機(jī)電自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)電自我總結(jié)范文

一、東力的建設(shè)性意見(jiàn)。

大家都知道，泵類設(shè)備是電廠的動(dòng)力源泉，在啟動(dòng)之前要使其中充滿水，這樣才能使溪水高度達(dá)到繃得允許真空吸入高度，使泵體不振動(dòng)，不汽化，從而使其安全運(yùn)行，當(dāng)離心泵由于建設(shè)安裝問(wèn)題，進(jìn)水口水面低于其中心軸線時(shí)離心泵內(nèi)就會(huì)充滿空氣，而不會(huì)自動(dòng)滿水，因此泵內(nèi)不能形成足夠高的真空也在外界大氣壓力的作用下吸入理性泵中西，水泵就無(wú)法工作，所以必須先干將空氣后才能啟動(dòng)，基于這種情況，一般的做法是在離心式水泵啟動(dòng)前堅(jiān)硬水，但是，這種做法既麻煩又費(fèi)時(shí)，有沒(méi)有一種簡(jiǎn)便可行的方法呢?三凍冰州動(dòng)力熱電廠的無(wú)技術(shù)員著提出了一種整改方法:在水奔的進(jìn)口門前家一個(gè)真空光。比如動(dòng)力熱電廠的蛇水泵，其間水米哦按低于其中西洲線，因?yàn)樗麄兊纳嫠朐诘叵侣裰?，那么，就在涉水祥和設(shè)水泵的進(jìn)口盟欠佳一個(gè)真空管，真空管與凝汽器有一條管道相連，灌頂有空啟發(fā)，氣泵前，把與能起起先練管道的閥門打開(kāi)，時(shí)期內(nèi)夫亞，把灌頂空氣門打開(kāi)，減稅關(guān)閉，開(kāi)繃緊扣們，是甭提內(nèi)滿水，這樣就解決了甭在啟動(dòng)器要價(jià)應(yīng)稅的做法。

在動(dòng)力熱電廠，其去冷尤其和空冷氣的冷卻水是由循環(huán)水和冷卻水兩路，當(dāng)春秋季和冬季的時(shí)候就用工業(yè)水管道里的水，時(shí)期溫度不超過(guò)規(guī)定只，工業(yè)水管道和循環(huán)水管道并聯(lián)，其中工業(yè)水管道上沒(méi)有閥門，當(dāng)使用時(shí)把閥門打開(kāi)就行，把預(yù)制并聯(lián)的循環(huán)水管道上的閥門關(guān)閉這樣就可以用了。

在冬季的時(shí)候，因?yàn)槭菬崃艿赖年P(guān)系，現(xiàn)場(chǎng)的老鼠比較多，他們要壞電線，造成比較重大的損失，可以使汽輪機(jī)跳閘，dcs反映不靈，所以滅鼠工作也是不可忽視的一部分。

它山之石，可以攻玉，動(dòng)力熱電廠的這些技術(shù)改進(jìn)，或許我們用不上，但是他們?yōu)槲覀兲峁┝艘环N新的思路:坐視不死班，調(diào)處固定思維。這樣才能真正做到為我所用。

二、煤化工的技術(shù)建議

四臺(tái)鍋爐給水泵的出口們都是手動(dòng)門，高壓木管對(duì)外供水們也是手動(dòng)門，根據(jù)煤化工人員的配置情況，汽輪機(jī)的兩臺(tái)吉佩一個(gè)巡檢，如果給水泵幽深門題進(jìn)行切換的話，時(shí)間根本不夠用，工廠如戰(zhàn)場(chǎng)一分一秒都不能耽誤。否則就會(huì)給生產(chǎn)帶來(lái)不可估計(jì)的損失。所以，八四臺(tái)鍋爐給水泵的出口們換成電動(dòng)裝置，實(shí)現(xiàn)給水泵的遠(yuǎn)程操作是很有必要的。

除揚(yáng)棄的高位一流是電動(dòng)們，很不必要水位+300得高高報(bào)警+400的高位一流電動(dòng)閥門自欺，其實(shí)，這很不必要，直接不用電動(dòng)裝置或換成手動(dòng)閥，一直處于開(kāi)放狀態(tài)，+440也是一流作用上完全一樣的二用電動(dòng)門，是一種浪費(fèi)。還有均壓箱的壓力自動(dòng)調(diào)節(jié)裝置設(shè)了兩個(gè)，進(jìn)口一個(gè)，出口一個(gè)，其實(shí)把調(diào)節(jié)作用的設(shè)為一個(gè)出口壓力自動(dòng)調(diào)節(jié)裝置就可以了

主蒸汽管道上的電動(dòng)隔離門，一個(gè)是管道長(zhǎng)度太長(zhǎng)，戰(zhàn)線不好控制，比如我要啟動(dòng)1#鍋爐，1#汽輪機(jī)，但是暖管的話就要把主蒸汽管道全部暖完，浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)工質(zhì)，疏水問(wèn)題也得不到好地解決，如果在主蒸汽管道上裝設(shè)兩個(gè)電動(dòng)隔離門的話，就可以實(shí)現(xiàn)2#鍋爐，3#鍋爐和1#鍋爐的獨(dú)立操作，看似意義不大，其實(shí)工作中一臺(tái)爐對(duì)另一臺(tái)爐的影響是很大的，2#的鍋爐對(duì)2#汽輪機(jī)，但也能通過(guò)管道傳入1#汽輪機(jī)，彼此間水溫，氣壓等也是很難控制的，無(wú)論如何，單爐單機(jī)的運(yùn)行，比這種設(shè)計(jì)要好，方便，簡(jiǎn)潔，所以，我建議應(yīng)該在主蒸汽管上加兩個(gè)電動(dòng)隔離門。

給水泵是個(gè)高壓設(shè)備，運(yùn)行時(shí)期軸承需要密封水，但是，我們不知道啟動(dòng)泵前有沒(méi)有密封水和冷卻水。所以，建議在給水泵電機(jī)的冷卻水管道上加一個(gè)壓力表，這樣檢查的時(shí)候就方便了許多，也有了保障。

給水泵的密封水是由除鹽水泵提供的，這很不合理，就如本月除鹽水泵跳閘，由于沒(méi)有密封水，給水泵也不能維持上水，全場(chǎng)停電，鍋爐停爐，水位報(bào)警，這樣就很危險(xiǎn)，后來(lái)?yè)屝藜皶r(shí)，但是一個(gè)工廠的安全，穩(wěn)定的運(yùn)行和運(yùn)氣不應(yīng)有太大聯(lián)系的。

建議把給水泵的高位油箱改成一個(gè)電機(jī)裝置，給水泵事故連鎖，因?yàn)樗靡煌?，高位油箱達(dá)不到油循環(huán)，基本上都是死油，很難起到良好的冷卻作用。

汽輪機(jī)的電動(dòng)主氣門應(yīng)該改成個(gè)有利于操作的位置，這樣可以實(shí)現(xiàn)看表盤操作。

對(duì)煤化工的建設(shè)性意見(jiàn)。

1、安全問(wèn)題：由于我們大多數(shù)員工沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，所以很容易犯一些常識(shí)性的錯(cuò)誤，使自身的安全，廠里的財(cái)產(chǎn)搜到損失，如果可以的話，能不能進(jìn)行安全演習(xí)，由師傅精神示范，而不是空洞的理論教學(xué)。

第2篇：機(jī)電自我總結(jié)范文

簡(jiǎn)歷是用來(lái)申請(qǐng)工作的書(shū)面交流材料，它向未來(lái)的雇主表明，他們具備滿足特定工作要求的技能、態(tài)度、資格和自信。小編在這里給大家?guī)?lái)個(gè)人求職簡(jiǎn)歷優(yōu)秀模板2021最新5篇，但愿對(duì)你有借鑒作用!

