初三物理公式精選(九篇)

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第1篇：初三物理公式范文

郭巍青

簡單來說，就是把經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與地方財(cái)政和個(gè)人命運(yùn)緊緊掛鉤。沿用這種思路，我們可以進(jìn)一步認(rèn)為，三公支出是對公務(wù)員的激勵(lì)，特別是對中下層公務(wù)員的激勵(lì)。這是因?yàn)椋貐^(qū)或者單位獲得的財(cái)政激勵(lì)是整體性的，如何分解成為對于個(gè)人的激勵(lì)?這需要通道或平臺(tái)。由于名義工資不算高，加薪機(jī)制不完善，并有很多政治上和財(cái)政上的掣肘，于是，與級別相聯(lián)系的公務(wù)消費(fèi)就成為最好的選擇。

在三公當(dāng)中，公車與公費(fèi)出國是有價(jià)值的物品和相對稀缺的機(jī)會(huì)，因此是實(shí)實(shí)在在的公務(wù)員激勵(lì)與福利。

由此可以明白，向社會(huì)公開三公支出并接受監(jiān)督，是有積極意義的制度進(jìn)步。但僅僅公開是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。倘若沒有替代的激勵(lì)模式，三公支出便不會(huì)取消，甚至都不會(huì)壓縮。高層決策者也許在這些激勵(lì)上已經(jīng)能夠比較超脫，但與此同時(shí)，仍然必須動(dòng)員底下的人積極去做事，手中便不能沒有激勵(lì)措施。

那么尋求替代方案的可能性在哪里?我們知道，無數(shù)公務(wù)員在各種培訓(xùn)和出國機(jī)會(huì)中學(xué)習(xí)了先進(jìn)的“新公共管理”。什么叫“新公共管理”?就是大幅壓縮政府職能，將這些職能外包給市場部門、半市場部門以及社會(huì)組織。通過后者的作用，尋求經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的效率。這就需要有一個(gè)廣泛發(fā)展的市場和社會(huì)。而一個(gè)相對精簡的政府和公務(wù)員隊(duì)伍，應(yīng)更容易建立正規(guī)化的激勵(lì)機(jī)制，即相對豐裕的工資與福利；也更容易以專業(yè)性表現(xiàn)贏得社會(huì)地位。這樣的改革當(dāng)然并不容易，但是參考理論和參考經(jīng)驗(yàn)都是有的，主要看我們搞不搞。

三公支出無關(guān)對公務(wù)員的激勵(lì)

鄭渝川

郭教授所說的在中層及以下的絕大多數(shù)公務(wù)員得到三公消費(fèi)的激勵(lì)，只存在于珠三角、長三角及內(nèi)地少數(shù)富裕城市，不是常態(tài)，不具廣泛性。

況且，既然要解讀支撐中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展30多年的公務(wù)員高效率，肯定不能以今天一個(gè)時(shí)段、一些地區(qū)的公務(wù)員個(gè)例為全部的理由來源。公務(wù)員與三公消費(fèi)的密切關(guān)系，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政府財(cái)力和可支配資源提高、行政體制改革停滯不前幾點(diǎn)因素疊加作用的結(jié)果，而不是原因。

在政府很窮、無從報(bào)銷三公消費(fèi)的時(shí)代和地區(qū)，還是有官員(公務(wù)員)體現(xiàn)出郭教授所說的高效率。這是因?yàn)?，公?wù)員得到的財(cái)政激勵(lì)和晉升激勵(lì)盡管不足，但與同時(shí)期本地多數(shù)社會(huì)人群相比，是至少處于中等偏上水平的。

更重要的問題在于，郭教授無意間忽略了三公消費(fèi)的一般規(guī)律。無論是公務(wù)員本人享受的公車、公款吃喝還是公費(fèi)出國待遇，還是其親屬、朋友、利益人士間接的“沾光”的，都呈現(xiàn)出級別、所在地區(qū)和部門財(cái)力水平等分野。級別越高、權(quán)力越重、本地區(qū)本部門越有錢的公務(wù)員，得到的三公消費(fèi)待遇越豐厚。

而基層科員、“清水衙門”的工作人員、貧困地區(qū)公務(wù)員，日子就沒這么好過了，不僅很難得到三公消費(fèi)待遇，而且還成為近年來各種改革、不斷強(qiáng)化的監(jiān)督制約規(guī)則進(jìn)一步限制的唯一對象。即便在同一單位，人們常?？吹降氖牵胀üぷ魅藛T只能沾點(diǎn)幾百元節(jié)慶福利、工作日通勤車的“三公”待遇，豪車、酒宴、出國等，只有班子成員才能屢屢以各種理由享用。

第2篇：初三物理公式范文

一、選擇題1. 對于ρ=m/V,小明對它的理解如下,其中正確的認(rèn)識是 ( )A.同種物質(zhì),密度相同,物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比B.不同的物質(zhì),密度不同，當(dāng)體積相同時(shí),物體的質(zhì)量與密度成正比C.不同的物質(zhì),密度不同,當(dāng)質(zhì)量相同時(shí),物體的體積與密度成反比D.以上認(rèn)識都正確2.如圖2所示，表示物體所勻速直線運(yùn)動(dòng)的是哪一段 （ ） 圖2A. AB和EF段 B. AB和DE段 C. BC和EF段 D. BC和DE段3. 如圖6所示，將兩個(gè)同樣形狀的長方體分別放入水平與豎直放置在盛水的容器中，則兩個(gè)長方體所受到的（ ）

圖6A..上下壓強(qiáng)差相等，浮力相等 B.上、下壓強(qiáng)不等，浮力相等 C.上下壓強(qiáng)差不等，浮力不等 D.上下壓強(qiáng)差相等，浮力不等4. 下列各現(xiàn)象中，都與大氣壓有關(guān)的一組是（ ）A.高度計(jì)、潛水服、宇航太空服B.氣球升入高空易破、茶壺蓋上開小孔、風(fēng)吹地上的水變干C.裝酒精的瓶子要蓋緊、高山上人感覺到胸悶 、抽水機(jī)抽水D.鋼筆吸水、用塑料管吸飲料、塑料掛鉤能吸在墻上5.兩艘船并排前進(jìn),它們在航行的過程中,常會(huì)不由自主的碰在一起,產(chǎn)生使船靠攏的壓力的原因在于 ( )A.兩船之間的水流流速較小，壓強(qiáng)較??；船外側(cè)水流流速較大，壓強(qiáng)較大B.兩船之間的水流流速較大，壓強(qiáng)較??；船外側(cè)水流流速較小，壓強(qiáng)較大C.兩船之間的水流流速較小，壓強(qiáng)較大；船外側(cè)水流流速較大，壓強(qiáng)較小D.兩船之間的水流流速較大，壓強(qiáng)較大；船外側(cè)水流流速較小，壓強(qiáng)較大6.下面不能說明關(guān)分子運(yùn)動(dòng)的事例是（ ）A.從煙囪里冒出的黑煙在空中飄蕩 B.酒瓶蓋打開后，屋里很快就聞到酒香味C.用鹽水腌鴨鴨蛋，一段時(shí)間后，蛋會(huì)變咸 D. 往開水里放些糖，水會(huì)變甜7.學(xué)習(xí)了慣性知識后，小明有了如下認(rèn)識，其中下列說法正確的是（ ）A物體運(yùn)動(dòng)時(shí)慣性比靜止時(shí)慣性大　 B任何物體在任何情況下都有慣性C地球上的物體都有慣性，在太空行走的宇航員沒有慣性 D自由下落的物體沒有慣性8.鋸木頭的鋸子的鋸齒都是東倒西歪不在一個(gè)平面上，這是因?yàn)?（ ）A.這樣使鋸齒更鋒利 B.這樣使鋸更耐受撞擊C.鋸用得太久，齒被撞歪了 D.可以使鋸口加寬，減小材料對鋸的摩擦力9.如圖5所示，重20N的物體B在水平拉力F作用下做勻速直線運(yùn)動(dòng)，這時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)為6N，則物體B受到的摩擦力為?。ǎ〢.6N B.12N C.0N D. 無法確定 圖5 10.下列實(shí)例中，采用增大壓強(qiáng)方法的實(shí)例是（ ）A滑雪時(shí)，在腳上穿滑雪板 B軟包裝飲料的吸管一端被削尖C鐵路的鐵軌鋪在枕木上 D推 土機(jī)上寬而平的履帶

