農(nóng)業(yè)學術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)業(yè)學術(shù)論文范文

1．1初中數(shù)學三次作業(yè)概述

初中數(shù)學三次作業(yè)是通過作業(yè)來提高學生數(shù)學知識能力。三次作業(yè)主要是在給學生布置作業(yè)的時候結(jié)合教學計劃來，通過開展課前、課中、課后的三次作業(yè)訓練，通過課前的預習作業(yè)、課中教師的教導來鞏固作用，課后的布置反饋作業(yè)來進行作業(yè)的有效布置，讓學生在一步一步中得到受用。通過學生對作業(yè)的反饋水平，不斷完善學生對知識的鞏固與提高。

1．2初中數(shù)學三次作業(yè)的實施步驟

1．2．1課前

課前布置作業(yè)能讓學生在教學內(nèi)容開展前對知識有一個大概層面的理解，這個時候設(shè)計的作業(yè)不能太深奧、不能太廣。要體現(xiàn)出能引導學生對新知識的理解，對新知識的興趣。。學生通過對做作業(yè)，能對要學習的內(nèi)容有一個大概的認識，學生通過獨立思考和自主探索解決不了的問題，通過探索作業(yè)，能讓他們對新內(nèi)容學習的時候更有的放矢。教師在設(shè)計課前作業(yè)的時候，需要有針對性，教材的設(shè)計一般前一門課程與后一門課程的內(nèi)容都或多或少的聯(lián)系，比如，一元二次方程方程之前就是一元一次方程方程的課程，一元二次方程之后的課程就是一元二次方程組。這個時候，教師可以利用教材之間內(nèi)容的聯(lián)系性來達到課前作用設(shè)計的有效性?？梢圆扇χ罢n程內(nèi)容的復習，同時開展新內(nèi)容知識的大門，在承上啟后的作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)出一種過渡性的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計。只要每一位數(shù)學教師積極應(yīng)對課前作業(yè)設(shè)計中存在的問題，加以改進，并且在教學實踐中大膽運用，就一定能充分發(fā)揮“作業(yè)”的獨特作用，促進學生的主動學習，激發(fā)學生的主體意識，開闊學生的思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從而達到提高其綜合素質(zhì)的目的。

1．2．2課中

根據(jù)課前學生對第一次作業(yè)的反映，對學生在課上進行基礎(chǔ)擴展，并不斷提高學生對知識內(nèi)容的理解，同時布置第二次作業(yè)。對學生作業(yè)的進行過程作必要的監(jiān)控和指導，是提高作業(yè)有效性的重要條件。教師應(yīng)要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，并能定期檢查學生作業(yè)的進展情況，及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問題，進行適當?shù)某C正和指導。在課堂作業(yè)期間，教師還應(yīng)經(jīng)常在教室內(nèi)走動巡視，與學生進行個別交流，開展個別輔導。一些研究表明，師生之間進行交流所用的時間與學生的學習成績進步呈明顯的正相關(guān)。顯而易見，如果學生在各自座位上從事作業(yè)活動而無監(jiān)督，往往難以產(chǎn)生高的參與度與成功率。當學生在作業(yè)上互相幫助的時候，他們將獲得更好的數(shù)學成績，在討論中獲得更多的知識，在作業(yè)中得到更多的討論機會，并能激發(fā)他們對知識的理解，同時使得他們學會更好地與人相處。

課堂的作業(yè)，能讓學生在作業(yè)的解答中學會合作學習。合作學習指學生在從事作業(yè)活動過程中的相互學習、相互幫助。促進學生合作學習的主要途徑是對學生進行編組：一是按學生的不同能力混合編組，即將能力差的學生和能力較強的學生編在一組，使差生在必要時得到一些幫助；二是按學生的交往關(guān)系編組，即把相互視為朋友的學生編入同一小組，他們之間的親密關(guān)系可以促進作業(yè)中的交流與合作。教師應(yīng)根據(jù)作業(yè)的難易程度和學生的具體情況進行適當分組，給予必要的指導和監(jiān)督，提高作業(yè)的有效性。同時，教師要注意結(jié)合課堂教學的實際情況，考慮到不同層次學生的學習差異，在設(shè)計學生的課堂練習時，應(yīng)做到內(nèi)容上分層次，要求上有差異。并且在實驗的實施過程中，針對學生的不同情況要隨時調(diào)整練習的要求。一類題面向全體學生，特別注意班級中的暫差生或?qū)W困生，內(nèi)容以本節(jié)課應(yīng)掌握的基礎(chǔ)題為主；二類題面向班級中中等以上的學生，題目的設(shè)計力求有一定的難度，指向?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)；三類題面向班級中學有余力的優(yōu)秀生，內(nèi)容在二類題的基礎(chǔ)上要有一定的發(fā)展，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，鼓勵超前學習。

1．2．3課后：對前兩次的情況進行鞏固和提高，不斷鞏固學生對知識的理解

作業(yè)的反饋作用在于：使教師及時地獲得學生學習態(tài)度和學習成效的反饋信息，調(diào)整教學秩序、教學信息傳遞速度和教學方法，從而保證教學按照預定的教學目標和教學計劃，高效率、高質(zhì)量地進行教學。課后的作業(yè)作業(yè)增加了每個學生參與學習、應(yīng)用知識技能以及實施某個課題等實踐活動的機會。在上課過程中學生的參與度是有限的，而作業(yè)則使每個學生都可以積極地投入到學習活動中，比如寫數(shù)學日記、撰寫論文、做實驗等。教師只有通過布置作業(yè)，通過設(shè)計作業(yè)，通過批改作業(yè)來獲得學生學習的進度，了解學生、準確而全面地獲取學生的信息反饋，才能因地制宜，達到培養(yǎng)學生能力、提高學生素質(zhì)的目的。反饋的信心是否真實，在教學效果的取得上起著非常關(guān)鍵的作用。所以，教師在布置作業(yè)的時候，需要考慮課前、課中、課后學生對知識的理解程度，采取有針對性的作業(yè)設(shè)計，只有教師吃透了作業(yè)，只有教師知道了學生每一步所應(yīng)該需要了解的知識，所需要知道的課文內(nèi)容，才能制定出更好的作業(yè)，更能從反饋的作業(yè)中得到有效的信息。