個(gè)人求職簡(jiǎn)歷優(yōu)秀模板1姓名：

性別： 女

年齡：

身高：

民族： 漢族

戶口所在地：

目前居住地：

教育背景

畢業(yè)時(shí)間：__.6

畢業(yè)院校： __大學(xué)

學(xué)歷： 碩士

學(xué)科專業(yè)：數(shù)學(xué)

外語(yǔ)水平： 大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)以上

計(jì)算機(jī)水平： 非計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用二級(jí)

求職意向

希望從事行業(yè)： 教育

希望應(yīng)聘職位： 教師

希望工作類型： 全職

希望工作地點(diǎn)：

希望薪資范圍： 面議

工作經(jīng)歷

__/09--__/1 __大學(xué)食品科學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 科研人員

1、蟲(chóng)草菌粉、西洋參等中藥的有效成分的提取，純化及分析測(cè)定

2、功能飲料及沖劑等其他形式的保健食品的開(kāi)發(fā)研究

自我鑒定

熟悉精通HPLC等主要分析技術(shù)，多年提取，分離，純化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);

熟悉HACCP、ISO等食品、藥業(yè)相關(guān)規(guī)章;

熟悉中草藥及天然產(chǎn)物開(kāi)發(fā)工藝，熟悉食品加工工藝流程;

熟悉食品營(yíng)養(yǎng)與安全知識(shí)。

個(gè)人求職簡(jiǎn)歷優(yōu)秀模板2? 基本資料

姓 名：

性 別：女

出生年月：

婚姻狀況：未婚

政治面貌：團(tuán)員

籍 貫：

目前所在地：

? 聯(lián)系方式

聯(lián)系電話：

電子郵箱：

? 求職意向

期望職位：

職位類型：全職

工作地點(diǎn)：

工資待遇：面議

? 工作經(jīng)驗(yàn)

__-4—__-11：__文化有限公司

視頻部：視頻編輯 平面設(shè)計(jì)

制作舞臺(tái)效果圖，宣傳平面效果圖，以及視頻的剪輯合成，片頭片尾的制作。

? 教育背景

畢業(yè)院校：__師范?？茖W(xué)校

最高學(xué)歷：大專

所學(xué)專業(yè)：動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作

畢業(yè)時(shí)間：__-07

英語(yǔ)水平：熟練

計(jì)算機(jī)能力：普通

動(dòng)畫(huà)人物的設(shè)定，創(chuàng)作性原畫(huà)，角色的設(shè)定鏡頭以及分鏡頭，PS軟件，Painterrua軟件，Winders98軟件以及動(dòng)畫(huà)的賞鑒等。能夠熟練運(yùn)用WINDOWSWORDE_CEALPPTIE等工具處理日常辦公業(yè)務(wù)，常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)工具的配置和使用，PS圖片處理

? 自我評(píng)價(jià)

性格開(kāi)朗誠(chéng)懇，對(duì)人熱情，與同事團(tuán)結(jié)，良好的溝通技巧與協(xié)調(diào)能力，對(duì)工作積極主動(dòng)有責(zé)任心。工作踏實(shí)，能吃苦耐勞，勤奮學(xué)習(xí)和接受新鮮事物.

個(gè)人求職簡(jiǎn)歷優(yōu)秀模板3姓名：

性別：男

民族：漢族

政治面貌：團(tuán)員

出生日期：

婚姻狀況：未婚

學(xué)歷：大專

畢業(yè)院校：__技術(shù)學(xué)院

畢業(yè)時(shí)間：__年07月

所學(xué)專業(yè)：動(dòng)漫設(shè)計(jì)

外語(yǔ)水平：一般

電腦水平：精通

工作年限：1年

聯(lián)系方式：

求職意向

工作類型：全職

單位性質(zhì)：不限

期望行業(yè)：藝術(shù)、文化傳播、市場(chǎng)、廣告、公關(guān)、媒體、影視制作、新聞出版

期望職位：動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作

工作地點(diǎn)：不限

期望月薪：

教育經(jīng)歷

__年—__年就讀__職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)

工作經(jīng)驗(yàn)

__年9月—__年3月在__網(wǎng)絡(luò)傳媒工作室從事動(dòng)漫外包工作

__年4月—__年12月在__商務(wù)有限公司從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工作

__年1月至今在__貿(mào)易有限公司從事網(wǎng)頁(yè)美工

專業(yè)技能

熟練操作flash二維動(dòng)畫(huà)制作軟件制作動(dòng)畫(huà)

熟悉運(yùn)用Dreamweaver設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)

熟悉平面設(shè)計(jì)軟件Photoshop，Illustrator等

簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)

持之以恒、永不言敗

為人樂(lè)觀，有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和較好溝通能力，可以迅速適應(yīng)環(huán)境并融入其中。

喜歡思考，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，對(duì)新技術(shù)有濃厚的興趣。

個(gè)人求職簡(jiǎn)歷優(yōu)秀模板4姓 名：

性 別： 男

出生日期：

籍 貫：

目前城市：

工作年限：

聯(lián)系電話：

應(yīng)聘方向

求職行業(yè)： 物業(yè)管理/商業(yè)中心，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)

應(yīng)聘職位： 物業(yè)管理經(jīng)理/主管，物業(yè)設(shè)施管理人員，安全/健康/環(huán)境經(jīng)理/主管，工程/設(shè)備主管，機(jī)電工程師

求職地點(diǎn)：

薪資要求： 面議

工作經(jīng)歷

__/08—現(xiàn)在： ___公司

所屬行業(yè)：物業(yè)管理/商業(yè)中心

修?？?工程總管

主要職責(zé)：

1.負(fù)責(zé)對(duì)__研發(fā)中心下屬公司物業(yè)各項(xiàng)目的大型機(jī)電設(shè)備前期安裝維修及機(jī)電設(shè)備技術(shù)資料歸檔、工程部技術(shù)人員技能安全操作規(guī)程培訓(xùn)，有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力和管理水平;

2.在高低壓電房設(shè)備、大型水冷中央空調(diào)、風(fēng)冷中央空調(diào)、水泵恒壓供水、電梯等都有較好的認(rèn)知與動(dòng)手能力，建立健全各種機(jī)電設(shè)備的資料檔案、規(guī)章制度，定期對(duì)工程部技術(shù)人員安全、操作規(guī)程技能培訓(xùn)。

能適應(yīng)有壓力有挑戰(zhàn)的工作并且易于與人溝通，能勝任工程部的工作。

教育培訓(xùn)

__/07—__/07： __市__大學(xué) 機(jī)械電子工程/機(jī)電一體化 ?？?/p>

證 書(shū)：

__/07 計(jì)算機(jī)中級(jí)

__/06 駕駛執(zhí)照

自我評(píng)價(jià)

本人在機(jī)電設(shè)備安裝、維修、保養(yǎng)、設(shè)備tpm管理、技術(shù)人員培訓(xùn)方面、設(shè)備規(guī)程建立健全方面具有較強(qiáng)的的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和較高的理論水平。曾多次參加iso質(zhì)量體系認(rèn)證，在__家具實(shí)業(yè)有限公司工作期間作為公司iso質(zhì)量體系認(rèn)證內(nèi)審員對(duì)公司進(jìn)行內(nèi)部程序?qū)徍?。能適應(yīng)有壓力有挑戰(zhàn)的工作并且易于與人溝通。

個(gè)人求職簡(jiǎn)歷優(yōu)秀模板5姓名：

國(guó)籍：中國(guó)

目前所在地：

民族：漢族

戶口所在地：

身材：

婚姻狀況：未婚

年齡：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型：普通求職

應(yīng)聘職位：建筑/房地產(chǎn)/物業(yè)管理類：物業(yè)經(jīng)理、管理處主任

工作年限：11

職稱：無(wú)職稱

求職類型：全職

月薪要求：

希望工作地區(qū)：

個(gè)人工作經(jīng)歷：

__-__ __區(qū)__街道辦事處

專職干部、區(qū)屬物業(yè)公司管理人員

__.6-__.10　__物業(yè)管理公司　副經(jīng)理

__.10-__.12 __信息大廈

經(jīng)理

教育背景

畢業(yè)院校：__大學(xué)

最高學(xué)歷：本科

畢業(yè)-__-07-01

所學(xué)專業(yè)一：經(jīng)濟(jì)管理 所學(xué)專業(yè)二：

語(yǔ)言能力

外語(yǔ)：英語(yǔ)　良好

國(guó)語(yǔ)水平：優(yōu)秀粵語(yǔ)水平：優(yōu)秀

工作能力及其他專長(zhǎng)

本人先在物業(yè)管理企業(yè)歷任保安主管、副主任、主任、經(jīng)理。后在某外資企業(yè)從事人事行政管理工作。在管理崗位上歷盡挫折，一路與失敗和教訓(xùn)同行，但通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)修，自我總結(jié)以及閱歷的不斷增長(zhǎng)，使自身的素質(zhì)及管理能力有了進(jìn)一步的提升，積累了物業(yè)管理所須的實(shí)戰(zhàn)管理經(jīng)驗(yàn)，了解和熟悉物業(yè)管理法規(guī)，及日常的管理運(yùn)作流程。

第3篇：機(jī)電自我總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]立足生活 教學(xué)方法 生活經(jīng)驗(yàn)

一、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析

《電功》是蘇科版九年級(jí)下冊(cè)第15章第一節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了歐姆定律，掌握了一定的電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，開(kāi)始學(xué)習(xí)的一節(jié)探究課。努力實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象及其本質(zhì)的科學(xué)素養(yǎng)。

