法學(xué)就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：法學(xué)就業(yè)前景范文

1 中等職業(yè)學(xué)校教育中存在的問(wèn)題

1.1 師資力量相對(duì)比較薄弱

中職學(xué)校是以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主的學(xué)校，其對(duì)專業(yè)性和實(shí)踐性的要求都比較高。這就要求中職教師必須有較高的專業(yè)技能和較高的綜合素質(zhì)。但是由于中職是由普通學(xué)校和中等學(xué)校轉(zhuǎn)變而來(lái)的，這就決定了專業(yè)課的教師和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師是由相關(guān)專業(yè)的教師或是與本專業(yè)毫無(wú)關(guān)系的教師轉(zhuǎn)變而來(lái)的。這些教師對(duì)中職學(xué)校新的知識(shí)和技能并不能很好地了解，再加上受自身素質(zhì)的限制，一些教師只能按照教材上內(nèi)容進(jìn)行講解，并未考慮過(guò)所講內(nèi)容是否符合實(shí)際，在一定程度上束縛了學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維不能得到更好的發(fā)揮，學(xué)生也只能掌握書本知識(shí)，而不能將理論知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐中去。

1.2 專業(yè)設(shè)置不合理

專業(yè)的設(shè)置對(duì)中職院校來(lái)說(shuō)是非常重要的，其是吸引生源、滿足社會(huì)需求及被人認(rèn)可的關(guān)鍵。但是一些中職學(xué)校常為了吸引更多的生源，不顧本校的實(shí)際盲目追求相對(duì)較新的專業(yè)，常常會(huì)因?yàn)閷I(yè)缺乏特色，而致使學(xué)生學(xué)不到技術(shù)。一些中職學(xué)校不做市場(chǎng)調(diào)研，只是憑直覺設(shè)置新的專業(yè)，認(rèn)為社會(huì)上缺乏什么人才，就應(yīng)該設(shè)相關(guān)的專業(yè)，結(jié)果往往是等到畢業(yè)生畢業(yè)了，相關(guān)人才已達(dá)到飽和的狀態(tài)；還有一些中職學(xué)校，在設(shè)備不齊全的情況下就設(shè)置相關(guān)的專業(yè)，結(jié)果學(xué)生專業(yè)知識(shí)沒掌握，相關(guān)的技能也沒學(xué)到。大部分學(xué)生就是在沒有掌握相關(guān)技能的情況下，只能在企業(yè)中做一個(gè)普通的工人。這種盲目地設(shè)置相關(guān)專業(yè)的行為，不僅不利于中職學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)影響中職學(xué)校的聲譽(yù)。

1.3 校企合作的困境

現(xiàn)在的校企合作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對(duì)人才培養(yǎng)的需求，雖然現(xiàn)在的中職院校強(qiáng)調(diào)校企合作，但也只是思想上的重視，并沒有真正地落實(shí)。一些中職院校展開多種形式的校企合作，然而實(shí)習(xí)只是流于形式，并沒有給學(xué)生真正的鍛煉機(jī)會(huì)。校企合作本是滿足各自需要的，學(xué)校希望通過(guò)和企業(yè)合作，能夠解決畢業(yè)生就業(yè)安置問(wèn)題，而企業(yè)則是需要中職學(xué)生能夠解決企業(yè)中存在的技術(shù)問(wèn)題，雙方都沒有將學(xué)生的技能培養(yǎng)放在首位。再加上現(xiàn)在的校企聯(lián)合，尚缺乏政府的支持和法律的保證，這就使中職學(xué)校和企業(yè)的合作很多時(shí)候流于形式，難以保證合作質(zhì)量，其時(shí)效性也顯得比較低。

2 中等職業(yè)院校的發(fā)展策略

2.1 加大對(duì)師資力量的投入

能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，很大程度上取決于教師的素質(zhì)。中職教育學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的基地，要想使其更好地滿足現(xiàn)代化企業(yè)的需求，必須有以素質(zhì)較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)、創(chuàng)新精神強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)做后備力量。中職院校要想擁有一支較強(qiáng)的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，就要不斷地完善內(nèi)部培訓(xùn)體系，做好培訓(xùn)計(jì)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，以不斷提高教師的專業(yè)化水平及實(shí)踐教學(xué)能力。中職院?？梢酝ㄟ^(guò)開展研修班、學(xué)術(shù)交流及項(xiàng)目資助活動(dòng)，培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，使其發(fā)展成為中職院校的中堅(jiān)力量；師范類學(xué)校也應(yīng)該開設(shè)專門培養(yǎng)中職人才的專業(yè)，這種直接培養(yǎng)合格的職業(yè)教育教師，能夠?yàn)橹新氃盒U(kuò)大師資隊(duì)伍，提供更大的方便，同時(shí)也有利于從中選取一批有一定知識(shí)水平、專業(yè)技能的高級(jí)技師作為指導(dǎo)中職學(xué)生實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)教師。要實(shí)行校企聯(lián)合，在企業(yè)設(shè)置實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，就需要教師深入企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)查研究，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)教師的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)，教師只有具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，才能在強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感的推動(dòng)下更好地完成自己的工作，促進(jìn)中職教育的發(fā)展。

2.2 發(fā)展特色教育

中職學(xué)校是以育人為本，培養(yǎng)高素質(zhì)一線技術(shù)人才為主的，在發(fā)展特色教育的過(guò)程中，應(yīng)該始終以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才為主線，把提高教育質(zhì)量作為發(fā)展職業(yè)教育的重點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)辦出讓社會(huì)、家長(zhǎng)滿意的中職院校。在設(shè)置專業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循培養(yǎng)技能型人才的規(guī)律，不能因?yàn)樯鐣?huì)缺少什么專業(yè)就設(shè)置什么專業(yè)。在設(shè)置專業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)查，要看其專業(yè)是否符合學(xué)校的辦學(xué)理念，是否能滿足社會(huì)的需求。要本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則開展特色教學(xué)，設(shè)置特色專業(yè)，保證中職院校的持續(xù)發(fā)展。況且中職學(xué)校涉及的范圍比較廣，包括教育、教學(xué)、職業(yè)、藝術(shù)、專業(yè)技能等多個(gè)專業(yè)，中職院校想將這些專業(yè)全都設(shè)置出來(lái)，也不現(xiàn)實(shí)。因此，中職院校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況及社會(huì)需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)校特色專業(yè)，并將其發(fā)展成為品牌專業(yè)，合理對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃，使特色專業(yè)成為學(xué)校的招牌，以此保證中職院校的可持續(xù)發(fā)展。

