中小學(xué)體育教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)體育教學(xué)論文范文

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了越來越多的學(xué)校，成為教師上課的必備手段，但是在其應(yīng)用過程中還存在著以下幾個(gè)方面的問題。

1．多媒體課件流于形式

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，電腦、投影儀以及電子屏設(shè)備得到了較多的應(yīng)用。多媒體已經(jīng)深入到小學(xué)語文的每一次教學(xué)過程中，有的學(xué)校甚至要求教師必須采用多媒體教學(xué)。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中盲目地使用多媒體，一些原本只需口頭說明的東西，教師也要去準(zhǔn)備相應(yīng)的課件，浪費(fèi)了教師的備課時(shí)間，使得多媒體設(shè)備的作用沒有得到充分的發(fā)揮。

2．弱化了其他教學(xué)手段

教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇合適的教學(xué)手段和方法。但是調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，不論什么課程什么內(nèi)容，教師完全采用多媒體，忽略了板書和教師語言在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。語文課對(duì)教師的語言能力要求較高，如果教師一味地拿著PPT課件去讀，就失去了語文教師教學(xué)的意義。

3．使用時(shí)機(jī)不當(dāng)

多媒體課件中含有豐富的內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師可以將其對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一展示，但是由于PPT不能長(zhǎng)時(shí)間地停留在某一張幻燈片上，如果使用不當(dāng)就會(huì)影響學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。教師在課堂講授完成后，設(shè)置了一些小問題，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行作答，如教師在某個(gè)課程教授完成后，用PPT向?qū)W生提出了一個(gè)問題：你能夠想到哪些詞語，可以用來描述暮春三月的美麗景象？這本來是一個(gè)鍛煉學(xué)生思維能力和詞匯運(yùn)用能力的機(jī)會(huì)，但是如果此時(shí)教師使用多媒體設(shè)備不當(dāng)，將相關(guān)詞匯早早展示出來，那么就起不到預(yù)期的效果了。

二、多媒體在小學(xué)語文中的應(yīng)用實(shí)踐

第2篇：中小學(xué)體育教學(xué)論文范文

1.1改革缺乏明確的目標(biāo),流于形式主義

當(dāng)前很多國(guó)內(nèi)的高校都在如火如茶的進(jìn)行著藝體類英語教學(xué)的改革,很多高校首先把藝體類英語的課時(shí)砍掉一半,公共英語課學(xué)分減半,有的把藝體類的英語教材換了一套又一套;有的把藝體類英語課和學(xué)生的本專業(yè)的英語專業(yè)聯(lián)系起來,可結(jié)果是英語教師由于缺乏藝體專業(yè)知識(shí),上課力不從心;有的高校甚至把藝體類英語的期末考試取消,用基于專業(yè)的英語技能展演代替期末考試,換句話說,就是讓學(xué)生們分組做些PPT或是演講等形式獲取期末分?jǐn)?shù)?？傊?高校藝體類英語的改革的目標(biāo)究竟是什么,用什么樣的形式去衡量藝體類學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)狀況,這些都不是很明確。而改革首先就是要弄清楚目標(biāo)是什么,才能依托這個(gè)目標(biāo)去找到合適的衡量學(xué)生在高校英語學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和衡量的方法。

1.2對(duì)藝體類學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)和本生的英語真實(shí)水平缺乏認(rèn)識(shí)

藝術(shù)類專業(yè)指的是美術(shù)、設(shè)計(jì)、音樂等專業(yè)。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生是一組特殊群體,他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性特征和鮮明的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。藝體專業(yè)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在以下幾個(gè)特點(diǎn):一是藝體類學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差,大部分同學(xué)在中學(xué)對(duì)英語缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí),基礎(chǔ)很不扎實(shí),單詞存儲(chǔ)量不夠;二是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏必要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),熱情不高;三是很多學(xué)生缺好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。這就導(dǎo)致大學(xué)藝體英語教育走入低迷的狀態(tài),教學(xué)效果不盡人意,需要及時(shí)的進(jìn)行改革探索改變現(xiàn)狀。

1.3對(duì)藝體類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況和態(tài)度認(rèn)識(shí)不清

筆者多年從事藝體生英語教育,筆者發(fā)現(xiàn)英語成績(jī)不理想的藝體生在學(xué)學(xué)英語方面在以下幾種不好的態(tài)度:不求上進(jìn)型,漠不關(guān)心型,以難為難型,無法學(xué)習(xí)型等幾種類型。

2當(dāng)前高校藝體英語教育改革中應(yīng)該注意的方面

面對(duì)目前高校在藝體類英語改革方面存在很多問題和多種現(xiàn)象,筆者認(rèn)為高校的藝體類英語改革在其漫長(zhǎng)的改革過程中,首先應(yīng)該從以下幾個(gè)重要的問題。

2.1確立明確的藝體類英語改革目標(biāo)

熟語說:行之有本。高校的藝體類英語改革究竟要朝向那個(gè)方向發(fā)展,這是我們必須要明確的,那就是要適應(yīng)世界,適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)藝體專業(yè)人才的需求,培養(yǎng)出能夠促進(jìn)我國(guó)在藝體專業(yè)崗位做出一定貢獻(xiàn)的復(fù)合式人才為改革的指導(dǎo)目標(biāo),而社會(huì)對(duì)藝體專業(yè)復(fù)合式人才在英語方面的要求有了很大的提高,不再是高分低能的啞巴英語者,而是立足于本專業(yè),能夠一定程度用英語的聽說讀寫譯基本技能運(yùn)用于本專業(yè)的各種業(yè)務(wù)當(dāng)中。因此,隨著高校藝體類英語教學(xué)的目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,高校的藝體類英語教學(xué)也應(yīng)該隨之進(jìn)行改革,否則,就會(huì)落伍淘汰。