本課由交電費(fèi)、電能表使用方法、電功的探究三個(gè)部分組成。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“我家一個(gè)月交多少電費(fèi)”的情境，激起學(xué)生求知的欲望，從而高效掌握電能表的使用，利用課本的“讀一讀”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)好電能表也是為了更好地學(xué)習(xí)電功做好鋪墊。影響電功大小的三個(gè)因素，課本采用直接陳述的方法，是為了避免學(xué)生亂猜、瞎猜。圍繞影響電功大小的三個(gè)因素，采用控制變量法進(jìn)行探究。最后以例題鞏固電功計(jì)算，為電功率的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)思路

筆者創(chuàng)設(shè)“交電費(fèi)”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己計(jì)算“我家一個(gè)月交多少電費(fèi)”。創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入電能表的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，可運(yùn)用類比法，將水流與電流類比，抽象出電功的概念，以能量為主線，消耗多少電能就表示電流做了多少功，做功過(guò)程就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過(guò)程。本課應(yīng)盡可能給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間，讓學(xué)生驗(yàn)證并理解電功與電壓、電流和通電時(shí)間的關(guān)系。

（二）教學(xué)定位

1.教學(xué)目標(biāo)定位

通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)知道電能表是用來(lái)測(cè)家庭電路消耗電能多少的儀表，但是對(duì)電能表的使用不清楚，對(duì)電流做功的本質(zhì)認(rèn)識(shí)模糊，甚至錯(cuò)誤，這就需要聯(lián)系生活，抽象出電功。為此，可通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親歷親為，體驗(yàn)探究的快樂(lè)。本課主要有以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

（1）通過(guò)電能表的自學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)電能表讀數(shù)方法，會(huì)利用電能表指示燈閃爍的次數(shù)或者鋁盤的轉(zhuǎn)數(shù)來(lái)計(jì)算用電器消耗的電能。

（2）運(yùn)用類比法，抽象出電功的概念。理解電流做功的本質(zhì)是將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，做了多少功，用電器就消耗多少電能。

（3）知道電功與電壓、電流和通電時(shí)間的關(guān)系，會(huì)運(yùn)用W=UIt計(jì)算電功。

（4）會(huì)利用串并聯(lián)電路電壓電流規(guī)律設(shè)計(jì)電路，驗(yàn)證電功與電壓、電流和通電時(shí)間的關(guān)系。

2.教學(xué)方法與策略

注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏?，掌握用電能表測(cè)量用電器消耗的電能的方法。通過(guò)較低難度的電能表學(xué)習(xí)，給學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再進(jìn)入下一階段電功的學(xué)習(xí)。探究電功與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路并由學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)實(shí)物展示，從而突破難點(diǎn)。通過(guò)小組內(nèi)的合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極情感。

（三）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課堂教學(xué)

出示一張電費(fèi)收據(jù)，讓學(xué)生思考：我家一個(gè)月交多少電費(fèi)？這些電費(fèi)是怎么計(jì)算出來(lái)的？

設(shè)計(jì)意圖：利用生活中司空見(jiàn)慣的電費(fèi)收據(jù)導(dǎo)入本課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的教學(xué)情境貼近生活，學(xué)生懷著好奇心積極思考，為電能表的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.自主學(xué)習(xí)電能表

將課前設(shè)計(jì)好的實(shí)物――家庭電路板，掛到墻上，將電熱水壺通電1分鐘，讓學(xué)生觀察電能表的指示燈以及電能表的讀數(shù)。實(shí)物投影電能表的相關(guān)參數(shù)并由學(xué)生討論，自我講解。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“讀一讀”自學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為下一節(jié)《電功率》中家用電器相關(guān)參數(shù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于電功率是安排在第二節(jié)，電能表的單位kW?h就采用信息快遞的方式直接給出，不去深究。

3.電功概念引入

提問(wèn)：水流沖擊水輪機(jī)，能讓水輪機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)，說(shuō)明水流能夠?qū)λ啓C(jī)做功，具有做功的本領(lǐng)。觀察兩幅圖片，思考：為什么小燈泡能發(fā)光？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)兩幅圖進(jìn)行對(duì)比分析，容易抽象出電功的概念。學(xué)生很容易就想到：燈泡發(fā)光是由于電流通過(guò)小燈泡產(chǎn)生的，是電流在做功，把電流所做的功稱為電功。

師：電流通過(guò)做功的方式將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。電流通過(guò)電熱水壺、電吹風(fēng)、白熾燈，將電能分別轉(zhuǎn)化為什么能？如果是給手機(jī)電池充電呢？

設(shè)計(jì)意圖：介紹能量轉(zhuǎn)化，為電功實(shí)驗(yàn)中電功的比較打好基礎(chǔ)。追問(wèn)“如果是給手機(jī)電池充電呢”拓展思維空間，能夠讓學(xué)生對(duì)電流做功的實(shí)質(zhì)作進(jìn)一步的思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)規(guī)律的能力。

4.自主探究，合作交流

（1）教師陳述影響電功的物理量，給出公式W=UIt。

設(shè)計(jì)意圖：影響電功的物理量不能讓學(xué)生猜想，學(xué)生對(duì)電功認(rèn)識(shí)很抽象，猜想有難度。采用教師直接陳述的方法進(jìn)行教學(xué)，有利于降低學(xué)習(xí)難度，保持學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（2）提問(wèn)：你能用桌上的器材驗(yàn)證電功與電壓、電流和通電時(shí)間的關(guān)系嗎？如何比較電功的多少？

設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)有限，無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)量電功，所以本實(shí)驗(yàn)只要求能夠直觀地分辨電功的多少，以降低難度，這樣學(xué)生很容易想到通過(guò)觀察小燈泡的亮度，小燈泡越亮，相同時(shí)間內(nèi)電功越大。

（3）活動(dòng)一：探究小燈泡亮暗與電壓的關(guān)系。

師：要探究小燈泡亮暗與電壓的關(guān)系，我們應(yīng)采用什么研究方法？控制哪幾個(gè)物理量不變？什么樣的電路電流大小不變？應(yīng)該設(shè)計(jì)成什么樣的電路？以小組為單位，組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)好電路，用實(shí)物在展示臺(tái)上展示。小組合作完成實(shí)驗(yàn)，組長(zhǎng)總結(jié)實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：教師循循善誘，由淺入深，利用學(xué)生已有知識(shí)解決遇到的新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。將已有知識(shí)和新知識(shí)有機(jī)融合，有利于鞏固舊知識(shí)，也有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，構(gòu)成牢固的知識(shí)架構(gòu)。

（4）活動(dòng)二：探究小燈泡亮暗與電流的關(guān)系。

提問(wèn)：要探究燈泡亮暗與電流的關(guān)系，應(yīng)控制哪些量不變，設(shè)計(jì)成什么樣的電路？學(xué)生分組設(shè)計(jì)電路并視頻展示第一小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題給予必要點(diǎn)撥指導(dǎo)，同時(shí)充分發(fā)揮組長(zhǎng)的帶頭作用，從而達(dá)到學(xué)生幫助學(xué)生的目的。

設(shè)計(jì)意圖：教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)做了引導(dǎo)分析之后，放手讓學(xué)生探究，這樣有利于解放學(xué)生的思維，放手讓學(xué)生討論交流，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。

第4篇：機(jī)電自我總結(jié)范文

論文摘 要： 在全國(guó)課程改革的大潮中，我校積極參與。作者作為參與改革過(guò)程的一員，在與傳統(tǒng)的教學(xué)作對(duì)比后，對(duì)手機(jī)維修教學(xué)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法有了一些深刻的體會(huì)。 

 

隨著教育部出臺(tái)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)），我校也開(kāi)始對(duì)課程作了全面的改革嘗試。這也讓我對(duì)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)計(jì)都有了全新的理念。我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，努力鉆研新的教材，虛心向老教師們請(qǐng)教，廣泛聽(tīng)取他們對(duì)我教學(xué)的意見(jiàn)和建議，同時(shí)有意識(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行一系列的嘗試和創(chuàng)新，在探索新型的課堂教學(xué)過(guò)程中努力思考。現(xiàn)在把自己的體會(huì)和反思進(jìn)行整理和歸納，主要有以下幾個(gè)方面。 

一、改變教學(xué)觀念 

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以“教師”為主，如教師的言語(yǔ)表達(dá)是否流暢，教師的板書(shū)設(shè)計(jì)是否合理，教師的情感投入是否具有感染力，教師的教學(xué)思路是否清晰、教學(xué)目的是否明確，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否結(jié)構(gòu)合理、詳略得當(dāng)，等等，主要關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)，關(guān)注教師是怎么講的，是如何把知識(shí)點(diǎn)列出教授給學(xué)生并幫助學(xué)生理解的。即使關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，也基本上被看作是教師“教”的回應(yīng)，或者成為教師“教”的點(diǎn)綴?？偟膩?lái)說(shuō)，以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傾向。 