2.3 加強(qiáng)校企合作

針對(duì)當(dāng)今校企合作現(xiàn)狀，企業(yè)和學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)交流與合作，把人才的培養(yǎng)放在關(guān)鍵位置。企業(yè)應(yīng)該給中職學(xué)生提供一個(gè)實(shí)習(xí)的崗位，使其能夠在其崗位上將自己所學(xué)的知識(shí)和技能在實(shí)踐中能夠得到充分的發(fā)揮和利用。企業(yè)也應(yīng)該參與到中職教學(xué)中來(lái)，只有參與到其中來(lái)，才可以保證中職教育特色和質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)進(jìn)行溝通，了解企業(yè)需求，以便在以后的教育中能夠以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更好地滿足企業(yè)的需求，這樣企業(yè)也能為畢業(yè)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位。要想更好地推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)的合作，還需要政府給予一定的支持。教育作為公益事業(yè)，僅靠市場(chǎng)機(jī)制是無(wú)法將教育中的資源物品進(jìn)行更好的優(yōu)化的，還需要政府的支持和協(xié)調(diào)。政府應(yīng)該制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，以保證中職院校教育工作順利地開展。同時(shí)還要對(duì)校企合作進(jìn)行規(guī)范，以保證校企聯(lián)合的有序進(jìn)行。

3 小結(jié)

第2篇：法學(xué)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：營(yíng)養(yǎng)學(xué);中國(guó);發(fā)展;就業(yè)

改革開放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)生活水平不斷提升，如今，物質(zhì)生活極大豐富，人們已經(jīng)越來(lái)越意識(shí)到健康的重要性，生活方式也開始向更高的水平邁進(jìn)。我國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)起步較晚，與營(yíng)養(yǎng)學(xué)先進(jìn)的國(guó)家相比，發(fā)展速度相對(duì)滯后，但是隨著與營(yíng)養(yǎng)相關(guān)行業(yè)立法的確立和完善，中國(guó)未來(lái)對(duì)營(yíng)養(yǎng)師的需求將形成巨大缺口。隨著人們對(duì)于健康和飲食的關(guān)注度的熱情逐漸高漲，營(yíng)養(yǎng)學(xué)人才也將越來(lái)越多并且地位逐漸提升。

中國(guó)古代就有古典營(yíng)養(yǎng)學(xué)思想，古人創(chuàng)立了《傷寒論》或者《黃帝內(nèi)經(jīng)》等著作，形成了陰陽(yáng)理論、五行關(guān)系、四氣五味等理論，中醫(yī)理論中更是蘊(yùn)含著豐富的營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)，而現(xiàn)代營(yíng)養(yǎng)學(xué)起源于18世紀(jì)。20世紀(jì)初，美國(guó)率先成立了營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)，承認(rèn)營(yíng)養(yǎng)學(xué)是一門科學(xué)并且迅速發(fā)展，奠定了當(dāng)代營(yíng)養(yǎng)學(xué)的基礎(chǔ)。隨著不斷地發(fā)現(xiàn)各種營(yíng)養(yǎng)素，對(duì)營(yíng)養(yǎng)研究工作日益深入。美國(guó)確定了推薦的膳食供給量、膳食參考攝入量，并且成立了營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)，制訂了美國(guó)居民膳食指南，而中國(guó)在相關(guān)方面滯后很多。

我國(guó)的營(yíng)養(yǎng)學(xué)起步較晚，發(fā)展較慢，如今雖然關(guān)注飲食營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生的人越來(lái)越多，但是由于營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的缺乏，人們將營(yíng)養(yǎng)簡(jiǎn)單地理解為吃得好，但是結(jié)果往往與初衷背道而馳，如今我們看到了越來(lái)越多營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩的現(xiàn)象發(fā)生，并且由于營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩造成的肥胖伴隨著很多對(duì)人體健康存在嚴(yán)重威脅的并發(fā)癥。雖然我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，但是貧富差距仍然存在，還是有很多人因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良而導(dǎo)致各種疾病的發(fā)生。營(yíng)養(yǎng)師就是指通過(guò)對(duì)營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)臨床營(yíng)養(yǎng)技能的修煉，從而幫助人們達(dá)到預(yù)防疾病、輔助治療以及管理健康的營(yíng)養(yǎng)專業(yè)人才。在營(yíng)養(yǎng)學(xué)的普及教育和人才培養(yǎng)方面，中國(guó)與營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的從業(yè)人員卻非常稀少，但就經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，營(yíng)養(yǎng)專業(yè)人才的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，原因主要在于營(yíng)養(yǎng)立法還沒有出臺(tái)，專職營(yíng)養(yǎng)師目前集中在醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)，但是大多數(shù)醫(yī)院還沒有設(shè)立營(yíng)養(yǎng)科，只有少數(shù)大醫(yī)院才有受過(guò)正規(guī)專業(yè)教育的營(yíng)養(yǎng)師。在發(fā)達(dá)國(guó)家，醫(yī)院診所都是需要有專業(yè)的營(yíng)養(yǎng)醫(yī)師的，食堂、賓館、學(xué)校、餐館均配有專職營(yíng)養(yǎng)師，所以要提升國(guó)民身體素質(zhì)，我國(guó)未來(lái)急需配備大量的營(yíng)養(yǎng)師，引導(dǎo)消費(fèi)者的科學(xué)飲食。

從營(yíng)養(yǎng)師在中國(guó)的發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，以前，從業(yè)人員對(duì)營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)的把握并不系統(tǒng)，就業(yè)范圍也只是局限在保健行業(yè)的推銷員和講師的崗位，對(duì)于健康知識(shí)的普及也僅在產(chǎn)品介紹時(shí)，為了方便推銷產(chǎn)品，目的并不是普及營(yíng)養(yǎng)健康知識(shí)。各種食堂、醫(yī)療單位、幼兒園、社區(qū)等營(yíng)養(yǎng)師的從業(yè)人員非常稀有，社會(huì)培養(yǎng)的營(yíng)養(yǎng)師的工作機(jī)會(huì)寥寥無(wú)幾，社會(huì)地位不高，即使有些許對(duì)營(yíng)養(yǎng)方面人員的需要，人們也是首選醫(yī)學(xué)專業(yè)的人員，個(gè)人或家庭營(yíng)養(yǎng)師的數(shù)量鳳毛麟角。近幾年，營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題開始顯現(xiàn)，國(guó)家和各地政府都采取了一系列營(yíng)養(yǎng)干預(yù)措施，如大豆行動(dòng)、學(xué)生飲用奶計(jì)劃、學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐等，但是這些并不能從根本上解決學(xué)生出現(xiàn)的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題。我國(guó)法制正在逐漸完善，營(yíng)養(yǎng)立法后院校畢業(yè)的營(yíng)養(yǎng)學(xué)學(xué)生將會(huì)獲得很大的發(fā)展空間，營(yíng)養(yǎng)學(xué)相關(guān)研究更加先進(jìn)，到時(shí)候營(yíng)養(yǎng)師也會(huì)非常普及。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：法學(xué)就業(yè)前景范文