圖611.有兩根完全相同的玻璃管A和B，A管內(nèi)裝水，B管內(nèi)裝煤油，兩管內(nèi)的液體上表面在同一水平線上，如圖6所示，若A管底部受到水的壓強(qiáng)為P1，B管底部所受煤油的壓強(qiáng)為P2 （已知ρ水＞ρ煤油），則（ ）A．ρ1＝ρ2 B. ρ1＜ρ2 C. ρ1＞ρ2 D.無法判斷12.下列現(xiàn)象不能說明大氣壓存在的是（ ）A.堵住茶壺蓋上的小孔，茶壺里的水就不容易被倒出來B.用塑料吸管能把飲料吸入口中C.生產(chǎn)燈泡時(shí)，抽氣機(jī)能抽出燈泡內(nèi)的空氣D.兩塊玻璃板的表面用水浸濕，將兩塊合在一起，很難分開

圖713.某同學(xué)做以下實(shí)驗(yàn)：先在一只玻璃水槽中注入一定量的水，后將盛有一些小石子的塑料小船放入水槽中，如圖示。測得船底到液面的距離為h，再每隔一定時(shí)間向水里加食鹽，并攪拌，直至食鹽在水中有剩余。問在下列他所繪制的吃水線至船底距離h隨加鹽量而變化的圖像中，符合實(shí)際情況的圖是（ ） 14、有甲、乙兩杯不同的液體，把一個(gè)雞蛋放人甲杯中下沉，放人乙杯中漂浮，那么雞蛋在杯中所受的浮力F甲與F乙的關(guān)系是（ ） A．F甲大于F乙 。 B．F甲等于F乙。 C，F(xiàn)甲小于F乙。是 D·無法比較15、證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)是（ ） A．馬德堡半球?qū)嶒?yàn) B．帕斯卡水桶實(shí)驗(yàn) C．奧斯特實(shí)驗(yàn) D．筷子提米實(shí)驗(yàn)16、下面列舉的現(xiàn)象中，由于做功使物體的內(nèi)能發(fā)生改變的是（ ） A．水被太陽曬熱 B．酒精涂在手背上覺得涼C．把鐵釘釘進(jìn)墻里，鐵釘變熱 D．燒紅的鐵塊放在冷水里，鐵塊溫度降低17、甲、乙兩臺(tái)機(jī)器，甲的機(jī)械效率為80％，乙的機(jī)械效率是60％測（ ）A．相等的時(shí)間內(nèi)，甲機(jī)器做的功多B、甲、乙相比較，甲機(jī)器有用功占總功的比例大C．做同樣多的功，甲機(jī)器用的時(shí)間短D．甲機(jī)器比乙機(jī)器省功18、某物體在一對平衡力的作用下運(yùn)動(dòng)，則該物體（ ） A．動(dòng)能一定不變，機(jī)械能一定不變 B．動(dòng)能可能改變，機(jī)械能一定不變 C．動(dòng)能可能改變，機(jī)械能可能改變 D．動(dòng)能一定不變，機(jī)械能可能改變19、下列關(guān)于科學(xué)方法的說法中，錯(cuò)誤的是：A、為研究光現(xiàn)象，引入“光線”描述光的傳播路徑和方向，這是模型法B、噪聲對人的身心健康會(huì)造成危害，科學(xué)家卻能利用噪聲來除草，這是缺點(diǎn)利用法C、根據(jù)加快蒸發(fā)的方法，想到減慢蒸發(fā)的方法，這是逆向思維法D、制作滑動(dòng)變阻器時(shí)，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)線太長而采取纏繞的方式，這是換元法二、不定項(xiàng)選擇題20、、關(guān)于溫度、熱量和內(nèi)能，下列說法中不正確的是（ ） A．0C的冰內(nèi)能為零 B、物體的溫度越高，它所含熱量就越多 C．兩個(gè)物體的溫度相同，它們之間就不能發(fā)生熱傳遞 D，物體吸收了熱量，物體的溫度一定會(huì)升高21、把剪去尾部做成筒狀的牙膏皮放人水杯里牙膏皮漂浮在水面；把此牙膏皮卷成團(tuán)放在水杯里，它沉在水底，正確的說法是（ ） A．牙膏皮所受重力不變 B．牙膏皮漂浮時(shí)所受浮力比它沉底時(shí)所受浮力大 C．牙膏皮沉底時(shí)所受浮力等于它的重力D．牙膏皮沉底時(shí)，它排開水的體積比漂浮時(shí)小22、如圖一個(gè)裝有水的容器放置在水平桌面上，下列關(guān)于液體壓強(qiáng)的說法正確的是：A、a點(diǎn)所受的壓強(qiáng)是200PaB、b所受的壓強(qiáng)是200PaC、a點(diǎn)所受的壓強(qiáng)與容器底部所受的壓強(qiáng)之比是1：4D、b點(diǎn)所受的壓強(qiáng)與容器底部所受的壓強(qiáng)之比是4：523、試管中有一段被水銀柱密封的空氣柱，將此試管分別如圖所示旋轉(zhuǎn)，若空氣柱的壓強(qiáng)為P，大氣壓為P0，則滿足P＜P0的是：A、甲B、乙C、丙D、乙和丙。 二、填空題。1、如圖2所示，某人用200N的力，以0．2m/S的速度拉繩子，使物體 勻速上升lm，人拉繩子做功的功率是 W，有用功是 （繩、滑輪重和摩擦均不計(jì)）2.如圖13所示，用力將塑料掛鉤的吸盤壓在光華的墻面上，排出里面的空氣，吸盤才會(huì)緊貼在墻面上，這是因?yàn)?。標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值為 Pa,它能支持 高的水銀柱。若某人的身體表面積約為2.5m2，則大氣在人體表產(chǎn)生的壓力大約為 N。

3.如圖14所示，是噴霧器的原理示意圖，當(dāng)空氣從小孔迅速流出，小孔附近空氣的流速較大，壓強(qiáng) （選填“大于”或“小于”）容器里液面上方的空氣壓強(qiáng)，液體就沿細(xì)管上升，從管口中流出后，受氣流的沖擊，被噴成霧狀4.在建立壓強(qiáng)概念時(shí)，有同學(xué)做了如圖22所示的“影響壓力作用效果的因素”探究實(shí)驗(yàn)。（1）甲、乙兩圖所示的實(shí)驗(yàn)是為了說明： ；（2）丙、丁兩圖所示的實(shí)驗(yàn)是為了說明： ；（3）根據(jù)（1）、（2）的結(jié)果可以看出，壓力的作用效果跟 有關(guān)

圖22 5.魚肚內(nèi)有鰾，即魚泡，當(dāng)魚上浮時(shí)，魚漂內(nèi)充滿空氣時(shí)，魚排開水的體積變 ，魚受到的浮力變 ，當(dāng)浮力 魚所受的重力時(shí)，魚就上浮。6.如圖9所示，人體前臂可以看作是 杠桿，當(dāng)曲肘將重物舉起時(shí)，阻力臂大小將 ，（選填“變大”、“變小”或“不變”）三、作圖題(每題2分,共6分)1.如圖12所示，在圖中畫出放在斜面上物體A所受的重力，物體A 對斜面壓力．2.請畫出圖13中老虎鉗的力臂的大小．3、.人站在地面上使用如圖13所示的滑輪組提升重物,畫出提升重物,要求在圖中畫出最省力一種繞法。.