新的教學(xué)觀念以實(shí)際任務(wù)為導(dǎo)向，在完成任務(wù)的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)用的知識(shí)。因此，老師由教學(xué)的主導(dǎo)地位變?yōu)橐龑?dǎo)，學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地使用新知識(shí)或技能去完成任務(wù)。這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)地去思考。例如，在講授手機(jī)開(kāi)機(jī)電路中的不開(kāi)機(jī)故障時(shí)，我先向?qū)W生介紹修理手機(jī)不開(kāi)機(jī)故障的過(guò)程：先找到該類型手機(jī)的相關(guān)電路圖，然后對(duì)電路圖進(jìn)行分析，找出電路中可能產(chǎn)生不開(kāi)機(jī)故障的幾個(gè)故障點(diǎn)，再分別用示波器和萬(wàn)用表對(duì)故障手機(jī)的故障點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量，找出真正的故障點(diǎn)，最后對(duì)故障元器件進(jìn)行更換，從而解決不開(kāi)機(jī)故障。然后，用實(shí)物讓學(xué)生完成故障手機(jī)修理任務(wù)。這樣，讓學(xué)生在實(shí)際修理中掌握修理的方法和技巧，并熟悉工具的使用，同時(shí)也使得學(xué)生思考：哪些點(diǎn)容易產(chǎn)生故障，為什么會(huì)產(chǎn)生故障。 

二、改變教學(xué)過(guò)程 

以前的教學(xué)中，總是先講理論，然后分析，最后舉例讓學(xué)生理解?，F(xiàn)在更為關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么，說(shuō)了些什么，想了些什么，學(xué)會(huì)些什么，感受到什么，等等，教師的板書(shū)和口語(yǔ)表達(dá)能力已不再是一堂好課的必要條件了。只要這位教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，板書(shū)也許是學(xué)生來(lái)寫(xiě)，總結(jié)也許是學(xué)生來(lái)說(shuō)，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。可見(jiàn)，教師需要對(duì)“教學(xué)能力”進(jìn)行新的思考和認(rèn)識(shí):對(duì)教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不夠了，自主實(shí)踐將會(huì)引發(fā)學(xué)生形形的問(wèn)題，這就需要教師儲(chǔ)備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，此外，更具挑戰(zhàn)性的是教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”;課堂管理能力依然是必要的，但似乎又有些不同了，安靜無(wú)法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行是教師課堂管理的新課題;課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力依然是必要的，但似乎又不同，不能完全按事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整。

例如：現(xiàn)在要解決一個(gè)手機(jī)故障，我先使用故障手機(jī)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，并請(qǐng)學(xué)生分組討論產(chǎn)生該故障的原因，然后每組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把他們組分析的結(jié)果公布出來(lái)；針對(duì)每組的結(jié)論給予判斷，大家再討論用什么方法和工具找出可能的故障點(diǎn)（給予每組必要的指導(dǎo)，并且適當(dāng)維護(hù)課堂次序），接著讓同學(xué)用萬(wàn)用表和示波器對(duì)發(fā)送電路可能的故障點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，供同學(xué)們觀察，然后公布正確答案，最后選擇使用什么手段來(lái)排除故障，用找學(xué)生當(dāng)幫手，老師現(xiàn)場(chǎng)操作的模式對(duì)故障手機(jī)進(jìn)行維修，使學(xué)生親自看到維修以后的結(jié)果。通過(guò)這一過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)這個(gè)故障測(cè)試和排除過(guò)程非常感興趣，并且個(gè)個(gè)都想試一試，課堂軼序也井井有條，最后同學(xué)們作的自我總結(jié)也非常到位。由此可見(jiàn)學(xué)生不但對(duì)本次內(nèi)容印象深刻，而且能擺脫對(duì)老師的依賴、盲從的心理，努力依靠自己的力量，在我的指導(dǎo)之下進(jìn)行合理的分析，并有效排除故障，從而體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也就有了更強(qiáng)的求知欲。 

三、改變學(xué)生考核方式 

現(xiàn)在我們通過(guò)考核學(xué)生來(lái)改進(jìn)教育工作，確定新的教育措施，促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)方面的全面發(fā)展。我們考核學(xué)生的最終目的是為了揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，長(zhǎng)善救失。我們要通過(guò)新的考核方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生特殊的發(fā)展領(lǐng)域，在堅(jiān)持統(tǒng)一的教育目標(biāo)的前提下，對(duì)不同學(xué)生提出不同要求，使每個(gè)學(xué)生都能得到最適宜的充分發(fā)展。因此我們用的是理論與實(shí)際動(dòng)手相結(jié)合的考核方式。在用筆試方式考核的時(shí)代，學(xué)生為了通過(guò)考核，總是死記硬背，背概念、背電路圖、背故障排除步驟。這使得很多學(xué)生尤其是擅長(zhǎng)背書(shū)的女生考核成績(jī)很理想，但是在實(shí)際排除手機(jī)故障的時(shí)候無(wú)所適從，而很多動(dòng)手能力非常強(qiáng)的男生考試成績(jī)卻并不理想?，F(xiàn)在用理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，把一些基本理論拿出來(lái)筆試，再用一些實(shí)物來(lái)做動(dòng)手能力的考核。這樣一來(lái)使得很多學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)故障手機(jī)作研究，思考如何解決故障。在思考的過(guò)程中也鞏固了基本理論，同時(shí)對(duì)于有不同特長(zhǎng)的男生和女生做到了公平、公正。例如，在期中考試中，我按40%的理論筆試，60%的實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行考核。在40%的理論中我基本不涉及太抽象化的東西，主要是對(duì)日常生活中容易出現(xiàn)故障的手機(jī)電路進(jìn)行分析，并寫(xiě)出過(guò)程和心得。在60%的實(shí)際操作過(guò)程中，則是準(zhǔn)備一些常見(jiàn)的故障手機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分別抽檢，比如在抽檢過(guò)程中，可以采用抓鬮的方式，讓同學(xué)們抽取不同的故障進(jìn)行排除，這樣既節(jié)省時(shí)間，又考查全面。 

這些改變從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了本次課程改革中課程功能的變化，也是新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的方向，對(duì)于真正提高教師的教學(xué)水平和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。以上便是我在課程改革中對(duì)手機(jī)維修這門課的一些教學(xué)體會(huì)。 

 

參考文獻(xiàn)： 

第5篇：機(jī)電自我總結(jié)范文

【摘 要】五年制高職物理是一門基礎(chǔ)課程，在五年制高職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也可以促進(jìn)五年制高職教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。本文以“電阻定律”為例探索了物理課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞 五年制高職；物理課堂；自主學(xué)習(xí)

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1.職業(yè)能力發(fā)展的需要

職業(yè)教育的最終目的是，提升學(xué)生職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展性，以便于更好的服務(wù)于就業(yè)。而職業(yè)能力的高低和可持續(xù)發(fā)展性，取決于該生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生在工作崗位上可塑性都較強(qiáng)，同時(shí)他們能更好的適應(yīng)科技的進(jìn)步和知識(shí)的更新。而不具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，將來(lái)的職業(yè)發(fā)展必將受到限制。

2.職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的需要

由于多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用，使得每節(jié)課的知識(shí)量有了較大的提高，反而壓縮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考時(shí)間，這樣反而不利于知識(shí)的吸收。所以要突破傳統(tǒng)的以教師講授為主的學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式，可以有效的利用課堂時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性去吸收更多的知識(shí)。

3.自主學(xué)習(xí)能力是未來(lái)必備技能

由于網(wǎng)絡(luò)科技和人類科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，我們每天接受到大量知識(shí)，書(shū)本上的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個(gè)人的成長(zhǎng)需要，所以我們只有不斷更新自己的知識(shí)量，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和新的崗位。這樣學(xué)生階段自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，毫不夸張的說(shuō)，如果一個(gè)人不具備自主學(xué)習(xí)能力，用不了幾年其將會(huì)被社會(huì)淘汰，所以我們應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及培養(yǎng)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

本文研究的對(duì)象是五年制高職的在校學(xué)生，他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)高中的物理課程學(xué)習(xí)， 且學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)相對(duì)較弱，所以自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和獨(dú)立思考的能力較為薄弱。其次他們沒(méi)有升學(xué)壓力，畢業(yè)后直接就業(yè)，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，缺乏對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)識(shí)，雖然做了職業(yè)生涯規(guī)劃，但是學(xué)習(xí)目標(biāo)還是不明確，缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)。目前的職業(yè)學(xué)校理論教學(xué)還是以知識(shí)傳輸為主，沒(méi)有形成系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)模式。