2.2應(yīng)該嘗試多樣的革新方式

應(yīng)該嘗試多樣的革新方式,但不能流于形式,沒有達(dá)到改革的初衷。目前很多高校的藝體類英語教師都在盡心的探索藝體類英語教學(xué)改革,很多教師都貢獻(xiàn)出了珍貴的智慧。但是要找到促進(jìn)藝體類專業(yè)學(xué)生發(fā)展的方式方法還要通過廣大英語教師不懈的探索研究,而英語教師在探索研究時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題:一是充分的研究和認(rèn)清藝體類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn),幫助理清英語學(xué)習(xí)存在的思想問題。由于學(xué)位和英語過級(jí)不掛鉤后,藝體生對(duì)英語的學(xué)習(xí)變得很不重視,加上基礎(chǔ)薄弱,未能看清楚英語學(xué)習(xí)的必要性,只滿足六十分萬歲的現(xiàn)狀,這會(huì)一定程度的制約他們以后的發(fā)展。因此,教師應(yīng)該從學(xué)生的思想入手,讓學(xué)生從分認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的必要性和對(duì)自己將來就業(yè)發(fā)展有益,動(dòng)之以情,曉之以理,循循善誘,盡可能讓他們能從思想上開始重視英語學(xué)習(xí)。二是高校藝體類改革的出發(fā)點(diǎn)一定是有利于藝體類專業(yè)學(xué)生有效的進(jìn)行英語學(xué)習(xí),任何時(shí)候都不要違背這個(gè)宗旨。高校藝體類英語教學(xué)的改革宗旨是要找到合適的形式去教授學(xué)生評(píng)估學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平,從這個(gè)宗旨出發(fā),探索科學(xué)的各種方式方法去達(dá)到高校藝體類英語教學(xué)對(duì)藝體類學(xué)生的要求,可從實(shí)際實(shí)施的改革方法看,很多藝體學(xué)生都反應(yīng)太難,沒有從學(xué)生應(yīng)有的實(shí)際出發(fā)去設(shè)置合理科學(xué)的改革措施,沒有達(dá)到應(yīng)有的效果,反而引起藝體類學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不感興趣甚至厭學(xué)的現(xiàn)象,這種改革是我們不提倡的,必須避免的。比如要求學(xué)生去背有著復(fù)雜長(zhǎng)句和艱深的藝體專業(yè)英語知識(shí)的文章,就會(huì)使學(xué)生失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。可見,改革政策和方法的制定是基于有利于學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí),而不是用強(qiáng)制的方法逼迫他們?nèi)W(xué)一些他們不感興趣甚至是為難他們的英語知識(shí)。三是積極探索行之有效的課堂教學(xué)方法,促進(jìn)藝體類英語改革的順利進(jìn)行。高校的藝體類英語改革無論怎么改,行之有效的課堂教學(xué)方法都是提高英語教學(xué)的必須,這就要求英語教師在課外應(yīng)該積極的去思考,找出好的卡唐教學(xué)方法,將它們有效的運(yùn)用到自己的英語教學(xué)上來。因此,藝體類英語教師應(yīng)該積極專研英語教學(xué)方法,將有效的英語課堂教學(xué)方法引進(jìn)課堂,并針對(duì)本班實(shí)際情況,在課堂上運(yùn)用有效的課堂教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、幽默、風(fēng)趣的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)藝體類學(xué)生進(jìn)行有效的英語課堂學(xué)習(xí),提高英語課堂教學(xué)效果。比如,對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)生,英語教師就可以研究學(xué)生們喜歡的音樂,在課堂上巧妙地應(yīng)用音樂來吸引學(xué)生,創(chuàng)建優(yōu)美,輕松,和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生沉浸其中,樂于學(xué)習(xí)英語,其效果最佳,也達(dá)到了教學(xué)改革的目標(biāo)。四是高校藝體類英語教學(xué)應(yīng)引進(jìn)心理學(xué)的使用。作為高校一線的藝體類英語教師來講,研究和懂得使用心理學(xué)來輔助教學(xué),對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展都具有很大的意義,同時(shí)更是促進(jìn)英語教學(xué)的提高。教師應(yīng)該話時(shí)間去和藝體類學(xué)生多接近,多溝通,了解他們的心里狀態(tài),對(duì)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求,對(duì)英語教師的要求,對(duì)英語學(xué)習(xí)的不足等,然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用心理學(xué)的原理進(jìn)行教學(xué),很多問題都可以迎刃而解。教師要明白其實(shí)藝體類學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和其他專業(yè)學(xué)生的心理完全不同。他們更為獨(dú)特,更具專業(yè)特點(diǎn),教師在教學(xué)的同時(shí),掌握了藝體類學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),會(huì)很好的促進(jìn)其英語教學(xué)。比如心理壓力在英語課堂的合理使用,會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。心理學(xué)研究認(rèn)為心理壓力即精神壓力,現(xiàn)代生活中每個(gè)人都有所體驗(yàn),壓力過大、過多會(huì)損害身體健康。英語學(xué)習(xí)壓力過大,可能造成學(xué)生的厭學(xué)情緒,甚至可能壓垮學(xué)生;相反,適當(dāng)?shù)膲毫?huì)促進(jìn)藝體生英語學(xué)習(xí),他們才不會(huì)失去動(dòng)力而放任自流。例如,筆者在所教班級(jí)要求藝體生必須對(duì)每課單詞的掌握達(dá)到80%以上,如果達(dá)不到就有相關(guān)的措施保證其達(dá)到,結(jié)果表明,在教師施加一定的壓力后,大部分學(xué)生開始主動(dòng)地課后記單詞。

2.3運(yùn)用科學(xué)合理的考核辦法有利于改革的進(jìn)行

高校藝體類英語教學(xué)的考核方式究竟怎樣才能科學(xué)的衡量學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況和水平呢?這是一個(gè)讓眾多改革者和英語教師要化大力氣去改革的問題。傳統(tǒng)的期末筆試已經(jīng)不能全面的科學(xué)的衡量學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況和水平。所以,很多高校開始探索各種形式,t匕如我校曾運(yùn)用基于專業(yè)的英語展演和期末筆試想結(jié)合的考核方式,展演包括很多形式t匕如英語PPT的制作,背誦或演講等等,其考核方式有一定的作用,但不能真正衡量學(xué)生的真實(shí)英語水平。本學(xué)期我校將啟用新的考核方式,將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到英語教學(xué)上來,將考試分為網(wǎng)上寫作和期末筆試兩塊進(jìn)行,這講師一種新的好的探索?？傊?高校在改革目標(biāo)的引領(lǐng)下,積極地從事各種有益的探索,這將促進(jìn)整個(gè)高校的藝體類英語教學(xué)改革的有效進(jìn)行。

2.4將藝體專業(yè)知識(shí)合理有效地和高校藝體類英語教學(xué)相結(jié)合,促進(jìn)藝體類英語教學(xué)改革

筆者認(rèn)為高校的藝體類英語教學(xué)改革的最終方向就是要從某種意義上說,讓藝體類英語教學(xué)輔助于藝體類英語專業(yè)的發(fā)展。因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展要求藝體類學(xué)生是一個(gè)能夠熟練運(yùn)用英語的基本技能輔助他在藝體專業(yè)方面的運(yùn)用和發(fā)展。從這個(gè)層面來說,高校的藝體類英語教學(xué)就是要將一部分基礎(chǔ)的藝體專業(yè)英語和本身普通的大學(xué)英語知識(shí)相結(jié)合,培養(yǎng)出具有一定藝體專業(yè)英語素養(yǎng)的藝體類學(xué)生,有利于他們達(dá)到社會(huì)對(duì)他們本專業(yè)人才的需求?？扇绾谓Y(jié)合,應(yīng)該結(jié)合哪些專業(yè)知識(shí),怎么去把握著個(gè)度,還有就是藝體類英語教師如何轉(zhuǎn)變自己,學(xué)習(xí)相關(guān)的藝體類專業(yè)知識(shí)等等問題,都是廣大英語教師必須面對(duì)和探討的問題。

2.5順應(yīng)社會(huì)需求,在課堂教學(xué)中培養(yǎng)藝體類學(xué)生具備一定的聽說讀寫譯等英語基本技能

隨著社會(huì)對(duì)藝體類學(xué)生自英語方面的能力要求的提高,高校的藝體類英語改革就無法回避這個(gè)問題。可如何培養(yǎng),面對(duì)英語基礎(chǔ)薄弱,層次不齊的藝體類學(xué)生,這無疑是個(gè)頭痛的問題。英語教師從何處著手,用何種辦法花大力氣去提高他們的英語基本能力。這些都是藝體英語教師必須要處理的棘手的問題。要讓藝體類學(xué)生具備想英語專業(yè)學(xué)生那樣的英語基本能力顯然是紙上談兵,不切實(shí)際的,那藝體類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)究竟要達(dá)到什么樣的水平,英語基本能力該如何去提高,顯然這需要我們做好長(zhǎng)期戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備,督促藝體類學(xué)生務(wù)必要在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn),積極配合老師的安排,全力以赴參與課堂教學(xué),大膽開口,積極思考,靜心閱讀等,最大限度的提高其英語基本能力。

2.6高校藝體類英語教師應(yīng)該順應(yīng)改革的方向,積極學(xué)習(xí)藝體類

和英語教學(xué)相關(guān)的藝體專業(yè)知識(shí),并具有一定的藝體專業(yè)英語的素養(yǎng),滿足自身在藝體類英語教學(xué)的需要高校的英語教師必須要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,為教學(xué)不斷的提高充實(shí)自己的能力。面對(duì)高校勢(shì)在必行的藝體類英語教學(xué)改革,教師們必須拿出勇氣和決心去研究和挑戰(zhàn)自己專業(yè)之外的藝體類專業(yè)英語,用大量的課外時(shí)間去專研學(xué)習(xí),具備一定的藝體專業(yè)英語的水平,才能是自己站穩(wěn)一尺見方的講臺(tái),擔(dān)當(dāng)起教書育人的本職工作。當(dāng)然,要一個(gè)英語教師去學(xué)習(xí)藝體專業(yè)英語,有很多的困難和無法克服的專業(yè)障礙。因此,這就提出改革中不可避免的問題,藝體類英語教學(xué)究竟要怎樣和藝體專業(yè)英語結(jié)合,教師怎么去把握這個(gè)度等,都要我們?nèi)ズ芎玫奶接懞兔?。作為一線的藝體英語教師更要從課堂出發(fā)進(jìn)行有益的摸索和探討,順應(yīng)改革發(fā)展的大潮,積極的發(fā)展自己,轉(zhuǎn)變觀念,努力的學(xué)習(xí),為高校藝體類英語改革盡自己的一點(diǎn)力量。