圖12　圖13　圖14 四、實(shí)驗(yàn)題。1、.如圖18所示，是小名研究浮力大小的實(shí)驗(yàn)示意圖，使用彈簧測力計(jì)掛一個(gè)圓柱形金屬塊，讓金屬塊從空中緩慢浸沒入水中，表中h表示金屬塊下表面浸入水中的深度． 測力計(jì)示數(shù)／N54.54.03.53.02.52.52.52.52.50深度h/cm012345678910（1）分析上表可知，浸沒在液體中的物體受到的浮力大小與浸沒于液體的深度　（選填＂有關(guān)＂或＂無關(guān)＂）；（g=10N/kg） 圖18 （2）根據(jù)表中數(shù)據(jù)分析，可知，金屬塊的橫截面積和密度大小分別為和．（3 ）下圖中能正確反映彈簧測力計(jì)示數(shù)F與圓柱體下表面所處的深度h關(guān)系的圖像是（ ） F∕N F∕N 0 h∕cm 0 h∕cm A B F∕N F∕N 0 h∕cm 0 h∕cm C D2、在彈簧測力計(jì)下掛一圓柱體，從盛水的燒杯上方某一高度緩慢下降，圓柱體浸沒后繼續(xù)下降，直到圓柱體底面與燒杯底部接觸為止，如圖17所示是圓柱體下降過程中彈簧測力計(jì)讀數(shù)F隨圓柱體下降高度h變化的圖像。求：（1）分析圖像可知，圓柱體重力是________N；（2）圓柱體浸沒在水中時(shí)，受到的浮力是______N；（3）圓柱體的體積是_________m3；（4）圓柱體的密度是_________kg/m3；（5）分析圖像BC段，可得結(jié)論：物體浸沒液體之前，浸入液體的深度越深，受到的浮力越________（選填“大”或“小”）；（6）分析圖像CD段，可得結(jié)論：__________________________________________。 五、計(jì)算題1、當(dāng)物體全部浸沒在水中時(shí)，彈簧測力計(jì)的讀數(shù)為9．8N，如果物體露出水面體積是總體積的2／5時(shí)，彈簧測力計(jì)的讀數(shù)為19．6N，求該物體的體積和密度？ 2、、李靜同學(xué)進(jìn)行了如圖所示的實(shí)驗(yàn)：她先測量出容器中水深為20cm，然后將一掛在彈簧測力計(jì)下的長方體物塊緩慢地浸入水中（完全浸沒時(shí)水不會(huì)溢出）。實(shí)驗(yàn)過程中，她記下彈簧測力計(jì)的示數(shù)F，并測量出對應(yīng)情況下容器中水的深度h，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表： 實(shí)驗(yàn)次數(shù)12345678F/N1.51.41.31.21.11.01.01.0h/cm20.020.521.021.522.022.522.5 h22.5 （g取10N/kg，ρ水＝1.0×103kg/m3）⑴在物塊未浸入水中時(shí)，水對容器底部的壓強(qiáng)為多少？⑵在物塊完全浸入水中時(shí)，其受到的浮力為多大？⑶分析表中數(shù)據(jù)變化規(guī)律，你能得到什么結(jié)論？ 3、某建筑工地為了搬運(yùn)建材，采用的滑輪組示意圖如圖9所示。鋼絲繩的拉力F由電動(dòng)機(jī)提供。此滑輪組在30s內(nèi)將質(zhì)量為450kg的建材勻速提升了6m，拉力F所做的功為36000J，不計(jì)繩重和軸摩擦，g取10N/kg。試求：（1）滑輪組的機(jī)械效率。（2）鋼絲繩移動(dòng)的速度。（3）此滑輪組的機(jī)械效率小于1的原因是什么？ 4、用如圖所示的滑輪組勻速提升重2000N的物體，作用在繩子自由端的拉力大小為625N，，拉力做功的功率是1250W，滑輪組的機(jī)械效率是80%。（不計(jì)摩擦和繩重）。1、重物上升的速度是多大？2、如果用這個(gè)滑輪組勻速提升重3500N的物體，繩子自由端的拉力是多大？機(jī)械效率是多大？

第3篇：初三物理公式范文

關(guān)鍵詞：板式曝氣器、盤式曝氣器、管式曝氣器、污水處理

中圖分類號： U664.9+2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

一、工程概況

莆田市某污水處理廠三期工程規(guī)模8.0萬m3/d。污水處理采用A2/O微孔曝氣工藝，出水達(dá)到《城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB18918-2002）的一級B標(biāo)準(zhǔn)后排放。生物池設(shè)計(jì)平面尺寸為131.45m×41.3m,設(shè)計(jì)水深7米，擬采用鼓風(fēng)空氣擴(kuò)散曝氣方式。結(jié)合建設(shè)部門意見，就目前常用的板式、盤式和管式曝氣器從多方面比較，進(jìn)而選擇本工程曝氣器形式。

二、曝氣器工作簡析

曝氣方式分為平面曝氣和曲面曝氣兩類，因此，曝氣器也分為兩大類。采用平面曝氣方式的曝氣器有盤式和板式，采用曲面曝氣方式的曝氣器主要為管式。管式、板式和盤式曝氣器工作示意圖：

管式曝氣器示意圖

板式曝氣器示意圖

盤式曝氣器示意圖

根據(jù)上圖不難發(fā)現(xiàn)，對于采用平面曝氣的盤式和板式曝氣器，無論曝氣量大小如何，整個(gè)曝氣膜表面都有氣泡逸出，氣泡尺寸穩(wěn)定而均勻，且氣泡垂直向上，不會(huì)發(fā)生相互結(jié)合現(xiàn)象。而對于采用曲面曝氣的管式曝氣器，當(dāng)曝氣量較小時(shí)，只有圓管上表面曝氣；當(dāng)曝氣量增加到最大時(shí)，圓管底部也開始曝氣，但底部氣泡在沿圓面上升過程中將相互結(jié)合，形成較大氣泡，不利于水體溶解和吸收。

由于管式曝氣器結(jié)構(gòu)的局限，導(dǎo)致曝氣器的核心——薄膜長期受力不均，因此，其上表面的薄膜總是提前老化，這也是管式曝氣器的使用壽命普遍較盤式和板式曝氣器短的主要原因。

同時(shí)由于盤式曝氣器的服務(wù)面積相對管式曝氣器和板式曝氣器較小，對于相同規(guī)模污水處理項(xiàng)目，其使用數(shù)量大，備品備件多，且更換和維修量均較大。以本工程為例，若采用盤式曝氣器：需260型盤式曝氣器共11424套，單個(gè)曝氣器工作氣量為2.5Nm3/h；采用管式曝氣器，需Φ70-1000 管式曝氣器共4896套，單個(gè)曝氣器工作氣量為5.7Nm3/h；采用板式曝氣器，需650型板式曝氣器共4032套，單個(gè)曝氣器工作氣量為7.0Nm3/h。

三、工程投資

結(jié)合本工程生物池池型，以 Φ70型管式曝氣器、260型盤式曝氣器和 650型板式曝氣器為例，進(jìn)行如下投資分析比較。

曝氣系統(tǒng)的一次性投資，通過計(jì)算，比較得出：

260型盤式曝氣器 （投資約179.8萬元）> 650型板式曝氣器（投資約147.6萬元） ≈ Φ70型管式曝氣器（投資約146.9萬元）

因?yàn)楸P式曝氣器薄膜面積較小，單個(gè)曝氣器的通氣量也偏少，因此整個(gè)系統(tǒng)所需曝氣器的數(shù)量較多，同時(shí)管路的數(shù)量也大于板式曝氣器和管式曝氣器，管路系統(tǒng)的投資在整個(gè)系統(tǒng)投資中占有比例相對較大。這一點(diǎn)在選用越小薄膜面積的曝氣器時(shí)越突出，最終導(dǎo)致總投資偏大，經(jīng)濟(jì)性較差。而板式曝氣器雖然管路的數(shù)量管式曝氣器略多，但曝氣器的使用數(shù)量比管式曝氣器少，總體投資兩者基本持平。

此外，根據(jù)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，得出結(jié)論：對于水質(zhì)較好，水深較淺的好氧池，選用小尺寸的曝氣器較為適合，而對于水質(zhì)較差，需氧量較高且水深較深的好氧池，則選用較大尺寸的曝氣器在保障優(yōu)良效果的同時(shí)更為經(jīng)濟(jì)。

四、鼓風(fēng)機(jī)能耗及運(yùn)行費(fèi)用

1、鼓風(fēng)機(jī)的能耗與曝氣系統(tǒng)的壓力的關(guān)系

W（能耗）=α×P（系統(tǒng)總壓力）

α為系數(shù)，定值。

P=P1-P2+P3+P4

其中：P1為水深；P2為安裝高度；P3為管路損失；P4為曝氣器壓力：

鼓風(fēng)機(jī)的能耗與曝氣系統(tǒng)的壓力成正比。以 本工程7m水深的曝氣系統(tǒng)為例，運(yùn)行初期，由于板式曝氣器與盤式曝氣器阻力損失基本持平，而管式曝氣器略高，所以板式曝氣系統(tǒng)和盤式曝氣系統(tǒng)的能耗相差不多，較管式曝氣系統(tǒng)可節(jié)省約 3%的運(yùn)行費(fèi)用；系統(tǒng)運(yùn)行 3年后，由于板式結(jié)構(gòu)的曝氣器薄膜老化程度低于盤式結(jié)構(gòu)的曝氣器，而管式曝氣器老化程度最高，所以板式曝氣系統(tǒng)比盤式曝氣系統(tǒng)可節(jié)省約 2%的運(yùn)行費(fèi)用，比管式曝氣系統(tǒng)可節(jié)省約 4%的運(yùn)行費(fèi)用；而系統(tǒng)運(yùn)行 5年后，板式曝氣系統(tǒng)比盤式曝氣系統(tǒng)可節(jié)省約 4%的運(yùn)行費(fèi)用，比管式曝氣系統(tǒng)可節(jié)省約 6%的運(yùn)行費(fèi)用。

通過分析，三者的鼓風(fēng)機(jī)運(yùn)行費(fèi)用比較為：Φ70型管式曝氣器 > 260型盤式曝氣器 > 650型板式曝氣器

2、鼓風(fēng)機(jī)的能耗與曝氣系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)氧轉(zhuǎn)移能力的關(guān)系

W（能耗）=β×Q（系統(tǒng)鼓風(fēng)量）

β為系數(shù)，定值。

Q=SOR/(0.3×SOTE)