2.自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使每個(gè)人具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠主動(dòng)去探索新的知識(shí)，能夠在閱讀教材中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)于在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)能夠?qū)ふ页鼋鉀Q方法，如通過(guò)圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)查詢資料，自主歸納總結(jié)，得出結(jié)論。同時(shí)在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自我監(jiān)控和評(píng)估意識(shí)， 不斷的評(píng)估自己自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，為進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力作鋪墊，使自身不斷進(jìn)步。

三、五年制高職物理課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的基本途徑

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)程序?yàn)椋簩W(xué)生預(yù)習(xí)、教師講授新知識(shí)、學(xué)生死記硬背老師所講授的定義和公式、最后練習(xí)。學(xué)生完全是跟著老師的思維方式去考慮和解決問(wèn)題，自己則喪失了獨(dú)立思考與創(chuàng)新的意識(shí)，導(dǎo)致中國(guó)的人才程序化，缺少創(chuàng)新精神。而自主學(xué)習(xí)則以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)輔助的作用，但是教師的作用并不是削弱而是更加重要，他要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索新的知識(shí)，培養(yǎng)他們自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

（2）改變課堂教學(xué)模式

要改變目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先在課前創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，老師結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)欲望；其次要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生之間的獨(dú)立思考能力有一定的差別，需要老師對(duì)情境問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，起到示范作用。最后老師要在課堂上營(yíng)造出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和氛圍，學(xué)生才能有時(shí)間和信心去自主學(xué)習(xí)。

（3）自主學(xué)習(xí)法流程

物理學(xué)科有別于其他學(xué)科，它主要以實(shí)驗(yàn)為主，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括出定義和公式，應(yīng)用性比較強(qiáng)，所以在物理教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法效果更加突出。結(jié)合五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)，歸納為以下三個(gè)方面：首先鼓勵(lì)和指導(dǎo)提出問(wèn)題，提出問(wèn)題的意義往往大于解決問(wèn)題；其次運(yùn)用已有知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行分組討論并得出結(jié)論。老師對(duì)同學(xué)們的結(jié)論進(jìn)行評(píng)估和知識(shí)拓展；最后同學(xué)們對(duì)一節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行自我總結(jié)和練習(xí)，對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

2.以“電阻定律”一課為例，探討自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

本節(jié)課采用的是“引導(dǎo)探究式”教學(xué)法，重點(diǎn)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。 本節(jié)課主要以以下六個(gè)步驟組成：

（1）創(chuàng)設(shè)情境

通過(guò)觀察兩個(gè)不同規(guī)格燈泡的燈絲，說(shuō)出它們不同之處。引導(dǎo)學(xué)生回憶電阻阻值與導(dǎo)體長(zhǎng)度、橫截面積、材料三者關(guān)系。

（2）學(xué)生討論、引發(fā)猜想

那么導(dǎo)體的阻值和導(dǎo)體長(zhǎng)度、橫截面積、材料三者間有什么定量關(guān)系呢？

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

通過(guò)控制變量法來(lái)分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，老師進(jìn)行電路圖評(píng)價(jià)，得出合理的實(shí)驗(yàn)方案。

（4）實(shí)驗(yàn)探索

各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理圖， 進(jìn)行實(shí)物電路連接和分組實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（5）綜合分析、得出結(jié)論

定義：同種材料導(dǎo)體的電阻R跟它的長(zhǎng)度L成正比，跟它的橫截面積S成反比； 導(dǎo)體電阻與構(gòu)成它的材料有關(guān)。這就是電阻定律。

公式：R=ρL/S，對(duì)ρ在老師引導(dǎo)下通過(guò)精讀課本進(jìn)行難點(diǎn)突破。

（6）歸納總結(jié)、課堂練習(xí)

通過(guò)對(duì)本節(jié)課自主學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)全面理解； 通過(guò)具體例題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況和對(duì)內(nèi)容的把握，課后拓展學(xué)習(xí)做鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]彭維國(guó).自主學(xué)習(xí)-學(xué)與教的原理和策略.華東師范大學(xué)出版社，2003.7

[2]朱鋐雄.物理教育原理.華東師范大學(xué)出版社，2002.2

第6篇：機(jī)電自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】課程改革；手機(jī)維修；教學(xué)體會(huì)

一、教學(xué)模式與教學(xué)實(shí)施過(guò)程

《手機(jī)原理與維修》課程的特點(diǎn)是原理、名詞、術(shù)語(yǔ)等概念性知識(shí)和來(lái)自實(shí)踐的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)性內(nèi)容較多，數(shù)學(xué)計(jì)算不難，大部分內(nèi)容在原理搞懂后可以自學(xué)。用行動(dòng)導(dǎo)向法實(shí)施教學(xué)的步驟主要分五步進(jìn)行：第一步項(xiàng)目問(wèn)題，第二步信息收集，第三步制定計(jì)劃，第四步實(shí)施完成任務(wù)，第五步檢查評(píng)估。課程采用行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)法的操作模式如下：

第一，項(xiàng)目問(wèn)題的提出，由老師編寫(xiě)“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃書(shū)”。將目標(biāo)任務(wù)說(shuō)明清楚，更將指導(dǎo)思想、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、練習(xí)、討論、測(cè)驗(yàn)、結(jié)論等各教學(xué)環(huán)節(jié)定時(shí)定量地規(guī)定在計(jì)劃中，作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的方向。

第二，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。從以講授為主的注入式教學(xué)法轉(zhuǎn)到以自學(xué)為主的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)生們能否適應(yīng)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法成敗的關(guān)鍵。我的具體做法是，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生以小組形式制定計(jì)劃，做出決定，與教師討論計(jì)劃和引導(dǎo)問(wèn)題的答案。采用各種媒體，分人分項(xiàng)收集各種資料，然后小組進(jìn)行討論運(yùn)用何種媒體查找資料，教師給出作業(yè)，學(xué)生開(kāi)始實(shí)施計(jì)劃，完成任務(wù)。學(xué)習(xí)中注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)到，知識(shí)的海洋是如此浩瀚，其增長(zhǎng)速度又如此迅猛，在學(xué)校無(wú)論如何刻苦也學(xué)不盡將來(lái)工作所需要的知識(shí)，關(guān)鍵是發(fā)展學(xué)習(xí)能力、掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的本領(lǐng)，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。只有深刻闡述這種教學(xué)法對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的價(jià)值，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義，才能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)自學(xué)興趣，打好思想基礎(chǔ)。

第三，選講。相關(guān)的理論、原理、公式、計(jì)算等內(nèi)容，仍以講述為主。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行詳述，在自學(xué)過(guò)程中選擇精講，在選講時(shí)根據(jù)平時(shí)觀察和學(xué)生提出的共性問(wèn)題進(jìn)行精辟的分析，講懂講透。

第四，輔導(dǎo)自學(xué)，完成任務(wù)。學(xué)生實(shí)施計(jì)劃和完成任務(wù)的效果如何，是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能否獲得成功的標(biāo)志。自學(xué)的方法是：①閱讀，學(xué)生按計(jì)劃先自己看書(shū)，一遍不懂再看一遍，直到看懂為止。②利用各種媒體，分人分項(xiàng)查找、收集各種資料。③整理讀書(shū)筆記、各種資料和理解。④做實(shí)驗(yàn)、練習(xí)及完成項(xiàng)目任務(wù)等。為了節(jié)省時(shí)間，可以采取每一小組做一部分，讓學(xué)生都參與完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程。教師可進(jìn)行指導(dǎo)、幫助。然后請(qǐng)大家展示成果，小組代表表述，可借助媒體，采用計(jì)算機(jī)、板書(shū)等方法來(lái)表述；針對(duì)結(jié)果討論，各小組各人都可發(fā)表不同看法，提出問(wèn)題，最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第五，檢查階段。學(xué)習(xí)歸納總結(jié)，可使用黑板、投影儀、錄像、計(jì)算機(jī)等設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的檢查。在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，組織一次綜合分析討論課，聯(lián)系實(shí)際案例開(kāi)展討論，然后再讓學(xué)生將知識(shí)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)，找出規(guī)律性的東西。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)實(shí)施多以小組形式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)合作與交流，盡量讓學(xué)生參加所有教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者，是學(xué)生的專業(yè)對(duì)話伙伴。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅注意學(xué)生的外部活動(dòng)，更要注意學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和主動(dòng)性。

