英語(yǔ)考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)考試總結(jié)范文

首先我想告訴你們，你們每一個(gè)人都很棒，你們每個(gè)人都可以成為很優(yōu)秀的人。你們一定要努力、務(wù)必要拼搏，向陋習(xí)告別，向文明致敬!我們可以進(jìn)步很慢，但要保證每天都在前進(jìn)；我們可以犯錯(cuò)，但要學(xué)會(huì)在犯錯(cuò)后去汲取教訓(xùn)，去爭(zhēng)做一個(gè)追求進(jìn)步的人！

總有一種感動(dòng)讓人怦然心動(dòng)，總有一種情感秒殺無(wú)堅(jiān)不摧！從高一開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在我對(duì)你們中的部分學(xué)生有過(guò)憤怒、生氣，但更多的是感動(dòng)和敬佩，因?yàn)橛泻芏嗤瑢W(xué)的一舉一行深深地讓我感動(dòng)過(guò)，誠(chéng)實(shí)、勤勞、努力、拼搏、尊重在你們中的很多人身上得到體現(xiàn)。我想說(shuō)：高中三年是拼搏的歲月，是改變命運(yùn)的兮水嶺，天道酬勤， 只要你努力就一定會(huì)有回報(bào)。合抱之木，生于毫末，九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。不管今天我們身在什么高度，只要踮起腳尖，就可以看到燦爛的陽(yáng)光、只要一直努力拼搏成績(jī)就一定會(huì)進(jìn)步，華麗的跌倒勝過(guò)無(wú)所謂的徘徊，不管這次考試是好還是不好，請(qǐng)你們不要喪失前進(jìn)的勇氣，因?yàn)榈瓜戮褪桥撤颍艞壘褪擒浫?/p>

針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)我給大家提幾點(diǎn)方法與建議：

1：抓基礎(chǔ)單詞，從黑體字單詞開(kāi)始，黑體字沒(méi)有掌握一個(gè)都不要看斜體字，每天用心去背單詞，有的同學(xué)說(shuō):“老師單詞記完就忘?！蔽蚁胝f(shuō)你們離成功很近很近，在多記一遍說(shuō)不定你就可以完全掌握這個(gè)單詞。

2：和用好參考書(shū)讓你們背課文難度太大，你們可以吃透參考書(shū)認(rèn)真研究書(shū)上的短語(yǔ)與句型！因?yàn)榇蠹铱梢园l(fā)現(xiàn)試卷的內(nèi)容在參考書(shū)上都可以找到對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)，多劃多背你就一定可以掌握。

3：買(mǎi)一本高考必備，老師不可能講所有的內(nèi)容，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞與短語(yǔ)，用高考必備去解決，上面的圖片清晰辨析、明了。10幾塊錢(qián)不多，但卻可能改變你一生的命運(yùn)。

最后我想用我們高一一位老師的話(huà)結(jié)束我的這次月考發(fā)言：

第2篇：英語(yǔ)考試總結(jié)范文

本人熱愛(ài)祖國(guó)，堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)社會(huì)主義教育事業(yè)和本職工作，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。

任教十三年來(lái)，自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德規(guī)范以及各項(xiàng)教育法規(guī)，全面貫徹國(guó)家的教育方針，為人師表，教書(shū)育人。

在工作中，能顧全大局，服從安排，勇挑重?fù)?dān)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，堅(jiān)持大膽地探索、實(shí)踐，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，取得了良好的教育教學(xué)效果。多年來(lái)本人擔(dān)任年級(jí)英語(yǔ)備課組長(zhǎng)，成績(jī)突出。在擔(dān)任班主任期間，班級(jí)管理到位，主要做到勤管、嚴(yán)管、善管，培養(yǎng)強(qiáng)有力的班干隊(duì)伍，班級(jí)凝聚力強(qiáng)。

在英語(yǔ)教學(xué)工作方面，本人能認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材教法，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況精心備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課。在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以啟發(fā)式教學(xué)為主,面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，運(yùn)用各種方法和途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注重學(xué)法指導(dǎo)和培優(yōu)輔困工作，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。

第3篇：英語(yǔ)考試總結(jié)范文

聽(tīng)力和閱讀 六級(jí)考試的重點(diǎn)在于聽(tīng)力和閱讀！如果聽(tīng)力和閱讀把握不好那么你不容易過(guò)關(guān)！小編建議大家考試之前把前三年的真題最少做三遍！你才能開(kāi)始對(duì)于考試的全局有個(gè)大概的了解！首先做聽(tīng)力之前開(kāi)始迅速的瀏覽所有題目，把所有的題目的不同點(diǎn)找出來(lái)！聽(tīng)力開(kāi)始的時(shí)候直接通過(guò)關(guān)鍵詞選出正確的答案！六級(jí)的閱讀理解比四級(jí)高一個(gè)檔次，但是做六級(jí)的閱讀題還是需要先看問(wèn)題然后帶著問(wèn)題去文章中找答案！這個(gè)方法如果你做過(guò)單詞的積累你將會(huì)得心應(yīng)手！

扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ) 六級(jí)的完形填空是需要很扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)的，需要會(huì)語(yǔ)法分析！詞組的搭配選擇等等，這一部分都是考生感覺(jué)到比較難的！不必重點(diǎn)復(fù)習(xí)，這部分的成績(jī)也都是差不多的！

英語(yǔ)作文 作文一定不要出現(xiàn)錯(cuò)詞，如果實(shí)在是沒(méi)什么英語(yǔ)水平那你就用最簡(jiǎn)單的自己會(huì)的單詞寫(xiě)，注意要語(yǔ)句通順！寫(xiě)作也大多是死模板！考試之前一定要背誦幾篇作文！一般也就是一種類(lèi)型罷了！差不多就是寫(xiě)成三段！第一段分析問(wèn)題！第二段解釋原因！第三段寫(xiě)自己的見(jiàn)解和看法！

翻譯問(wèn)題 最后是六級(jí)的翻譯問(wèn)題，基本上就是幾種類(lèi)型的句子，強(qiáng)調(diào)句！倒裝句！定語(yǔ)從句！還有就是固定詞句的搭配問(wèn)題！需要平時(shí)的積累！

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：英語(yǔ)考試總結(jié)范文

一、大學(xué)英語(yǔ)考試改革的策略

1.優(yōu)化考試體系。大學(xué)英語(yǔ)考試改革需要優(yōu)化考試體系，單純的以聽(tīng)說(shuō)為主的大學(xué)英語(yǔ)改革思路還有待進(jìn)一步商榷。近些年來(lái)，四六級(jí)考試的安排備受爭(zhēng)議，主要是因?yàn)榇髮W(xué)生的規(guī)?；荚嚐o(wú)法真正地促使英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)的一些規(guī)?；娇荚?，考試設(shè)計(jì)與命題都是自成體系的，一般會(huì)區(qū)別與大學(xué)實(shí)行的教學(xué)體系。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十分注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而英語(yǔ)考試則是關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果，使用英語(yǔ)考試改革有效促進(jìn)教學(xué)的改革。