論文摘 要： 近幾年，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的要求越來(lái)越高。高等教育不能再僅僅滿足于知識(shí)和學(xué)歷的教育，而應(yīng)該對(duì)如何適應(yīng)市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力承擔(dān)起自己應(yīng)有的責(zé)任，這符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的基本要求，也是高等教育改革的內(nèi)在需要。高等學(xué)校如何轉(zhuǎn)變教育觀念，循序漸進(jìn)、科學(xué)合理地推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力及創(chuàng)業(yè)能力，造就國(guó)家急需的創(chuàng)新型人才，是擺在各個(gè)高校面前的重大課題。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國(guó)高等教育改革的必然趨勢(shì)、培養(yǎng)目標(biāo)和高校未來(lái)發(fā)展的方向。從1998年清華大學(xué)舉辦的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽標(biāo)志著我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的正式開始，到2002年教育部確定了中國(guó)人民大學(xué)等8所高校為代表的創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，各高校均在積極探索適合我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)教育體系。作為南通地區(qū)唯一一所地方綜合性大學(xué)，南通大學(xué)也正在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系、建設(shè)合理的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍、開設(shè)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相互滲透、校外創(chuàng)業(yè)教育基地及孵化基地等方面進(jìn)行了大膽的探索與研究，也取得了一定的成果。但從目前情況來(lái)看，我校的創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，與國(guó)內(nèi)外一些高校相比還有很大的差距，如何有效地開展創(chuàng)業(yè)教育仍需要我們?nèi)シe極探索和研究。為此，我們通過(guò)學(xué)生走訪、問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式多樣的方式，對(duì)我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了一次深入調(diào)查與研究，試圖通過(guò)研究找出存在的問(wèn)題及差距，形成適合我校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的理論體系，對(duì)今后我校開展創(chuàng)業(yè)教育提出科學(xué)合理的意見和建議。

一、調(diào)研方法與過(guò)程

1.調(diào)研對(duì)象。

南通大學(xué)在校本科生，涵蓋文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科門類。共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷320份，回收有效問(wèn)卷305份，有效問(wèn)卷回收率為95.31%。其中，男生138人（45.2%），女生167人（54.8%）；年級(jí)：大一58人（19.0%），大二95人（31.1%），大三82人（26.9%），大四70人（23.0%）。

2.調(diào)研方法及數(shù)據(jù)處理。

我們采取的是問(wèn)卷調(diào)查的方法。課題組設(shè)計(jì)印刷了“南通大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問(wèn)卷”，然后通過(guò)學(xué)生走訪、座談會(huì)、問(wèn)卷發(fā)放等方式進(jìn)行不記名問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷回收后，利用統(tǒng)計(jì)分析軟件spss16.0對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，得出調(diào)查結(jié)論。

二、調(diào)研結(jié)果

1.創(chuàng)業(yè)狀況。

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在被調(diào)查者中，已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的不足一成，創(chuàng)業(yè)率不到10%。創(chuàng)業(yè)者中，有一半到目前為止創(chuàng)業(yè)有一定的盈利，但也有部分處于虧損狀態(tài)。30.4%的創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的前景持樂觀態(tài)度，表示會(huì)增加投資并繼續(xù)干下去，而其他創(chuàng)業(yè)者則表示比較迷茫、很有壓力，有很大的賭博感。

2.創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)及成因。

在對(duì)創(chuàng)業(yè)概念的理解方面，有八成左右的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是通過(guò)自己的努力開創(chuàng)自己的一份事業(yè)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的過(guò)程，對(duì)創(chuàng)業(yè)持支持態(tài)度，并有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望，但苦于缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)及一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，很多同學(xué)的創(chuàng)業(yè)愿望沒有能夠?qū)崿F(xiàn)。但81.3%的同學(xué)表示在條件成熟的情況下會(huì)考慮自己創(chuàng)業(yè)而不會(huì)選擇自主擇業(yè)。在創(chuàng)業(yè)目的方面，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是為了提高自身的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位，同時(shí)也能夠挑戰(zhàn)自我，以便獲得更多的財(cái)富。

對(duì)于促使自己創(chuàng)業(yè)的原因方面，有近一半的同學(xué)表示主要是為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，歸咎于就業(yè)壓力過(guò)大的占30.8%，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)支持子女創(chuàng)業(yè)的僅為4.6%。在被問(wèn)及什么情況下會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)時(shí)，30.2%表示在擁有了自己的科研成果后會(huì)考慮自主創(chuàng)業(yè)，44.6%的同學(xué)會(huì)在就業(yè)不理想的情況下自主創(chuàng)業(yè)，選擇絕不主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的占5.6%。

3.創(chuàng)業(yè)壓力。

66.2%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最大的障礙是經(jīng)驗(yàn)不夠、缺乏一定的社會(huì)關(guān)系，其次是創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金的缺乏，也有不少人表示面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)心理承受能力不夠，害怕創(chuàng)業(yè)失敗后負(fù)債累累，擔(dān)心來(lái)自于社會(huì)的輿論壓力、冷嘲熱諷，但也有一成多的同學(xué)認(rèn)為不會(huì)有任何顧慮，勇往直前，屢敗屢戰(zhàn)。

4.創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。

60%左右的同學(xué)認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)前會(huì)通過(guò)選擇到企業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)積累自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，以便不斷獲取創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和技能，還有同學(xué)表示會(huì)向創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家或校友虛心討教，避免走彎路。但我們也發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)90%的同學(xué)表示自己對(duì)國(guó)家出臺(tái)的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法律法規(guī)不是很了解，平時(shí)不是很關(guān)注，也缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于所學(xué)專業(yè)和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系方面，81%的同學(xué)認(rèn)為沒有太大關(guān)聯(lián)，超過(guò)一半的同學(xué)表示會(huì)選擇自己感興趣或當(dāng)今熱門方向（如網(wǎng)絡(luò)、軟件等高科技）的領(lǐng)域去發(fā)展，以便更好地發(fā)掘自身潛能。對(duì)于創(chuàng)業(yè)中最希望得到學(xué)校的幫助主要是創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和技能，其次是創(chuàng)業(yè)資金和場(chǎng)地。

三、調(diào)研結(jié)論

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，由于創(chuàng)業(yè)教育保障體系不夠完善，創(chuàng)業(yè)者缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及相應(yīng)的啟動(dòng)資金和場(chǎng)地，害怕創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和失敗，同時(shí)受到社會(huì)及家長(zhǎng)傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成為就業(yè)、出國(guó)、升學(xué)之外的第四選擇。如何循序漸進(jìn)、科學(xué)規(guī)范地推進(jìn)我校的創(chuàng)業(yè)教育，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，進(jìn)一步提高我校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為南通地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，我們有如下建議。

1.改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀，樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀。

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)不單是依靠教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，而是要涉及總體教育理念這一頂層設(shè)計(jì)的變革。因此在學(xué)校層面上，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育納入高等教育價(jià)值鏈中，在辦學(xué)理念和培養(yǎng)方式上作出調(diào)整，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)型培養(yǎng)方式，樹立全面的人才觀和創(chuàng)業(yè)教育理念。在教育目標(biāo)上，突出學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；在教育方式上，擴(kuò)大并落實(shí)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)；在教育評(píng)價(jià)上，完善評(píng)價(jià)要素，將創(chuàng)業(yè)能力作為對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求之一納入評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式上除堅(jiān)持傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合外，還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和評(píng)價(jià)相結(jié)合、高校共性與個(gè)性相結(jié)合、學(xué)校積極性與社會(huì)積極性相結(jié)合，營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化，構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境［1］。

