí)驗(yàn)結(jié)論]：密度流的形成：由于密度差異，使密度大（如演示中的水）的海區(qū)底層海水流入密度小（如演示中的油）的海區(qū)表層海水是密度小的海區(qū)流入密度大的海區(qū)。

例13、“儲(chǔ)油構(gòu)造原理”實(shí)驗(yàn)儀器并演示

[實(shí)驗(yàn)材料]：（1）長(zhǎng)80厘米左右的透明塑料管

（2）和有顏色且不溶于水的油若干

[實(shí)驗(yàn)步驟]：第一步：將等體積的水和油裝入透明塑料管，并將管的兩端密封。

第二步：將其平放在演示臺(tái)上。

第三步：觀測(cè)水和油的位置（水在下油在上）。

第四步：將其彎曲呈蛇形懸掛在演示架上。

第五步：觀測(cè)水和油的位置（水在向下彎的部分，油在向上拱的部分）。

[實(shí)驗(yàn)結(jié)論]：石油、天然氣因密度小而富集在密封的背斜中心。

例14“自流井的形成”實(shí)驗(yàn)儀器并演示。

[實(shí)驗(yàn)材料]：1、長(zhǎng)80厘米左右的透明塑料管。

2、水。

[實(shí)驗(yàn)步驟]：第一步：將透明塑料管的一端接進(jìn)水口,另一端讓其開口并垂吊在演示架上，高度比進(jìn)水口低些，使透明塑料管呈U型管。

第二步：讓進(jìn)水口進(jìn)水，透明塑料管開口端出水。

第三步：在透明塑料管的U型彎管的上側(cè)用針扎一個(gè)小孔。

第四步：觀測(cè)小孔水流情況（水會(huì)從小孔水流自動(dòng)噴出，噴出高度不超過進(jìn)水口和出水口連線的高度）。

[實(shí)驗(yàn)結(jié)論]：U型彎管猶如承壓水的承壓區(qū)，進(jìn)水口相當(dāng)于承壓水的補(bǔ)給區(qū)，出水口相當(dāng)于承壓水的排泄區(qū)，從小孔噴出的水猶如承壓區(qū)的自流井，其原因是承壓水埋藏在上下二個(gè)隔水層之間，受到來(lái)自補(bǔ)給區(qū)與排泄區(qū)之間的水壓差所產(chǎn)生的靜水壓力。

例15、熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)。

請(qǐng)根據(jù)大氣熱力環(huán)流的基本原理，設(shè)計(jì)一個(gè)能驗(yàn)證熱力環(huán)流的小實(shí)驗(yàn)。

（1）實(shí)驗(yàn)器材。

（2）實(shí)驗(yàn)過程。

（3）觀察到的現(xiàn)象。

（4）結(jié)論。

（5）請(qǐng)列舉出兩個(gè)大氣熱力環(huán)流的實(shí)例（1分）。

解析：以下只提供兩個(gè)參考方案（只要言之成理，均可酌情給分，但每一小題的得分不得超過該小題的分值）。

方案一：

（1）實(shí)驗(yàn)器材：水，水槽（或金屬面盆，或類似的能加熱的容器），紅墨水（或類似的染料等），鐵架，酒精燈（或小電爐等熱源）

（2）實(shí)驗(yàn)步驟：①先在水槽中放入一定量的水（水深20―30cm），將其置于鐵架上。

②輕輕地在水槽中間滴入數(shù)滴紅墨水（注意不要使水?dāng)_動(dòng)）。

③將酒精燈置于水槽中央加熱（火不要太大，因水溫太高，對(duì)流太強(qiáng)烈，效果反而不好）。

（3）觀察到的現(xiàn)象：紅色的水從水槽中央緩緩各升起，到水槽邊緩慢下沉。

（4）結(jié)論：中間水受熱，密度變小而上升，并向四周運(yùn)動(dòng)；周圍水溫較低，密度相對(duì)較大而下沉。形成熱力環(huán)流。

（5）山谷風(fēng)；海陸風(fēng)；季風(fēng)；城市熱力環(huán)流等。

方案二：

（1）實(shí)驗(yàn)器材：稻草或木材等；火種。

（2）實(shí)驗(yàn)過程：選擇一晴朗無(wú)風(fēng)的天氣（白天夜晚即可），在安全開闊的場(chǎng)地點(diǎn)燃一堆火。

（3）觀察到的現(xiàn)象：觀察到火苗從中間向上升起，草木灰也跟隨火苗上升，在四周有草木灰紛紛落下。

（4）結(jié)論：火堆中間溫度最高，密度最小，氣流上升，火苗和草木灰隨之而上升，四周氣溫較低，密度大，空氣下沉，在重力和下沉氣流的影響下，草木灰也跟著降下來(lái)。

例17、請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)方案：測(cè)定學(xué)校操場(chǎng)某點(diǎn)的東南西北方向。要求：簡(jiǎn)要寫出方案及原理，并用簡(jiǎn)圖作必要的說明。（提示：利用日影，附“北半球中緯度地區(qū)不同時(shí)間的太陽(yáng)在地平面上的運(yùn)動(dòng)圖”。）