2.提高考試的有效性。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)考試改革的，需要提高考試改革的有效性實(shí)現(xiàn)。一些大規(guī)模的水平考試要具備區(qū)分性、可靠性、有效性等特征，不能有效區(qū)別學(xué)生英語(yǔ)水平的考試不能稱(chēng)作是好的考試。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)爭(zhēng)取到人人到位，而英語(yǔ)考試就容易在區(qū)分性問(wèn)題上存在較大地分歧，使得一些成績(jī)偏低的大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)負(fù)面心理因素，考試推動(dòng)教學(xué)改革的作用就發(fā)揮不出來(lái)。另外，大學(xué)英語(yǔ)考試的水平對(duì)考生的語(yǔ)言能力進(jìn)行抽檢，使得考試無(wú)法發(fā)揮出對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用，考試對(duì)整體語(yǔ)言水平的有利影響也發(fā)揮不出來(lái)。一般考試的題型比較固定，在固定的模式之下進(jìn)行操練無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的有效提高，因此要提供大學(xué)英語(yǔ)考試的有效性，避免學(xué)生為了考試而考試，為了考試而學(xué)習(xí)。

3.完善考試內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)考試內(nèi)容需要不斷完善，一些大規(guī)模的考試多采用的是選擇題類(lèi)型，選擇題的練習(xí)與考試不利于學(xué)生的英語(yǔ)水平提高，學(xué)習(xí)、考試都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)。大規(guī)模英語(yǔ)考試的可操作性要求考試的題型不能以選擇題形式為主，像四、六級(jí)考試都指揮著大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，將四、六級(jí)考試與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分離開(kāi)來(lái)，使其擺脫教學(xué)，能成為含金量較高的英語(yǔ)水平考試。四、六級(jí)考試應(yīng)當(dāng)走向社會(huì)、走向世界，能與托福、雅思競(jìng)爭(zhēng)，獲得國(guó)際大學(xué)的認(rèn)可，逐漸發(fā)展成為中國(guó)英語(yǔ)考試的品牌，也為我國(guó)莘莘學(xué)子提供更多就業(yè)與出國(guó)的機(jī)會(huì)。由此，要不斷完善大學(xué)英語(yǔ)考試的內(nèi)容，提高英語(yǔ)考試的含金量。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的策略

1.做好英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。中小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體驗(yàn)會(huì)影響到大學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作，無(wú)非就是做好中小學(xué)與大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)銜接，將英語(yǔ)教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到階段銜接工作中，重視中小學(xué)英語(yǔ)教育的合理化、科學(xué)化以及有效化特點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作，需要注重中小學(xué)教育工作的有效開(kāi)展，從師資力量出發(fā)，明確英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，改變教育觀念，促使中小學(xué)教育的進(jìn)步與發(fā)展，保證學(xué)生能保持良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，為大學(xué)階段或者是后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？梢赃m當(dāng)減輕大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)朝著專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。另外，分管中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的部門(mén)進(jìn)行及時(shí)交流與合作，建立出英語(yǔ)教育檔案，保證英語(yǔ)教學(xué)的階段協(xié)調(diào)性，避免階段之間存在的斷裂，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)階段與大學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的良好銜接。

2.優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)的課程體系。大學(xué)英語(yǔ)多以必修公共課的形式呈現(xiàn)，無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都需要修大學(xué)英語(yǔ)課程，說(shuō)明英語(yǔ)教學(xué)的重要地位。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，可以嘗試著建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的咨詢(xún)中心。現(xiàn)階段，中小學(xué)生的英語(yǔ)水平不斷提高，通過(guò)建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)咨詢(xún)中心來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)?？梢猿闪⒁欢ㄓ⒄Z(yǔ)培訓(xùn)班，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生基于興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而非迫于壓力進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另外，學(xué)?？梢越M織各種形式的英語(yǔ)課程實(shí)踐活動(dòng)，像英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽等，營(yíng)造出大學(xué)積極、自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍；同時(shí)也增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中獲得了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力以及英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力都能得到提高。在相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境中，學(xué)生的興趣是其最大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生的在學(xué)習(xí)興趣的指引下，能在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供有保障，也能為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃提供支撐。

3.完善學(xué)校的英語(yǔ)師資結(jié)構(gòu)。建立出完善的英語(yǔ)師資結(jié)構(gòu)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)外交能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。學(xué)校在招聘環(huán)節(jié)對(duì)師資力量進(jìn)行管控，招聘或者選拔一些有著豐富外國(guó)留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，將這類(lèi)教師招聘進(jìn)來(lái)，納入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能實(shí)現(xiàn)學(xué)校英語(yǔ)師資結(jié)構(gòu)的有效完善。有著留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師能結(jié)合自身留學(xué)經(jīng)驗(yàn)正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化特色，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，這樣的教學(xué)勢(shì)必會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

第5篇：英語(yǔ)考試總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]職稱(chēng)英語(yǔ)晉升職稱(chēng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員

對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，職稱(chēng)英語(yǔ)考試是評(píng)定晉升職稱(chēng)的一大障礙。尤其是對(duì)要晉升高級(jí)職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員而言，職稱(chēng)英語(yǔ)考試難度更大，主要原因是工作中不用或是很少用到英語(yǔ)，加之年齡偏大，上學(xué)時(shí)所學(xué)英語(yǔ)幾乎全交給了老師。筆者作為高校英語(yǔ)教師并且長(zhǎng)期從事職稱(chēng)英語(yǔ)考試培訓(xùn)工作，總結(jié)了如何在短期內(nèi)有效提高英語(yǔ)考試的成績(jī)，順利通過(guò)職稱(chēng)英語(yǔ)考試。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)都是以應(yīng)試教育為目的。這就導(dǎo)致了學(xué)生的應(yīng)試能力很強(qiáng)，英語(yǔ)應(yīng)用水平較低的普遍顯現(xiàn)，但是這一現(xiàn)象也恰好表明考試本身是一種相對(duì)獨(dú)立的能力。筆者結(jié)合工作中的經(jīng)驗(yàn)，摸索出了一套針對(duì)在職人員的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高英語(yǔ)考試能力。

首先，我來(lái)分析一下職稱(chēng)英語(yǔ)考試。該考試要求絕大多數(shù)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參加，考試合格是晉升職稱(chēng)的必要條件，也就是說(shuō)它并非高考那樣是選拔性考試，必須有淘汰率，理論上參考人員都應(yīng)該通過(guò)該考試，所以試題難度并不大，多數(shù)人客觀上應(yīng)能通過(guò)考試。

然后，筆者具體分析試題。在歷年的試題中，除了第一題詞匯選項(xiàng)外，其它都是各種類(lèi)型的閱讀題，這也是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)時(shí)的主要形式，所以提高閱讀能力既是工作的需要，也是考試成功的關(guān)鍵。針對(duì)試卷中各種類(lèi)型的閱讀題，最好的方法是借助字典，學(xué)會(huì)讀懂比較復(fù)雜的英語(yǔ)句子。

下面筆者就分析如何讀懂試題中比較復(fù)雜的英語(yǔ)句子：

英語(yǔ)和漢語(yǔ)的句型差異很大，尤其是較長(zhǎng)，較復(fù)雜的英語(yǔ)句子很難讀懂。但是英語(yǔ)和漢語(yǔ)句子的基本句型卻完全一致，這樣，就可以從提煉復(fù)雜劇的基本框架入手設(shè)法讀懂英語(yǔ)句子。