2.積極推進(jìn)課程體系建設(shè)，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育“三進(jìn)”（進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)教材、進(jìn)課堂），將科目課程、活動(dòng)課程、實(shí)踐課程、環(huán)境課程整合，形成必修課與選修課相互統(tǒng)一、顯性課程與隱性課程相結(jié)合的課程體系［2］。根據(jù)我校創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)，構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力的課程體系。在課程教學(xué)中，要將法律法規(guī)、創(chuàng)業(yè)心理和技能、經(jīng)濟(jì)與管理、商務(wù)與財(cái)務(wù)知識(shí)、公關(guān)和交往技巧等融入到創(chuàng)業(yè)課程中去。在課程設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和動(dòng)因，創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，創(chuàng)業(yè)途徑，創(chuàng)業(yè)過(guò)程的組織模式，創(chuàng)業(yè)道德法規(guī)、市場(chǎng)評(píng)估等方面知識(shí)的傳授，要學(xué)會(huì)因個(gè)體和目標(biāo)的不同來(lái)具體設(shè)置相關(guān)課程，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

3.進(jìn)一步建立創(chuàng)業(yè)教育基地，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)體孵化。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)是推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要運(yùn)作機(jī)構(gòu)。因此我校要進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育基地的拓建，使之成為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的集散地和創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地。一方面，可以借助基地管理者經(jīng)驗(yàn)豐富、營(yíng)銷管理水平高的優(yōu)勢(shì)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從而提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，要借助南通大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)孵化提供場(chǎng)地資金、政策指導(dǎo)、項(xiàng)目申報(bào)、稅收籌劃等方面的服務(wù)，做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的入園、推介和轉(zhuǎn)化工作。

4.打造一支專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施離不開一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，這是搞好創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。我校今后一要依托商學(xué)院、管理學(xué)院、教育科學(xué)學(xué)院等學(xué)院的師資，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教師的師資選拔和專業(yè)培訓(xùn)，逐步建立具有專業(yè)知識(shí)背景的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍；二要通過(guò)一定的優(yōu)惠政策吸引一批具有相應(yīng)專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師從事這項(xiàng)工作，從而彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量上的不足；三要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，選派教師參加創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班、各類專題研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以開闊視野、創(chuàng)新思路，提高實(shí)際工作能力；四是聘請(qǐng)企業(yè)家或具有企業(yè)家背景的教師作為創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的重要組成部分，實(shí)行導(dǎo)師聘任制，依托他們的實(shí)踐背景和現(xiàn)身說(shuō)法為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供指導(dǎo)和幫助，為我校推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育提供智力支持和師資保障。

5.建立并完善創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)體系。

在校內(nèi)設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究與服務(wù)中心”，專門負(fù)責(zé)全校創(chuàng)業(yè)教育的布局規(guī)劃，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)。其主要職責(zé)為：一是對(duì)我校創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行規(guī)劃；二是加強(qiáng)對(duì)本校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的研究，有針對(duì)性地開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程；三是組織師資開發(fā)具有本校特色的創(chuàng)業(yè)課程體系；四是定期組織創(chuàng)業(yè)研討，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效果、學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力等進(jìn)行評(píng)估，從而提高創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性［3］。服務(wù)中心要為學(xué)生提供政策解讀、工商和稅務(wù)登記咨詢、項(xiàng)目論證、場(chǎng)地和資金、培訓(xùn)和指導(dǎo)等一站式服務(wù)，解除學(xué)生的后顧之憂。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭其緒.論創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)［j］.戰(zhàn)略思考，2010，（5）.

第4篇：法學(xué)就業(yè)前景范文

法學(xué)專業(yè)是朝陽(yáng)學(xué)科，能夠在檢察機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體、仲裁機(jī)構(gòu)和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)從事法律服務(wù)工作。就業(yè)前景非常廣泛：

1、做警官、檢察官、法官、行政機(jī)關(guān)公務(wù)員；

2、到大公司主管法律事務(wù)；做律師；到高校做法學(xué)教師；到研究所做法學(xué)研究者；

3、公安局、人民法院、司法局、律師事務(wù)所都是法學(xué)專業(yè)就讀刑事司法的畢業(yè)生的就業(yè)方向。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第5篇：法學(xué)就業(yè)前景范文

以下是筆者多年留學(xué)生活針對(duì)大量留美學(xué)生的觀察與統(tǒng)計(jì)得出的對(duì)各個(gè)專業(yè)的看法，可以看出，容易在美國(guó)就業(yè)的也多數(shù)都容易在國(guó)內(nèi)就業(yè)：

1　物理學(xué)屬于好出國(guó)的專業(yè)，各大美國(guó)研究生院物理人才短缺，因此也比較容易獲得獎(jiǎng)學(xué)金。但是物理專業(yè)學(xué)生出路堪憂。學(xué)習(xí)理論物理的優(yōu)秀學(xué)生，如果數(shù)理基礎(chǔ)很好，在經(jīng)濟(jì)形勢(shì)好的情況下選修些金融課程，畢業(yè)后可以去金融機(jī)構(gòu)做數(shù)量分析，年薪可達(dá)15萬(wàn)至30萬(wàn)美元。如果想鉆研學(xué)術(shù)的話，物理學(xué)教授一般都需要1至2輪博士后經(jīng)歷，還要有學(xué)術(shù)界的人脈，過(guò)硬的研究文章。物理學(xué)一些領(lǐng)域的學(xué)生還可去GE等公司的基礎(chǔ)研究部門，年薪7萬(wàn)以上。

2　化學(xué)也是好出國(guó)的行業(yè)。就業(yè)前景在美國(guó)相當(dāng)不錯(cuò)。其中，有機(jī)化學(xué)最容易進(jìn)大的制藥公司，如輝瑞，禮來(lái)等，博士畢業(yè)起薪可達(dá)8萬(wàn)至9萬(wàn)美元，碩士起薪約5萬(wàn)至7萬(wàn)美元。但是有機(jī)化學(xué)比較對(duì)身體有害，同時(shí)為了去好的制藥公司，讀書期間要注意積累很多技能，如寫作、語(yǔ)言、參加行業(yè)學(xué)術(shù)研討會(huì)、認(rèn)識(shí)行業(yè)內(nèi)人士等。分析化學(xué)同樣可以去制藥公司，分析儀器公司等。無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)就業(yè)稍微窄些，但是化學(xué)整體上不錯(cuò)，因?yàn)榛瘜W(xué)化工產(chǎn)業(yè)比較成規(guī)模，有很多大公司需要化學(xué)人才，如杜邦，陶氏化學(xué)，GE，英國(guó)石油，殼牌，愛克森美孚等。

3　數(shù)學(xué)比較好出國(guó)，而且就業(yè)前景很好，將來(lái)可去金融、保險(xiǎn)、銀行、地產(chǎn)、信用卡，制藥等行業(yè)，博士年薪在8萬(wàn)至15萬(wàn)美元以上。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)博士很多可以不用做博士后就直接做助理教授，一切在美國(guó)都是供求關(guān)系決定的。