2.初中學生數(shù)學三次作業(yè)的具體效果

2．1作業(yè)布置的時效性

在作業(yè)形式上要注意變化，注意時效性，在課前、課中、課后的布置作業(yè)，能體現(xiàn)出明顯的時效性，實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，讓學生從做多種作業(yè)的過程中，體會到數(shù)學的趣味性，感覺到快樂，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學作業(yè)的興趣，進而培養(yǎng)數(shù)學興趣。教材中“讀一讀”、“想一想”、“做一做”的形式，為我們提供了很好的思路?？梢詮脑黾訉W生的知識面、培養(yǎng)學生探索問題的能力、增強愛國主義情感、樹立正確的人生觀價值觀出發(fā)，多思維、多角度、多形式、多層面的布置初中數(shù)學作業(yè)。

2．2作業(yè)布置的適量性

目前五天學習日，使學生在校活動總量減少。因此我們對數(shù)學課時量及課外作業(yè)量也應(yīng)作出明確的規(guī)定，如七年級數(shù)學課每周5節(jié)，其書面家庭作業(yè)每天不超過1．5小時（每科15分鐘左右）。因此，教師應(yīng)指導學生在有限的時間內(nèi)，主要進行學習方法的探索和知識的系統(tǒng)歸類，而不是進行大量的、毫無針對性的、機械性的練習。教師應(yīng)把握好這一原則，做到題量適中、有針對性，不可把練習變成“題海”，更不能把布置大量的作業(yè)當成學生復習和掌握知識的唯一途徑。在作業(yè)的布置中，需要指出的是：要減少知識點或題型的重復度。題目重復，浪費學生時間，也浪費教師批改時間。教師可將練習、習題和總復習題中A、B、C組題目貫通起來，綜合考慮知識點和題型，減少知識點或題型的重復，提高作業(yè)訓練的有效性。對重要的知識點，教師可讓學生訓練不同的題型，以發(fā)展學生不同的技能傾向和應(yīng)變能力。

2．3作業(yè)中明顯注重分層，學生各得其所

由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學生之間的數(shù)學知識和數(shù)學能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”為此，在作業(yè)設(shè)計時，不能“一刀切”應(yīng)該從學生實際出發(fā)，針對學生的個體差異設(shè)計層次性的作業(yè)，為每一個學生創(chuàng)設(shè)練習、提高、發(fā)展的機會，使每個學生成為學習的成功者。作業(yè)的層次性是指作業(yè)任務(wù)與所期望的教學目標相關(guān)聯(lián)的密切程度。教師在布置作業(yè)時，應(yīng)充分考慮作業(yè)任務(wù)與教學目標的內(nèi)在聯(lián)系，所布置的作業(yè)不能偏離教學目標，而應(yīng)該是教學目標的具體化和操作化。也就是說，作業(yè)要有高的層次性，能夠為特定的知識、技能的學習提供適當?shù)倪\用和練習的機會，有助于教學目標的達成。當學生認識到作業(yè)與他們的學習目標聯(lián)系時，會付出必要的努力去完成。

2．4作業(yè)反饋方式方法，鞏固和提升學生對知識的理解

《數(shù)學課程標準》指出：“教師要及時了解并尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要．”這就是說教師要因材施教，作業(yè)的設(shè)計要有層次性，要針對不同層次的學生，布置不同難度的作業(yè)，讓不同層次的學生都能完成作業(yè)，體驗學習成功的樂趣，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。作業(yè)反饋式的方法能體現(xiàn)出教師在設(shè)計作業(yè)及批改作業(yè)中的智慧，同時也能有效地讓教師明白學生對知識的理解，通過設(shè)計、批改作業(yè)，通過這樣的反饋方式，明白學生對知識的理解能力，讓教師在教學過程中更有的放矢。

3、案例分析

案例分析采用二元一次方程這一節(jié)的內(nèi)容進行講授。

3．1課前案例

學生的回答基本上能把上一節(jié)課程學習到的內(nèi)容：一元一次方程，基本掌握了。這個題目中⑥是一元一次方程。那其他的方程式是什么呢？對學生來說，這個就比較陌生，通過布置作業(yè)，讓他們在預習課程的時候，對其他的方程式有個大概的認識，對二元一次方程有個大概的了解。如果預習得比較透徹的話，有的學生也能在把二元一次方程給區(qū)分開來。在課前布置作業(yè)，比如這道題目就起到了承上啟下的作用，把一元一次方程復習了，同時把二元一次方程也涵蓋在題目中，讓學生有一個理性的體驗。

3．2課中案例分析

在上課的時候，我講解了二元一次方程的概念，之后反過來，讓學生說出之前課前布置的作業(yè)中，哪一些是二元一次方程。這個時候，學生就能有更深刻的體會。

3.3課后案例分析

如此一來，教師在下一節(jié)課程的時候就可以有針對性地對學生進行講解，未知函數(shù)，讓他們更深入地了解。通過學生對課后作業(yè)的反饋，及時更新他們對二元一次方程的理解與鞏固。

4.初中數(shù)學三次作業(yè)往縱深發(fā)展的具體措施

4．1設(shè)計生活型作業(yè)

設(shè)計具有生活化的作業(yè)，讓學生成為問題的探索者。學生完成數(shù)學作業(yè)也是一種數(shù)學學習活動，布置生活化的作業(yè)，讓學生動手實踐、自主探索與合作交流，這樣學生對數(shù)學知識、技能和數(shù)學思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。為此，在作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學的內(nèi)容以及學生已具有的數(shù)學活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的生活化的作業(yè)，使學生認識到生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，并逐步成為一個知識的實踐者。

4．2作業(yè)批改的視角多維度

現(xiàn)代教學論認為：“學生是學習的主體，是具有主觀能動性的人，不是消極的容器，要使學生把人類知識轉(zhuǎn)化成自己的財富和技能，必須自己學會學習，學會評價。”作業(yè)批改是中學數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，是了解學生的數(shù)學學習歷程，評價學生的數(shù)學學習效果，激勵學生學習數(shù)學的重要方式。作業(yè)批改作為教學過程中的一個重要組成部分，應(yīng)把培養(yǎng)學生的能力，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，放在首要的地位。批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學生的學習積極性，成為他們學習的動力，反之，也會流于形式，甚至造成學生的心理負擔。為此我根據(jù)新課程標準的要求，對傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)批改方式進行了大膽改革，收到了良好的效果。

4．3設(shè)計調(diào)研型作業(yè)