其中，SOR為標(biāo)準(zhǔn)需氧量，定值 SOTE為標(biāo)準(zhǔn)氧轉(zhuǎn)移率，它可以表示為：標(biāo)準(zhǔn)氧轉(zhuǎn)移能力×γ，γ為定值

由此可得出能耗與標(biāo)準(zhǔn)氧轉(zhuǎn)移能力成反比，即氧轉(zhuǎn)移能力越大能耗越小。

同樣以 7m水深的曝氣系統(tǒng)為例，運(yùn)行初期，板式曝氣系統(tǒng)與盤式曝氣系統(tǒng)的氧轉(zhuǎn)移能力沒有太大的差別，管式曝氣系統(tǒng)的氧轉(zhuǎn)移能力略低，所以板式曝氣系統(tǒng)和盤式曝氣系統(tǒng)的能耗相差不多，較管式曝氣系統(tǒng)可節(jié)省約 2.5%的運(yùn)行費(fèi)用；系統(tǒng)運(yùn)行 3年后，由于板式結(jié)構(gòu)的曝氣器薄膜老化程度低于盤式結(jié)構(gòu)和管式結(jié)構(gòu)的曝氣器，因此，板式曝氣系統(tǒng)在長期使用條件下仍可保持較高的氧轉(zhuǎn)移能力，其所需的空氣量較低，從而降低了鼓風(fēng)機(jī)能耗，所以板式曝氣系統(tǒng)比盤式曝氣系統(tǒng)可節(jié)省約 2%的運(yùn)行費(fèi)用，比管式曝氣系統(tǒng)可節(jié)省約 3%的運(yùn)行費(fèi)用；而系統(tǒng)運(yùn)行 5年后，板式曝氣系統(tǒng)比盤式曝氣系統(tǒng)可節(jié)省約 4%的運(yùn)行費(fèi)用，比管式曝氣系統(tǒng)可節(jié)省約 6%的能運(yùn)行費(fèi)用。

五、系統(tǒng)維護(hù)

由于盤式曝氣器的服務(wù)面積最小，單個(gè)曝氣器的通氣量也偏少，對于同一個(gè)污水處理項(xiàng)目，板式曝氣器和管式曝氣器的使用量均要少于盤式曝氣器的使用量，而且其配套的管路系統(tǒng)也要少于選用盤式曝氣器，因此，板式曝氣系統(tǒng)和管式曝氣系統(tǒng)的維護(hù)保養(yǎng)費(fèi)用均要少于盤式曝氣系統(tǒng)。

六、曝氣器的選擇

通過對管式、盤式、板式三種常用曝氣器在工作原理、工程投資、鼓風(fēng)機(jī)能耗及運(yùn)行費(fèi)用、系統(tǒng)維護(hù)等方面的比較，板式曝氣器具有優(yōu)良節(jié)能、維護(hù)少，運(yùn)行效果良好等優(yōu)點(diǎn)，其綜合實(shí)用性更佳，適合本工程污水處理廠使用，故設(shè)計(jì)采用板式曝氣器。

參考文獻(xiàn)

第4篇：初三物理公式范文

【關(guān)鍵詞】初三物理；教學(xué)質(zhì)量；路徑

物理是以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，講究邏輯性和嚴(yán)密性的一門自然科學(xué)，學(xué)習(xí)物理對于青少年的思維能力的提升有著十分重要的積極作用。如果將初中物理課程看作是整個(gè)物理學(xué)習(xí)中的啟蒙階段，那初三階段則是對這個(gè)啟蒙階段的總結(jié)和拔高，這一階段的學(xué)習(xí)將對啟蒙效果以及后續(xù)更高階段的物理學(xué)習(xí)造成重要影響。因此，有必要針對初三階段的物理教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，通過合理的物理教學(xué)路徑，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提升物理教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?可見，積極良好的學(xué)習(xí)興趣不僅能夠給初三學(xué)生提供學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，并且能夠有效提高他們解決問題的能力。而物理是一門理論與實(shí)踐緊密相關(guān)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)對客觀世界的觀察以及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備很強(qiáng)的操作性，所以物理教學(xué)首先應(yīng)該充分利用物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，通過多組織實(shí)驗(yàn)的方式來激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生從大量生動(dòng)直觀的物理現(xiàn)象中總結(jié)出物理規(guī)律和概念。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初三物理第十四章《壓強(qiáng)與浮力》時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到 “液體對容器底的壓力與液體重力的關(guān)系？ ”的問題，例如幾個(gè)容器的底面積相同，但形狀不同，倒入相等質(zhì)量的同種液體且均未溢出，要求對這些容器的底面承受壓力的大小關(guān)系進(jìn)行判斷。對此，很多學(xué)生可能會(huì)陷入重力與壓力相等的誤區(qū)。此時(shí)，不妨用演示實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)問題。實(shí)驗(yàn)可以采用一個(gè)開口可調(diào)節(jié)大小的塑料容器、一個(gè)天平和一定量的水，只要將裝有一定量水的塑料容器放在天平上面，分別將塑料容器調(diào)整為開口小底面積大、開口和底面積一樣大以及開口大底面積小三種模式（底面積始終保持不變），通過對天平示數(shù)大小的觀察就可以讓學(xué)生充分理解并掌握相關(guān)的物理知識。

其次，在初三物理課堂上，還可以通過多媒體讓學(xué)生對物理現(xiàn)象有一個(gè)直觀的感受，進(jìn)而使學(xué)生經(jīng)歷由感性到理性的學(xué)習(xí)過程。例如，在學(xué)習(xí)人教版初三物理第十五章《功和機(jī)械能》時(shí)，學(xué)生通常對機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化的理解不夠深刻，因?yàn)檫@種能量轉(zhuǎn)化是我們不能直接看見的，屬于一種抽象的概念。這時(shí)我們可以利用多媒體制作動(dòng)畫課件，將機(jī)械能轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行分步演示，這樣就彌補(bǔ)了真實(shí)模型的不足，幫助學(xué)生更容易地理解和掌握知識。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有重要的意義，它不僅是新知識與舊知識之間的同化順應(yīng)過程，也是學(xué)生解決問題時(shí)能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識進(jìn)行有效遷移的前提。

1.梳理基礎(chǔ)知識，構(gòu)建完整體系

基礎(chǔ)知識的掌握程度決定了實(shí)際解決問題的能力。在初三物理教學(xué)，尤其物理總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，要對基礎(chǔ)知識特別重視。實(shí)際工作中，物理教師可根據(jù)大綱的要求對基礎(chǔ)知識進(jìn)行深入梳理，并通過將主干知識和重點(diǎn)知識的縱橫拓展，讓學(xué)生對物理的基本概念、定律、公式以及實(shí)驗(yàn)操作流程做到熟練掌握并融會(huì)貫通，進(jìn)而構(gòu)建完整的知識體系。例如，在學(xué)習(xí)完人教版初三物理的力學(xué)部分后（即從第十一章《多彩的物質(zhì)世界》到第十四章《壓強(qiáng)與浮力》），教師就可以指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建如圖1的關(guān)系圖，這樣的圖式為學(xué)生展現(xiàn)了力學(xué)各章內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系，使學(xué)生對力學(xué)的掌握與理解更加深刻，利于在頭腦中形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

2.呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)

在初三物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用一些巧妙的方式對物理學(xué)科知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化表達(dá)，以揭示物理概念和規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外，教師還應(yīng)傳授學(xué)生一些組織物理知識的技巧和方法，通過讓學(xué)生自己去構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使他們對知識間的本質(zhì)性關(guān)聯(lián)有一個(gè)清晰的掌握，這不僅利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，而且有利于提高學(xué)生依據(jù)規(guī)律解決問題的能力。如圖2所示，以人教版初三物理第十五章第五節(jié)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》為例，我們可以采用概念圖的方式呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的物理知識，這不僅使教師的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)更加的清晰，物理概念與原理的重要性顯而易見，而且使學(xué)生對物理學(xué)科內(nèi)容達(dá)到了概念化、系統(tǒng)化的理解。