例如：I /like/ apple.我/喜歡/蘋(píng)果。

在這兩句話(huà)中，英語(yǔ)和漢語(yǔ)的主語(yǔ)，謂語(yǔ)及賓語(yǔ)完全對(duì)應(yīng)，即：英語(yǔ)，漢語(yǔ)的框架一致。掌握這一特點(diǎn)是在職人員快速學(xué)會(huì)讀懂英語(yǔ)的第一步。再看下面的例子：

The way to make self-sufficiency work on a small scale is to resist the temptation to buy a tractor and other expensive laborsaving devices. 譯文：小范圍實(shí)現(xiàn)自給自足的途徑是抵制誘惑，不去購(gòu)置拖拉機(jī)和其他昂貴的節(jié)省勞力的機(jī)械。

盡管這個(gè)例句仍然是英漢框架（即劃線(xiàn)的黑體字部分）相同，但當(dāng)?shù)谝槐樽x到這句英文時(shí)，對(duì)于在職人員還是很難理解的。如果能判斷出句子的框架，那么就很容易讀懂句子的基本含義。能做到這一點(diǎn)，職稱(chēng)英語(yǔ)的各類(lèi)閱讀題就能完成50%了。

下一步就來(lái)討論怎么判斷復(fù)雜句子的框架。和漢語(yǔ)句子相似，英語(yǔ)句子也是由主語(yǔ)謂語(yǔ)賓語(yǔ)定語(yǔ)狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)等部分構(gòu)成。英語(yǔ)的謂語(yǔ)是中學(xué)英語(yǔ)中最復(fù)雜的部分，它有多達(dá)20多種以上的變形（16種時(shí)態(tài)，情態(tài)動(dòng)詞，虛擬語(yǔ)氣及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的不同用法），這是漢語(yǔ)所不具備的形式。但是當(dāng)閱讀英語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)卻是最簡(jiǎn)單的部分，因?yàn)樗鼪](méi)有從句等復(fù)雜的修飾成分。因此，找出謂語(yǔ)動(dòng)詞就是關(guān)鍵的第一步，這樣就可把句子分為兩個(gè)部分：即謂語(yǔ)動(dòng)詞前是主語(yǔ)，動(dòng)詞后是賓語(yǔ)及狀語(yǔ)部分，使句子的意思變得容易理解。

例如：Researchers led by epidemiologist Barbara Cohn of the Public Health Institute in Berkeley, California, examined records on 3,804 white women in the San Francisco area who were pregnant during the period from June 1959 through April 1967. 譯文：由加利福利亞州伯克利市公共衛(wèi)生研究所的流行病學(xué)家Barbara Cohn領(lǐng)導(dǎo)的研究人員，檢查了舊金山地區(qū)3，804名在1959年6月至1967年4月期間懷孕婦女的記錄。

在以上的這個(gè)復(fù)雜的例句中，找出謂語(yǔ)動(dòng)詞examined很關(guān)鍵。謂語(yǔ)前的主語(yǔ)及后面的賓語(yǔ)卻很復(fù)雜，這樣學(xué)會(huì)理解復(fù)雜的英語(yǔ)名詞短語(yǔ)就成了讀懂句子的第二步，即找出名詞短語(yǔ)中的核心名詞（例句中主語(yǔ)和賓語(yǔ)中的劃線(xiàn)的黑體字部分）。漢語(yǔ)的名詞短語(yǔ)構(gòu)成方式主要就一種方法，即在名詞前放置修飾性的名詞或形容詞。例如：2012年全國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職稱(chēng)英語(yǔ)等級(jí)考試用書(shū)。英語(yǔ)名詞短語(yǔ)也常用此方法，如：the new blue school bus, 譯文：藍(lán)色的新校車(chē) ，這種短語(yǔ)容易看懂，因?yàn)樗臉?gòu)成與漢語(yǔ)相同。但是英語(yǔ)還有另外3種構(gòu)成名詞短語(yǔ)的方法，分別是：

名詞加介詞連接的后置定語(yǔ)，如：map of China 中國(guó)地圖。

名詞加定語(yǔ)從句 如：a boy who is from America

名詞加分詞短語(yǔ) 如：Researchers led by epidemiologist Barbara Cohn

理解這3種類(lèi)型的短語(yǔ)關(guān)鍵是找出其中的核心名詞。具體方法是：1.針對(duì)名詞加介詞連接的后置定語(yǔ)類(lèi)型，短語(yǔ)中第一個(gè)介詞的名詞就是核心名詞；2.針對(duì)名詞加定語(yǔ)從句及名詞加分詞短語(yǔ)類(lèi)型，從句或分詞前的名詞是核心詞。在掌握了主語(yǔ)及賓語(yǔ)的核心詞后，就可以判斷出句子的大意，如：Researchers examined records. 譯文：研究人員檢查了記錄。

第三步，職稱(chēng)英語(yǔ)考試的閱讀文中有大量的垃圾信息，考試人員不用去閱讀此類(lèi)內(nèi)容。 分析歷年試題可以發(fā)現(xiàn)，文章中表示人名，地名，機(jī)構(gòu)名稱(chēng)，項(xiàng)目名稱(chēng)的內(nèi)容從不出現(xiàn)在問(wèn)答選擇題目中，因此，不必閱讀理解這類(lèi)信息，還可以節(jié)約考試時(shí)間。例如上個(gè)例句可以簡(jiǎn)化為：Researchers led by epidemiologist examined records on white women who were pregnant。譯文：流行病學(xué)家領(lǐng)導(dǎo)的研究人員檢查了懷孕婦女的記錄。

通過(guò)以上的分析，參加職稱(chēng)英語(yǔ)考試人員只要按照這個(gè)方法，第一,判斷謂語(yǔ)動(dòng)詞；第二，找出主語(yǔ)和賓語(yǔ)中的核心詞；最后，加上必要的修飾性定語(yǔ)，就可以讀懂試題中絕大部分句子的主要信息，然后準(zhǔn)確，迅速的完成考試題目。

參考文獻(xiàn)

第6篇：英語(yǔ)考試總結(jié)范文

英語(yǔ)考試改革 基礎(chǔ)英語(yǔ)教育 英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)考試改革

一、英語(yǔ)教育的本質(zhì)

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的指導(dǎo)性文件《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》明確指出：“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)?！惫ぞ咝砸笥⒄Z(yǔ)課程既要培養(yǎng)學(xué)生的基本英語(yǔ)素養(yǎng)，又要促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。人文性則要求英語(yǔ)課程能夠提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。[1]高中英語(yǔ)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》則指出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。”[1]

以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)課程工具性與人文性的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)言素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，從國(guó)家政策層面英語(yǔ)教育既關(guān)注了英語(yǔ)作為語(yǔ)言的交流、交際工具屬性，也強(qiáng)調(diào)了“語(yǔ)言的認(rèn)知、社會(huì)文化和生物屬性”[2]。而在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)課程是否體現(xiàn)了英語(yǔ)教育的本質(zhì)呢？目前大行其道的英語(yǔ)應(yīng)試教育似乎是和英語(yǔ)教育的本質(zhì)背道而馳的。