二、改變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以“教師”為主，如教師的言語(yǔ)表達(dá)是否流暢，教師的板書(shū)設(shè)計(jì)是否合理，教師的情感投入是否具有感染力，教師的教學(xué)思路是否清晰、教學(xué)目的是否明確，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否結(jié)構(gòu)合理、詳略得當(dāng)，等等，主要關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)，關(guān)注教師是怎么講的，是如何把知識(shí)點(diǎn)列出教授給學(xué)生并幫助學(xué)生理解的。即使關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，也基本上被看作是教師“教”的回應(yīng)，或者成為教師“教”的點(diǎn)綴?？偟膩?lái)說(shuō)，以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傾向。

新的教學(xué)觀念以實(shí)際任務(wù)為導(dǎo)向，在完成任務(wù)的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)用的知識(shí)。因此，老師由教學(xué)的主導(dǎo)地位變?yōu)橐龑?dǎo)，學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地使用新知識(shí)或技能去完成任務(wù)。這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)地去思考。例如，在講授手機(jī)開(kāi)機(jī)電路中的不開(kāi)機(jī)故障時(shí)，我先向?qū)W生介紹修理手機(jī)不開(kāi)機(jī)故障的過(guò)程：先找到該類型手機(jī)的相關(guān)電路圖，然后對(duì)電路圖進(jìn)行分析，找出電路中可能產(chǎn)生不開(kāi)機(jī)故障的幾個(gè)故障點(diǎn)，再分別用示波器和萬(wàn)用表對(duì)故障手機(jī)的故障點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量，找出真正的故障點(diǎn)，最后對(duì)故障元器件進(jìn)行更換，從而解決不開(kāi)機(jī)故障。然后，用實(shí)物讓學(xué)生完成故障手機(jī)修理任務(wù)。這樣，讓學(xué)生在實(shí)際修理中掌握修理的方法和技巧，并熟悉工具的使用，同時(shí)也使得學(xué)生思考：哪些點(diǎn)容易產(chǎn)生故障，為什么會(huì)產(chǎn)生故障。

三、改變教學(xué)過(guò)程

以前的教學(xué)中，總是先講理論，然后分析，最后舉例讓學(xué)生理解。現(xiàn)在更為關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么，說(shuō)了些什么，想了些什么，學(xué)會(huì)些什么，感受到什么，等等，教師的板書(shū)和口語(yǔ)表達(dá)能力已不再是一堂好課的必要條件了。只要這位教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，板書(shū)也許是學(xué)生來(lái)寫(xiě)，總結(jié)也許是學(xué)生來(lái)說(shuō)，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課?？梢?jiàn)，教師需要對(duì)“教學(xué)能力”進(jìn)行新的思考和認(rèn)識(shí)：對(duì)教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不夠了，自主實(shí)踐將會(huì)引發(fā)學(xué)生形形的問(wèn)題，這就需要教師儲(chǔ)備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，此外，更具挑戰(zhàn)性的是教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”；課堂管理能力依然是必要的，但似乎又有些不同了，安靜無(wú)法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行是教師課堂管理的新課題；課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力依然是必要的，但似乎又不同，不能完全按事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整。例如：現(xiàn)在要解決一個(gè)手機(jī)故障，我先使用故障手機(jī)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，并請(qǐng)學(xué)生分組討論產(chǎn)生該故障的原因，然后每組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把他們組分析的結(jié)果公布出來(lái)；針對(duì)每組的結(jié)論給予判斷，大家再討論用什么方法和工具找出可能的故障點(diǎn)（給予每組必要的指導(dǎo)，并且適當(dāng)維護(hù)課堂次序），接著讓同學(xué)用萬(wàn)用表和示波器對(duì)發(fā)送電路可能的故障點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，供同學(xué)們觀察，然后公布正確答案，最后選擇使用什么手段來(lái)排除故障，用找學(xué)生當(dāng)幫手，老師現(xiàn)場(chǎng)操作的模式對(duì)故障手機(jī)進(jìn)行維修，使學(xué)生親自看到維修以后的結(jié)果。通過(guò)這一過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)這個(gè)故障測(cè)試和排除過(guò)程非常感興趣，并且個(gè)個(gè)都想試一試，課堂軼序也井井有條，最后同學(xué)們作的自我總結(jié)也非常到位。由此可見(jiàn)學(xué)生不但對(duì)本次內(nèi)容印象深刻，而且能擺脫對(duì)老師的依賴、盲從的心理，努力依靠自己的力量，在我的指導(dǎo)之下進(jìn)行合理的分析，并有效排除故障，從而體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也就有了更強(qiáng)的求知欲。

第7篇：機(jī)電自我總結(jié)范文

P鍵詞：信息化教學(xué)；先進(jìn)制造技術(shù)；布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）16-0262-02

《先進(jìn)制造技術(shù)》是機(jī)械制造、機(jī)電類專業(yè)的一門專業(yè)選修課，課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握和了解當(dāng)今世界上最新的制造技術(shù)原理和方法、了解當(dāng)前制造領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，拓寬知識(shí)視野，為將來(lái)所從事制造行業(yè)工程技術(shù)研究、技術(shù)管理和企業(yè)經(jīng)營(yíng)等工作做好鋪墊。該課程包括先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展及體系結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)、先進(jìn)制造工藝技術(shù)、制造自動(dòng)化技術(shù)和先進(jìn)制造生產(chǎn)模式等內(nèi)容[1]。在傳統(tǒng)工程教育體制下，教育方向主要致力于培養(yǎng)研究型和理論性工程技術(shù)人才，而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性、自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。該課程的教學(xué)模式主要以課堂講授為主，由于學(xué)生專業(yè)知識(shí)背景缺乏、自學(xué)能力不足以及教學(xué)方式的單一，使教學(xué)質(zhì)量較低，效果較差[2-3]。課程教學(xué)的信息化教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。本文將采用信息化教學(xué)模式，探索應(yīng)用于《先進(jìn)制造技術(shù)》課程教學(xué)中，使信息技術(shù)與課程知識(shí)有機(jī)整合，建設(shè)數(shù)字化資源庫(kù)，完善網(wǎng)絡(luò)課程，并組織實(shí)施，開(kāi)展課程教學(xué)評(píng)價(jià)，有力的促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

一、課程信息化教學(xué)建設(shè)思路與步驟

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)背景及培養(yǎng)要求，對(duì)《先進(jìn)制造技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行了梳理，明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，并分為教師授課知識(shí)點(diǎn)和自學(xué)知識(shí)點(diǎn)，明確知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)和考核方式，編制知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方案。在實(shí)施過(guò)程中積極了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，修整實(shí)施方案，確保教學(xué)效果。將課程內(nèi)容分為現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)、先進(jìn)制造工藝、制造自動(dòng)化、先進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)模式等四大模塊，對(duì)每個(gè)模塊設(shè)計(jì)多個(gè)研究方向，形成了28個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)。在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的描述方式上借用了布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論[4]。該理論認(rèn)為，教學(xué)知識(shí)目標(biāo)的描述應(yīng)當(dāng)兼顧認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，其中知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知領(lǐng)域又分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)不同等級(jí)的目標(biāo)。對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用準(zhǔn)確的描述和闡釋，改變了以往比較模糊的教學(xué)目標(biāo)描述，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度理解清晰，一目了然。然后對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)制定與之相適合的教學(xué)方案，分別采用課堂授課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行講授，采用課堂討論、觀察學(xué)生反應(yīng)、布置作業(yè)、課堂測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)上答疑、問(wèn)卷調(diào)查等多種考核方式，判斷學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度，通過(guò)定期總結(jié)和測(cè)試，讓學(xué)生學(xué)會(huì)個(gè)人總結(jié)和反思，不斷提高對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及其課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

信息化教學(xué)模式中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源至關(guān)重要，為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，課程組開(kāi)發(fā)了大量的、多種形式的教學(xué)資源，如PPT、視頻、動(dòng)畫(huà)等，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行共享，使學(xué)生方便快捷地找到自己所需要的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了大量的在線學(xué)習(xí)功能，如網(wǎng)上通知、網(wǎng)上批閱作業(yè)、BBS、在線測(cè)試、調(diào)查問(wèn)卷等。教學(xué)資源主要完成了如下欄目：課程介紹，教學(xué)大綱，教師信息，教學(xué)材料，課程通知，答疑討論，課程問(wèn)卷，教學(xué)郵箱，課程作業(yè)等欄目。

三、課程信息化教學(xué)