數(shù)學學習的天地是很廣闊的，教師要善于引導學生從熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)，讓學生在社會生活、家庭實踐活動中完成數(shù)學作業(yè)，為他們在實際生活中運用所學的數(shù)學知識解決生活問題提供機會，搭建平臺，使他們真實地感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學無處不在。所謂“調(diào)研型”的作業(yè)就是讓學生進行社會調(diào)查，用研究的眼光來分析調(diào)查所得的資料，再運用多種知識來解決生活中的實際問題。數(shù)學課程標準中就為我們提供了一個很好的范例：請調(diào)查一天內(nèi)你家丟棄多少個塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班學生一年大約丟棄多少個塑料袋？全校學生呢？這些塑料袋相當于在祖國土地上蓋幾層呢？你能針對塑料袋問題向環(huán)保部門提個建議嗎？……這些有趣又緊密聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學問題有效地激發(fā)了學生參與探索的意識，在完成作業(yè)的過程中，還將數(shù)學知識與其他學科進行了有效的整合，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

4．4不斷完善作業(yè)的反饋方法

作業(yè)是檢測教與學效果的良好途徑，同時也是學生自主學習的有效方式。但是常規(guī)的作業(yè)形式已不適應(yīng)新課改要求，因此，需要作業(yè)設(shè)計有效跟進，不斷創(chuàng)新作業(yè)模式，豐富作業(yè)內(nèi)涵，使單一的常規(guī)作業(yè)向精練性、多樣性、生活性、情趣性等方向轉(zhuǎn)變。為了讓學生以輕松、愉快的心情主動地完成作業(yè)，給學生減負，筆者結(jié)合時農(nóng)村數(shù)學教學的特點，根據(jù)“數(shù)學三次作業(yè)”的具體實踐，提出一些意見與建議，以供參考。對于任何一項教學活動來說，學生的學習實際上包括了過程和結(jié)果兩部分。故此，教師給予學生作業(yè)的批改應(yīng)該包括學生在作業(yè)過程中的表現(xiàn)及最后的收獲兩部分。多元智力理論認為，我們不僅要關(guān)注結(jié)果，更要重視學生的成長發(fā)展過程。作業(yè)批改，不僅讓學生知道對錯，更要關(guān)注學生的心靈，是和學生心靈的交流。對優(yōu)等生的作業(yè)評“提高點”，讓他們在原有基礎(chǔ)上從不同的角度去探索、發(fā)展和提高，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和自我發(fā)展精神；對中等生的作業(yè)評“閃光點”，讓其明確本次作業(yè)的成功之處，享受成功的喜悅，并啟迪他們?nèi)绾巫龅酶?；對后進生的作業(yè)評“進步點”，使其在改正錯誤后，知道自己在什么方面得到了進步和提高，在什么方面尚需努力，變要我做為我要做。

第2篇：農(nóng)業(yè)學術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：圖書館；圖書館情報；比較研究

近年來，高校圖書館作為學校的文獻信息中心，是為教學和科研服務(wù)的學術(shù)性機構(gòu)，其學術(shù)越來越受重視，為了解河南省高校圖書館學術(shù)情況和對圖書館的學術(shù)論文評價，我們通過CNKI的“學術(shù)文獻總庫”和“引文數(shù)據(jù)庫”，對鄭州大學圖書館、河南大學圖書館和河南理工大學圖書館1981年至2013年學術(shù)論文的發(fā)文量、圖書館情報與數(shù)字圖書館論文占圖書館學術(shù)論文的比例、圖書館學術(shù)論文占單位總論文的比例、基金數(shù)和學術(shù)論文引用率進行了統(tǒng)計。通過對圖書館學術(shù)論文的比較研究，提升圖書館在學校中的地位。

一、研究的對象

本文選取鄭州大學、河南大學和河南理工大學為研究對象，因為三者是河南省高校排名中位列前三名，其科研實力也比較強，能夠代表河南省高校的頂尖實力水平。這三所大學的圖書館也是河南省高校圖書館中規(guī)模最大、歷史悠久和科研實力比較強的三個圖書館。

二、研究數(shù)據(jù)的來源

本文以CNKI為數(shù)據(jù)來源，通過CNKI 的“學術(shù)文獻總庫”和“引文數(shù)據(jù)庫”，以各高校的圖書館為關(guān)鍵字，對河南省高校圖書館的學術(shù)論文發(fā)文量、圖書館情報與數(shù)字圖書館論文占圖書館學術(shù)論文的比例、圖書館學術(shù)論文占單位總論文的比例、基金數(shù)和圖書館學術(shù)引用率進行了查找統(tǒng)計。

三、研究時間的設(shè)定

為準確統(tǒng)計這三所圖書館學術(shù)論文的發(fā)表量和客觀評價這三所圖書館的學術(shù)論文，需要設(shè)定統(tǒng)一的時間段。文章以1981年1月1 日--2013年10月1 日之間發(fā)表的論文和圖書館情報與數(shù)字圖書館論文占圖書館學術(shù)論文的比例、圖書館學術(shù)論文占單位總論文的比例、基金數(shù)和該時段被引次數(shù)來進行學術(shù)論文的比較研究。

四、研究樣本的分析

統(tǒng)計圖書館學術(shù)論文的基金數(shù)和圖書館學術(shù)引用率既可以反映出該館科研人員學術(shù)研究積極性，也能反映出高校對圖書館的重視程度；通過統(tǒng)計圖書館學術(shù)論文中的圖書館情報與數(shù)字圖書館論文占圖書館學術(shù)論文的比例、圖書館學術(shù)論文占單位總論文的比例則能反映出圖書館管理人員的學術(shù)水平、圖書館學術(shù)氣氛濃厚程度和全館整體的學術(shù)成就。

據(jù)此我們通過知網(wǎng)搜索相關(guān)關(guān)鍵，得到的統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。

從表1中的統(tǒng)計結(jié)果可看出：

（1）在1981年至2013年年間，河南大學圖書館的科研人員發(fā)表的圖書館情報與數(shù)字圖書館論文占圖書館學術(shù)論文的比例是最高的，另兩所大學比例差不多，這在一定程度上體現(xiàn)了河南大學圖書館科研實力，這是因為圖書館情報與數(shù)字圖書館論文的發(fā)表要發(fā)在一些專業(yè)的刊物上，他們對作者的身份和論文的質(zhì)量要求較高，這也在另一方面反映了河南大學作為省內(nèi)老牌大學對圖書館建設(shè)的關(guān)注和支持。