2012年初教育部頒布《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》），2013年底教育部推出教改方案，北京市推出中高考英語(yǔ)考試改革方案，這一系列以英語(yǔ)教育為核心的改革都旨在貫徹英語(yǔ)教育的教育功能，把英語(yǔ)教育從應(yīng)試教育的歧途拉回到英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)有的位置上。

二、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

“英語(yǔ)是中小學(xué)生的一門(mén)必修課程，承擔(dān)著‘開(kāi)發(fā)智力、開(kāi)拓視野、啟迪思維、陶冶情操、了解文化差異、樹(shù)立良好的世界觀’的任務(wù)?！盵2]英語(yǔ)課程要承擔(dān)起責(zé)任，首先需要有文采的高質(zhì)量教學(xué)文本，其次是能夠駕馭這些資料的語(yǔ)言教師和相應(yīng)的硬件設(shè)施以及科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，當(dāng)教材、教師和考試都沿著“從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，以學(xué)文化、啟心智、養(yǎng)性情為追求”[2]的途徑向前發(fā)展時(shí)，教學(xué)效果自然樂(lè)觀。

1.教學(xué)內(nèi)容

《新課標(biāo)》以分級(jí)描述的方式把中小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容分為語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面，但實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容賴(lài)以呈現(xiàn)的載體――教材則多數(shù)僅從實(shí)用和功利角度出發(fā)，工具性特征明顯而人文性特征缺失。韓寶成在2009年5月通過(guò)對(duì)北京市部分中小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)其所使用教材的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行的以“我眼中的英語(yǔ)課文”為題目的調(diào)查中得到大同小異的答案：“現(xiàn)實(shí)中的英語(yǔ)教材枯燥乏味、程式化、不鮮活?！盵2]

2.教師教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，首先依賴(lài)于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)自己的教學(xué)觀念會(huì)起到關(guān)鍵作用?！缎抡n標(biāo)》也要求教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，深入地理解英語(yǔ)課程工具性與人文性相統(tǒng)一的課程性質(zhì)；鼓勵(lì)教師大膽嘗試新方法，在教學(xué)過(guò)程中真正體現(xiàn)英語(yǔ)的人文性；要求教師進(jìn)一步提高自身語(yǔ)言素質(zhì)、文化修養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，營(yíng)造激發(fā)學(xué)生參與、啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)情境，合理開(kāi)發(fā)和積極利用課程資源，幫助學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)。[1]而在實(shí)際教學(xué)中“大多數(shù)英語(yǔ)教師一般只看到語(yǔ)言的交際功能、語(yǔ)言的工具屬性，忽視了語(yǔ)言的認(rèn)知、社會(huì)文化和生物屬性”[2]，“僅從工具的意義來(lái)看語(yǔ)言及其教育是十分狹隘的觀念”[2]。

教師教育觀念狹隘有其自身的原因，但對(duì)于有升學(xué)壓力的中小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)著狹隘教學(xué)觀念的功利化教學(xué)是學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí)主管部門(mén)以及全社會(huì)強(qiáng)加給他們的。“撩開(kāi)基礎(chǔ)教育的面紗就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的一切工作都是圍繞考試分?jǐn)?shù)展開(kāi)的，教學(xué)越來(lái)越演變?yōu)閱渭兛荚嚹芰Φ挠?xùn)練和提升，分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)學(xué)生、教師和學(xué)校的決定性標(biāo)準(zhǔn)?！盵3]只要升學(xué)的壓力還在，對(duì)考試分?jǐn)?shù)的盲目崇拜還在，即使教師有先進(jìn)的教學(xué)觀念，有較高的語(yǔ)言素質(zhì)和文化修養(yǎng)，有開(kāi)發(fā)利用學(xué)習(xí)資源的能力，靠一己之力也很難邁過(guò)應(yīng)試教育的藩籬。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)

韓寶成通過(guò)調(diào)查老師們對(duì)現(xiàn)實(shí)中英語(yǔ)考試的看法發(fā)現(xiàn)，考試“這個(gè)指揮棒對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一種折磨，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此”[2]，由此可見(jiàn)考試是枷鎖，老師和學(xué)生在考試的枷鎖里適者生存。于是，老師借助于課本、習(xí)題把挖空心思總結(jié)來(lái)的應(yīng)試技巧傳授給學(xué)生而忽略真實(shí)自然的語(yǔ)言材料；學(xué)生積極地把這些技巧應(yīng)用到如潮水般涌來(lái)的習(xí)題上也無(wú)暇顧及那些對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)至關(guān)重要的學(xué)習(xí)材料本身。在整個(gè)過(guò)程中老師蛻變成分?jǐn)?shù)生產(chǎn)線(xiàn)上的技術(shù)工人，學(xué)生蛻變成產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的機(jī)器。這種類(lèi)似于工業(yè)化的育人方式培育出來(lái)的人才能有多少人文個(gè)性呢？學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程蛻變成單一應(yīng)對(duì)考試的過(guò)程后，語(yǔ)言的魅力蕩然無(wú)存，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也就無(wú)從談起。

筆者在地方電視臺(tái)看過(guò)一期高考狀元訪(fǎng)談節(jié)目，那個(gè)介紹自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的高考狀元的話(huà)是對(duì)迷信應(yīng)試教育的教師的狠命一擊：“我學(xué)習(xí)英語(yǔ)不以做題為主，盡管班主任找我談過(guò)話(huà)，可我的考試分?jǐn)?shù)總讓他們無(wú)話(huà)可說(shuō)。我有閱讀的習(xí)慣，每天把別人做試卷的時(shí)間拿來(lái)閱讀課文或者課外讀物，早晚還會(huì)抽出時(shí)間朗讀，只選擇性地完成老師發(fā)放的試卷。周末回到家里一定觀看至少一部原版的英文電影，看的過(guò)程中會(huì)隨手記下一些我自己覺(jué)得有用的表達(dá)，看后隨手寫(xiě)寫(xiě)觀后感。這些鮮活的語(yǔ)言深深地吸引了我……”這個(gè)現(xiàn)實(shí)的例子是在對(duì)應(yīng)試教育說(shuō)“不”，也是在從另一個(gè)角度詮釋英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)考試的關(guān)系――良好的英語(yǔ)素養(yǎng)完全可以應(yīng)對(duì)英語(yǔ)考試。

4.教育效果

國(guó)內(nèi)批評(píng)英語(yǔ)教育的聲音一直不絕于耳，北京中高考英語(yǔ)考試改革的決定一經(jīng)出臺(tái)就激起千層浪，人們對(duì)英語(yǔ)教育一直積壓的看法紛紛見(jiàn)諸報(bào)端。2013年10月21日北京市公布多項(xiàng)高考改革方案，其中備受關(guān)注的是中高考英語(yǔ)科目分值下調(diào)。新華每日電訊10月22日文章稱(chēng)：“北京市教委有關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，我們的學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)這么多年，但效果并不很好，許多學(xué)生的英語(yǔ)還是‘啞巴英語(yǔ)’，張不開(kāi)嘴，不敢交流?！?[4]福建日?qǐng)?bào)援引了一項(xiàng)針對(duì)全球170萬(wàn)名18歲以上成年英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)估報(bào)告數(shù)據(jù)――“全球54個(gè)非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家和地區(qū)中，中國(guó)排名36位，屬低熟練度水平”――來(lái)說(shuō)明中國(guó)的英語(yǔ)教育狀況是“在喧囂的英語(yǔ)熱潮中，政府、家庭與個(gè)人投入巨大，卻收效甚微”[5]。大連日?qǐng)?bào)刊登了上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的一項(xiàng)研究結(jié)果：“在所有學(xué)英語(yǔ)或其他外語(yǔ)的人中，真正能學(xué)會(huì)一門(mén)外語(yǔ)并能用外語(yǔ)流利表達(dá)、無(wú)障礙‘跨文化交流’的，最多不超過(guò)5%。這也是英語(yǔ)高考、英語(yǔ)教學(xué)被質(zhì)疑和詬病的主要原因?！盵6]