對(duì)機(jī)械專業(yè)40名學(xué)生開(kāi)展試點(diǎn)，采用課堂授課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)等三種教學(xué)方式，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)按照所確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案分別采用課堂討論，觀察學(xué)生反應(yīng)，布置作業(yè)等方式開(kāi)展教學(xué)，部分知識(shí)點(diǎn)如先進(jìn)制造模式，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等采用學(xué)生自學(xué)和教師課堂提問(wèn)相結(jié)合的方式來(lái)完成。學(xué)生通過(guò)課程網(wǎng)站提供的大量學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展網(wǎng)上在線實(shí)例教學(xué)、在線討論、在線提問(wèn)等方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)考核過(guò)程采取定期測(cè)試、課堂測(cè)試、在線測(cè)試、互評(píng)互測(cè)等多種方法，掌握學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，跟蹤、調(diào)查、修正教學(xué)方案，不定期開(kāi)展學(xué)生自我總結(jié)和匯報(bào)，鍛煉學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力，教學(xué)效果很好。通過(guò)以上各個(gè)方面的測(cè)試，了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的程度，為以后調(diào)整教學(xué)方法提供依據(jù)。在期末考試后對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行了分析，與未實(shí)施信息化課程班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了對(duì)比分析，學(xué)生成績(jī)分布對(duì)比結(jié)果如圖2所示。結(jié)果表明，實(shí)施信息化課程改革后，學(xué)生總體成績(jī)提升明顯。課程實(shí)施過(guò)程及課程考試結(jié)束后，組織了多次調(diào)查問(wèn)卷，了解課程實(shí)施信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響程度和教學(xué)效果，主要對(duì)課程的滿意程度和信息化對(duì)課程有無(wú)幫助等兩方面進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)施信息化教學(xué)持支持態(tài)度，同時(shí)多數(shù)同學(xué)認(rèn)為實(shí)施信息化家教學(xué)對(duì)課程學(xué)習(xí)幫助很大。

四、結(jié)論

將信息化教學(xué)模式應(yīng)用于《先進(jìn)制造技術(shù)》課程教學(xué)中，采用布魯姆知識(shí)目標(biāo)分類法和描述方式，對(duì)課程內(nèi)容重新梳理，劃分成若干知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確描述知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確定合適的知識(shí)點(diǎn)考核方式，在功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)課程網(wǎng)站提供的大量學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行實(shí)例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、在線測(cè)試、在線答疑等多種方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和組織能力，取得了較好的教學(xué)效果，獲得了學(xué)生的廣泛認(rèn)同，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李國(guó)偉，董達(dá)善，黃婉娟，等.面向“卓越計(jì)劃”的“先進(jìn)制造技術(shù)”教學(xué)改革探索[J].中國(guó)電力教育，2014，（21）：31-32.

第8篇：機(jī)電自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞　測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)　雙語(yǔ)教學(xué)　教學(xué)質(zhì)量　綜合素質(zhì)

眾所周知，專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)指的是在專業(yè)課授課的過(guò)程中老師運(yùn)用英語(yǔ)與漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)形式，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程技術(shù)知識(shí)傳授目標(biāo)的同時(shí)，全面提高學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，　使教學(xué)更好地適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。為了推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，進(jìn)一步保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，2001年9月21日，教育部出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，要求各高校積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)，特別是在信息技術(shù)、新材料技術(shù)等國(guó)家發(fā)展急需的專業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。后來(lái)，雙語(yǔ)教學(xué)在各個(gè)高校得到蓬勃發(fā)展。

測(cè)試是人類認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的重要手段，是人們借助專門的工具，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行測(cè)量和實(shí)驗(yàn)，取得定量和定性信息的過(guò)程。測(cè)試技術(shù)隸屬信息科學(xué)，與計(jì)算技術(shù)、通信技術(shù)一起形成信息技術(shù)的三大支柱?！皽y(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)”課程雙語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生掌握了測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生的科技英語(yǔ)水平。引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科的最新國(guó)外動(dòng)態(tài)，能更快地熟悉相關(guān)英文資料，提高科技英語(yǔ)應(yīng)用水平，為培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才做出了貢獻(xiàn)。

下面對(duì)“測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)”課程雙語(yǔ)教學(xué)的探索實(shí)踐做出詳細(xì)討論。

1　“測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)”課程雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

（1）建立高質(zhì)量的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生自然地產(chǎn)生提高科技英語(yǔ)水平的強(qiáng)烈愿望。雙語(yǔ)教學(xué)是高等教育國(guó)際化的探索工程，通過(guò)技術(shù)基礎(chǔ)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生具備用英語(yǔ)進(jìn)行科技交流的能力。

（2）研究、應(yīng)用先進(jìn)的雙語(yǔ)教學(xué)策略與教學(xué)方式，保證教學(xué)質(zhì)量。采用先進(jìn)、有效的教學(xué)模式，更好地使雙語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)大學(xué)生的英語(yǔ)水平現(xiàn)狀。課堂上采用互動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組案例討論等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使專業(yè)技術(shù)課程雙語(yǔ)教學(xué)真正取得好的效果。

（3）長(zhǎng)期全面開(kāi)展高質(zhì)量雙語(yǔ)教學(xué)，形成獨(dú)具特色的雙語(yǔ)教學(xué)課程。由曾在英國(guó)學(xué)習(xí)，任教多年的知名教授擔(dān)任主講老師。教材在參考國(guó)外多種有關(guān)主流教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，知識(shí)結(jié)構(gòu)先進(jìn)、合理，技術(shù)概念敘述深入淺出。

（4）建設(shè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。通過(guò)豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生可具備較強(qiáng)的創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2　“測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)”課程雙語(yǔ)教學(xué)方法與手段

（1）開(kāi)展高質(zhì)量雙語(yǔ)教學(xué)。主講老師多年在英國(guó)留學(xué)及工作（包括教學(xué)），具有較高英語(yǔ)水平，口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中西方文化的融合以及專業(yè)知識(shí)技能的難易循序漸進(jìn)把握合理，使課程實(shí)現(xiàn)了真正意義上的雙語(yǔ)教學(xué)。用英語(yǔ)完成大部分內(nèi)容的講解，技術(shù)難點(diǎn)使用少量漢語(yǔ)補(bǔ)充說(shuō)明。使用全英文教材，作業(yè)、考試均采用雙語(yǔ)模式。營(yíng)造了一個(gè)良好的技術(shù)英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生既學(xué)到專業(yè)知識(shí)，又強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)。加強(qiáng)年輕老師自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和培養(yǎng)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的能力，保證高質(zhì)量雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

（2）采用新的教學(xué)策略。不要求學(xué)生的英語(yǔ)水平，為了學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中不致“迷失”，多媒體課件顯示內(nèi)容與學(xué)生講義完全一致，如聽(tīng)力不足，可通過(guò)閱讀跟上。在教學(xué)中突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)框架的完整，許多具體細(xì)節(jié)知識(shí)由學(xué)生課外自學(xué)，這使英語(yǔ)授課得到了足夠的時(shí)間及強(qiáng)度。在高等學(xué)校有效地傳授專業(yè)知識(shí)和技能，達(dá)到了非常理想的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程后，科技英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都有提高。

在課件中加入實(shí)物圖，機(jī)電自動(dòng)控制系統(tǒng)等照片，輔以相關(guān)視頻材料，從多角度向?qū)W生傳輸知識(shí)，可以很大程度提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。采用互動(dòng)式教學(xué)方式，在課堂教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置多個(gè)節(jié)點(diǎn)，插入精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，與學(xué)生展開(kāi)研討，既真實(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，又使學(xué)生逐漸具備分析、解決專業(yè)問(wèn)題的能力。

（3）采用新的教學(xué)過(guò)程。（a）首先是創(chuàng)造情景，導(dǎo)入主題。新章節(jié)講授前，使用精心設(shè)計(jì)的實(shí)例提出問(wèn)題，講清意義，啟發(fā)學(xué)生思考，從生產(chǎn)實(shí)際角度讓學(xué)生明白技術(shù)概念及其應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（b）用互動(dòng)探討方式講解技術(shù)內(nèi)容。集中學(xué)生注意力，使其有較強(qiáng)的參與感和成就感，即使是困難的技術(shù)概念也不難攻克。（c）拓展學(xué)習(xí)。在講解實(shí)際項(xiàng)目時(shí)，必要時(shí)拓展補(bǔ)充新知識(shí)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)上具有主動(dòng)性和能動(dòng)性。（d）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。每講完一章節(jié)，采用提問(wèn)或者自我總結(jié)方式檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解程度。