4　統(tǒng)計(jì)就業(yè)前景好，可以去制藥、咨詢、金融等行業(yè)，碩士年薪在6萬(wàn)至8萬(wàn)美元以上。

5　生物科學(xué)出國(guó)容易，但是就業(yè)機(jī)會(huì)水深火熱。首先是研究手段原始，體力成分多，其次是功課非常繁重，每周幾乎要工作70個(gè)小時(shí)才能出成果。生物碩士很難找工作，博士都要先做工資低并且沒有保障的博士后(年薪3.6萬(wàn)至4.8萬(wàn)美元)之后才可能去公司或者做教授。多數(shù)中國(guó)學(xué)生都缺乏對(duì)生物學(xué)的了解才走上這條路的，即使是美國(guó)優(yōu)秀學(xué)生，從博士畢業(yè)到教授一般都要努力很多年。有些頂級(jí)生物專業(yè)的博士畢業(yè)后，能進(jìn)知名咨詢公司，如麥肯錫、BCG、但是這絕對(duì)只限于麻省理工、哈佛等少數(shù)幾所大學(xué)。

6　計(jì)算機(jī)與電信科學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域很多，多數(shù)就業(yè)形勢(shì)都不錯(cuò)，如軟件，數(shù)據(jù)庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)，硬件，芯片，無(wú)線通信等，即使是很理論的行業(yè)，就業(yè)前景都不差。IT業(yè)是成熟的規(guī)模行業(yè)，可吸收大量?jī)?yōu)質(zhì)人才。一般博士畢業(yè)多數(shù)去大公司做科研，年薪10萬(wàn)美元。碩士畢業(yè)做開發(fā)人員的多些，年薪5萬(wàn)至8萬(wàn)美元。IT業(yè)仍然是美國(guó)理工的主流，麻省理工本科與研究生里，50％是ECE專業(yè)，電子與計(jì)算機(jī)工程。

7　工程專業(yè)的學(xué)生，多數(shù)在美國(guó)可以找到合適的工作。其中，生物醫(yī)學(xué)工程，電信/計(jì)算機(jī)工程，工業(yè)與制造工程，機(jī)械工程，化工，石油比較好就業(yè)，而土木，材料，核能，航天等比較難就業(yè)。美國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目很少了，而核能，航天等專業(yè)有國(guó)籍的限制，這些專業(yè)的學(xué)生多數(shù)靠自己的工程與計(jì)算機(jī)背景找到了與IT相關(guān)的工作。美國(guó)頂級(jí)的工科學(xué)生有時(shí)候不一定會(huì)做工程，而是選擇做工業(yè)投資，風(fēng)險(xiǎn)投資，發(fā)明投資之類的，收入會(huì)高很多，可達(dá)15萬(wàn)美元以上。

8　國(guó)內(nèi)學(xué)醫(yī)學(xué)的學(xué)生很幸運(yùn)，美國(guó)沒有本科學(xué)醫(yī)學(xué)的，國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)本科他們承認(rèn)為醫(yī)學(xué)博士。而中國(guó)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生多數(shù)來(lái)美國(guó)讀生物科學(xué)，邊讀博士邊考美國(guó)的醫(yī)學(xué)從業(yè)考試，考過(guò)了就可以從實(shí)習(xí)醫(yī)生做起，最終如果能成功，醫(yī)生的收入是非常高的。頂級(jí)的外科醫(yī)生年薪可達(dá)50萬(wàn)至80萬(wàn)美元，普通的內(nèi)科醫(yī)生約15萬(wàn)美元。

9　教育學(xué)是非常難找工作的行業(yè)。

10　心理學(xué)學(xué)生主要走學(xué)術(shù)道路，要成為心理專家，需要非常高的語(yǔ)言能力。

11　經(jīng)濟(jì)學(xué)就業(yè)前景不錯(cuò)，好學(xué)校的博士甚至可進(jìn)美聯(lián)儲(chǔ)，世界銀行等機(jī)構(gòu)。而且，中國(guó)社會(huì)比較尊重經(jīng)濟(jì)學(xué)家，回國(guó)做教授工資比別的專業(yè)高一大截，甚至幾倍。

12　社會(huì)學(xué)就業(yè)前景尚可，學(xué)生要注意積累統(tǒng)計(jì)功底，如果不能去咨詢公司也能靠統(tǒng)計(jì)學(xué)找到工作。

13　政治學(xué)就業(yè)前景在美國(guó)不好。頂級(jí)學(xué)校畢業(yè)的回國(guó)倒是很好，可進(jìn)政策研究所，高校，政府機(jī)構(gòu)，NGO(非政府機(jī)構(gòu)，如歐洲美國(guó)的某基金會(huì))，還有去聯(lián)合國(guó)駐中國(guó)機(jī)構(gòu)的。

14　歷史、人文等工作機(jī)會(huì)很少，美國(guó)人本科學(xué)歷史與人文的，研究生很多都讀法律，經(jīng)濟(jì)去了。中國(guó)學(xué)生讀完博士的基本都要走學(xué)術(shù)道路，而文科的科研經(jīng)費(fèi)少，教職也少得多。

15　環(huán)境科學(xué)工作不好找。一些學(xué)大氣物理的可去風(fēng)力發(fā)電公司，一些做環(huán)境毒理的可以去石油公司。但是環(huán)境科學(xué)還是比生物學(xué)前景好些。

16　中國(guó)人即使從美國(guó)法學(xué)院畢業(yè)，英文能好到上法庭的也并不多。經(jīng)濟(jì)學(xué)金融學(xué)功底好的可選擇做公司并購(gòu)，IPO等業(yè)務(wù)，收入會(huì)很高，年收入超過(guò)20萬(wàn)美元。很多人選擇做移民律師，給中國(guó)人辦簽證與綠卡，收入會(huì)少些，10萬(wàn)美元左右。而能應(yīng)用自己理工知識(shí)做專利律師，是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

17　會(huì)計(jì)學(xué)很好找工作，但是企業(yè)里的工資不高，約4萬(wàn)至5萬(wàn)，做審計(jì)的工資稍微高些。

第6篇：法學(xué)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：法務(wù)會(huì)計(jì)；專業(yè)承諾；實(shí)證研究

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）04-0036-04

大學(xué)生專業(yè)承諾是指大學(xué)生認(rèn)同所學(xué)專業(yè)并愿意付出相應(yīng)努力的積極態(tài)度和行為，由情感承諾、繼續(xù)承諾、規(guī)范承諾和理想承諾四個(gè)部分構(gòu)成。情感承諾反映大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的感情、愿望；繼續(xù)承諾反映大學(xué)生出于自身素質(zhì)、能力以及畢業(yè)后的工資待遇等經(jīng)濟(jì)因素而愿意留在該專業(yè)學(xué)習(xí)；規(guī)范承諾指大學(xué)生認(rèn)同所學(xué)專業(yè)的規(guī)范和要求，留在所學(xué)專業(yè)是出于義務(wù)和責(zé)任的考慮；理想承諾反映大學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)[1]。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在一定程度上決定教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量離不開對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，大學(xué)生專業(yè)承諾是反映大學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一個(gè)重要綜合指標(biāo)[2]，直接影響著大學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性最重要的心理基礎(chǔ)[3]，直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入[4]、學(xué)習(xí)生涯管理[5]、學(xué)習(xí)效果、專業(yè)滿意度[6]。法務(wù)會(huì)計(jì)作為法學(xué)專業(yè)的特色方向①，旨在培養(yǎng)能夠綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)、審計(jì)、法律知識(shí)，解決法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的復(fù)合型應(yīng)用型人才。本研究旨在研究法務(wù)會(huì)計(jì)本科生的專業(yè)承諾狀況，探尋該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度，為法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)與教育工作提供參考。