2.7高校的管理層應(yīng)該大力支持高校藝體類英語教學(xué)改革,為其改革的順利進(jìn)行提供強(qiáng)有力的保障

第3篇：中小學(xué)體育教學(xué)論文范文

 

關(guān)鍵詞：體育人文精神　學(xué)校體育教育　人文體育

體育是人類活動(dòng)不可分割的一部分,能促進(jìn)人的身體發(fā)展、滿足人的精神追求、促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展,隨著社會(huì)的進(jìn)步、生活水平的提高和對(duì)健康認(rèn)識(shí)的不斷深入,知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的來臨給我國(guó)學(xué)校體育教育提出了更新、更高的要求,體育人文精神是高校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的核心。高校體育教學(xué)要融入“以人為本”的教育觀,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),科學(xué)地進(jìn)行體育教學(xué)的設(shè)計(jì),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)生的身體素質(zhì),使學(xué)生掌握日常鍛煉的體育技能,形成良好的體育鍛煉習(xí)慣,真正做到體育課堂教學(xué)為學(xué)生的健康和體育鍛煉興趣服務(wù)。原有的學(xué)校體育教育中對(duì)體育人文價(jià)值認(rèn)識(shí)的不足以及實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的體育人文價(jià)值培養(yǎng)的缺乏,都最終導(dǎo)致了學(xué)校體育健康教育的偏失,忽視了學(xué)生對(duì)體育人文精神的領(lǐng)會(huì),這無益于運(yùn)動(dòng)健身習(xí)慣的養(yǎng)成和保持。 

一、高校體育教學(xué)中培育體育人文精神的必要性 

目前高校的大學(xué)生普遍存在終身體育意識(shí)淡薄,對(duì)參加體育活動(dòng)的社會(huì)意義認(rèn)識(shí)不夠等體育人文精神缺失問題。高校體育教學(xué)多年來受傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響,在體育教學(xué)的過程中以教師為中心,片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,忽視學(xué)生的主體地位,體育教學(xué)模式以單一的課堂教學(xué)為主,在這種模式中,授課是運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的灌輸,考試是測(cè)量學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能程度的手段,對(duì)體育的理解限制在狹隘空間中,將受教育者塑造成熟練掌握技能的機(jī)器。由于舊的體育模式忽略了學(xué)生的主體體育意識(shí)的開發(fā),許多學(xué)生的體育文化素養(yǎng)常常是零散和混亂的,甚至是相互矛盾的,很少有大學(xué)生考慮如何通過廣泛地學(xué)習(xí)體育方面的知識(shí)和各種運(yùn)動(dòng)能力,來發(fā)展自我、完善自我,提高自己適應(yīng)社會(huì)的能力,體育教學(xué)失去了人文精神,淡化了體育對(duì)人本身精神世界的關(guān)注,忽視了在人的本質(zhì)層面上的精神養(yǎng)成和人格修養(yǎng)。為了提高學(xué)生身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心健康,推動(dòng)體育教學(xué)健康和諧發(fā)展,提高學(xué)生的人文素質(zhì)和人文精神的培育勢(shì)在必行。體育教學(xué)必須以人為本,只有深刻領(lǐng)會(huì)參與體育運(yùn)動(dòng)的最高價(jià)值和理念,才能夠科學(xué)、有效、真正地投入到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中,并給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來終身受益。 

二、對(duì)加強(qiáng)學(xué)校體育教育中的人文體育思想培養(yǎng) 

1.加強(qiáng)體育教育工作者和學(xué)生對(duì)人文體育思想的灌輸 

有的體育教師人文素養(yǎng)方面存在著嚴(yán)重的不足。其原因之一就在于我們的體育教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的主要課程多為技術(shù)性、技藝性課程,教學(xué)目標(biāo)多確定在技術(shù)層次,偏重運(yùn)動(dòng)成績(jī)和結(jié)果,在課程的設(shè)置上較少考慮人文知識(shí)的含量。所以,提高健康教育和素質(zhì)教育的需要,提高體育教師的人文素養(yǎng)是貫徹這一任務(wù)的前提,是極為重要和迫切的。同時(shí),在學(xué)校體育教育課程設(shè)置和評(píng)價(jià)方面多為技術(shù)、技能類的內(nèi)容,偏重運(yùn)動(dòng)成績(jī)與結(jié)果,較少考慮人文知識(shí)的含量。而課程是關(guān)乎教育目的與教育內(nèi)容的根本,是聯(lián)系教師與學(xué)生完成教學(xué)的橋梁。所以,要加強(qiáng)體育教育工作者對(duì)人文體育思想的認(rèn)識(shí),必須對(duì)我們的學(xué)校體育教育課程做出必要的調(diào)整。 

2.課程設(shè)置個(gè)性化與多樣化 

在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天,高校教育已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題之一。體育是學(xué)校教育的重要組成部分,體育課程設(shè)置是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育的主要途徑,是培養(yǎng)學(xué)生健康素質(zhì)過程中不可或缺的基礎(chǔ)課程。2002年我國(guó)頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)課程的理念和課程的目標(biāo)提出了新的要求,而對(duì)具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類及課程模式的構(gòu)建方面,沒做任何的規(guī)定,各高校可以根據(jù)學(xué)校情況自主構(gòu)建大學(xué)體育課程,發(fā)揮本校風(fēng)格和特色,來構(gòu)建大學(xué)體育課程模式。

在人文體育觀的理念下,大學(xué)體育課程設(shè)置,首先,要以學(xué)生發(fā)展為本,面向全體學(xué)生的不同需求,培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力,使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上各項(xiàng)素質(zhì)得到充分、自由、和諧的發(fā)展,個(gè)性化地設(shè)置課程。隨著高校體育硬件設(shè)施的不斷完善,滿足學(xué)生的需求,讓學(xué)生選擇自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí),成為大多數(shù)高校首選的教學(xué)模式之一。開放式模式,不僅能給學(xué)生創(chuàng)造了開放的環(huán)境,讓學(xué)生擁有較大的自由空間,充分發(fā)揮學(xué)生自主權(quán)和自覺性,而且還能使學(xué)生因?yàn)榭梢愿鶕?jù)設(shè)置內(nèi)容、專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人愛好、個(gè)人需要

選擇自身喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,更容易地投入到具體的學(xué)習(xí)中。其次,要遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好,多樣化地設(shè)置課程。根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律,面向全體學(xué)生開設(shè)不同項(xiàng)目的初級(jí)班、提高班,使體育課程體系有一定的彈性和靈活性,以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要,向?qū)W生傳授體育、健康、安全的知識(shí)和技能,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育和發(fā)展。多樣化的體育課程呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的主觀能動(dòng)性,使之從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和信心,在潛移默化中不斷規(guī)范著自身價(jià)值觀的形成。 

3.加強(qiáng)學(xué)校體育教育中人文體育思想的實(shí)施 

學(xué)校體育教育中人文體育思想的培養(yǎng)不僅僅是一個(gè)教與學(xué)的問題,同時(shí)也是一個(gè)氛圍、環(huán)境的塑造。一般情況下,學(xué)生對(duì)人文體育思想的習(xí)得并非全是在課堂或者考試中的識(shí)記過程,而是在繽紛多彩的體育課余活動(dòng)中對(duì)人文體育思想的領(lǐng)悟。這需要學(xué)校體育教育具備基本的基礎(chǔ)設(shè)施,可以從多角度出發(fā),開展眾多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,滿足學(xué)生不同的需要;需要有針對(duì)貫徹人文體育思想的實(shí)施方案和措施予以保證。所以,學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的適宜于發(fā)展學(xué)生人文體育思想的領(lǐng)導(dǎo)體制、管理體制和評(píng)價(jià)體制。 

三、結(jié)束語 

高校的體育課程改革發(fā)生的最大轉(zhuǎn)變是從生物體育觀逐漸轉(zhuǎn)向人文體育觀的軌道上來,面向全體學(xué)生,突出健身性、休閑娛樂性,尊重學(xué)生的價(jià)值取向,培養(yǎng)學(xué)生的體育能力,使學(xué)生掌握一些實(shí)用的、休閑的現(xiàn)代健身方法和健身理念。培養(yǎng)學(xué)生主體的創(chuàng)新精神,完善學(xué)生的人格,使學(xué)生的身體、心理得到健康的發(fā)展,能夠適應(yīng)日益多樣化、全球化的社會(huì)生活。 

參考文獻(xiàn): 

[1] 蔡珺,王東.論人文體育觀的確立與高校體育教育的可持續(xù)發(fā)展[j].體育成人教育學(xué)2006(4):20-21. 