（4）以一個(gè)實(shí)際應(yīng)用課題貫穿課程各個(gè)章節(jié)?！靶D(zhuǎn)機(jī)械狀態(tài)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)”應(yīng)用課題覆蓋了課程各章節(jié)大部分重要內(nèi)容，涉及傳感器應(yīng)用、數(shù)據(jù)采集、測(cè)試系統(tǒng)響應(yīng)等。學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)的章節(jié)后，需獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)部分的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，完成技術(shù)報(bào)告。課程完結(jié)時(shí)，學(xué)生也相應(yīng)完成了一個(gè)小型應(yīng)用研究課題，既掌握理論知識(shí)，又鍛煉了科研能力。

（5）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。信息時(shí)代有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以有效利用，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們已建成了“測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)”雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，其中包括課程電子教案、雙語(yǔ)模擬試題與解答、課程視頻資料、學(xué)生意見(jiàn)反饋、在線指導(dǎo)等模塊，形成了功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)站上學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3　結(jié)論

通過(guò)老師的努力及學(xué)生的配合，“測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)”課程雙語(yǔ)教學(xué)取得了顯著的教學(xué)效果。

（1）建立了高質(zhì)量的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，探索出有效的雙語(yǔ)教學(xué)模式。（2）經(jīng)過(guò)探索、總結(jié)、實(shí)踐、完善，形成了有效的雙語(yǔ)教學(xué)方法與手段；（3）建成了完善的“測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)”雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

第9篇：機(jī)電自我總結(jié)范文

(1)偏重應(yīng)用型學(xué)習(xí)。劉松林和謝利民通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷研究后發(fā)現(xiàn):高職院校的學(xué)生普遍存在偏好應(yīng)用型學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，希望通過(guò)應(yīng)用型學(xué)習(xí)在實(shí)踐中嘗試新想法、新理論、新技術(shù)，在實(shí)踐與應(yīng)用中學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。

(2)主觀能動(dòng)性不高，自主學(xué)習(xí)能力差。高職院校的學(xué)生，往往在中學(xué)階段就已經(jīng)形成了缺乏主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不善于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。絕大多數(shù)同學(xué)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，乏自我主動(dòng)獲取知識(shí)的愿望和能力。

(3)網(wǎng)絡(luò)操作能力強(qiáng)，接受新生事物快。目前的高職院校學(xué)生普遍由“95”后的年輕人組成，他們的少年時(shí)代乃至兒童時(shí)代都是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的推廣而成長(zhǎng)的，具備了豐富的互聯(lián)網(wǎng)操作經(jīng)驗(yàn)。這使其可以更為廣泛和迅速地接觸各種信息，因此對(duì)新事物具有強(qiáng)大的接受能力，同時(shí)，他們還喜歡尋求刺激與新鮮，厭倦陳舊和保守。

2學(xué)生教學(xué)滿意度調(diào)查

2．1雙因素理論及KANO模型的基本原理

雙因素理論由美國(guó)著名心理學(xué)家Herzberg提出，該理論認(rèn)為引起人們行為動(dòng)機(jī)的因素主要有兩個(gè):一是保健因素，二是激勵(lì)因素。保健因素具備時(shí)只能消除人們的不滿，如果保健因素缺失則會(huì)導(dǎo)致人們的不滿情緒乃至效率降低。當(dāng)保健因素的滿足達(dá)到一定程度后，無(wú)論管理者在這一方面做出多少的努力也很難使人們感到滿意，因此也就難以激發(fā)人們的積極性。激勵(lì)因素是指能使人們感到滿意的因素，當(dāng)這些因素具備時(shí)，能夠極大地激發(fā)人們行動(dòng)的積極性，進(jìn)而提升效率，但這些因素不具備時(shí)，人們往往也不會(huì)因此而感到不滿。因此，本文以雙因素理論為基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方法對(duì)高職院校學(xué)生的教學(xué)滿意度進(jìn)行分析，從中找出那些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的因素。雙因素理論提出后，日本學(xué)者高橋文夫、狩野紀(jì)昭在該理論的基礎(chǔ)上提出KANO模型，為雙因素理論的確認(rèn)提供了一種可操作化的方法，該模型根據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量與顧客度的關(guān)系確定產(chǎn)品質(zhì)量的五種類型。

(1)魅力要素:當(dāng)這一要素具備時(shí)，顧客會(huì)對(duì)產(chǎn)品感到非常的滿意;如果該要素缺失，顧客也不會(huì)產(chǎn)生不滿。

(2)一元要素:產(chǎn)品在這類要素上表現(xiàn)越好，顧客越滿意;表現(xiàn)越差，顧客越不滿意，質(zhì)量要素與顧客滿意呈線性關(guān)系。

(3)當(dāng)然要素:這些要素是顧客認(rèn)為產(chǎn)品必須具備質(zhì)量，當(dāng)存在這些要素時(shí)，并不會(huì)引起顧客的滿意;但這類要素一旦缺失，則會(huì)造成顧客不滿。

(4)無(wú)差異要素:這種要素?zé)o論具備與否，對(duì)顧客的滿意程度都不會(huì)產(chǎn)生影響。

(5)反向要素:如果產(chǎn)品具備了此類要素會(huì)引起顧客的不滿，未具備卻會(huì)使顧客滿意。KANO模型提出后，在質(zhì)量管理、教育學(xué)、人力資源管理等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)這5個(gè)因素的判斷，可以確認(rèn)影響人們滿意程度的激勵(lì)因素和保健因素，其中當(dāng)然因素是人們認(rèn)為理應(yīng)具備的因素，因此屬于保健因素，而一元因素和魅力因素的提升可以加強(qiáng)人們的滿意程度，因此屬于激勵(lì)因素。本文將利用KANO模型的思想，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和統(tǒng)計(jì)分析的方式對(duì)高職院校學(xué)生教學(xué)滿意度進(jìn)行分析。

2．2調(diào)查設(shè)計(jì)

結(jié)合高職院校管理人員與教師訪談的結(jié)果，初步確定影響高職院校學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度的19項(xiàng)因素分別是:責(zé)任心、外語(yǔ)能力、互動(dòng)教學(xué)、學(xué)術(shù)能力、引導(dǎo)教學(xué)、積極交流、結(jié)合實(shí)踐、知識(shí)更新、靈活多樣9項(xiàng)保健因素;系統(tǒng)思考、個(gè)性教學(xué)、質(zhì)疑能力、追蹤前沿、人文知識(shí)、現(xiàn)場(chǎng)控制、換位思考、自我總結(jié)、活躍課堂、風(fēng)格獨(dú)特10項(xiàng)激勵(lì)因素，因素的具體內(nèi)容如表1所示。根據(jù)這19項(xiàng)因素制定高職院校學(xué)生教學(xué)滿意度問(wèn)卷，問(wèn)卷依受訪學(xué)生對(duì)教師某一要素具備與未具備的感受，區(qū)分為“不喜歡”、“能忍受”、“毫無(wú)感覺(jué)”、“理所當(dāng)然”、“喜歡”五項(xiàng)，請(qǐng)受訪學(xué)生依據(jù)自身感受作答。為了保證問(wèn)卷的普遍性，在包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院冶金機(jī)電和冶金化工兩個(gè)專業(yè)，共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收181份，刪除錯(cuò)填、漏填以及大量選項(xiàng)相同的問(wèn)卷后，共保留有效問(wèn)卷158份。

3結(jié)論

(1)雙因素理論對(duì)高職院校學(xué)生教學(xué)滿意度形成了新的認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果表明并不是所有教師認(rèn)為起到“激勵(lì)”作用的因素都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很多時(shí)候教師所作的努力只能夠?qū)W(xué)生起到安撫作用，學(xué)生會(huì)把這些努力作為教師應(yīng)該作出的行為;必須要找到那些真正調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的因素，才能提升學(xué)生的教學(xué)滿意度。

(2)理論與實(shí)踐相結(jié)合是高職院校學(xué)生對(duì)于教學(xué)的基本要求。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生一方面要求教師不斷的更新理論知識(shí)，另一方要求教師能夠結(jié)合學(xué)生未來(lái)的實(shí)際工作對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐性的指導(dǎo)，這表明目前高職院校的學(xué)生已經(jīng)形成了清晰的職業(yè)規(guī)劃定位，高職院校應(yīng)對(duì)此加以足夠的重視，在教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐性的內(nèi)容

(3)高職院校學(xué)生對(duì)于教學(xué)方法提出了更高的要求。通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以看出，目前高職院校的學(xué)生已經(jīng)將教學(xué)方法的多樣性與互動(dòng)性作為教學(xué)的基本要求，這反映出高職院校的學(xué)生已經(jīng)不滿足傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方式，要求教師在課堂中采用更加多樣性、參與性和靈活式的教學(xué)方法，針對(duì)這樣的需要高職院校積極推動(dòng)課堂教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)從以教師為主體的講授式教學(xué)向以學(xué)生為主體的參與式教學(xué)轉(zhuǎn)變。