一、研究方法

對(duì)象：采用整群抽樣法，選取南京審計(jì)學(xué)院法學(xué)院346名法學(xué)（法務(wù)會(huì)計(jì)）在校本科生進(jìn)行調(diào)查，回收有效問(wèn)卷320份，其中男生68人，女生252人，大一66人，大二107人，大三72人，大四75人。為了比較法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生與法學(xué)學(xué)生專業(yè)承諾水平，選擇169名法學(xué)本科生用相同問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，其中男41人，女128人，大一53人，大二50人，大三30人，大四36人。

工具：采用連榕等編制的大學(xué)生專業(yè)承諾調(diào)查量表[7]，該量表分為四個(gè)維度，即情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾，共由27個(gè)題項(xiàng)構(gòu)成，每個(gè)題項(xiàng)采用從完全不符合到完全符合5點(diǎn)記分，得分越高說(shuō)明專業(yè)承諾水平越高。量表的Cronbach a系數(shù)為0.927。本研究中Craonbach a系數(shù)為0.927。在本量表的基礎(chǔ)上，筆者加入了一些人口學(xué)變量以及一些有可能影響專業(yè)承諾的題項(xiàng)。

數(shù)據(jù)收集與處理：采用不記名方式以班級(jí)為單位進(jìn)行集體施測(cè)，并當(dāng)場(chǎng)收回。數(shù)據(jù)采用SPSS 19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）法務(wù)會(huì)計(jì)本科生專業(yè)承諾的整體狀況一般

由表1可以看出，法務(wù)會(huì)計(jì)本科生專業(yè)承諾水平處于中等偏上水平（中間值3），整體水平不是很高，規(guī)范承諾水平最高，繼續(xù)承諾水平最低，其中情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾高于中間水平。

表1法學(xué)（法務(wù)會(huì)計(jì)）本科生專業(yè)承諾描述性統(tǒng)計(jì)

本研究結(jié)果與其他研究結(jié)果達(dá)成一致[8]。規(guī)范承諾得分最高，說(shuō)明法務(wù)會(huì)計(jì)本科生認(rèn)同本專業(yè)規(guī)范和要求，認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)該專業(yè)的使命；情感承諾處于中等偏上水平，說(shuō)明學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感較高，能形成積極的專業(yè)動(dòng)機(jī)，更加愿意主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)；理想承諾水平處于中間值，說(shuō)明學(xué)生對(duì)該專業(yè)能否發(fā)揮自己的潛能與特長(zhǎng)，能否實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)持不確定態(tài)度；繼續(xù)承諾得分最低，說(shuō)明該專業(yè)學(xué)生對(duì)以后是否愿意留在該專業(yè)學(xué)習(xí)和工作持不太確定的態(tài)度。法務(wù)會(huì)計(jì)本科專業(yè)承諾的上述狀況，分析其可能原因有以下兩點(diǎn)。

其一，學(xué)生對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向了解有限。21世紀(jì)初，國(guó)內(nèi)部分高校才逐步開始探索法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，被學(xué)生接受和認(rèn)可需要一個(gè)過(guò)程。很多學(xué)生認(rèn)識(shí)到該專業(yè)方向發(fā)展?jié)摿Γ敢馀W(xué)好該專業(yè)方向，但對(duì)該專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向了解不深，因而影響學(xué)生對(duì)該專業(yè)方向的認(rèn)同度和愿意為之付出努力的積極性，表現(xiàn)在專業(yè)承諾總體水平雖然處于中等偏上，但整體上并不是很高。

其二，尚未成為獨(dú)立專業(yè)，影響學(xué)生對(duì)該專業(yè)方向的正確判斷。目前國(guó)內(nèi)高校的法務(wù)會(huì)計(jì)教育，是在法學(xué)或會(huì)計(jì)學(xué)下設(shè)的一個(gè)方向，雖然其人才培養(yǎng)方案與傳統(tǒng)的法學(xué)或會(huì)計(jì)學(xué)有很大差別，但并不是獨(dú)立的專業(yè)。這讓學(xué)生感到困惑，影響其對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展前景的判斷，對(duì)該專業(yè)能不能真正被社會(huì)所認(rèn)可表示出擔(dān)憂，對(duì)以后從事具體何種性質(zhì)的工作以及考取哪個(gè)門類的研究生不太確定，因而其繼續(xù)承諾水平得分最低。

（二）不同性別、生源地、文理科學(xué)生專業(yè)承諾的水平差異不大

以不同性別、高中時(shí)的文理科、不同生源地為分組變量，分別就專業(yè)承諾各維度及總體狀況進(jìn)行差異比較（T檢驗(yàn)和單因素方差分析），結(jié)果見表2。男女生、文理科學(xué)生、不同生源地的學(xué)生在專業(yè)承諾總分和各維度的得分沒有顯著差異（p>0.05）。

其原因如下所述。其一，性別角色對(duì)該專業(yè)認(rèn)知影響不明顯。描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，女生的情感承諾和規(guī)范承諾水平比男生高，而男生的理想承諾和繼續(xù)承諾比女生高，但總體上男女生的專業(yè)承諾差異不顯著，這與吳蘭花[9]、譚雪晴[10]、舒剛[11]等人的研究結(jié)果不完全一致。由法務(wù)會(huì)計(jì)的復(fù)合性所決定，男女對(duì)其認(rèn)識(shí)上很少受到性別因素的影響，對(duì)其了解多是通過(guò)外界渠道而得知，因而其專業(yè)承諾在性別上差異不顯著。其二，生源地對(duì)學(xué)生的專業(yè)承諾影響不顯著。來(lái)自縣鎮(zhèn)的學(xué)生專業(yè)承諾水平最高，城市學(xué)生專業(yè)承諾水平最低，這可能是來(lái)自縣鎮(zhèn)的學(xué)生對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)持比較樂觀的態(tài)度， 他們由縣鎮(zhèn)一級(jí)地方來(lái)到城市，對(duì)自己的將來(lái)充滿希望，比城市學(xué)生更加遵循學(xué)科規(guī)范，更愿意去接受它。 其三，文理科學(xué)生各有所長(zhǎng)。法務(wù)會(huì)計(jì)的課程設(shè)置上，既有文科層面的又有理科層面的，文理科學(xué)生可發(fā)揮各自所長(zhǎng)，因此其專業(yè)承諾水平差異不顯著。