三、實(shí)施探究式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識

在初三物理的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)一種獨(dú)立探究的情境，以達(dá)到讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主參與知識形成過程的目的。物理教師只有吃透教材，并根據(jù)所教班的實(shí)際情況設(shè)置合適的物理問題情境，才有利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。學(xué)生也只有在問題情境中產(chǎn)生各種疑問，并與原有認(rèn)知發(fā)生矛盾，才能積極地去思考和分析，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的問題意識。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以利用實(shí)驗(yàn)來設(shè)置問題情境，例如，在進(jìn)行“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以在實(shí)驗(yàn)前先提出以下問題：①實(shí)驗(yàn)中的杠桿兩端的可調(diào)螺母有什么作用？②為什么要求杠桿靜止時(shí)在水平位置呢？而在實(shí)驗(yàn)過程中，可以邊演示邊提問：①如果發(fā)現(xiàn)杠桿右端下傾，說明什么原因？②應(yīng)該怎么調(diào)節(jié)才能使杠桿在水平位置平衡？在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如以下問題： ①為什么實(shí)驗(yàn)中沒考慮杠桿本身的重量？②有些同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出了“動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂”的結(jié)論，是什么原因?qū)е滤麄兊贸鲞@個(gè)結(jié)論的？通過設(shè)置這樣的問題情境，學(xué)生的邏輯能力得到了進(jìn)一步的提高，更重要的是，學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)表面現(xiàn)象看待物理本質(zhì)規(guī)律的能力得到了鍛煉。

四、拓寬物理學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)科學(xué)思想和方法

“授人以魚，不如授人以漁”。物理概念和物理規(guī)律的建立發(fā)展和應(yīng)用過程本就蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法，因此，物理教學(xué)不應(yīng)僅局限于物理知識的傳授，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神的灌輸。

相較于物理知識，科學(xué)方法本身更具有“隱性”的特點(diǎn)，因而需要教師在物理教學(xué)過程中，揭示科學(xué)方法的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟并且學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法，進(jìn)而促使學(xué)生在一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)下能夠較快地獲取新知識。

五、結(jié)束語

總之，只有根據(jù)初三階段的物理教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容確定合適的教學(xué)路徑，才能切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國威.初三物理教學(xué)中出現(xiàn)大批學(xué)困生的情況分析[J].課程教育研究，2012， （18） ：79-80

第5篇：初三物理公式范文

“明日復(fù)明日，明日何其多”，一個(gè)小男孩從身邊經(jīng)過，大聲背出這兩句詩。我看著他的背影想，他真的明白這兩句詩的意思嗎？我是徹底明白了——

一開始就不喜歡物理。上課的時(shí)候想，不就比數(shù)學(xué)多幾個(gè)公式嗎？回頭就補(bǔ)上。于是，一心以為可以自學(xué)成才的我，一碰到物理課就去找周公下棋。這樣一晃一學(xué)期。期末一下就拿了個(gè)60分，當(dāng)時(shí)看著分?jǐn)?shù)悔恨，痛下決心以后要認(rèn)真聽課，把成績敢上去。

聽不懂。我皺眉抱怨。往桌上一趴，又開始睡覺，嗯，還是睡覺舒服……

下次一定認(rèn)真聽課，下次一定認(rèn)真聽課……每次認(rèn)真說，可一到上課還是沒心情去聽。沒事，時(shí)間不還早嗎？慢慢來。結(jié)果學(xué)期末，仍沒長進(jìn)。

初三下學(xué)期，離中考剩4個(gè)月，是真的意識到時(shí)間不多了，不學(xué)不行了，老師說，只要認(rèn)真，還來得急。真的下決心了，于是借復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，從頭開始。強(qiáng)迫自己聽了幾節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)物理其實(shí)并不難，大呼后悔當(dāng)初為什么不認(rèn)真聽課。初三第一次模擬考拿了80分，不高，但我已經(jīng)進(jìn)步了！

第6篇：初三物理公式范文

一、激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

上新課時(shí)老師們忙于物理知識的傳授忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)沒有產(chǎn)生興趣，沒能引起足夠重視，因此，興趣培養(yǎng)就顯得十分重要了。通過講物理學(xué)家的發(fā)明故事，奧斯特，法拉第，牛頓，阿基米德等在不同領(lǐng)域取得的成就，激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找尋快樂，鍛煉意志，和掌握知識的訣竅，通過動(dòng)手，動(dòng)腦提高自己的能力。在學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中更好地學(xué)習(xí)。

二、重視抽象復(fù)習(xí)

這個(gè)階段主要是向復(fù)習(xí)物理的概念，公式，單位一樣，以學(xué)生看書，看圖，充分利用課本上的圖示展開討論，要做到對實(shí)驗(yàn)用到的儀器知其名稱，懂其用途，通其規(guī)則，對實(shí)驗(yàn)課題做簡單的流程圖，含實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，再進(jìn)行概括，歸納，總結(jié)，以達(dá)到既省時(shí)又能掌握知識的目的。

（1）演示實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)。首先指導(dǎo)學(xué)生搞清實(shí)驗(yàn)器材的名稱，用途。其次，指導(dǎo)學(xué)生在教材中找到實(shí)驗(yàn)的發(fā)生過程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此能推出的結(jié)論，在具體的演示過程中，既要讓學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又要不斷將學(xué)生可能要犯的錯(cuò)誤如實(shí)驗(yàn)步驟的先后，器材的正確使用等進(jìn)行講解，要徹底將實(shí)驗(yàn)中極易發(fā)生的錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)中。

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)。首先，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，指導(dǎo)學(xué)生明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，所學(xué)器材的名稱，用途。其次，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟孪肱c假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，步驟以及表格，繪制實(shí)驗(yàn)圖并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，討論和評估，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。再次，指導(dǎo)學(xué)生回顧，分析預(yù)測實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)或曾出現(xiàn)的錯(cuò)誤，最后，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再提出新的假設(shè)，再組織學(xué)生一起討論，將各組的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互交流。并對新問題作集體分析判斷。這樣通過集思廣益，學(xué)生既相互取長補(bǔ)短，又鍛煉了團(tuán)隊(duì)意志。

三、專題復(fù)習(xí)演示為主

在初三復(fù)習(xí)階段，由于課時(shí)、器材等方面的原因，不可能也根本做不到讓學(xué)生自己去再重做一遍實(shí)驗(yàn)，面對有些既復(fù)雜又重要的實(shí)驗(yàn)，老師專題演示和講解就必要了。一方面我們可通過利用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教育資源中的視頻、動(dòng)畫對學(xué)生進(jìn)行演示，這樣學(xué)生的印象同樣會(huì)很深刻。另一方面，老師可通過合理整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，將相近實(shí)驗(yàn)歸類演示，這樣，既可節(jié)約搬動(dòng)器材的時(shí)間，也可促使學(xué)生系統(tǒng)掌握實(shí)驗(yàn)基本知識和實(shí)驗(yàn)基本技能。

四、重做實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷過程

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合近幾年中考對物理實(shí)驗(yàn)考試的內(nèi)容，對聲、光、力、熱、電各個(gè)部分的實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行分類，專題演練，采取各個(gè)擊破的方法，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程中，找到自信，加深印象，培養(yǎng)能力，獲得成功。

五、專題測試查漏補(bǔ)缺

每個(gè)專題復(fù)習(xí)結(jié)束后，要有針對性的進(jìn)行小測試，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)出現(xiàn)的問題，進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的分析、解剖，讓學(xué)生再一次升華自己的理論，這樣可以大大提高復(fù)習(xí)的效率。

第7篇：初三物理公式范文

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的核心在于以“以單導(dǎo)學(xué)”，以2～3個(gè)活動(dòng)將課堂串聯(lián)成一根充滿生機(jī)的線.活動(dòng)單的設(shè)計(jì)的目的使學(xué)生自己借助于活動(dòng)單中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，了解本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)內(nèi)容，通過典型例題的學(xué)習(xí)，了解相關(guān)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用.通過鞏固反饋，了解自己本節(jié)課對所學(xué)知識的掌握程度，查漏補(bǔ)缺.一份優(yōu)秀的活動(dòng)單設(shè)計(jì)對復(fù)習(xí)效果起到事半功倍的效果.筆者偕同我校的物理組同仁，談?wù)劵凇盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的初三物理復(fù)習(xí)的一些做法和體會(huì).

1摸清學(xué)情，忌渾水摸魚

在每一屆的初三學(xué)生新課剛剛結(jié)束之時(shí)，我們會(huì)組織初三學(xué)生進(jìn)行上一年南通市中考真題的測試，力爭真實(shí)了解學(xué)生在對初中階段所學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況，通過綜合分析找出學(xué)生普遍存在的共性問題和個(gè)別學(xué)生存在的個(gè)性問題，形成紙質(zhì)文本，便于及時(shí)對照查看.

考試結(jié)束后立即召開初三物理教師的備課組會(huì)議，會(huì)議上首先大家對初中物理課本上每一章節(jié)知識點(diǎn)近三年南通市中考試題中出現(xiàn)的比重、形式及在下一年中考試題中可能出現(xiàn)的形式進(jìn)行討論，集思廣益.然后確定每一章節(jié)的主備人，主備人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成復(fù)習(xí)活動(dòng)單及習(xí)題的設(shè)計(jì)，并交由備課組長審核并提出修改意見后，印制給每一位初三物理教師，結(jié)合筆者所教班級的具體情況進(jìn)行二次備課，做到有針對性.