（2）從非圖情論文的發(fā)表來看，河南省三所高校圖書館都有非圖情論文的發(fā)表，通過非圖書館情報與數(shù)字圖書館論文學術(shù)論文在非專業(yè)核心期刊上發(fā)表； 為了完成學校的科研任務(wù)，獲取獎勵，發(fā)表了一些非圖書館情報與數(shù)字圖書館論文。

（3）我們可以通過圖書館單位論文占單位總論文的比例中可以看出，河南大學圖書館科研人員發(fā)表的論文占單位發(fā)表的總論文的比率最高，達到15.21%，而鄭州大學圖書館科研人員發(fā)表的論文占單位發(fā)表總論文的比率高于河南理工大學圖書館科研人員發(fā)表的比例。由此也可以看出，河南大學圖書館的科研實力在河南大學各單位科研實力中是比較強的，而鄭州大學和河南理工大學的圖書館科研實力在其單位科研實力中是比較薄弱的，因為鄭州大學和河南老公大學圖書館科研人員的數(shù)占學校數(shù)中比例不高。這一方面反映河南大學人文社科的優(yōu)勢，另一方面也在客觀上要求鄭州大學和河南理工大學加強其圖書館科研人員的引進，以及加強對圖書館科研的投入，從而提高其圖書館的科研實力。

（4）從表1中我們還可以看出，鄭州大學圖書館的基金數(shù)最多，河南大學的基金數(shù)最低，但是河南大學圖書館科研人員發(fā)表的論文數(shù)最多。這在一定程度上說明，在今后的科研學術(shù)活動中，河南大學圖書館在保持科研成果數(shù)量的同時，應(yīng)該要加強提高學術(shù)研究的質(zhì)量，應(yīng)該多引進一些有關(guān)圖書館科研的專業(yè)人才，從而提高其獲得基金項目資助的項目，這樣才能提升本單位圖書館管理與研究的科研水平。而鄭州大學圖書館的科研成果數(shù)量雖然不是最高，但其科研學術(shù)研究的質(zhì)量卻是三所學校中最高的，獲得最多的資金資助，這也在一定程度上反映了鄭州大學在河南省內(nèi)的“211院校地位”，只是在今后的科研道路中，應(yīng)該加大這方面的科研獎勵，提高本單位科研論文的數(shù)量，進一步鞏固和提升本校圖書館的科研實力和地位。最后，我們可以發(fā)現(xiàn)河南理工大學圖書館科研人員發(fā)表的論文數(shù)量是最少的，但其基金數(shù)也比河南大學圖書館的基金數(shù)多，這說明其科研學術(shù)的質(zhì)量還是比較高的，但一方面可能也存在著和鄭州大學類似的問題，即科研獎勵不夠，難以調(diào)動科研人員創(chuàng)作的動力；另一方面，更有可能是受到本校歷史和特色的原因，因為本身屬于理工院校，可能在人文社科領(lǐng)域的發(fā)展比較薄弱，雖然有一些專家學者對其圖書館研究做出了較大貢獻，但從整理上來看，發(fā)展遠遠滯后于另外兩所較為綜合性的大學。

從表1中我們還可以看出，鄭州大學圖書館學術(shù)論文被引用的次數(shù)最多，河南理工大學圖書館學術(shù)論文的被引用的次數(shù)最少。河南大學圖書館發(fā)表的學術(shù)論文的數(shù)量是最多的，但是其被引用的次數(shù)不是最多的，但鄭州大學和河南大學圖書館發(fā)表的學術(shù)論文所涉及的學科數(shù)是相同的，河南理工大學圖書館發(fā)表的學術(shù)論文所涉及的學科數(shù)最少。這也在一定程度上凸顯了鄭州大學圖書館單位的科研質(zhì)量，同時還反映了綜合性大學和理工類院校的一些學科差異，而這些是在短時間內(nèi)難以改善的。因為，學術(shù)論文在其研究領(lǐng)域被引用數(shù)量能夠反映其對本學科的影響力，可以從一定方面了解其科研水平和學術(shù)影響力。所以，我們認為鄭州大學圖書館學術(shù)氣氛濃厚程度和全館整體的學術(shù)成就是三所高校圖書館中最好的，但在科研獎勵和重視程度上，可能不如河南大學，這是今后要向河南大學學習的一個地方。而河南大學應(yīng)努力提高自己所發(fā)表的學術(shù)論文的質(zhì)量，爭取獲得更多的基金數(shù)和學術(shù)論文的被引用次數(shù)。最后，河南理工大學圖書館可能由于本校的理工特色和學科設(shè)置，導致發(fā)表的學術(shù)論文的數(shù)量是最少的，其學術(shù)論文被引用的次數(shù)也是最少的，其圖書館的科研質(zhì)量和數(shù)量都亟需進一步提升。

高校圖書館在高?？蒲薪虒W中扮演著一個重要的地位，其任務(wù)就是為學校教學和科研服務(wù)。圖書館人員只有認真研究學生和教師需要什么，才能真正幫他們解決什么問題，提升老師的教學科研水平，進而提高學生的整體素質(zhì)。而該研究就在一定程度上體現(xiàn)在一個高校圖書館的數(shù)量和質(zhì)量上。

本文，通過CNKI，對河南省典型高校的圖書館學術(shù)的比較研究，可以看出，河南省高校的圖書館單位在學術(shù)研究中發(fā)展并不平衡，這既與學校領(lǐng)導對圖書館研究與建設(shè)重視程度有關(guān)，也與學校特色有關(guān)。因此，高校圖書館應(yīng)該結(jié)合本校和本館實際，深入調(diào)查研究，制定出切實可行的學術(shù)計劃及管理辦法，立足現(xiàn)實，著眼長遠，抓住重點，認真執(zhí)行各項科研管理制度，確?？蒲泄ぷ鞯挠行蜻M行，這樣才能提升高校圖書館的數(shù)量，更進一步提升學術(shù)論文的質(zhì)量，進而更好地為本校師生的學習、科研服務(wù)，最終促使高校整體科研、教學水平的進一步提升。

參考文獻

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[2] 郭鴻昌.河南省高校圖書館科研實力分析[J].河南圖書館學刊，2007（6）.