[2] 胡小明.西方人文體育管窺[j].體育與科學(xué),2001,(1). 

[3] 趙克.現(xiàn)代體育思想奧林匹克主義與中國(guó)人文精神之契合[j].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2000,(2). 

[4] 朱鵬屏.高校體育教師人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策思考[j].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2001,(4). 

[5] 曾曉瓊.論普通高校體育教育中蘊(yùn)含的體育人文精神[j].文化·視野,2008(7):97-98. 

[6] 王萍,孫旭林.高校體育教學(xué)中的人文體育觀[j].甘肅教育,2008(10):37. 

第4篇：中小學(xué)體育教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞 初中語文；語文教學(xué)；生活化教學(xué)

語文與我們的日常生活是息息相關(guān)的，語文來自于生活，又回歸于生活，因此也可以說，語文課堂是實(shí)施生活化教學(xué)方法最有效的陣地。在語文課堂教學(xué)中，將日常生活與語文知識(shí)緊密連接，引入生活知識(shí)，并且將其貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，不僅能有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)于他們情感和素養(yǎng)的養(yǎng)成也有著十分重要的影響。為此，筆者對(duì)語文課堂生活化教學(xué)方法進(jìn)行了實(shí)踐，分享以下幾點(diǎn)策略。

一、通過創(chuàng)設(shè)情境加深對(duì)課本知識(shí)的理解和記憶

文言文學(xué)習(xí)可以說是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是重點(diǎn)問題，在文言文的學(xué)習(xí)過程中，有大量的字詞需要理解和激勵(lì)，而且這些字詞與其在現(xiàn)代社會(huì)中的含義有著很大的區(qū)別，與學(xué)生的生活有著很大的距離，所以學(xué)生理解起來有著較大的困難，很容易產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與課本之間的距離，我們將文言文進(jìn)行改編，根據(jù)課文內(nèi)容改編為一個(gè)情景劇，然后讓學(xué)生分別扮演不同的角色，這樣便能激發(fā)學(xué)生的興趣餓，而且也能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》時(shí)，課文的主人公是一個(gè)孩子，在學(xué)習(xí)到陳太丘與父親的對(duì)話時(shí)，便可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分別扮演陳太丘和他父親，同時(shí)由另一個(gè)學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行旁白敘述，這樣課堂氣氛就變得活躍，而隨著學(xué)生逐漸進(jìn)入到表演狀態(tài)，便能夠更好的體會(huì)人物內(nèi)心的變化，這樣在對(duì)陳太丘的言行進(jìn)行論述時(shí)，學(xué)生便積極的發(fā)表各種不通過的看法，他們的學(xué)習(xí)興趣被有效的激發(fā)，而且獲得了較好的效果。當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)代生活有一定的距離時(shí)，利用這種創(chuàng)設(shè)情境的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)一個(gè)很好的情景再現(xiàn)的效果，真真切切的參與到故事情節(jié)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶也自然更加深刻。

二、利用社會(huì)實(shí)踐為語文教學(xué)提供素材

作文是語文學(xué)習(xí)中的另一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生的寫作水平與他們親身經(jīng)歷以及自身的知識(shí)積累有著密切的關(guān)系。作文寫作也是學(xué)生最為恐懼、教師最為頭疼的一部分，很多學(xué)生面對(duì)作文寫作總是一頭霧水，不知道如何選題或者是缺乏論述的基礎(chǔ)。面對(duì)這一問題，應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，積累生活經(jīng)驗(yàn)，并且將生活引入到課堂中，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的生活中體味平凡的快樂，體會(huì)生活的意義，當(dāng)學(xué)生對(duì)生活有了自己真切的感悟，那么作文寫作也就更加順暢，感情也更加飽滿。比如在寫作關(guān)于地方風(fēng)景的作文時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行一次校外郊游，通過相機(jī)等工具對(duì)該地區(qū)的風(fēng)景進(jìn)行拍攝，然后在教師的指導(dǎo)下，將每個(gè)人的作品進(jìn)行展示，使學(xué)生都能從他人的拍攝作品中，尋找不同的角度，也產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程便是一個(gè)積累素材的過程，也是學(xué)生對(duì)風(fēng)景的直觀認(rèn)識(shí)，將書本描述的知識(shí)轉(zhuǎn)化為畫面，更加形象，這時(shí)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離也就自然而然的拉近，當(dāng)他們對(duì)風(fēng)景有了一定的直觀恩智，在寫作起來，便能夠很順利的描繪出自己作品的內(nèi)容，而避免了學(xué)生生硬的想象造成的寫作困難，這時(shí)的作文也將更加能體現(xiàn)出生活的色彩。

三、通過語文活動(dòng)的開展使學(xué)生更深刻的體會(huì)生活

教科書雖然是教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是其卻不是教學(xué)活動(dòng)的全部，任何教課書中所涉及到的關(guān)于生活的內(nèi)容都是十分有限的，而在實(shí)際的生活中，語文資源隨處可見，如家庭、校園、社會(huì)，來自不同環(huán)境有著不同的生活內(nèi)容，而將這些現(xiàn)實(shí)的生活作為語文教學(xué)的源頭，開展各種語文活動(dòng)，能夠使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有更深入了解的同時(shí)，也是他們更加熱愛生活、體會(huì)生活的真滴。比如我們可以在校園內(nèi)開展一些活動(dòng)，根據(jù)教材改編劇本、辯論賽、故事會(huì)等，通過這些簡(jiǎn)單的小活動(dòng)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠獲得充分的利用，也使學(xué)生切實(shí)感受到來自知識(shí)的力量，也能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，可以將語文活動(dòng)延伸到課外，比如讓學(xué)生做一次家務(wù)并且寫下自己的感受，或者讓學(xué)生與父母進(jìn)行一次調(diào)換，學(xué)生扮演家長(zhǎng)，進(jìn)行各項(xiàng)家庭活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到生活的不易，并且學(xué)會(huì)辨別真假、善惡。通過各種生活實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的視野不斷拓寬，學(xué)習(xí)語文的興趣也不斷增強(qiáng)，這對(duì)于全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著十分重要的影響。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極的為學(xué)生創(chuàng)造更多的生活環(huán)境，將生活化教學(xué)貫穿到語文課堂中，促進(jìn)學(xué)生不斷形成和積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，并且與學(xué)習(xí)緊密的聯(lián)系到一起，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也使學(xué)生對(duì)生活有更高層次的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生日后走入到社會(huì)中可以說是奠定了十分重要的基礎(chǔ)。

從某種意義上說，教學(xué)的真正目的并不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行知識(shí)的傳遞，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，而生活是運(yùn)用知識(shí)的主陣地，如何有效的促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，生活化是一個(gè)有效的途徑，只有將課堂知識(shí)生活化，才能使其更加深入的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，并且將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，用課堂中學(xué)到的知識(shí)和方法觀察生活、體會(huì)生活，以此來提升學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，也充分體現(xiàn)出語文教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳.把最真實(shí)生活帶入語文課堂[J].文教資料，2009.(15).