表2不同人口學(xué)變量在專業(yè)承諾及各維度上的狀況

（三）不同年級(jí)學(xué)生的專業(yè)承諾水平參差不齊

對(duì)各年級(jí)的專業(yè)承諾水平進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果見表3?？煽闯鰧I(yè)承諾的四個(gè)維度及總體水平均存在顯著的年級(jí)差異（p

表3不同年級(jí)的學(xué)生在專業(yè)承諾各維度上的差異比較

多重比較中數(shù)字1、2、3、4分別代表大一、大二、大三、大四；*p

法務(wù)會(huì)計(jì)本科生的專業(yè)承諾總體水平呈現(xiàn)從大一至大三逐漸下降，這與連榕[12]、羅亞莉[13]、譚雪晴[14]等人關(guān)于大學(xué)生專業(yè)承諾水平的研究結(jié)果一致，但不同的是大四的專業(yè)承諾水平最高，大一次之。其原因可能是：其一，大一學(xué)生對(duì)新的大學(xué)生活充滿學(xué)習(xí)熱情，大三學(xué)生有迷茫。大學(xué)生剛考入大學(xué)，是人生的新開始，對(duì)將來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)充滿希望和信心，且學(xué)校在入學(xué)后進(jìn)行了相應(yīng)的專業(yè)思想教育，他們的學(xué)習(xí)相對(duì)比較主動(dòng)，積極性較高。而大三的學(xué)生一方面課業(yè)任務(wù)重，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，對(duì)教學(xué)常有不滿意的情緒，時(shí)有逃課等現(xiàn)象。另外面臨 “分流”的困惑，一部分學(xué)生選擇側(cè)重于法學(xué)方面的課程，如準(zhǔn)備司法考試；一部分學(xué)生選擇側(cè)重于會(huì)計(jì)學(xué)方面的課程，如報(bào)考會(huì)計(jì)從業(yè)類的考試。這樣的課程選擇是體現(xiàn)專業(yè)個(gè)性化發(fā)展的有益嘗試，但是，若學(xué)生對(duì)專業(yè)了解不深刻，卻容易在面臨選擇時(shí)產(chǎn)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)的茫然和無(wú)所適從，因而直接影響其對(duì)專業(yè)的正確判斷，甚至對(duì)以后是否能從事法務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)工作表示出了擔(dān)憂，進(jìn)而影響了其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情愿望。

其二，大四學(xué)生對(duì)本專業(yè)更熱愛。一方面，大四階段，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等階段，學(xué)生對(duì)專業(yè)更了解，對(duì)專業(yè)定位也更準(zhǔn)確，在就業(yè)上比傳統(tǒng)法學(xué)就業(yè)形勢(shì)更好，逐漸認(rèn)識(shí)到法務(wù)會(huì)計(jì)的魅力所在，因而更自信，認(rèn)為有利于實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。另一方面也提示大一、大二、大三進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。根據(jù)本調(diào)查結(jié)果顯示，大一最不了解所學(xué)專業(yè)，大四的了解程度最好，其次是大三和大二，這進(jìn)一步印證了學(xué)生對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的認(rèn)知程度，是在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中才逐漸清楚該專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置情況，進(jìn)而鞏固了自己的專業(yè)思想。

（四）法務(wù)會(huì)計(jì)方向與法學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)承諾的差異比較

對(duì)法學(xué)和法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生的專業(yè)承諾進(jìn)行T檢驗(yàn)，結(jié)果見表4。從表中可以看出，在情感情承諾、規(guī)范承諾和總承諾水平上，法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生的得分比法學(xué)學(xué)生的得分低，差異達(dá)到顯著水平（p

表4法務(wù)會(huì)計(jì)與法學(xué)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)承諾各維度上的差異比較

法務(wù)會(huì)計(jì)本科生的專業(yè)承諾水平顯著低于傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)承諾水平，原因分析如下。

其一，法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重。由法務(wù)會(huì)計(jì)人才需要決定，在其人才培養(yǎng)方案中，要求修完相應(yīng)的法學(xué)類、會(huì)計(jì)類、審計(jì)類、數(shù)學(xué)類等課程，這樣勢(shì)必比傳統(tǒng)法學(xué)類學(xué)生要修的學(xué)分多，其課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，可能會(huì)削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，影響其專業(yè)承諾水平。

其二，法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科屬性的困惑。 法務(wù)會(huì)計(jì)作為新興的專業(yè)方向，一方面有研究分析其發(fā)展的可行性[15]，另一方面，法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)在我國(guó)發(fā)展又有其發(fā)展的局限性[16]，如在學(xué)科設(shè)置上法務(wù)會(huì)計(jì)究竟從屬于法學(xué)還是管理學(xué)，給學(xué)生感覺既學(xué)法學(xué)也學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)，但兩者學(xué)得都不夠精通，因而影響其對(duì)未來(lái)專業(yè)發(fā)展及職業(yè)去向的判斷，進(jìn)而影響其專業(yè)承諾水平。

其三，選擇的迷茫。經(jīng)訪談及開放問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生到大三其實(shí)已經(jīng)面臨專業(yè)上的“分流”，見上文所述。而傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生并不需要面臨這些問(wèn)題，專業(yè)發(fā)展體系已比較成熟，他們有很清晰的專業(yè)認(rèn)知，且文科類的課程相對(duì)來(lái)說(shuō)較輕松，因而專業(yè)承諾水平比法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生高。

（五）法務(wù)會(huì)計(jì)本科生專業(yè)承諾的影響因素

在本研究中，設(shè)置了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解程度、對(duì)人才培養(yǎng)方案的了解程度、對(duì)所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景的預(yù)期、對(duì)所學(xué)專業(yè)與自己興趣的符合程度以及專業(yè)課程的教學(xué)氛圍等題項(xiàng)，以便考察這些因素與專業(yè)承諾的關(guān)系。通過(guò)相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)以上五個(gè)項(xiàng)目與專業(yè)承諾總水平的相關(guān)系數(shù)在0.543―0.715之間，均達(dá)到顯著水平。為了進(jìn)一步了解這些因素對(duì)專業(yè)承諾的影響關(guān)系，以專業(yè)承諾總分為因變量，以上面所述項(xiàng)目為預(yù)測(cè)變量，進(jìn)行逐步多元回歸分析，結(jié)果見表5。以上五個(gè)項(xiàng)目是專業(yè)承諾的有效預(yù)測(cè)變量，對(duì)專業(yè)承諾均有顯著預(yù)測(cè)能力，共可有效解釋專業(yè)承諾66.2%的變異量。從每個(gè)變量預(yù)測(cè)力的高低來(lái)看，對(duì)專業(yè)承諾最具預(yù)測(cè)力的為“與自己興趣的符合程度”，其解釋變異量為51.2%，其次為專業(yè)課程的教學(xué)氛圍、對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解程度、對(duì)所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景的預(yù)期、對(duì)所學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及目標(biāo)的了解程度，預(yù)測(cè)力分別為8.7%、3.7%、2.2%、0.4%。從標(biāo)準(zhǔn)化的回歸系數(shù)β值來(lái)看，五個(gè)變量對(duì)專業(yè)承諾的影響均為正向的。