第3篇：農(nóng)業(yè)學術(shù)論文范文

學術(shù)論文作為科研成果的表現(xiàn)形式，既體現(xiàn)科研工作者的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，也反映高等學校的科研與教學力量，是衡量高校辦學質(zhì)量的重要指標。

1. 評價學術(shù)論文的意義

評價是一種高層次的學術(shù)規(guī)范，它對學術(shù)系統(tǒng)的運行起著關(guān)鍵性的控制和指揮作用。論文評價是其中重要的一部分，能否公正客觀地進行論文評價關(guān)系到廣大專業(yè)人員的切身利益和學術(shù)的健康發(fā)展。因此，制定學術(shù)論文評價標準，應(yīng)該把握公平、公正、科學、合理的原則，以達到激勵科研工作者從事科學研究的積極性，增強學校的科研綜合實力，提高學校學術(shù)地位的真正目的。

一直以來，我國學術(shù)評價體系主要是采用量化(等級化)考評制度，主要看論文數(shù)量及發(fā)表刊物的等級，卻忽視了對論文本身質(zhì)量的評價。這種貌似公平的量化考核機制，使有些專業(yè)人員如同戴上了“緊箍咒”，急于求成，學術(shù)精品減少、庸品激增。這種“一年磨十劍”的后果自然是成果質(zhì)量大幅度下滑、各種學術(shù)不端行為屢禁不止。王綬等35位院士聯(lián)合署名發(fā)表的文章《正確評價基礎(chǔ)研究成果》一文中明確提出：“對研究論文或著作的評價有質(zhì)和量兩方面的問題。總體說來，首先應(yīng)考慮的是質(zhì)，其次才是量”。

2.評價學術(shù)論文的方法

近年來，我國科技水平不斷提高，學術(shù)研究與國際接軌，一些國際通用的論文評價標準也逐漸被采用。目前評價方法主要包括核心期刊論文、三大檢索論文、期刊影響因子、論文被引次數(shù)。本文簡要介紹目前常用的論文評價方法。

2.1核心期刊論文數(shù)期刊是學術(shù)論文的載體，根據(jù)出版地域可將學術(shù)期刊分為國內(nèi)和國外兩種。國內(nèi)期刊又存在核心與非核心之分。所謂核心期刊是指那些刊載某學科文獻密度大，文摘率、引文率及利用率相對較高，代表該學科現(xiàn)有水平和發(fā)展方向的期刊。目前核心期刊有不同的劃分方法，應(yīng)用較廣的主要有：《中文核心期刊要目總覽》版、《中國科學引文索引》(CSCD)版、中國科技論文與引文數(shù)據(jù)庫(CSTPC)版、中國社會科學引文索引(CSSCI)版。尤以《中文核心期刊要目總覽》所確定的核心期刊目錄影響最為廣泛?？疾旌诵钠诳撐臄?shù)的方法，主要缺陷在于不區(qū)分論文本身的質(zhì)量、不區(qū)分核心期刊刊物間的質(zhì)量差異。這有可能從政策層面鼓勵了科研人員為了多發(fā)論文、快發(fā)論文，選擇一些質(zhì)量較低、影響較小但容易發(fā)表的核心期刊。因此，不能簡單地把期刊水平等同于論文水平，由于種種原因，核心期刊中也有低水平的論文。

2.2 三大國際檢索系統(tǒng)論文數(shù)三大檢索系統(tǒng)是指SCI、EI和ISTP。SCI是《科學引文索引》（science citation index）的簡稱，是由美國科學信息研究所(ISI)創(chuàng)建。按照SCI源期刊數(shù)量的不同又劃分為核心版SCI和SCI E。核心版SCI是指源刊約為3 600種的SCI印刷版或SCI光盤版，這些刊物亦被稱為SCI的核心刊物；SCI E(SCI Expanded)是SCI的擴展版，收錄了約5 600種源期刊。SCI涵蓋學科超過100個，包括生物、醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、技術(shù)和行為科學等自然科學，側(cè)重于基礎(chǔ)科學研究。所選用的刊物來源主要有美國、英國、荷蘭、德國、俄羅斯、法國、日本、加拿大等，也收錄一定數(shù)量的中國刊物，如《中國科學(英文版)》A、B、C、D、E輯、《中國物理快報(英文版)》、《科學通報(英文版)》、《理論物理通訊(英文版)》、《中華醫(yī)學雜志(英文版)》等。核心刊物圈中的論文一般全部被收錄，而非核心刊物的論文需經(jīng)專家評議后有選擇性地收錄。SCI源期刊的信息可通過ISI免費網(wǎng)站(省略)及SCI印刷版每期A、D分冊的來源出版物目錄中查找。同時，中國許多高校圖書館網(wǎng)站上都會報道SCI收錄期刊目錄作為免費資源供讀者共享。

SCI被公認為世界范圍最權(quán)威的科學技術(shù)文獻的索引工具，能夠提供科學技術(shù)領(lǐng)域最重要的研究成果。發(fā)表的學術(shù)論文被SCI收錄或引用的數(shù)量，已被科學界作為評價其學術(shù)水平的一個重要標準。SCI適合評價基礎(chǔ)研究和部分應(yīng)用基礎(chǔ)研究工作。對應(yīng)用研究成果和開發(fā)研究成果的評價則不能借助SCI,而應(yīng)該以專利的數(shù)量以及成果轉(zhuǎn)化后所產(chǎn)生的經(jīng)濟與社會效益來評價。

EI是《工程索引》(engineering index)的簡稱,由美國工程索引公司編輯出版，其中文網(wǎng)站為省略.cn。EI的源期刊分為三個檔次：①擴充期刊(EI page one)，有2 800種以上，只收錄論文的題錄，不進行深加工，近年開始收錄文摘；②選擇性收錄期刊(EI compendex)，約1 600種，其論文有選擇地收錄，收錄論文的題錄、摘要、主題詞和分類號，進行深加工；③核心期刊，約1 000種，其論文全部被EI compendex收錄，屬于該數(shù)據(jù)庫的核心領(lǐng)域。EI的信息源包括期刊論文、會議文獻、學術(shù)專題報道、科技圖書、論文集、學位論文、標準、政府出版物等。EI覆蓋生物工程、土木、地質(zhì)、環(huán)境、礦業(yè)、石油、冶金、機械等所有工程領(lǐng)域，通過它可以了解當今世界工程技術(shù)的發(fā)展概況。對數(shù)理化、生物學、醫(yī)藥、農(nóng)林等學術(shù)理論論文和專利一般不予報道。

ISTP是《科技會議錄索引》（index to scientific & technical proceedings）的簡稱，由ISI編輯出版發(fā)行的關(guān)于國際科技會議錄索引的出版物。利用ISTP可以快速地檢索到科技會議的內(nèi)容和會議錄。ISTP是查詢世界科學技術(shù)會議文獻的最重要的檢索工具之一，它所收錄的國際會議種類和數(shù)量多，信息量大，且報道速度快、檢索途徑多。