第5篇：中小學(xué)體育教學(xué)論文范文

興趣是最好的老師。體育學(xué)習(xí)也需要興趣，很多學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)體育的興趣，在上體育課時(shí)經(jīng)常見習(xí)。這對(duì)學(xué)生的體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生身體健康和心理健康的培養(yǎng)都很不利。由于學(xué)習(xí)體育興趣的缺乏，很多學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，不能準(zhǔn)確到位、刻苦訓(xùn)練，專心致志，致使體育教學(xué)效果不佳。為解決這些教學(xué)難題，利用信息技術(shù)手段為學(xué)生展示體育課程資源，尤其是那些視頻、圖片資源，極大地刺激學(xué)生的各種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)中樞的活力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到體育學(xué)習(xí)之中，落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位，為打造高效的小學(xué)體育課堂教學(xué)提供保障。比如，在進(jìn)行“各種方式的跳躍”的教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生展示并腿跳躍折墊、側(cè)向助跑幾步連續(xù)跨越折墊、直線助跑幾步起跳摸高等多種方式的跳躍。學(xué)生通過多媒體看到了這么多的跳躍方式，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，想親自體驗(yàn)這些動(dòng)作，有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

二、利用信息技術(shù)手段科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)方法，解決體育課堂教學(xué)的難點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性

科學(xué)的教學(xué)方法是進(jìn)行成功教育的金鑰匙。我們知道，體育教學(xué)也和其他學(xué)科教學(xué)一樣，教學(xué)有法但無定法。體育知識(shí)在一定程度上也很抽象，很多過程性知識(shí)學(xué)生難以理解，我們體育教師必須緊跟信息時(shí)展的步伐，研究信息技術(shù)在體育教學(xué)中的切入點(diǎn)，科學(xué)解決體育教學(xué)中的難題，降低體育教學(xué)難度，使學(xué)生輕松理解體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)內(nèi)涵，從而在訓(xùn)練中能夠得心應(yīng)手，提高體育學(xué)習(xí)的有效性。比如，在進(jìn)行“助跑跳遠(yuǎn)”“單手推實(shí)心球”的教學(xué)時(shí)，由于這些動(dòng)作的連續(xù)性很強(qiáng)，每個(gè)動(dòng)作之間的時(shí)間很短，教師的演示學(xué)生很難看清，利用多媒體播放教學(xué)視頻，遇到連續(xù)性強(qiáng)的拍節(jié)進(jìn)行暫停、慢放或回放等設(shè)置，給學(xué)生感悟、體會(huì)、討論的時(shí)間，提高學(xué)生的理解能力，降低教學(xué)難度，提高有效教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)手段啟迪學(xué)生思維，提高體育教學(xué)的藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。我們體育教師要培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣，學(xué)生才能成為創(chuàng)新型人才。在日常體育活動(dòng)課的教學(xué)時(shí)，利用信息技術(shù)手段播放典型的視頻案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，通過視頻啟迪學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)生自主實(shí)踐技能，同時(shí)有效提高體育教學(xué)的藝術(shù)性，綜合體高體育教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行“跳繩”的教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后讓學(xué)生交流跳繩方法，很多學(xué)生只能說出“臂交叉跳繩———向前搖繩臂交叉跳繩（并腳跳）和向后搖繩臂交叉跳繩（并腳跳）”的方式。這兩種方式也是教材上設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)跳繩的技巧很多，只是學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維的啟迪。教師抓住機(jī)會(huì)，通過多媒體為學(xué)生展示教師課前從網(wǎng)上下載的微課資源，通過學(xué)生的自我欣賞，了解了更多的跳法，如：臂交叉單腿跳、側(cè)身位單腿跳、彎腰旋轉(zhuǎn)單腿跳、臂前單手搖繩雙腿跳等方式。學(xué)生在觀看視頻片段的過程中，不斷發(fā)出贊嘆之聲，很多學(xué)生感覺十分驚訝，有種躍躍欲試的感覺。這種教學(xué)方式收到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生在視頻的啟發(fā)和感悟下，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花，教師再為學(xué)生搭建創(chuàng)新平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試訓(xùn)練，收到很好的訓(xùn)練效果。學(xué)生經(jīng)過合作探索創(chuàng)新了很多跳法，有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，增加了學(xué)生的集體主義觀念，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，綜合體高體育教學(xué)效果。

四、利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，全面落實(shí)體育學(xué)科三維目標(biāo)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)

信息技術(shù)能夠承載豐富的信息。教師應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)的這一資源優(yōu)勢(shì)作用，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如何在豐富多彩的資源中篩選優(yōu)質(zhì)體育課程資源。這一舉措，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)體育知識(shí)的博大精深，體會(huì)體育知識(shí)在社會(huì)發(fā)展中的重要地位，綜合培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)”的教學(xué)時(shí)，教師在課前從網(wǎng)上下載亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕儀的視頻，下載我國(guó)奧運(yùn)健兒獲得金牌時(shí)頒獎(jiǎng)的視頻，當(dāng)五星紅旗在亞運(yùn)場(chǎng)上冉冉升起的那刻，學(xué)生深刻感悟到體育精神的深刻內(nèi)涵。尤其是那些奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)健兒劉翔、李娜、姚明、王浩等人的出現(xiàn)，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)好體育的士氣，以此激發(fā)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)的情感，使學(xué)生備受鼓舞，全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。

五、結(jié)語

第6篇：中小學(xué)體育教學(xué)論文范文

1.1創(chuàng)造良好的現(xiàn)代教育技術(shù)氛圍

1.1.1體育教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變

一是要求教師加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實(shí)的高校體育教學(xué)中,教育技術(shù)理論往往不被予以重視,僅僅是片面地和低層次地加以現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用,至于如何展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)變化過程來激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的效率卻持有消極態(tài)度,導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是高校體育教師缺乏體育技術(shù)理論的指導(dǎo),甚至對(duì)待體育技術(shù)理論漠不關(guān)心,這樣必然導(dǎo)致學(xué)生僅憑自我興趣來領(lǐng)悟體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在原理。因此就有必要要求高校體育教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)時(shí)加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。二是要求高校體育教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行靈活組織教學(xué)。在以往的傳統(tǒng)體育教學(xué)中,體育教師只能依賴體育設(shè)備和黑板粉筆進(jìn)行講解,而在現(xiàn)代教育技術(shù)介入體育教學(xué)過程中,體育教師就可以借助多媒體教學(xué)平臺(tái)突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制,創(chuàng)造出動(dòng)靜結(jié)合和圖文并茂的教學(xué)效果,從而借助多媒體的視頻、圖像、動(dòng)畫和聲音等媒介進(jìn)行教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,這樣就大大突破了體育教學(xué)空間和教學(xué)時(shí)間的限制,為體育靈活組織教學(xué)提供了多種選擇。三是要求高校體育教師積極樹立現(xiàn)代體育教學(xué)觀念。俗語說的好,思想決定行動(dòng),有什么樣的思想觀念就有什么樣的行為活動(dòng)。對(duì)于體育教學(xué)而言,什么樣的體育教學(xué)觀念就會(huì)有什么樣的體育教學(xué)活動(dòng)。因此,高校體育教師對(duì)現(xiàn)代體育技術(shù)的關(guān)注和觀念的樹立對(duì)于提高高校體育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量與教學(xué)效果有著不可忽視的意義,因此體育教師要樹立正確的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念。

1.1.2高校學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

一是要求高校學(xué)生加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于我國(guó)高校學(xué)生的生源有的來自城市,也有的來自農(nóng)村,而城市孩子相比農(nóng)村孩子接觸現(xiàn)代教育技術(shù)的機(jī)會(huì)就相對(duì)較多,自然反映到高校學(xué)生學(xué)習(xí)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力就存在很大差異,而如果學(xué)校沒有設(shè)置現(xiàn)代教育技術(shù)公選課,就會(huì)使得高校學(xué)生在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)上存在很大差距,不利于來自農(nóng)村的高校生對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)。因此,在有條件的學(xué)校要開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)公選課,以便加強(qiáng)高校生對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí),從而提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和提高體育教學(xué)水平。二是要求高校學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。在現(xiàn)代的教學(xué)模式中,排斥填鴨式的教學(xué)而提倡學(xué)生主動(dòng)式的學(xué)習(xí),即采取授之以漁的方式來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地探求知識(shí),使得學(xué)生成為體育教學(xué)的主體。而現(xiàn)代教育技術(shù)恰好提供了這樣一個(gè)自我學(xué)習(xí)的平臺(tái),不受時(shí)間和地點(diǎn)的制約從而激發(fā)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