三、關(guān)于英語(yǔ)考試改革

1.英語(yǔ)考試改革的必要性

改革“是因問(wèn)題倒逼而進(jìn)行的政策調(diào)整。政久則弊生，這是規(guī)律，過(guò)一個(gè)時(shí)期就該動(dòng)一動(dòng)。因時(shí)而起，因勢(shì)而變，不斷試錯(cuò)，經(jīng)常調(diào)適”。[7]通過(guò)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析可以看出，在當(dāng)下提出英語(yǔ)考試改革，是順應(yīng)時(shí)展的。

2.改革指向

英語(yǔ)考試改革只是高考改革的一個(gè)方面，但英語(yǔ)高考改革的宗旨是和整個(gè)高考改革的宗旨相契合的。教育部原副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清（2014）強(qiáng)調(diào)：“高考改革要有助于高等教育選拔人才，要有助于中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生，要有助于社會(huì)的公平和穩(wěn)定?！盵8]三個(gè)有助于中，基礎(chǔ)教育學(xué)生的培養(yǎng)是高等教育選拔人才的前提，高等教育選拔和繼續(xù)培養(yǎng)的人才需要具備知識(shí)、能力、素質(zhì)三要素，基礎(chǔ)教育就要在引導(dǎo)學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)能力和素質(zhì)培養(yǎng)同步跟上。具體到英語(yǔ)基礎(chǔ)教育，就是從一開(kāi)始利用語(yǔ)言使用的需求來(lái)拉動(dòng)語(yǔ)言能力的提升，借助語(yǔ)言本身的魅力來(lái)提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的能力和素養(yǎng)。

借十召開(kāi)之際大張旗鼓進(jìn)行英語(yǔ)考試改革的首先是北京市。北京市教委新聞發(fā)言人李奕介紹，北京市這次改革“本著落實(shí)減負(fù)、推進(jìn)教育均衡發(fā)展和促進(jìn)教育公平的指導(dǎo)思想”，中高考英語(yǔ)考試方案為：“英語(yǔ)學(xué)科突出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力及課標(biāo)的基本要求，降低英語(yǔ)學(xué)科分?jǐn)?shù)在高考招生中的權(quán)重；中考英語(yǔ)學(xué)科突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，適當(dāng)增加聽(tīng)力比重，到2016年，英語(yǔ)考試總分值由120分減至100分，其中聽(tīng)力50分?！盵9]英語(yǔ)考試改革的指向是重應(yīng)用、輕應(yīng)試。

四、英語(yǔ)考試改革開(kāi)啟中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新思路

1.甄選有文采的教材

“兒童心理學(xué)研究表明，故事是青少年最感興趣的話(huà)題，基于故事的教材不失為兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種選擇?！盵2]讀著《鋼鐵是怎樣煉成的》成長(zhǎng)起來(lái)的老一輩革命家們堅(jiān)韌不拔的性格、勇往直前的精神時(shí)時(shí)感動(dòng)著一代又一代人。好故事生動(dòng)有趣、富有內(nèi)涵、有文采，可以“豐富學(xué)生的想象，開(kāi)拓其視野，啟迪其心智”[10]。所以，英語(yǔ)教材的甄選要從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，選擇有內(nèi)容且內(nèi)容與學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段相適應(yīng)的教材以提高學(xué)生文化素養(yǎng)、開(kāi)啟學(xué)生心智和培養(yǎng)學(xué)生性情。

2.提高教師教學(xué)能力

教師教學(xué)能力包括教師的教育教學(xué)觀念、語(yǔ)言應(yīng)用能力、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)和評(píng)估的能力以及教學(xué)研究的能力?！敖處熯@些專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展需要時(shí)間，也需要培訓(xùn)。”[2]如果說(shuō)教師教學(xué)功利化是家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)強(qiáng)加給教師的升學(xué)壓力造成的，那么英語(yǔ)考試改革對(duì)廣大基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是春風(fēng)、春雨，實(shí)施應(yīng)試教育的壓力和無(wú)奈被沖刷、被吹散。在接下來(lái)的時(shí)間里多參加相關(guān)教育技術(shù)教育理論的培訓(xùn)和研討，重新樹(shù)立英語(yǔ)教育教學(xué)觀念，大力實(shí)踐科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方法并立足現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新本土化的行之有效的教學(xué)方法，從個(gè)人努力和國(guó)家培養(yǎng)多個(gè)層面提高教師教學(xué)能力。

3.改革評(píng)價(jià)方式

目前的英語(yǔ)教育使標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練大行其道的主要原因是單一的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式單一“抑制了有效的語(yǔ)言習(xí)得，降低了積極的學(xué)習(xí)情感，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力”[10]。要改變現(xiàn)狀“測(cè)評(píng)方式要做到合理多樣，可以包括自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等各種方式，實(shí)現(xiàn)形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，而且應(yīng)該采用表演、演講、辯論、劇本創(chuàng)作、日志等多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”[10]。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程既要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣使學(xué)生樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成有效的學(xué)習(xí)策略使其會(huì)學(xué)，還要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象、思辨能力與創(chuàng)新精神。使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解中西方文化差異，拓寬視野，豐富生活經(jīng)歷，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成良好的品格和正確的人生觀、價(jià)值觀。然而，英語(yǔ)熱與英語(yǔ)考試方式的單一使英語(yǔ)教育一度偏離了其應(yīng)有的航道，使育人為本的語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)蛻變?yōu)橐钥荚嚪謹(jǐn)?shù)為核心的應(yīng)試技巧訓(xùn)練。北京市中高考英語(yǔ)考試改革方案的出臺(tái)為全國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革打開(kāi)了局面，使教師和學(xué)生減負(fù)成為可能。但是，師生減負(fù)并不意味著英語(yǔ)的重要性減弱，因?yàn)闇p掉的只是單一處理考點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)應(yīng)對(duì)考試的壓力，針對(duì)當(dāng)前日益多元化的社會(huì)以及社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)綜合型人才的大量需求，英語(yǔ)的重要性越發(fā)凸顯，所以，基礎(chǔ)英語(yǔ)教育領(lǐng)域的同仁們要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的道路上不斷創(chuàng)新。

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參考文獻(xiàn)

[1] 古明.《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》與《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)比研究.基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2013（2）.

[2] 韓寶成.關(guān)于我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教育的思考.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2010（4）.

[3] 張玉祥.繞不過(guò)分?jǐn)?shù)，邁不開(kāi)腳步.教學(xué)與管理，2014（1）.