應(yīng)該注意的是，三大檢索系統(tǒng)都是國外的檢索工具，其收錄的期刊能否反映中文期刊的水平值得商榷。社會、人文、經(jīng)濟等學科的收錄率相對于理工科較少，學科差異巨大?？镏g的質(zhì)量差異明顯，SCI收錄期刊同樣存在質(zhì)量較低、影響較小的刊物。過分強調(diào)三大檢索論文數(shù)，也會出現(xiàn)在政策層面鼓勵科研人員在收錄刊物上多發(fā)論文，卻在一定程度上忽略了論文的質(zhì)量。

2.3期刊影響因子 為了客觀評價期刊的水平，自1975年開始，美國ISI在SCI的基礎(chǔ)上發(fā)表上一年度世界范圍的《期刊引證報告》(journal citation reports,JCR),給出了影響因子（impact factor，IF）的概念。按照不同學科將SCI所收錄的源期刊進行分類統(tǒng)計。IF是一個相對統(tǒng)計量,即該刊兩年發(fā)表的論文在即年的被引次數(shù)除以該刊在此兩年發(fā)表的論文總數(shù)?？梢酝ㄟ^查詢JCR數(shù)據(jù)庫來獲得期刊的當年IF。在網(wǎng)上訪問ISI(省略)能免費得到相關(guān)的最新信息。此外，國內(nèi)許多高校圖書館網(wǎng)站上也提供SCI每年收錄源期刊目錄以及期刊IF。

IF是國際上評價期刊的重要指標，可以讓人們清楚地了解到在某種學科內(nèi)何種期刊的影響力最大。在學科范圍內(nèi)進行IF高低的比較，更具有可操作性和實際意義。目前國內(nèi)高校也將其作為論文評價的硬性指標。需要注意的是，刊物的IF并不代表論文的水平，一些IF較大的期刊也會發(fā)一些水平較低的論文。因此，期刊的IF是否能代表期刊的影響力也存在爭議。

2.4論文被引次數(shù)目前，論文被引次數(shù)常被用作評價論文水平。通過SCI檢索系統(tǒng)、引文索引數(shù)據(jù)庫以及部分檢索系統(tǒng)如《中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》、《中國生物醫(yī)學文獻數(shù)據(jù)庫》可以很方便地得到被引用的信息，根據(jù)被引次數(shù)的多少評價論文影響力的大小和質(zhì)量的高低。但是，在針對某篇論文的引用次數(shù)上，要考慮自引、偽引的問題。自引就是自己引用自己的文章，而偽引則是轉(zhuǎn)引、代引、批評性引用、功利性引用等因素而導致引文與引文基本假設(shè)不一致的引文現(xiàn)象。一些學者為提高自身論文的引用率，大量引用自己曾經(jīng)發(fā)表的論文，但被別人引用的次數(shù)卻很少，造成其論文水平較高的假象，這一點也逐漸引起學術(shù)界的關(guān)注。

Jorge Hirsch在2005年提出了一種定量評價科研人員的學術(shù)成就的新方法――h指數(shù)(high citations index)，即高引用次數(shù)指數(shù)，指一個人至多有h篇論文分別被引用了至少h次。例如，某教授的h指數(shù)是40，這表示他已發(fā)表的論文中，每篇被引用了至少40次的論文總共有40篇，但該指數(shù)仍存在一定的局限性，也沒有考慮到自引和他引的因素。

2.5 同行專家評議 同行專家評議是由部分同行專家對科研人員的論文進行審核、綜合評價,最終確定優(yōu)劣。從理論上講，同行專家評價法是最科學的方法。因為同行專家的觀點代表了相應(yīng)學科的權(quán)威觀點，同行專家對相關(guān)論文學術(shù)觀點、方法意義、理論意義最具發(fā)言權(quán)。只要專家本著客觀、公正的立場，并且專家的人數(shù)適當，專家的評價是可以反映學術(shù)論文的實際學術(shù)水平的,評價結(jié)果是可信的。但這種方法存在諸如花費時間較多，容易受主觀因素影響，以及人情票、跨學科評審等問題。

以上是目前常用的論文評價方法。應(yīng)當說，任何評價方法的優(yōu)劣都有其相對性。公正客觀的學術(shù)論文評價體系對于科研學術(shù)工作的健康發(fā)展具有重要作用。因此，學術(shù)論文評價體系應(yīng)該是發(fā)展的、科學的、合理的，真正發(fā)揮其正確的導向作用，促進整個國家的科技進步。

參考文獻：

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第4篇：農(nóng)業(yè)學術(shù)論文范文

研究生畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)控相對于本科生教學工作而言存在可比性差、現(xiàn)場教學信息采集困難、教學工作難于統(tǒng)一規(guī)范、同行評價難于全面開展等方面的問題。因此在學校學位評定委員會評議各學院授予研究生學位的情況時，常常難于確定統(tǒng)一的標準，個別學科專業(yè)甚至沒有專家擔任學位評定委員會委員，即使有專業(yè)同行擔任學位評定委員會委員，也由于人數(shù)不可能多而難于公正評價某篇學位論文，因此，在學位評定委員會評定論文，決定是否授予學位時常常以該委員會委員多數(shù)不是同行為由，使研究生畢業(yè)論文的評議在一定程度上流于形式。