如針對2014年南通市中考試題第30題，利用浮力知識測量物質(zhì)的密度，不少學(xué)生對于純字母的表達(dá)式推導(dǎo)出現(xiàn)不適應(yīng)，錯(cuò)誤率極高，我們采取了強(qiáng)化公式的推導(dǎo)過程，加強(qiáng)數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，在相應(yīng)章節(jié)滲透此類試題的訓(xùn)練，實(shí)踐證明取得了積極的效果.

2源于教材，忌重復(fù)新課

初三復(fù)習(xí)課，是在結(jié)束初三新課教學(xué)任務(wù)后，進(jìn)行的全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí).由于學(xué)習(xí)間隔的時(shí)間較長，初二上學(xué)期學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)兩年了，根據(jù)艾賓皓斯的遺忘規(guī)律的理論：未經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的知識更容易遺忘.由于物理學(xué)科的特點(diǎn)，前后的章節(jié)的知識點(diǎn)之間聯(lián)系不大，尤其是光學(xué)部分的作圖、實(shí)驗(yàn)，壓強(qiáng)與浮力等.所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)單時(shí)要充分考慮這一基本學(xué)情，注重基礎(chǔ)知識和基本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，源于教材.但復(fù)習(xí)課，由于學(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一定程度的掌握，所以不能把復(fù)習(xí)課上縮微版的新授課，不拘泥于某一章或每一節(jié)內(nèi)容，注重前后相關(guān)知識之間的聯(lián)系和物理方法、物理思想的滲透.應(yīng)讓不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都有不同程度的提高.

在復(fù)習(xí)《歐姆定律》實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了復(fù)習(xí)“電流與電阻的關(guān)系”和“電流與電壓的關(guān)系”，之外，將“伏安法測定值電阻”、“伏安法測小燈泡的電阻”、“測量小燈泡的電功率” 等相關(guān)實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的器材、實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法、實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)等進(jìn)行對比分析，找出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系.

3全面復(fù)習(xí)，忌主次不分

復(fù)習(xí)課，尤其是一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，一定要注意知識的覆蓋率要高，但不是指沒有重點(diǎn)，平均用力.對于初中物理中重點(diǎn)知識，如凸透鏡成像規(guī)律、歐姆定律、電功與電功率等知識要進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，在課時(shí)分配上給予傾斜.而對于聲現(xiàn)象、分子和原子、電磁波、能源等非重點(diǎn)知識，偏重于學(xué)生記憶為主的，可以讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)后進(jìn)行測試.

在復(fù)習(xí)第八章《從粒子到宇宙》、第十六章《電磁聯(lián)系》這些章節(jié)時(shí)，我們采取了如下的策略：首先將15分鐘時(shí)間留給學(xué)生自主復(fù)習(xí)、記憶相關(guān)的知識點(diǎn)，中間 15分鐘間課堂檢測，后10分鐘時(shí)間公布正確答案，針對錯(cuò)誤問題小組內(nèi)交流討論，最后5分鐘，教師進(jìn)行點(diǎn)評提升和方法的總結(jié).

4強(qiáng)調(diào)小組合作，忌流于形式

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的精髓在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用小組合作交流，實(shí)現(xiàn)了由原來的“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨鴰П?，兵幫兵?由于少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和自控能力較差，在小組合作時(shí)容易失控，而流于形式，看似在熱烈討論，其實(shí)無實(shí)質(zhì)內(nèi)容.這就在于教師要要在小組間巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，加強(qiáng)課堂管理.切實(shí)了解小組合作交流的程度，促進(jìn)小組合作確有實(shí)效.在小組內(nèi)交流發(fā)言時(shí)采用輪流發(fā)言，盡可能安排后進(jìn)生多發(fā)言，既培養(yǎng)了他們語言表達(dá)能力、鍛煉其敢于發(fā)言勇氣，又讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而對學(xué)習(xí)充滿信心.在鞏固反饋的環(huán)節(jié)中，防止后進(jìn)生只關(guān)心試題的答案，將小組討論變?yōu)槌瓕憚e人答案的過程，教師要求組長讓他們說出答案的來龍去脈.

第8篇：初三物理公式范文

1中考命題的重要性

升中考試是九年義務(wù)教育的終結(jié)性考試，也是各地教學(xué)質(zhì)量的檢測性考試，同時(shí)還是高中教育入學(xué)的選拔性考試，其考試成績既是學(xué)生升學(xué)的依據(jù)，又是各級教育部門進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的依據(jù)，這就決定了中考的重要性.可以說中考是在考學(xué)生的同時(shí)考教師，每一個(gè)學(xué)生和教師都希望考出好成績.好的考試成績除了與教師的教和學(xué)生的學(xué)有關(guān)之外，還與中考試題有著直接的關(guān)系.

上一年的中考試題往往成為下一年的教學(xué)參考.大家知道，雖然有課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，但在任課教師心中，上一年或近幾年的中考試題的難易程度、考查的重點(diǎn)難點(diǎn)等就成了今年的教學(xué)方向、考查學(xué)生的方向，教師在平時(shí)的教學(xué)中就會(huì)以這些試題作為“參照物”，力爭讓學(xué)生學(xué)會(huì)類似的問題.為了使學(xué)生在升中考試中取得好的成績，教師在平時(shí)的教學(xué)中，往往非常關(guān)注近幾年的中考試題，對試題的關(guān)注還高過對課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注，因?yàn)樗麄冇X得中考試題是最為直接、最有針對性，往往有事半功倍的效果，有意無意地用今年的試題去“推演”明年的中考試題，包括試題的題型、考題涉及到的教學(xué)內(nèi)容、試題的難易程度等等.并且老師們都有這樣一種觀點(diǎn)，就是今年中考試題所涉及內(nèi)容若課本上沒有，那么下一屆初三一定要補(bǔ)上.還有，往屆的中考試題往往成為本屆或下屆學(xué)生的練習(xí)題.

上一年的中考試題往往還成為下一年的命題參考.命題老師在命題時(shí)，不可避免地要參考上一年考題，受到上一年考題的影響.

總之，升學(xué)要考試，成績要評價(jià)，試題就重要.教學(xué)跟著評價(jià)走，評價(jià)跟著分?jǐn)?shù)走，分?jǐn)?shù)跟著試題走，試題跟著命題人走.因此中考命題非常重要.

2中考命題的依據(jù)

在中學(xué)教學(xué)中，作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的有課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試大綱，這三者都可以用來指導(dǎo)我們的教學(xué).那么中考命題到底以哪個(gè)為依據(jù)呢？首先來看一下三者的定位，就可以看出中考命題的依據(jù).

《教育規(guī)劃綱要》指出，國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ).應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價(jià)建議.教材是教育出版部門依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的、供我們用來教學(xué)的參考書，有一定資質(zhì)的機(jī)構(gòu)都可以出版教材，目前全國有多個(gè)版本的教材在使用.針對中考，每個(gè)省都會(huì)制訂《初中生學(xué)業(yè)考試大綱》，《初中生學(xué)業(yè)考試大綱》是初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試命題、備考及進(jìn)行試題評價(jià)的依據(jù)，似乎是各地對課程標(biāo)準(zhǔn)理解實(shí)施的“具體版”.

大家知道，各地編制教材的、制訂考試大綱的、中考命題的人肯定不是制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的人，這些人在從事相關(guān)工作時(shí)，都是建立在其本人對課程標(biāo)準(zhǔn)理解的基礎(chǔ)上，對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解或多或少會(huì)有偏差.各地命題人肯定也不是各省制訂考試大綱的人，這些人對考試大綱的理解或多或少也有偏差，因此，從課程標(biāo)準(zhǔn)到考試大綱再到中考題，偏差就大了.即使是編制課程標(biāo)準(zhǔn)的人來命題，也不能保證所出的題完全符合課程標(biāo)準(zhǔn).

由上可以看出，課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、考題三者范圍的關(guān)系應(yīng)該是考綱應(yīng)該涵蓋在課標(biāo)之內(nèi)，考題應(yīng)該涵蓋在考綱之內(nèi).故中考命題的依據(jù)應(yīng)該要回歸到課程標(biāo)準(zhǔn)上.

3中考試題的難度控制

有老師認(rèn)為：中考試題難一點(diǎn)、簡單點(diǎn)無所謂，反正學(xué)生都會(huì)考出一個(gè)成績來，無非是題目難一點(diǎn)，分?jǐn)?shù)就低一點(diǎn)；題目簡單點(diǎn)，分?jǐn)?shù)就高一點(diǎn).因此命題時(shí)，沒有難度控制的想法，想怎么出題就怎么出題，結(jié)果是題目越來越難，學(xué)生分?jǐn)?shù)越來越低，帶來許多不好的影響.下面從幾個(gè)方面說明中考試題一定要進(jìn)行難度控制.