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[8] 周遠(yuǎn)清.高考改革要三個(gè)有助于.中國(guó)教育報(bào)，2014-1-6.

[9] 蔡繼樂(lè)，施劍松.北京出臺(tái)中高考改革三年“路線(xiàn)圖”.中國(guó)教育報(bào)，2013-10-22.

第7篇：英語(yǔ)考試總結(jié)范文

根據(jù)北京市公布的中高考改革方案，語(yǔ)文由150分增至180分，2016年起高考英語(yǔ)由150分減為100分，其中聽(tīng)力占30分；實(shí)行社會(huì)化考試，一年兩次考試，學(xué)生可多次參加，按最好成績(jī)計(jì)入高考總分，成績(jī)3年內(nèi)有效。我市去年也出臺(tái)了高考改革方案，從2014年起英語(yǔ)考試（不含聽(tīng)力）時(shí)間調(diào)整為了100分鐘。據(jù)現(xiàn)有的消息，可以看出目前高考英語(yǔ)改革主要分為三個(gè)方向：一是降低英語(yǔ)分值，如北京2016年英語(yǔ)高考總分被調(diào)低；二是仍保留英語(yǔ)考試且分值不變，只對(duì)考試題型進(jìn)行調(diào)整，如山東、重慶的聽(tīng)力測(cè)試將被取消；三是取消英語(yǔ)考試，如江蘇將退出英語(yǔ)考試高考舞臺(tái)。

眾所周知，考試對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)有著強(qiáng)大的“反撥”作用，即考什么，怎么考會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，英語(yǔ)考試同樣也是如此。在高考中是否考英語(yǔ)、怎樣考以及所占的分值為多少都會(huì)極大地影響高中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，進(jìn)而影響高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式。

英語(yǔ)是一門(mén)交流的工具，英語(yǔ)教育應(yīng)該注重“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯”能力的培養(yǎng)和發(fā)展，無(wú)論學(xué)校還是學(xué)生都不應(yīng)把通過(guò)英語(yǔ)考試或在考試中取得高分當(dāng)作英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以，筆者堅(jiān)決反對(duì)任何會(huì)導(dǎo)致“聾啞式英語(yǔ)”的英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但反對(duì)“聾啞式英語(yǔ)”教學(xué)和學(xué)習(xí)并不等于反對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)。因此，看到高考英語(yǔ)改革的消息后，我聯(lián)想到考試對(duì)教學(xué)的“反撥”作用，不免產(chǎn)生了以下憂(yōu)慮：

（一）如果高考英語(yǔ)改革只是把一次考試變成多次，從根本上不改變英語(yǔ)作為高考總分之一的話(huà)，這實(shí)際上相當(dāng)于沒(méi)改。多年以來(lái)，英語(yǔ)一直是我國(guó)高考的必考科目，且分值很高，也就是說(shuō)，無(wú)論文史、理工、藝術(shù)等考生都必須過(guò)英語(yǔ)這一關(guān)，高考英語(yǔ)實(shí)行“一刀切”的最大弊端就是影響了一大批有其他專(zhuān)長(zhǎng)的人才脫穎而出。由于高考英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的前途非常重要，所以高中英語(yǔ)教學(xué)被教師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)異乎尋常地重視。如果不改變英語(yǔ)作為高考總分之一這一現(xiàn)象，那么學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)還是會(huì)一如既往地追逐英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，而一味地追逐高分只會(huì)培養(yǎng)出更多高分低能的學(xué)生。如此看來(lái)，只有將英語(yǔ)作為參考分才會(huì)是真正的改革。

（二）高考英語(yǔ)中取消聽(tīng)力勢(shì)必會(huì)弊大于利。在高考這根強(qiáng)有力的指揮棒的指揮之下，高考英語(yǔ)不考聽(tīng)力所帶來(lái)的最直接的后果就是學(xué)校和學(xué)生將不再重視聽(tīng)力，進(jìn)而導(dǎo)致不會(huì)練習(xí)聽(tīng)力。眾所周知，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，聽(tīng)的能力與說(shuō)的能力是成正相關(guān)的關(guān)系，要想說(shuō)好英語(yǔ)，必須先要聽(tīng)懂英語(yǔ)。比如，考雅思托福的學(xué)者，他們都需要聽(tīng)力、語(yǔ)言表達(dá)能力都要很好，如果只會(huì)說(shuō)，不會(huì)聽(tīng)，那么他們?nèi)サ絿?guó)外將會(huì)受到很多束縛，可能能夠與國(guó)外的人表達(dá)自己的想法，但有可能不能夠很好地聽(tīng)懂別人在說(shuō)什么，這將是一個(gè)弊端。因此，不難想象，高考不考聽(tīng)力勢(shì)必會(huì)帶來(lái)“聾啞式英語(yǔ)”的可悲后果。事實(shí)也證明，如今很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)了多年的英語(yǔ)后仍然聽(tīng)起來(lái)吃力、說(shuō)起來(lái)別扭。

（三）高考中取消英語(yǔ)考試有可能意味著很多人失去了聯(lián)系世界、了解世界的一扇窗戶(hù)。英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，它為我們認(rèn)識(shí)世界、了解世界打開(kāi)了一扇窗，通過(guò)這扇窗，我們可以開(kāi)拓視野，更全面、更客觀、更準(zhǔn)確地了解世界。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全球有近4億人把英語(yǔ)作為母語(yǔ)，有約8億人把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言或官方語(yǔ)言，另外，“全球50%至60%的報(bào)刊雜志是用英語(yǔ)出版；60%以上的廣播節(jié)目用英語(yǔ)播報(bào)；70%以上的郵件用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)或用英語(yǔ)寫(xiě)信封地址；85%的科技資料用英語(yǔ)發(fā)表。”在每年幾百萬(wàn)人競(jìng)爭(zhēng)的高考賽場(chǎng)上，不考英語(yǔ)基本上就意味著大批學(xué)校將不再重視教學(xué)，大批學(xué)生也不再會(huì)花時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)這扇窗來(lái)更全面、更客觀、更準(zhǔn)確地了解世界幾乎就成了空談。

面對(duì)高考英語(yǔ)改革過(guò)程中所存在的諸多問(wèn)題，本人提出以下幾點(diǎn)建議：

1.教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)以學(xué)生為主體，樹(shù)立正確的素質(zhì)教育思想，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。語(yǔ)言就是說(shuō)話(huà)，而文字只是記錄說(shuō)話(huà)的一種手段，人類(lèi)無(wú)論說(shuō)的是哪一種語(yǔ)言，說(shuō)話(huà)總是走在寫(xiě)作之前。在教學(xué)中，教師一方面應(yīng)用英語(yǔ)組織教學(xué)，另一方面應(yīng)充分挖掘、運(yùn)用教材中的語(yǔ)言材料示范英語(yǔ)口語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，讓學(xué)生感受到說(shuō)口語(yǔ)的樂(lè)趣。