1.2建立和完善現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境

1.2.1加大硬件設(shè)施的投入

一是加大校園網(wǎng)的建設(shè)。校園網(wǎng)并不僅僅是滿足學(xué)校宣傳和行政管理事項(xiàng),也要注重校園網(wǎng)的教學(xué)服務(wù)功能和學(xué)習(xí)功能,創(chuàng)建相關(guān)的體育教學(xué)網(wǎng)頁鼓勵(lì)教師學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué),這樣才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大效能。但是這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就需要加大硬件設(shè)施的投入,以改變目前現(xiàn)代教育設(shè)備不足應(yīng)知的問題。二是建立體育信息交流平臺(tái)。體育信息交流平臺(tái)可以提供為學(xué)生與老師進(jìn)行溝通與教學(xué)反饋,也可以為老師與相關(guān)學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,更可以通過這一信息網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)提供高校之間的合作并進(jìn)行互通有無和共享資源。三是增加多媒體教室數(shù)量。多媒體教室是進(jìn)行多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施,而多媒體教室則是由諸多液晶投影機(jī)、中央控制系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、數(shù)字視頻展示臺(tái)、音響設(shè)備和投影屏幕等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組成的。而限于高校資金投入不足,往往使得多媒體教室數(shù)量有限,因此需要加大多媒體教室建設(shè)的力度。四是增加體育場(chǎng)館及與場(chǎng)館配套的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。良好的體育場(chǎng)館是充分保證體育教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)有效途徑,而在現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備中,場(chǎng)館建設(shè)和與之配套的系列設(shè)備建設(shè)存在供給不足的狀況,這就需要高校根據(jù)自身?xiàng)l件,有計(jì)劃地加強(qiáng)體育場(chǎng)館等設(shè)施的建設(shè)。

1.2.2提高現(xiàn)代教育技術(shù)軟件環(huán)境

一是豐富多媒體教學(xué)資源庫。多媒體教學(xué)資源庫主要包括相關(guān)課件、比賽數(shù)據(jù)資料、各種競(jìng)技視頻、體育相關(guān)圖片、電子教材等。而多媒體資源庫的建立需要通過多種渠道進(jìn)行,最主要的是學(xué)校老師和學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)有關(guān)體育資源進(jìn)行搜集整理,并建立專人管理機(jī)制進(jìn)行資源庫的管理。另外,也要加強(qiáng)本校與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)資源庫的合作關(guān)系,以便更好地實(shí)現(xiàn)資源共享。二是加強(qiáng)教師多媒體課件的制作能力。高校要有計(jì)劃地加強(qiáng)本校多媒體課件庫的建設(shè),將課件庫進(jìn)行整合分類。但是目前而言,許多高校最為缺乏的是體育多媒體開發(fā)的力度不足,特別是由于體育老師自身進(jìn)行多媒體課件制作能力不足,并且缺乏與信息技術(shù)專業(yè)人員的有效溝通手段,進(jìn)而導(dǎo)致各高校體育老師對(duì)于多媒體課件的制作能力。這就需要各高校配備一定數(shù)量的專業(yè)課件制作人員,同時(shí)體育教師掌握幾種課件制作軟件,以便能夠獨(dú)立制作簡(jiǎn)單教學(xué)課件。三是加強(qiáng)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)體育課程。網(wǎng)絡(luò)體育課程具有共享性和交互性的特點(diǎn),能夠突破傳統(tǒng)體育教學(xué)的時(shí)空限制,有助于學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)然,這一前提是網(wǎng)絡(luò)體育課程的開發(fā)能夠滿足高校需求。但是現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀,往往由于資源瓶頸而限制了網(wǎng)絡(luò)體育課程的開發(fā)力度。因此,需要高校加以重視網(wǎng)絡(luò)體育課程開發(fā),設(shè)立固定資金來建立固定的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)隊(duì)伍,從而使得網(wǎng)絡(luò)體育課程開發(fā)能夠滿足學(xué)校需求。

1.3加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

一是有效促進(jìn)體育教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。以身體練習(xí)、體育表演和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽為形式的體育教育內(nèi)容需要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)加以充實(shí)和更新,并滲透其它教學(xué)方面的知識(shí),以便滿足不同學(xué)習(xí)需求。同時(shí),豐富體育教學(xué)內(nèi)容的儲(chǔ)存方式和教學(xué)表現(xiàn)形式,如電子教科書和武學(xué)教學(xué)課件等,使得學(xué)生在近似的模擬環(huán)境中,有效拓展學(xué)生的觀察經(jīng)驗(yàn),從而提高學(xué)生的自主性。二是積極探索建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式。在建構(gòu)主義模式下,主張建立“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,而傳統(tǒng)教育模式卻突出老師為中心,學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí),顯而易見,這兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果會(huì)截然不同,建構(gòu)主義相比傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果會(huì)得以有效提升,學(xué)生可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2結(jié)語

第7篇：中小學(xué)體育教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)語文；教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）16-0117-02

語文是一門發(fā)現(xiàn)語言之美的過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的語言組織能力、文字理解能力和簡(jiǎn)單的文字賞析能力是教學(xué)的重點(diǎn)。簡(jiǎn)單地說，語文的學(xué)習(xí)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美和展現(xiàn)美的過程。但是，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和賞析能力首先就是要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有擁有扎實(shí)的文字功底，學(xué)生才能更好地運(yùn)用文字，形成美麗的語言。語文的基礎(chǔ)靠的是大量的文字積累、語言組織技巧的掌握以及不斷的練習(xí)。這樣的一種教育模式使得語文的學(xué)習(xí)變得枯燥無趣。

多媒體輔助教學(xué)是近年來在教學(xué)和教育中被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式。多媒體輔助教學(xué)將圖、文、聲、像、影充分結(jié)合在一起，以教學(xué)表達(dá)形式的多樣性解決了語文教學(xué)的單一性和枯燥的問題。運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助語文教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更為生動(dòng)、輕松的教學(xué)課堂，改變?cè)境翋灥慕虒W(xué)氣氛，引起學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

1 教學(xué)情境的構(gòu)建

語文教學(xué)中，除了要求學(xué)生熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和相應(yīng)的技巧外，還要求學(xué)生體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生體味到文章的思想感情，這對(duì)教師的教學(xué)方法提出很高的要求。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師要一邊讀課文一邊對(duì)課文所描述的情景進(jìn)行詳細(xì)的解釋，要以恰到好處的聲線調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生了解文章所展示的場(chǎng)景，但由于教師過多的解釋和補(bǔ)充，導(dǎo)致學(xué)生的人物代入感較弱，即使學(xué)生能夠憑借日常的積累對(duì)課文所蘊(yùn)含的情感有所認(rèn)識(shí)，也很難與文章的人物產(chǎn)生共鳴。因此，教師應(yīng)利用多媒體輔助教學(xué)，積極創(chuàng)建教學(xué)情景，使學(xué)生能夠參與到其中，感受課文所表達(dá)出來的情感。

例如，在對(duì)《》這一課進(jìn)行講解時(shí)，教師先要協(xié)助學(xué)生了解課文中的生詞和生字，降低學(xué)生的閱讀難度。在學(xué)生通讀一次全文后，教師以圖片為課件的開端，以悲愴的中國(guó)人被鴉片殘害的圖片引起學(xué)生心中的憤怒，以林則徐進(jìn)行硝煙的圖片激發(fā)出學(xué)生心中的民族自豪感。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情后，教師可以開始對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀和分析。《虎門硝煙》這一課主要講的是林則徐在虎門以鐵腕手段銷毀鴉片，國(guó)人歡慶的場(chǎng)景，對(duì)的描述和硝煙的原因解釋并不多。因此，在進(jìn)行課文講解時(shí)，教師應(yīng)對(duì)林則徐這一主人公進(jìn)行介紹，以幫助學(xué)生了解林則徐這一人物，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的人物代入感。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使各種資源的共享變得簡(jiǎn)單，教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上找一些關(guān)于林則徐的小故事，使林則徐這一形象在學(xué)生心中變得豐滿且有血有肉。在講解課文時(shí)，教師可以通過插入的相關(guān)影視片段，令學(xué)生感受到鴉片對(duì)人們的危害，并產(chǎn)生一種悲憤的心情。在閱讀課文時(shí)，學(xué)生就能更好地理解課文所表現(xiàn)的場(chǎng)景并理解文章所蘊(yùn)含的情感，能夠與林則徐的心態(tài)產(chǎn)生共鳴，從而對(duì)林則徐鐵腕硝煙的手段予以理解。只有了解了，學(xué)生才能理解文章中所說的：“一大早從各地問詢趕來的男男女女、老老少少，把寬闊的海灘擠得水泄不通。新搭起的禮臺(tái)上彩旗林立?！币仓挥羞@樣，學(xué)生才能理解為何百姓會(huì)“激動(dòng)地跳哇，叫哇，歡呼聲響徹虎門上空”。這樣的教學(xué)使得學(xué)生能夠被文章所蘊(yùn)含的情感所感染，并體會(huì)到中國(guó)人民是不可欺辱的這一自豪感。