解析：方案：在某點(diǎn)A樹一竿，并以該點(diǎn)為中心畫一圓；某一天，竿的日影在上午和下午的某一刻的影長(zhǎng)剛好與圓相交，記錄這兩點(diǎn)E、F；連接這兩點(diǎn)線MN(這條線就是通過當(dāng)?shù)氐囊粭l緯線，該線指示東西方向。過A點(diǎn)作MN的垂線，即該線就是通過A點(diǎn)的經(jīng)線，與日影相反方向一端就是該點(diǎn)A的正南方向。

圖解如右圖示：

原理：太陽(yáng)高度角的日變化規(guī)律。一天當(dāng)中，除了正午，太陽(yáng)高度角有兩個(gè)時(shí)刻是相等的，其影長(zhǎng)也有兩個(gè)時(shí)刻等(在我們北回歸線以北，正午的影子是朝正北)。

說明：如果學(xué)生利用已知的當(dāng)?shù)亟?jīng)度，利用地方時(shí)正午的日影和測(cè)定南北方向，如果敘述正確酌情得分。

例17、某地處于人口稠密的丘陵山區(qū)，最冷月氣溫大于14℃，年降水量約1600mm。由于濫砍林木，水土流失嚴(yán)重，土地貧瘠，人均年收入不到200元。請(qǐng)你為該地區(qū)設(shè)計(jì)一種農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的模式，達(dá)到既保持生態(tài)環(huán)境，又可使當(dāng)?shù)厝藗兠撠氈赂坏哪繕?biāo)。

解析：利用氣候指標(biāo)和地形特征選擇適合保護(hù)生態(tài)環(huán)境的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，并利用豐富勞動(dòng)力資源對(duì)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行加工。

（1）在丘陵上栽種南方經(jīng)濟(jì)林木（果樹如茶樹、荔枝、龍眼等）、種草，并可養(yǎng)雞，放牛；低洼地挖成魚塘、塘中養(yǎng)殖淡水魚，水面養(yǎng)鴨養(yǎng)鵝等。

（2）在山谷修建小水電站；利用農(nóng)作物秸稈和牲畜糞便生產(chǎn)沼氣，作為生活燃料。

第9篇：世界地理范文

面對(duì)問題，能在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上流暢地交流、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是現(xiàn)代公民必備的一種素養(yǎng)。表達(dá)能力、交流能力也是新課程倡導(dǎo)的一種理念。濕地的退化與消失已經(jīng)成為人類不可回避的生態(tài)問題。濕地的退化除了濕地自然演變的原因外，主要的驅(qū)動(dòng)因素是人類活動(dòng)。因此關(guān)于濕地應(yīng)該“保護(hù)”還是“開發(fā)”，一直是爭(zhēng)論不休的問題。在教學(xué)中，把握好這個(gè)似乎永遠(yuǎn)沒有完美結(jié)果的討論，可以讓學(xué)生在激情對(duì)話中學(xué)會(huì)表達(dá)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)論題：“某研究小組以‘濕地應(yīng)該保護(hù)還是開發(fā)利用’為課題進(jìn)行調(diào)查研究，分別采訪了農(nóng)民、房地產(chǎn)開發(fā)商、環(huán)保工作者、當(dāng)?shù)卣賳T、能源官員、防洪抗訊官員七位不同身份的群眾，收集了一些他們的觀點(diǎn)看法，你贊同哪一方觀點(diǎn)，你還能找到更有力的證據(jù)嗎？”結(jié)果學(xué)生們辯論異常激烈，引經(jīng)據(jù)典，從人文到自然，從保護(hù)到發(fā)展，不時(shí)冒出精彩的論點(diǎn)。這樣的對(duì)話是思想的碰撞，靈感的涌現(xiàn)，這樣的課堂是全體學(xué)生的課堂，一些原先默不作聲的學(xué)生也能侃侃而談了。通過辯論，學(xué)生對(duì)于“保護(hù)”還是“開發(fā)”雖沒下結(jié)論，但在智慧共享、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充下，更多了一些理性和深度思考。

二、實(shí)證研究——在調(diào)查中掌握方法

如何讓學(xué)生明白濕地對(duì)于環(huán)境的重要意義，僅僅依靠現(xiàn)成資料來(lái)說明是沒有可信度的，只有讓學(xué)生親自參與實(shí)證研究，獲取觀察資料，總結(jié)規(guī)律，通過自主研究所得到的結(jié)論才具有說服力。由于校園內(nèi)有一片近一萬(wàn)平方米的濕地，因此可以帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)證研究。實(shí)證研究的方法是通過對(duì)研究對(duì)象大量的觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，獲取客觀數(shù)據(jù)，從個(gè)別到一般，歸納出事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。

三、野外實(shí)踐——在活動(dòng)中培養(yǎng)科學(xué)精神

自然即課程，意味著課程應(yīng)向自然界開放，與自然界融為一體，使學(xué)生有機(jī)會(huì)走向自然，在實(shí)踐、探索自然的過程中，拓展視野，引發(fā)探究興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神，并增強(qiáng)對(duì)自然的感知能力?！稘竦亍方滩闹杏辛鶄€(gè)野外技能訓(xùn)練篇，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，進(jìn)行野外實(shí)踐。野外實(shí)踐活動(dòng)的一般過程是：教師提出問題（或任務(wù)）、學(xué)生自制方案、分組實(shí)踐、收集證據(jù)、匯報(bào)交流。由于野外探究實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性、拓展性較強(qiáng)，因此活動(dòng)別強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)與合作。

四、規(guī)劃設(shè)計(jì)——在暢想中形成價(jià)值觀