我認(rèn)為高考不僅不應(yīng)該取消聽(tīng)力，反而應(yīng)該更加重視聽(tīng)力。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用有利因素，讓學(xué)生們擁有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口多說(shuō)英語(yǔ)。比如：課堂上以接龍的形式回答問(wèn)題；利用掛圖做一些專(zhuān)題會(huì)話(huà)或看圖說(shuō)話(huà)；通過(guò)舉辦英語(yǔ)角、組織英語(yǔ)晚會(huì)、成立英語(yǔ)協(xié)會(huì)等形式，讓學(xué)生在課外也有機(jī)會(huì)講英語(yǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使課堂教學(xué)交際化。在教學(xué)過(guò)程中，教師烘托出一種語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生置身在英語(yǔ)語(yǔ)言的世界中，通過(guò)模仿和實(shí)踐的方法培養(yǎng)學(xué)生脫口而出的語(yǔ)感，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言必會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

4.營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生只有在輕松、愉快、和諧的課堂里學(xué)習(xí)，思維才能一直處于積極活躍的狀態(tài)，學(xué)生才敢說(shuō)、敢想、敢問(wèn)。可見(jiàn)，創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氛圍是學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)的保證。

第8篇：英語(yǔ)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 普通高校專(zhuān)升本 大學(xué)英語(yǔ) 詞匯 語(yǔ)法結(jié)構(gòu) 復(fù)習(xí)對(duì)策

多年來(lái)很多高職學(xué)生通過(guò)參加普通高校專(zhuān)升本考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“專(zhuān)升本”）提高學(xué)歷，獲得更高層次的就業(yè)機(jī)會(huì)與更順暢的未來(lái)職業(yè)發(fā)展，提高就業(yè)后的工資待遇，更好地準(zhǔn)備考研或職稱(chēng)評(píng)定。專(zhuān)升本考試也成為各高職院校的另一種“就業(yè)”模式。按照國(guó)家教育部規(guī)定，專(zhuān)升本考試在高職學(xué)生畢業(yè)前（大三第二學(xué)期）舉行。應(yīng)屆畢業(yè)生只有一次參加普通高校專(zhuān)升本考試的機(jī)會(huì)。而公共課程的考查不論是理科還是文科，大學(xué)英語(yǔ)都是必考科目。因此有針對(duì)性地復(fù)習(xí)可以幫助考生獲得較好的考試成績(jī)。筆者結(jié)合考試說(shuō)明、歷年真題和多年的考前輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)部分的特點(diǎn)，并提出相應(yīng)策略。

1.詞匯

特點(diǎn)：詞匯及短語(yǔ)考查量大。《陜西省普通高等教育專(zhuān)升本招生考試說(shuō)明》中對(duì)詞匯的要求為“領(lǐng)會(huì)式掌握詞匯4200個(gè)（其中復(fù)用式掌握的單詞為2500個(gè)），以及500個(gè)常用短語(yǔ)和詞組”。相對(duì)于高考考試大綱要求的“2000左右詞匯和相關(guān)詞組”，英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)要求的2500個(gè)單詞和大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試要求的領(lǐng)會(huì)式掌握4200個(gè)、復(fù)用式掌握2500個(gè)詞匯和由這些詞組成的常用詞組1600個(gè)，專(zhuān)升本英語(yǔ)考試的詞匯僅次于四級(jí)。隨著近幾年高職生源質(zhì)量的不斷下降，學(xué)生在詞匯方面能達(dá)到B級(jí)考試要求并不容易。因此，學(xué)生備考專(zhuān)升本大學(xué)英語(yǔ)時(shí)，詞匯成了最大的障礙。第一大題的40個(gè)單項(xiàng)選擇題中，2009年有28道題考查詞匯和短語(yǔ)的用法，2010年有23道題考查詞匯和短語(yǔ)的用法，2011年有14道題考查詞匯和短語(yǔ)的用法，2012年有21道題考查詞匯和短語(yǔ)的用法。若不能扎實(shí)地掌握考綱中的詞匯，學(xué)生面對(duì)后面的閱讀理解、完形填空和翻譯題時(shí)就會(huì)束手無(wú)策，更談不上取得好成績(jī)了。因此，掌握詞匯，擴(kuò)大詞匯量是備考的關(guān)鍵。

復(fù)習(xí)對(duì)策：建議學(xué)生在平時(shí)積累詞匯，不要將積累詞匯的任務(wù)留在最后一年備考時(shí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有其自身特點(diǎn)，是一個(gè)量變到質(zhì)變的積累過(guò)程，不能一蹴而就。所以，想專(zhuān)升本的學(xué)生在大一時(shí)就要提前積累詞匯，減輕最后一年的備考?jí)毫ΑW(xué)生習(xí)慣機(jī)械地記背單詞，效果往往不好。掌握一定的構(gòu)詞法知識(shí)，可以幫助學(xué)生事半功倍地積累詞匯。另外，筆者建議學(xué)生備考時(shí)不要拿著考綱的詞匯表記。詞匯一旦離開(kāi)了句子，沒(méi)有了語(yǔ)言環(huán)境，我們就難以了解其具體意義和用法，也無(wú)法達(dá)到考綱中“考生在一定的語(yǔ)境條件下，能辨析近義詞、詞的搭配及詞性的轉(zhuǎn)換等”的要求。建議考生結(jié)合句子理解記憶詞匯，尤其是在做題的過(guò)程中積累詞匯和短語(yǔ)，最理想的狀態(tài)是做過(guò)的題中不再有生詞和不了解的短語(yǔ)。另外，積累詞匯時(shí)，一定要關(guān)注詞匯的詞性和搭配，詞性決定其在句子中的位置和所做的成分；搭配決定使用方法和意義，應(yīng)特別留意動(dòng)詞和介詞的搭配。2012年第一大題的40個(gè)單項(xiàng)選擇題中，有10道題考查短語(yǔ)搭配和辨析，題量占了1/4。歷年考題在完形填空部分，有近三分之一考題和搭配有關(guān)。專(zhuān)升本大學(xué)英語(yǔ)考試中對(duì)詞匯的考查主要集中在詞義差別、詞義轉(zhuǎn)換、近義詞辨析、名詞和介詞搭配、動(dòng)詞和介詞搭配及在閱讀理解中對(duì)詞匯和語(yǔ)句的理解、翻譯。沒(méi)有豐富的詞匯積累，達(dá)不到考綱對(duì)詞匯和短語(yǔ)的要求是無(wú)法答好題目的。提前準(zhǔn)備、掌握構(gòu)詞法、熟悉詞匯和短語(yǔ)、關(guān)注詞性和搭配是備考詞匯和短語(yǔ)的核心法則。

2.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)：考查的語(yǔ)法點(diǎn)多?！蛾兾魇∑胀ǜ叩冉逃龑?zhuān)升本招生考試說(shuō)明》明確要求考生“掌握各種主從復(fù)合句、時(shí)態(tài)、倒裝、虛擬語(yǔ)氣等語(yǔ)法形式”。2009至2012年的四套考題第一大題共計(jì)160題中，有74題分別考查了非謂語(yǔ)動(dòng)詞和獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、主謂一致、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、虛擬語(yǔ)氣、狀語(yǔ)從句、名詞性從句、定語(yǔ)從句、情態(tài)動(dòng)詞、代詞用法、形容詞和副詞用法、反義疑問(wèn)句、倒裝、強(qiáng)調(diào)句式、感嘆句和倍數(shù)的表達(dá)等語(yǔ)法內(nèi)容。這就要求考生具備扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)?？墒悄壳爸袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的“淡化”處理，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)非常薄弱。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生甚至對(duì)詞性和句子成分沒(méi)有任何概念，更談不上熟悉并掌握主從復(fù)合句等。

復(fù)習(xí)對(duì)策：針對(duì)語(yǔ)法考點(diǎn)多的特點(diǎn)，建議考生在考前進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)。應(yīng)從詞法、句法、句子成分、簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句的基本概念開(kāi)始。以2011年第38題為例： ，we went swimming in the river.