教學(xué)情境的構(gòu)建將一個(gè)栩栩如生的情景帶到學(xué)生面前，使學(xué)生能夠如臨其境，真正從作者的角度去思考。教學(xué)情景的構(gòu)建能幫助學(xué)生把握課文的中心思想，是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)行之有效的方法。多媒體輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)情景有很大的幫助。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以從視覺、聽覺上對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，教師所構(gòu)建出來的教學(xué)情境更為真實(shí)，也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

2 豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體輔助教學(xué)使教師除了能運(yùn)用課內(nèi)的資料外，還能通過互聯(lián)網(wǎng)的渠道對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使教學(xué)能夠從更多的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，幫助學(xué)生的理解和記憶。其中，色彩鮮艷的圖片能夠使課文內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，并形象地表現(xiàn)課文所傳達(dá)的內(nèi)容，從視覺上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了刺激。而符合課文內(nèi)容的音頻的插入也能一定程度上調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氣氛，以觀看視頻、動(dòng)畫的形式來對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一和枯燥的問題，對(duì)語文教學(xué)效果的增強(qiáng)帶來很大的幫助。

2.1 基礎(chǔ)知識(shí)趣味化

學(xué)好語文需要有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，學(xué)生需要通過大量的閱讀和大量的認(rèn)字來進(jìn)行知識(shí)積累。基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥使得語文教學(xué)的效果大為削弱，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的熱情也大大減弱。多媒體輔助教學(xué)能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使得語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打下基礎(chǔ)做出了較大的貢獻(xiàn)。

如在講生詞和生字時(shí)，教師可以通過配圖的方式來增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，幫助學(xué)生對(duì)生詞和生字進(jìn)行有效的記憶。如在講“春”“夏”“秋”“冬”這幾個(gè)字時(shí)，教師可以先分別向?qū)W生展現(xiàn)幾張不同季節(jié)的圖片，根據(jù)生活的常識(shí)和體驗(yàn)，學(xué)生通過看圖辨認(rèn)出圖中分別所指的季節(jié)。在學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)后，教師分別展現(xiàn)春、夏、秋、冬四張圖片，并在播放圖片的同時(shí)將文字配在圖片的中央，教師在黑板上將漢字的筆畫順序、偏旁部首等向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這些字。在分別對(duì)“春”“夏”“秋”“冬”這幾個(gè)字進(jìn)行講解后，教師將黑板上的字擦掉并隨機(jī)播放圖片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將對(duì)應(yīng)的漢字寫在黑板上。這樣的一種游戲型的教學(xué)方式可以活躍教學(xué)的氣氛，使學(xué)生變得積極起來，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用使原本枯燥的基礎(chǔ)教學(xué)變得生動(dòng)起來，活躍了課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，促使學(xué)生自主參與到語文學(xué)習(xí)中來，對(duì)增強(qiáng)語文教學(xué)的效果有很大的幫助。

2.2 課文知識(shí)多元化

多媒體輔助教學(xué)不僅能使課堂教學(xué)的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，還能對(duì)課文所講的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使課文內(nèi)容更豐滿，幫助學(xué)生理解的同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富其知識(shí)積累。通過互聯(lián)網(wǎng)的操作，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上找到相應(yīng)的資源對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使語文的課文知識(shí)變得多元化起來。

如在講《木蘭從軍》這一課時(shí)，教師可以安排學(xué)生觀看動(dòng)畫片《花木蘭》，以電影的趣味性來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，并通過電影的播放讓學(xué)生了解到花木蘭代父從軍的無奈及其出征時(shí)所遇到的艱辛、孤獨(dú)與危險(xiǎn)。以電影播放的形式來對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和說明，為學(xué)生展示一個(gè)有血有肉的花木蘭。另外，安排學(xué)生觀看豫劇《花木蘭》以及讓學(xué)生朗誦《木蘭詩》，也是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充的一個(gè)很好的方式。

3 結(jié)語

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以活躍教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著教好的補(bǔ)充和說明的作用。多媒體輔助教學(xué)大大減少了教師在課堂進(jìn)行板書的時(shí)間，為課堂教學(xué)提供了更多寶貴的資源。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，有基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作能力，并能通過互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用尋找資源。多媒體輔助教學(xué)是目前教育教學(xué)改革的趨勢(shì)，教師應(yīng)該跟隨時(shí)展的潮流對(duì)自我的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

第8篇：中小學(xué)體育教學(xué)論文范文

一、農(nóng)村中小學(xué)體育教育的重要性

農(nóng)村中小學(xué)體育教育既能夠有效促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生健康成長(zhǎng)，又能提高中小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)，促進(jìn)中小學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)。另一方面，還有助于農(nóng)村中小學(xué)生完美人格的塑造，促使其更加積極的投入到學(xué)校和社會(huì)生活中，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

二、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀

近年來，我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)體育教育效率和質(zhì)量取得一定提高，但是仍然存在以下凸出問題:第一，管理體制混亂，體育教育經(jīng)費(fèi)缺乏。第二，缺乏專業(yè)化的師資隊(duì)伍。第三，教育設(shè)備陳舊。第四，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)場(chǎng)地。第五，學(xué)校、體育教師以及廣大中小學(xué)生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，一定程度上忽略了中小學(xué)體育教育的重要性。第六，未能有效開展相關(guān)體育課外活動(dòng)。這些問題一定程度上阻礙了我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)體育教育水平的提升，不利于我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

三、農(nóng)村中小學(xué)體育教育的應(yīng)對(duì)對(duì)策

(一)做好中小學(xué)體育教育的宣傳工作

農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)同當(dāng)?shù)卣?、教育部門的聯(lián)系與合作，充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視新聞、報(bào)紙、廣播等媒介來宣傳中小學(xué)體育教育的重要性與必要性，有效形成社會(huì)輿論，吸引更多人的關(guān)注，促使相關(guān)教職員工和廣大中小學(xué)生重視體育教育，從根本上擯棄傳統(tǒng)“重分?jǐn)?shù)，輕體育”的教學(xué)理念。另一方面，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，幫助家長(zhǎng)及時(shí)轉(zhuǎn)變舊思想，促使家長(zhǎng)積極支持與配合學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，為中小學(xué)生全面健康發(fā)展提供有利條件。

(二)建立并完善評(píng)估機(jī)制

建立并完善體育教育評(píng)估機(jī)制是提高農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)體育教育水平的必經(jīng)之路。這就要求相關(guān)工作者必須做好以下幾點(diǎn):第一，檢查評(píng)估中小學(xué)校體育工作，充分了解其現(xiàn)狀和存在問題，針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)中小學(xué)校體育工作順利開展。第二，將學(xué)校體育檢查評(píng)估工作當(dāng)作地區(qū)體育發(fā)展調(diào)研重點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找出相應(yīng)解決辦法，確保中小學(xué)校體育工作朝著科學(xué)、合理的方向發(fā)展。第三，通過對(duì)體育工作的檢查和評(píng)估，有效監(jiān)督中小學(xué)校體育相關(guān)辦學(xué)行為，促使學(xué)校重視中小學(xué)體育教育。

(三)加大經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件

地方政府和教育部門應(yīng)當(dāng)加大經(jīng)費(fèi)投入力度，有效改善農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)體育辦學(xué)條件。具體而言，需要注意以下幾個(gè)方面:第一，建立并完善地方政府、教育部門、學(xué)校經(jīng)費(fèi)聯(lián)合投入機(jī)制。第二，合理規(guī)劃體育場(chǎng)地、體育設(shè)施和相關(guān)器材。特別注意減小村級(jí)中小學(xué)與中心中小學(xué)辦學(xué)條件差距，確保中小學(xué)生能夠獲得同等受教育權(quán)利。