筆者曾擔任研究生處長和學校學位評定委員會秘書多年，根據(jù)往年的工作經(jīng)驗和兄弟院校的有關(guān)情況，對研究生畢業(yè)論文的規(guī)范和質(zhì)量監(jiān)控進行了較為詳細地分析研究，認為目前我國農(nóng)業(yè)院校研究生畢業(yè)論文較普遍地存在選題重復前人研究、參考文獻收集不全、統(tǒng)計分析方法使用不當、論文書寫欠規(guī)范、研究工作創(chuàng)新性不強等問題。大家往往認為研究生畢業(yè)論文質(zhì)量一定要通過同行專家才能進行評價，因而造成研究生畢業(yè)論文質(zhì)量測評無法下手開展，使得許多研究生培養(yǎng)單位的研究生畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控或名存實亡或根本就無人提及。而實際上上述大部分問題不一定要通過同行專家才能檢查和監(jiān)控，在一定程度上可以通過制訂規(guī)范化的要求，由學校統(tǒng)一組織的學術(shù)組織進行審查鑒別。在同行評價難于全面展開的情況下，可制訂一般性的研究生畢業(yè)論文質(zhì)量測評指標體系，供學位評定委員會或由其指定的專家組對研究生畢業(yè)論文質(zhì)量進行測評，而關(guān)于學術(shù)創(chuàng)新方面的內(nèi)容則組織同行專家進行選擇性的測評，即規(guī)范性評價與創(chuàng)新性評價相結(jié)合，全面評價與選擇性評價相結(jié)合。這不失為當前狀況下監(jiān)控研究生畢業(yè)論文質(zhì)量的優(yōu)選之策。由于研究生學科眾多，所屬門類較廣，不同門類之間的研究生畢業(yè)論文撰寫要求和質(zhì)量可能存在較大差別，此處僅對農(nóng)科類研究生畢業(yè)論文質(zhì)量方面存在的問題、質(zhì)量標準和監(jiān)控措施分為如下幾個方面進行討論。

一、選題要求

目前，研究生畢業(yè)論文選題過程中存在的主要問題，包括重復他人研究，缺乏創(chuàng)新性及難度不當?shù)?。有的研究生為了保證論文工作的順利完成而選擇難度過小、工作量偏少的課題，或置理論和應(yīng)用研究價值而不顧，完全照搬前人的研究路徑選擇相對容易的研究材料開展工作。

研究生教學行政管理部門應(yīng)針對上述類似問題提出具體的規(guī)范要求以約束指導教師和研究生的選題工作。論文選題應(yīng)在指導教師的指導下，根據(jù)所學專業(yè)和研究方向來確定，盡量與指導教師的研究課題相結(jié)合。論文選題的具體原則及要求應(yīng)包含如下內(nèi)容：

（一）論文選題應(yīng)具有-定的創(chuàng)新性研究生論文選題，一般分為基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)和應(yīng)用技術(shù)研究等類型。無論是哪一類選題，都應(yīng)重視其在學術(shù)方面的創(chuàng)新和開拓。所選題目應(yīng)是前人沒有專門做過的；或已有人研究但當前還尚無理想的結(jié)果，有進一步探討的廣闊前景；或是目前在學術(shù)界有分歧，值得進一步研究的課題；或原研究方法、手段和技術(shù)過于陳舊落后，有待創(chuàng)新后得出新的結(jié)論。學校和基層培養(yǎng)單位應(yīng)鼓勵研究生實行風險選題，向未知領(lǐng)域進行探索，但這必須要有相應(yīng)的機制，避免造成研究生非個人原因而延誤畢業(yè)。

（二）論文選題應(yīng)具有^定先進性研究生論文選題要注意在技術(shù)方法應(yīng)用方面的先進性，即研究過程中所使用的方法、手段和技術(shù)應(yīng)先進適用?；A(chǔ)理論研究要選擇處于學科前沿，在科學技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用方面具有重要意義的課題；應(yīng)用基礎(chǔ)研究應(yīng)選擇既有一定的理論意義，又有實際應(yīng)用前景，力求是國家或部門的重點科研課題，或是企業(yè)、科研單位急待解決的科研課題。

（三）應(yīng)用基礎(chǔ)和應(yīng)用技術(shù)研究等類型的論文選題應(yīng)考慮其社會經(jīng)濟應(yīng)用前景這類選題要密切結(jié)合經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的實際需要，解決社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中一些急需解決的科技難題，力求使其能產(chǎn)生一定的社會、經(jīng)濟或生態(tài)效益。

（四）選題難度和工作量大小要適中，要體現(xiàn)較高的水平，杜絕照搬前人研究成果，重復別人做過的工作論文選題不宜過大，過大不能深入，也難以在規(guī)定時間內(nèi)得出結(jié)果，但更應(yīng)避免為了順利完成任務(wù)而有意選擇取材容易、難度偏小或路徑過于簡單的課題。在指導研究生論文選題時，指導教師要注意了解題目實現(xiàn)的可能性，充分考慮現(xiàn)有實驗設(shè)備、場地、資料、經(jīng)費等具體條件。同時，還應(yīng)考察課題涉及的理論范圍及數(shù)據(jù)計算方法與規(guī)模，并對試驗手段進行初步分析，以確定論文選題的可行性。

在具體進行畢業(yè)論文質(zhì)量測評時，可重點根據(jù)上述幾個方面制訂測評指標，并確定相應(yīng)的權(quán)重。

二、論文規(guī)范

學術(shù)論文是某一學術(shù)課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實際中取得新進展的科學總結(jié)，用以提供學術(shù)會議上宣讀、交流或討論；或在學術(shù)刊物上發(fā)表；或作其它用途的書面文件。

學位論文是表明作者從事科學研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見解，并以此為內(nèi)容撰寫而成，作為提出申請授予相應(yīng)的學位時評審用的學術(shù)論文。研究生學位（畢業(yè)）論文即為學術(shù)論文的一種特殊表現(xiàn)形式。在撰寫研究生畢業(yè)論文時必須遵守學術(shù)論文撰寫的基本規(guī)范。

（一）論文格式在格式上必須遵守《中華人民共和國國家標準》中有關(guān)“科學技術(shù)報告、學位論文和學術(shù)論文的編寫格式”中的有關(guān)規(guī)范要求，在數(shù)字用法、符號和計量單位使用等方面遵守《中華人民共和國法定計量單位》、《中華人民共和國法定計量單位使用方法》、《中華人民共和國專業(yè)標準》等法規(guī)條文中的有關(guān)規(guī)定。至于畢業(yè)論文中的各層次標題與序號、參考文獻、字體及其大小、各部分應(yīng)包含的主要內(nèi)容等方面的寫法除了應(yīng)遵守學術(shù)論文撰寫的一般性要求和常識外，還應(yīng)遵守學校有關(guān)此一方面的規(guī)定。很多高校為了統(tǒng)一研究生學位論文書寫形式，還相應(yīng)制定了有關(guān)研究生學位論文的形式規(guī)范。

目前，研究生畢業(yè)論文在規(guī)范方面存在的問題主要包括如下幾個方面：數(shù)字符號、略縮語和計量單位使用不規(guī)范，如有的研究生仍以畝來作為面積單位；論文格式失范，如有的學位論文未按規(guī)范要求使用三線表，參考文獻的排列和書寫格式不規(guī)范等；表達不夠流暢，邏輯性差，循環(huán)論證等。