A.The weather being very hotB.It was a very hot day

C.The weather was very hotD.Being a very hot day

第9篇：英語(yǔ)考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)議論文;寫(xiě)作要求;方法探究

對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，無(wú)論是在英語(yǔ)科目的學(xué)期考試，還是在四六級(jí)考試、考研、考博英語(yǔ)考試，英語(yǔ)寫(xiě)作都是必出現(xiàn)的題目。而在托福、雅思等考試中，英語(yǔ)寫(xiě)作也是很重要的題目。英語(yǔ)寫(xiě)作相比較其它類(lèi)型的題目而言，往往更能反應(yīng)考生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。對(duì)于英語(yǔ)作文的評(píng)分來(lái)講，作文的內(nèi)容并不是起決定因素的，如果作文內(nèi)容符合主旨，邏輯合理，語(yǔ)法正確，語(yǔ)言得體，加上一些必要的修飾性的句子，那么就可以拿到一個(gè)比較理想的分?jǐn)?shù)。而對(duì)于使用頻率最高的議論文來(lái)說(shuō)也是如此。

1.提綱式英語(yǔ)議論文寫(xiě)作的基本要求

各種應(yīng)試作文雖然很多，但如果掌握了英語(yǔ)應(yīng)試作文的思維規(guī)律，加上對(duì)英語(yǔ)應(yīng)試作文常見(jiàn)文體的掌握，應(yīng)試作文就會(huì)變得迎刃而解。而在觀察了眾多應(yīng)試作文后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多應(yīng)試作文都出現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)化模式”。而非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四六級(jí)考試、考研作文、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)考試到托福、雅思考試，最常見(jiàn)的作文類(lèi)型有以下幾種：應(yīng)用文、議論文、說(shuō)明文、記敘文。對(duì)于應(yīng)用文主要是信件、便條；議論文可以分為提綱式和圖表式，而這兩種又是最為常見(jiàn)的類(lèi)型。而在針對(duì)提綱式議論文的寫(xiě)作時(shí)，首先需要從整體上把握文章的要求。

1.1統(tǒng)一性

統(tǒng)一性是指在文章的寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)于每個(gè)段落的中心都要有一個(gè)統(tǒng)一的思想，那就是為了全篇文章的中心服務(wù)，而且每個(gè)段落都是圍繞一個(gè)主題句而展開(kāi)的。每一句話(huà)都是在文章總體中心思想下寫(xiě)成的，不是在中心思想之外的句子，否則就會(huì)使文章顯得零散而雜亂。

1.2完整性

在統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上，文章還必須講求完整性。文章的每個(gè)段落都有一個(gè)主題句，而主題句下面又有很多展開(kāi)的分句，這些分句都是圍繞主題句而展開(kāi)的。在分句的寫(xiě)作過(guò)程中，需要和主題句的中心思想保持一致，使得文章的主題思想能夠在分句的配合下而展開(kāi)，給讀者完整的感覺(jué)。而如果文章在主題句下沒(méi)有必要的分句，那么文章就會(huì)顯得不完整。

1.3連貫性

連貫性主要體現(xiàn)在形式的連貫和意義的連貫。形式的連貫主要是使用歇一些有連貫意義的詞語(yǔ)，而意義連貫則是指文章要有內(nèi)在的連貫性。

形式的連貫的目的主要是引起他人的注意，具體做法是在文章的句子與句子之間，段落與段落之間加上一些表示連貫的詞語(yǔ)。具體方法有：第一，重復(fù)前面的重要詞語(yǔ)；第二，用代詞來(lái)指代上文中出現(xiàn)的事物；第三，使用一些表示過(guò)渡的詞和句子。如表示層次的firstly、secondly等，表示列舉的for instance、as a matter of fact等，表示總結(jié)的in a word、finally in simpler terms等，表示比較的in comparison with、however likewise等等。

2.提綱式議論文的寫(xiě)作

議論文的主要目的就是闡明道理，使某人相信某種假設(shè)。而議論文通常由兩種推論方法，即歸納法和演繹法。我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中，對(duì)于這兩種方法很難有理想的效果，所以議論文一般主要出現(xiàn)以下幾個(gè)部分。

第一，引言（introduction），這一段主要是介紹一些關(guān)于主題的背景知識(shí)，提及文章的主題，表明寫(xiě)作的中心句；第二，正文（body），正文是文章的主要部分，主要討論和回答在引言中提出的問(wèn)題，而語(yǔ)言也要符合一定的邏輯性，在正文的寫(xiě)作中，如果分了幾段，那么每一段都要有中心句；第三，結(jié)語(yǔ)（concluding paragraph），第三部分主要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)觀點(diǎn)或者提出希望。議論文主要分為提綱式作文和圖表式作文。所謂提綱式，就是根據(jù)題目中給出的題目和提綱，寫(xiě)出作者要表達(dá)的中線(xiàn)思想，然后圍繞這一中心思想展開(kāi)論述，表達(dá)提綱的主旨。

2.1原因式

提綱式論文第一種是原因式，主要要求對(duì)某種現(xiàn)象進(jìn)行分析并解釋其產(chǎn)生的原因。在考試中，實(shí)質(zhì)簡(jiǎn)單的作文往往都看似復(fù)雜，但是經(jīng)過(guò)總結(jié)，無(wú)疑是以下幾點(diǎn)：

Should censorship be abolished？

Should students be exposed to excessive usage of computer？

Should euthanasia be legalized？

所以，對(duì)于原因式主要分為這幾部分。

Paragraph 1 thesis statement：A phenomenon or problem in society My view

Paragraph 2 reasons：transitional expression + reason1，transitional expression + reason 2，transitional expression + reason3

Paragraph 3：conclusion，to restate the thesis

2.2分析并解決問(wèn)題式

分析并解決問(wèn)題式是針對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象找出解決的辦法。這種形式和原因式有些相同，但是不同之處在于這一形式要求在原因后要有一定的解決方法。這種問(wèn)題通常分為四部分。第一部分，引入話(huà)題，引出某種現(xiàn)象，表明作者的態(tài)度；第二，過(guò)渡性的語(yǔ)言和分析原因；第三，給出解決辦法；第四，總結(jié)，倡議或者提出希望。

Paragraph 1 thesis statement：A phenomenon or problem in society My view

Paragraph 2 reasons：transitional expression + reason1，transitional expression + reason 2

Paragraph 3 solutions or advice：transitional expression + solution

Paragraph 4 conclusion：to restate the thesis

在提綱式議論文中還有其他的一些常見(jiàn)形式，如比較式、批判式等等，但是大多與這兩種類(lèi)似，所以在提綱式議論文寫(xiě)作中，重點(diǎn)掌握原因式和分析解決式是關(guān)鍵。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉春偉.英語(yǔ)應(yīng)試作文寫(xiě)作捷徑[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2006.