3.1從物理課程和升中考試的性質(zhì)去分析

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程.考試大綱指出：初中學(xué)業(yè)考試的目的是對學(xué)生是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行評估.由此可見，升中考試的普遍性和基礎(chǔ)性.升中考試作為九年義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，應(yīng)該屬于學(xué)業(yè)檢測性質(zhì)的考試，不能像高考那樣作為選拔性考試或甄別考試.

有人認(rèn)為中考試題太容易，大家的分?jǐn)?shù)都很高，不能分辨出好學(xué)生，不利于高中的錄取，題目出難一些就容易分辨出好中差學(xué)生，高中學(xué)校錄取就很容易.其實(shí)，試題適當(dāng)容易一些還是可以將學(xué)生分開的，一個(gè)科目有些差異，中考幾個(gè)科目的總分差異就大了.再者，高中錄取區(qū)分學(xué)生的目的無非是重點(diǎn)學(xué)校想把分?jǐn)?shù)高的學(xué)生一網(wǎng)打盡，適當(dāng)留點(diǎn)有潛力的學(xué)生到普通學(xué)校不是更好嗎？

3.2從課時(shí)計(jì)劃去分析

按照教育部規(guī)定的課時(shí)計(jì)劃，三年制初中，初二物理每周安排二課時(shí)，初三物理每周安排三課時(shí)，按每學(xué)年四十周（減去節(jié)假日、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、期末考試等等，滿打滿算上課時(shí)間只有三十六周）計(jì)算，初二每學(xué)期三十六節(jié)課，初三每學(xué)期五十四節(jié)課.新的人教版教材八年級上冊安排有六章二十六節(jié)，八年級下冊安排有六章二十節(jié)，九年級全一冊安排有十章三十九節(jié)，初三下學(xué)期還得留時(shí)間總復(fù)習(xí).大家算一算，基本上每節(jié)課時(shí)完成一節(jié)的教材內(nèi)容（還有一些內(nèi)容需要二節(jié)課才能完成），表面上看是可以完成教學(xué)進(jìn)度.

按一節(jié)課時(shí)學(xué)好一節(jié)教材的新課教學(xué)進(jìn)度開展教學(xué)，只能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)層次的東西，并且還是建立在每個(gè)學(xué)生都非常認(rèn)真努力學(xué)習(xí)、每個(gè)學(xué)生智力都不錯(cuò)的理想狀態(tài)的基礎(chǔ)上.中考試題過難，為提高學(xué)生的中考成績，迫使教師提高平時(shí)的教學(xué)要求，相應(yīng)地增大了平時(shí)教學(xué)的深度.想挖深一些、拓展一下就需要另加課時(shí)，從哪另加課時(shí)？沒有教學(xué)時(shí)間哪來的教學(xué)深度和難度.在教學(xué)時(shí)間有限的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就很差，有時(shí)一節(jié)課就講一個(gè)題還有好多學(xué)生不明白，這樣又影響了教學(xué)進(jìn)度.

3.3從試題過難帶來的后果去分析

初中學(xué)生的思維深度不夠，看問題很片面，對成績好壞的理解就是分?jǐn)?shù)的高低，分?jǐn)?shù)高就是成績好，沒有相對的概念.例如某次考試物理得60分，化學(xué)得75分，他就認(rèn)為化學(xué)成績好，其實(shí)有可能物理60分全班排15位（題目難），化學(xué)75分全班排30位（題目容易）.

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受考試分?jǐn)?shù)影響很大，考試分?jǐn)?shù)高，學(xué)習(xí)就有興趣和積極性，考試分?jǐn)?shù)低，學(xué)習(xí)就沒有興趣和積極性.若某學(xué)科人為制造難題，帶來學(xué)生成績分?jǐn)?shù)低，一次一次的低分，一次一次的挫折，挫折令他都沒有激情，讓學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的成功和快樂，學(xué)生就認(rèn)為物理難學(xué)，也就慢慢沒有興趣去學(xué)了，以致不想學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科，僅僅是因?yàn)橐荚?、要升學(xué)才去應(yīng)付.因此，為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，不能超過學(xué)生當(dāng)前的知識和能力水平，不能命題太難，讓學(xué)生有得高分的成功感和喜悅感.

有人認(rèn)為升學(xué)成績（分?jǐn)?shù)）看相對值，題目難易對升學(xué)錄取沒有影響.但是學(xué)生不會(huì)這么看，反正他認(rèn)為自己物理分?jǐn)?shù)低于化學(xué)，就是物理沒有化學(xué)學(xué)得好.學(xué)生初中物理成績和學(xué)習(xí)興趣，不僅影響著他們升學(xué)考試的成績高低，影響著他們進(jìn)入什么樣的高級中學(xué)，還對他們高中的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，最直接就是文理分科選擇，許多學(xué)生就是認(rèn)為物理難學(xué)而選擇了文科（如近年廣東高考文理科考生數(shù)相當(dāng)）.如果我們的物理教學(xué)，學(xué)到最后讓學(xué)生沒有興趣，不想學(xué)物理，那才是物理教學(xué)的悲哀.這大概也是各級考試物理試題偏難的原因之一吧.

3.4從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的角度去分析

學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力產(chǎn)生的原因：作業(yè)功課量大、不能完成，成績不理想.中考試題難度大，教師教學(xué)要求就高，作業(yè)功課量就大，試題一難，考試成績（分?jǐn)?shù)）自然就差.

有人認(rèn)為：學(xué)生的壓力來源于學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)與所定的目標(biāo)之間的差距，差距過大就有壓力，意思是指學(xué)生實(shí)際水平較低，而所定的目標(biāo)較高，只要降低目標(biāo)就可以減輕學(xué)生的壓力.表面上來看很有道理，細(xì)細(xì)想來很有問題，關(guān)鍵是學(xué)生很難準(zhǔn)確確定自己的實(shí)際目標(biāo).學(xué)生從小到大，家長、學(xué)校都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大的理想，都想把自己的小孩、學(xué)生培養(yǎng)成才，今后做“人上人”，每位家長誰都不會(huì)承認(rèn)自己的小孩笨，老師也不會(huì)認(rèn)為自己的學(xué)生差，要求低一點(diǎn)就算了.

以前大家都認(rèn)為失敗是成功之母，其實(shí)不然，成功才是成功之母.若每次考試都成為學(xué)生成長的挫折，學(xué)生就會(huì)被“折磨”得沒有學(xué)習(xí)的興趣、信心和勁頭了，也就放棄這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)了.

3.5中考試題的難度控制

要控制試題難度，首先得了解試題難在什么地方.試題的難體現(xiàn)在如下方面：（1）超出課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的要求，把“了解”的內(nèi)容上升到“理解”；（2）一個(gè)試題里的知識密度大、含量大，要求綜合運(yùn)用多個(gè)知識點(diǎn)的知識；（3）題目情景古怪，轉(zhuǎn)彎抹角，靈活性強(qiáng)，“陷阱”較多；（4）牽涉到多學(xué)科、多方面的內(nèi)容；（5）試題內(nèi)容學(xué)生未學(xué).要把試題難度控制好，就要求不超標(biāo)超綱，題目要簡潔直白，“明明白白我的心”，命題人心中要有70%以上的考生.

綜上所述，中考試題難度要控制，不能太難.若太難，不僅影響本屆學(xué)生，還對今后多屆的學(xué)生產(chǎn)生很大的負(fù)面影響.筆者所在市全市中考平均分才55分，有一題全市3.3萬人考試，只有一百多人能得分，這樣的試題肯定屬于偏難，有的期末考試，全市平均分才50分，高分學(xué)生當(dāng)然有，但很多學(xué)生三四十分.以樣本的平均分為例，筆者覺得70分才合理.

4舉例分析

某地中考試題：如圖1是利用電子秤顯示水庫水位裝置的示意圖.該裝置主要由不計(jì)重力的滑輪C、D，長方體物塊A、B以及輕質(zhì)杠桿MN組成.物塊A通過細(xì)繩與滑輪C相連，物塊B通過細(xì)繩與杠桿相連.杠桿可以繞支點(diǎn)O在豎直平面內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)，杠桿始終在水平位置平衡，且MO∶ON=1∶2.已知物塊A的密度為1.5×103 kg/m3，底面積為0.04 m2，高1 m ，物塊B的重力為100 N.滑輪與轉(zhuǎn)軸的摩擦、杠桿與軸的摩擦均忽略不計(jì)，g取10 N/kg.求：（1）當(dāng)物塊A的頂部剛沒入水面時(shí)，底部受到水的壓強(qiáng)大??；（2）當(dāng)物塊A的頂部剛沒入水面時(shí)，物塊A所受的拉力大??；（3）若水位發(fā)生變化，當(dāng)電子秤的示數(shù)為55 N時(shí)，求 物塊A浸入水中的深度.