(四)建立專業(yè)化的教師隊(duì)伍

專業(yè)化的教師隊(duì)伍是提高農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)效率與質(zhì)量的可靠保障。因此，建立專業(yè)化的教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。首先，要求教育部門和當(dāng)?shù)卣浞至私庠摰剞r(nóng)村中小學(xué)校體育教育的師資需求，合理規(guī)劃，逐漸增強(qiáng)并完善體育教師配備。其次，教育部門應(yīng)當(dāng)定期檢查中小學(xué)校體育教學(xué)的進(jìn)度與流程，加強(qiáng)相關(guān)制度化建設(shè)，提高教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和標(biāo)準(zhǔn)化，并把發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給學(xué)校和個(gè)人。再者，中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)端正自身辦學(xué)態(tài)度，積極改變陳舊教學(xué)模式，全面落實(shí)素質(zhì)教育，以中小學(xué)生為教學(xué)工作重心，提升對(duì)體育相關(guān)教職員工的要求。最后，還應(yīng)當(dāng)重視中小學(xué)體育教師的進(jìn)修與培訓(xùn)工作，全面提升農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)體育教師的教學(xué)水平和思想道德素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)體育教師的積極性和主動(dòng)性，從而為農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)效率和質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)一份力量。

(五)積極開展形式多樣的體育活動(dòng)

豐富多彩的體育課外活動(dòng)有利于增強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生的體制，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。首先，教育部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》與《中小學(xué)體育工作條例》制定當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)體育課外活動(dòng)的評(píng)估方法與標(biāo)準(zhǔn)，并制定具體的實(shí)施細(xì)則。其次，農(nóng)村地區(qū)各中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極成立課外活動(dòng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組，并且由學(xué)校校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)相關(guān)人員的配置工作，各班班主任必須積極參與其中。最后，其次，農(nóng)村地區(qū)各中小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)深刻了解體育課外活動(dòng)的重要意義，最大化發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的組織、安排、執(zhí)行中小學(xué)體育課外活動(dòng)，并定期開展相關(guān)競(jìng)賽，促使每位中小學(xué)生都能參與其中。

四、討論建議

第9篇：中小學(xué)體育教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；閱讀

引言：新課改以后，教育界的各個(gè)方面都發(fā)生變化。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀對(duì)學(xué)生來講更是必不可少，讓學(xué)生接觸大量的閱讀資源，對(duì)于提升學(xué)生的詞匯量有十分重要的意義。如何提升學(xué)生的閱讀效果，是每一位小學(xué)語文教師應(yīng)該掌握的教學(xué)重點(diǎn)。

教師要明確閱讀的意義

對(duì)于語文教師來講，首先應(yīng)明確什么是教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行閱讀過程中，教師不應(yīng)過多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行干擾，應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。而教師的真正教學(xué)方式應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)[1]。新課標(biāo)明確要求，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。要求教師對(duì)其進(jìn)行合理定位。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)建構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。閱讀能帶給人精神上的愉悅，幫助人建立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。并且在閱讀過程中會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)自我，使人更加了解自己，更加全方面的對(duì)自己進(jìn)行評(píng)判與自我引導(dǎo)。而對(duì)于小學(xué)生來講，應(yīng)該在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行大量的閱讀，從而積累更大的詞匯量，對(duì)以后的作文水平和語文素養(yǎng)的提升都有十分重要的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立閱讀和進(jìn)行大量閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的興趣，進(jìn)而進(jìn)行自主閱讀。并且教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)注意對(duì)知識(shí)的積累，可以專門記錄下來學(xué)生的閱讀精華，以便于以后更好的應(yīng)用到作文中。由此，我們知道，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行閱讀是十分重要的舉措。

制定具體的閱讀指導(dǎo)方法

做什么事情都要講究方法，而針對(duì)小學(xué)閱讀，掌握重要的方法同樣重要。如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀是每個(gè)教師應(yīng)該考慮的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。俗話講“磨刀不誤砍柴工”，制定有效的閱讀方案，能在很大程度上提升學(xué)生的閱讀效率，并能增加學(xué)生的閱讀興致[2]。針對(duì)這個(gè)問題，筆者對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單探究?？梢詮娜齻€(gè)方面來提升閱讀效率。即讀五遍。第一遍，對(duì)文章進(jìn)行通讀。讀的是文章中出現(xiàn)的生字，對(duì)于小學(xué)生來講，在閱讀中學(xué)習(xí)生字是一個(gè)十分便捷的途徑，結(jié)合當(dāng)時(shí)的語境，使其更加能加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。第二遍，了解文章的大意，即本篇文章主要講的是什么，讓學(xué)生在度過這一遍后能用自己的話對(duì)文章大意進(jìn)行闡述。第三遍，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的詞句進(jìn)行解析和探索，這一遍是進(jìn)行最精細(xì)的閱讀，即細(xì)細(xì)的品位其中的美言美句。第四遍，讓學(xué)生有帶著對(duì)文章的感情的領(lǐng)悟目的去進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生真正體會(huì)到文章所表達(dá)的真正情感。第五遍，積累，讓學(xué)生從文章中積累更多的詞匯，以便于在作文中有更好的表達(dá)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門的本子，記錄自己在平時(shí)的閱讀中覺得有必要記下來的內(nèi)容，不能夠定期對(duì)其進(jìn)行回顧，將在閱讀中學(xué)到的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)，為更好的進(jìn)行寫作打下一定基礎(chǔ)。另外，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師注意不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的干涉，以免使學(xué)生的閱讀思路受限，從而進(jìn)入了教師的閱讀思路中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性不能很好的被帶動(dòng)起來，更不能靈活地進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀方面掌握好分寸，成為一個(gè)好的引導(dǎo)者并非成為一個(gè)干涉者。例如，在人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)中對(duì)《落花生》的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并按照以上“五遍讀法”進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在自發(fā)的閱讀中感受到閱讀的快樂，并且學(xué)生在閱讀過程中學(xué)到了真正的知識(shí)，對(duì)本篇課文內(nèi)容重點(diǎn)也有了一定的掌握，從而使學(xué)生愛上閱讀。

利用多媒體開展語文教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)走進(jìn)人們的日常生活與學(xué)習(xí)中。而在教育領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)同樣在發(fā)揮著重要的作用，教師可以利用多媒體信息技術(shù)讓教學(xué)模式更加多樣、更加新穎。并且多媒體信息技術(shù)對(duì)于帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著十分重要的促進(jìn)作用[3]。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以讓多媒體信息技術(shù)充分發(fā)揮效用，將文字語言所描繪的內(nèi)容進(jìn)行更加具現(xiàn)化的展現(xiàn)，并且形成豐富多彩的且生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生沉浸其中，學(xué)生在一個(gè)更加輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更加增加其學(xué)習(xí)的興趣，從而投入更多的精力到當(dāng)前的閱讀當(dāng)中。例如，在人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》的學(xué)習(xí)中，教師可以先為學(xué)生播放一段桂花雨的動(dòng)態(tài)圖或影視動(dòng)畫，搭配抒情的音樂，讓學(xué)生沉浸在桂花雨的美感中，從而開啟接下來的對(duì)課文的閱讀中。再如，在人教版小學(xué)語文對(duì)《落花生》一課的學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放在土里結(jié)果實(shí)的食物的圖片或視頻，像紅薯、馬鈴薯、蘿卜等，讓學(xué)生學(xué)到與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，最重要的是，這樣的課堂開始能將學(xué)生的注意吸引到本篇課文中，從而更好的進(jìn)行接下來的閱讀。這樣的課堂開始，讓學(xué)生對(duì)于課文的閱讀興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生才能更加投入閱讀當(dāng)中。

結(jié)束語：

總而言之，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)生的閱讀教學(xué)變得尤為重要。需要教師對(duì)此有足夠的重視，并且制定科學(xué)合理的閱讀教學(xué)方案，并實(shí)施在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中。而學(xué)生在教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的前提下所實(shí)施的教學(xué)模式中進(jìn)行語文閱讀，能夠充分發(fā)揮其語文閱讀的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而學(xué)習(xí)語文知識(shí)，并積累寫作素材，為以后的寫作提供豐富的素材。

參考文獻(xiàn)

[1]朱佳佳.小學(xué)語文閱讀與寫作有機(jī)整合的策略研究[J].新課程研究，2019，28:82-83.