（二）英文摘要目前，研究生畢業(yè)論文英文摘要存在的問題主要表現(xiàn)為撰寫不符合學術(shù)論文摘要的基本規(guī)范，“漢語味”太濃，句式和詞匯使用不地道等方面。如在科技論文英文摘要中應(yīng)用過去時態(tài)敘述作者工作，用現(xiàn)在時態(tài)敘述作者結(jié)論，但很多研究生未能按此要求撰寫，在時態(tài)使用上表現(xiàn)出很大的隨意性。除此之外，甚至出現(xiàn)文法不當和略縮語、代號及法定計量單位使用錯誤的現(xiàn)象。

英文摘要是應(yīng)用符合英文語法的文字語言，以提供文獻內(nèi)容梗概為目的，不加評論和補充解釋，簡明、確切地論述文章重要內(nèi)容的短文。英文摘要必須符合“擁有與論文同等量的主要信息”的原則，應(yīng)重點包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論4個要素。據(jù)此，農(nóng)科類研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量標準和監(jiān)控指標可包含：內(nèi)容的完整性，英語語法錯誤率，符號和法定詞語使用錯誤率等。

（三）參考文獻目前研究生畢業(yè)論文中有關(guān)參考文獻方面的問題主要表現(xiàn)在參考文獻收集不全面，部分研究生則為了湊數(shù)，竟然將二次文獻不經(jīng)查閱原文甚至摘要都未看就列入，而將文摘性刊物中的文獻作為正式參考文獻列入的情況就更加普遍了。該問題的另外一種表現(xiàn)形式是部分參考文獻的年代過于久遠，這主要是因為部分高等院?；蜓芯繖C構(gòu)在某些領(lǐng)域的藏書和期刊訂購不夠全面，無法滿足研究生查閱文獻資料的需要，或盡管有相關(guān)的圖書和期刊收藏，但部分研究生仍然不愿花功夫查閱；現(xiàn)在各研究生培養(yǎng)機構(gòu)信息化建設(shè)都達到了相當高的水準，但部分研究生仍不愿意花時間收集校外的文獻資料。

參考文獻應(yīng)著重考察學生選用參考文獻的數(shù)量、外文參考文獻的比例、參考文獻發(fā)表的年代。具體進行測評時可就上述三個方面的問題列出具體的指標要求，供評估該項指標時使用。

三、創(chuàng)新工作

創(chuàng)新是學術(shù)發(fā)展的靈魂，是科學研究的原動力所在。創(chuàng)新在研究生學位論文方面可體現(xiàn)在研究思路的創(chuàng)新，研究方法、技術(shù)和手段的創(chuàng)新。在研究過程中對自然現(xiàn)象、實驗結(jié)果或?qū)嶒炦^程中出現(xiàn)的細微變化等超乎尋常的洞察力，并導致對此進一步研究和探索的好奇心及由此得出的異于常態(tài)的結(jié)論，這更是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)。

現(xiàn)在在學的研究生中很多人經(jīng)歷的是從校門到校門的學習過程，由于我國教育體制和人才培養(yǎng)機制的束縛，使他們在過去的學習階段里較少接受到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓練，以至創(chuàng)新意識比較淡薄，他們在實際科研工作中表現(xiàn)出來的思維方式較多的是“模仿式”的。這些研究生也“喜歡”閱讀本專業(yè)的文獻，但他們閱讀文獻的目的并不是找尋某一研究領(lǐng)域新的生長點，以便另辟蹊徑做出開創(chuàng)性的工作，而是從文獻中找尋他人的研究思路或是套用別人的研究方法、手段來完成自己的“學位論文”。殊不知，創(chuàng)新的對立面即“模仿”，創(chuàng)新最大的禁忌就是鸚鵡學舌、人云亦云，這種“邯鄲學步”式的研究方式最終必將遭到無情的淘汰。

對于研究生畢業(yè)創(chuàng)新性的評價，可著重從研究思路創(chuàng)新，研究方法、手段和技術(shù)創(chuàng)新，新開辟研究領(lǐng)域或方向的情況，研究結(jié)論的理論和應(yīng)用價值等方面進行。

第5篇：農(nóng)業(yè)學術(shù)論文范文

英文名稱：Journal of Northeast Agricultural University

主管單位：東北農(nóng)業(yè)大學

主辦單位：東北農(nóng)業(yè)大學

出版周期：月刊

出版地址：黑龍江省哈爾濱市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1005-9369

國內(nèi)刊號：23-1391/S

郵發(fā)代號：14-47

發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時間：1957

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

期刊簡介

第6篇：農(nóng)業(yè)學術(shù)論文范文

英文名稱：Apiculture of China

主管單位：中華人民共和國農(nóng)業(yè)部

主辦單位：中國農(nóng)業(yè)科學院蜜蜂研究所

出版周期：旬刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：0412-4367

國內(nèi)刊號：11-5358/S

郵發(fā)代號：82-567

發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時間：1934

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

中科雙效期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介

本刊辦刊宗旨為緊密結(jié)合養(yǎng)蜂科研與生產(chǎn)，理論聯(lián)系實際，普及與提高相結(jié)合，積極傳播先進養(yǎng)蜂科技，促進我國養(yǎng)蜂業(yè)不斷進步與發(fā)展。

投稿須知

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第7篇：農(nóng)業(yè)學術(shù)論文范文

英文名稱：Journal of Guangdong Ocean University

主管單位：廣東省教育廳

主辦單位：廣東海洋大學

出版周期：雙月刊

出版地址：廣東省湛江市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1673-9159

國內(nèi)刊號：44-1635/N

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1975

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

第8篇：農(nóng)業(yè)學術(shù)論文范文

英文名稱：Journal of Microwaves

主管單位：中國科學技術(shù)協(xié)會

主辦單位：中國電子學會

出版周期：雙月刊

出版地址：江蘇省南京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1005-6122

國內(nèi)刊號：32-1493/TN

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1980

期刊收錄：

CBST 科學技術(shù)文獻速報(日)(2009)

中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

期刊簡介

第9篇：農(nóng)業(yè)學術(shù)論文范文

英文名稱：Journal of South China Agricultural University(Social Science Edition)

主管單位：廣東省教育廳

主辦單位：華南農(nóng)業(yè)大學

出版周期：季刊

出版地址：廣東省廣州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1672-0202

國內(nèi)刊號：44-1559/C

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：2002

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

聯(lián)系方式