下面，我們逐步分析此題的解題思維過程：

第一小題：直接運(yùn)用液體壓強(qiáng)公式代入數(shù)據(jù)計(jì)算出來.

第二小題：先求物體A的體積，再分別運(yùn)用密度公式算出質(zhì)量、重力公式算出重力、浮力計(jì)算公式算出浮力，然后運(yùn)用同一直線上的三力平衡規(guī)律算出拉力.

第三小題：從電子秤的示數(shù)為55 N出發(fā)，運(yùn)用同一直線上的三力平衡規(guī)律，確定物體B對杠桿的向下拉力為45 N；運(yùn)用杠桿的平衡條件計(jì)算出M點(diǎn)的拉力90 N；運(yùn)用滑輪組規(guī)律計(jì)算出滑輪組對物體A向上的拉力為360 N；運(yùn)用同一直線上的三力平衡規(guī)律確定出物體A受到向上的浮力為240 N，運(yùn)用浮力計(jì)算公式計(jì)算出物體A的排水體積，最后運(yùn)用體積公式計(jì)算出物體A浸入水中的深度.

本題涉及的課程標(biāo)準(zhǔn)要求如下：

2.2.8通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān).

1.2.3通過實(shí)驗(yàn)，理解密度.

2.2.3通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力.

2.2.9探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)，知道阿基米德原理.

2.2.4知道二力平衡條件.

2.2.6知道簡單機(jī)械.通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解杠桿的平衡條件.

第9篇：初三物理公式范文

一、 教材是中考命題的依據(jù)，是平時(shí)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，因此初三物理電學(xué)知識復(fù)習(xí)首先必須從教材出發(fā)，夯實(shí)基礎(chǔ)。縱觀中考內(nèi)容，多以基礎(chǔ)知識和基本技能為主，重點(diǎn)考查的知識不少源于課本，而且有很多試題直接來源于課本或僅稍加變動(dòng)。因此，復(fù)習(xí)的第一項(xiàng)工作就是回歸教科書，以教材作為復(fù)習(xí)的主戰(zhàn)場。重視基礎(chǔ)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和堅(jiān)持以教材為主是等同的，那種在總復(fù)習(xí)中拋開課本、借助題海戰(zhàn)術(shù)來提高復(fù)習(xí)效率的做法必然會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果只能事與愿違。我們要重視教材內(nèi)容和教材功能的挖掘，注意教材每幅插圖、圖表所蘊(yùn)涵的物理意義。對例題、習(xí)題不僅要掌握它們規(guī)范化的解題方法，還要認(rèn)真思考它們反映了大綱中的哪些概念、規(guī)律。用好課本的例題、習(xí)題是廢止題海戰(zhàn)術(shù)、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提高復(fù)習(xí)效率的有效辦法。因此，在復(fù)習(xí)中應(yīng)高度重視課本，把主要精力放在課本上，給課本上的舊題換個(gè)新貌，從課本上的舊知識中找出點(diǎn)新內(nèi)涵，使學(xué)生從不同角度來加深對知識的理解，鞏固基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

二、 中考大綱是考試命題的準(zhǔn)繩，它直接左右了復(fù)習(xí)的脈絡(luò)和方向。電學(xué)復(fù)習(xí)需要領(lǐng)會(huì)并吃透大綱對各電學(xué)知識點(diǎn)的要求與需要達(dá)到的層次水平。依據(jù)大綱，確定不同層次的教學(xué)要求、把握好知識的深廣度，從而有的放矢地組織復(fù)習(xí)，才能以較少的投入獲得較好的效益。但考慮到中考電學(xué)命題的靈活多樣性，要求學(xué)生對所學(xué)知識能靈活運(yùn)用，有較寬的知識面和較強(qiáng)的能力。在復(fù)習(xí)中必須把落實(shí)大綱要求和充分發(fā)展學(xué)生的智能高度結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。

三、 要重視對基本電學(xué)概念和規(guī)律的解釋。一部分教師不重視學(xué)生對概念的理解，習(xí)慣讓學(xué)生自己先將公式和概念背下來，再就幾個(gè)注意事項(xiàng)講解一下，然后就開始用大量的習(xí)題來進(jìn)行訓(xùn)練，認(rèn)為與其花大量時(shí)間解釋，不如讓他們多做習(xí)題，通過習(xí)題讓學(xué)生對概念進(jìn)行理解。殊不知，在這種以練代講的教學(xué)方式下，學(xué)生對電學(xué)概念的理解并不透徹，有的甚至只是死記硬背。課堂上當(dāng)時(shí)可能還能勉強(qiáng)應(yīng)付，但是時(shí)間一長或遇到相近的幾個(gè)電學(xué)概念時(shí)，就會(huì)因?yàn)楦拍畈磺宥鴮?dǎo)致反復(fù)出錯(cuò)。概念的教學(xué)要把書本知識與生產(chǎn)相聯(lián)系、與生活相聯(lián)系，充分利用豐富多彩的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)盡最大努力講明物理的真諦，灌輸學(xué)習(xí)物理的正確思想方法，使學(xué)生知其然，更知其所以然?？傊?，電學(xué)概念的復(fù)習(xí)是一個(gè)值得我們教師重視的課題，我們不能簡單地采取死記硬背的文科方式，或以練代講的數(shù)學(xué)方式，而須從現(xiàn)象出發(fā)、從觀察出發(fā)、從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，通過學(xué)生自主探究獲取信息、處理信息、總結(jié)歸納，引導(dǎo)他們逐步建立起正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提高概念復(fù)習(xí)的效益。

四、 重視對物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。電學(xué)實(shí)驗(yàn)題能很好地考查學(xué)生的探究能力，因此幾乎年年考，更是?？汲Ｐ隆５珡慕鼛啄曛锌嘉锢碓嚲砜?，電學(xué)實(shí)驗(yàn)題得分率不高，往往低于全卷的物理平均得分率，實(shí)驗(yàn)題成了拉開分?jǐn)?shù)檔次的薄弱環(huán)節(jié)，所以考前要重視對物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。首先要熟練掌握一些基本儀器的使用，如電壓表、電流表等常用測量儀器的使用和讀數(shù)。這些都是物理實(shí)驗(yàn)中的基本要求，是物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)部分，務(wù)必要熟練掌握。其次，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是課本中的分組實(shí)驗(yàn)，要領(lǐng)會(huì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本思路及要點(diǎn)，有條件最好再動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩屯c學(xué)生物理知識、思想、方法的儲(chǔ)備密切相關(guān)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ囟苋嫣岣邔W(xué)生的物理水平。在中考前有限的復(fù)習(xí)時(shí)間里，不一定要把所有的電學(xué)實(shí)驗(yàn)都重做一遍，但對基本實(shí)驗(yàn)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，一定要從理論和實(shí)踐上有一個(gè)更大的提高。

五、 電學(xué)中的計(jì)算是初中物理的重點(diǎn)，因此已經(jīng)成為了歷年來中考的必考內(nèi)容。電學(xué)的計(jì)算與其他物理計(jì)算一樣，要在充分理解題意、分析給定條件的基礎(chǔ)上，依據(jù)物理公式層層演算來完成。但是，又

與速度、密度、浮力等其他知識點(diǎn)有所不同，電學(xué)的計(jì)算往往涉及到更多的公式、出現(xiàn)更多一題多解的現(xiàn)象，并沒有一個(gè)完全定死的模式可以依據(jù)。這種特點(diǎn)令一些學(xué)生感到棘手，教師在復(fù)習(xí)的過程中就應(yīng)具備更強(qiáng)的條理性，并鼓勵(lì)學(xué)生對解題進(jìn)行挑戰(zhàn)，多方面充分思考解題的可能性。

初中物理大綱要求，電路計(jì)算只要求做簡單的串聯(lián)或并聯(lián)電路計(jì)算。在中考電學(xué)計(jì)算題中往往會(huì)增加一個(gè)鑒別電路的分析過程。一般出現(xiàn)電路變化的情況有兩種類型，分別形成新的串聯(lián)電路或并聯(lián)電路：1、某些開關(guān)的斷開與閉合；2、滑動(dòng)變阻器劃片位置的改變。電路計(jì)算既是電學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因此掌握方法很重要，理順?biāo)悸肥顷P(guān)鍵。要想有成效地進(jìn)行電路計(jì)算，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

根據(jù)題意畫出電路圖（或分解圖）。

1. 根據(jù)題中的條件（包括隱含條件）找出物理量間的同時(shí)性及對應(yīng)關(guān)系，運(yùn)用物理定律、規(guī)律，列出等式或方程。

2. 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解出結(jié)果。

3. 對解出的結(jié)果進(jìn)行分析驗(yàn)證，最后給出正確的答案。