所學(xué)專業(yè)與自己的專業(yè)興趣越符合，專業(yè)課的教學(xué)氛圍越好；對(duì)所學(xué)專業(yè)及人才培養(yǎng)方案越了解，就業(yè)前景預(yù)期越好，其專業(yè)承諾水平就越高，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)就更熱愛，更愿意付出相應(yīng)努力。其中專業(yè)與自己興趣符合程度對(duì)專業(yè)承諾的影響較大，若符合自己的興趣，學(xué)生就更愿意為之積極主動(dòng)付出努力。同期的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有20.1%的學(xué)生認(rèn)為選擇該專業(yè)是因?yàn)榉献约旱呐d趣。專業(yè)興趣不是靜止不變的，可以在后期的不斷學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大四學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)與自己專業(yè)興趣符合程度比大一要高，因此，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)承諾水平特別重要。本文調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)越了解，對(duì)其人才培養(yǎng)方案越了解，其學(xué)習(xí)往往也越主動(dòng)，也越認(rèn)同所學(xué)專業(yè)，進(jìn)而更愿意為之付出努力。

課堂教學(xué)氛圍也影響學(xué)生的專業(yè)承諾水平，教師的教學(xué)方法、教學(xué)水平，在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)興趣還不是很明朗的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生一定的影響。此時(shí)若教師注重課內(nèi)課外專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)充滿好奇，逐漸認(rèn)同所學(xué)專業(yè)并愿意為之付出努力。專業(yè)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，也影響學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同和喜愛程度，大學(xué)生在長(zhǎng)期的共同生活學(xué)習(xí)中，對(duì)于專業(yè)的看法和認(rèn)同程度會(huì)受到周圍同學(xué)的影響，甚至?xí)饾u一致[17]。專業(yè)的就業(yè)前景是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，直接影響他們的學(xué)習(xí)情緒。毫無(wú)疑問(wèn)，只有對(duì)專業(yè)將來(lái)的就業(yè)前景感到有希望，才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)的自信和動(dòng)力。

三、提高法務(wù)會(huì)計(jì)本科生專業(yè)承諾的建議

（一）做好專業(yè)認(rèn)知教育

根據(jù)上文研究結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解程度對(duì)其專業(yè)承諾具有一定的預(yù)測(cè)能力，因而應(yīng)通過(guò)多種渠道加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向的了解。做好招生宣傳，利用招生契機(jī)做好學(xué)生入學(xué)前的專業(yè)認(rèn)知教育，盡量使學(xué)生在選擇該專業(yè)時(shí)真正了解該專業(yè)，進(jìn)而調(diào)整自己的興趣，并愿意為之付出努力。入學(xué)后在不同的年級(jí)階段進(jìn)行主題鮮明的專業(yè)教育，如大一階段，進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育，了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；大二階段，進(jìn)行相應(yīng)的選課指導(dǎo)，區(qū)分核心課程和拓展類的課程，以方便自己根據(jù)課程性質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；大三階段要做好職業(yè)生涯指導(dǎo)及考證指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生專業(yè)選擇分流上的困惑給予指導(dǎo)；大四階段要做好畢業(yè)論文指導(dǎo)和相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生真正理解該專業(yè)方向的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)階段性的專業(yè)認(rèn)知教育和指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)、調(diào)整和鞏固學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，法務(wù)會(huì)計(jì)作為新生事物，被社會(huì)認(rèn)可需要一個(gè)過(guò)程，所以高校要通過(guò)各種渠道向社會(huì)群體或企事業(yè)單位宣傳法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及專業(yè)發(fā)展的必要性，加大人們對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的了解力度，進(jìn)而使該專業(yè)學(xué)生樹立專業(yè)自信。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

專業(yè)的教學(xué)氛圍直接影響專業(yè)承諾水平，提高教學(xué)氛圍，首先要優(yōu)化課程設(shè)置，突出法務(wù)會(huì)計(jì)核心和特色課程，適當(dāng)減少低效率的課程重復(fù)和疊加，這在一定程度上也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高專業(yè)承諾水平。其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在本研究相關(guān)的開放問(wèn)卷調(diào)查中，有近60%的學(xué)生表達(dá)出希望學(xué)校能加強(qiáng)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，須加強(qiáng)課內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)，安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生綜合運(yùn)用法務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的能力，將理論與實(shí)踐結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，努力營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)，樹立優(yōu)良學(xué)習(xí)榜樣，教學(xué)相長(zhǎng)，形成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，以優(yōu)良學(xué)風(fēng)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高專業(yè)承諾水平。

注釋：

①法務(wù)會(huì)計(jì)目前在國(guó)內(nèi)尚不是獨(dú)立的國(guó)民教育專業(yè)，國(guó)內(nèi)高校一般在法學(xué)或會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)下開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向，專業(yè)名稱為法學(xué)（法務(wù)會(huì)計(jì)）或會(huì)計(jì)學(xué)（法務(wù)會(huì)計(jì)），但其人才培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，都是培養(yǎng)具備法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等知識(shí)的法務(wù)會(huì)計(jì)人才。本研究中，為方便起見，將法學(xué)（法務(wù)會(huì)計(jì)）方向簡(jiǎn)稱為“法務(wù)會(huì)計(jì)”。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：法學(xué)就業(yè)前景范文

鑒于此，筆者隨機(jī)選取了貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的600名畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，主要采用發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式。共發(fā)放問(wèn)卷600份，成功回收596份，回收率99.3%，其中有效問(wèn)卷587份，有效率98.5%。在選取的600個(gè)畢業(yè)生樣本中，高職高專畢業(yè)生102人，占17%；本科畢業(yè)生438人，占73%；碩士畢業(yè)生60人，占10%。

大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查及分析

為使數(shù)據(jù)更為客觀和科學(xué)，筆者在隨機(jī)選擇之前，預(yù)先設(shè)定了十大類專業(yè)范圍，分別為生物科學(xué)與工程、法學(xué)、美術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、學(xué)前教育、臨床醫(yī)學(xué)、電氣化鐵道技術(shù)、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、西班牙語(yǔ)等，在587份有效問(wèn)卷樣本中，其結(jié)構(gòu)如圖1所示：

在調(diào)查樣本中，不同類別的專業(yè)人數(shù)略有差異，之所以會(huì)出現(xiàn)這種狀況，主要是由于不同類別的畢業(yè)生人數(shù)存在差異。特別是藝術(shù)類專業(yè)很少，在上面所選取的十大類專業(yè)中，僅美術(shù)專業(yè)屬于藝術(shù)類，這就造成了其人數(shù)相對(duì)較少；文史類和理工類兩大類專業(yè)大致相當(dāng)，因此人數(shù)也基本相同。

大學(xué)生就業(yè)心態(tài)面面觀 筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在三類畢業(yè)生中，本科生的就業(yè)信心最為不足。高職高專畢業(yè)生對(duì)未來(lái)就業(yè)表示“非常有信心”和“有信心”的比例高達(dá)74.1%，研究生畢業(yè)生這一比例為68.3%，本科畢業(yè)生則僅為35.6%。與之形成鮮明對(duì)比的是，在對(duì)未來(lái)就業(yè)表示“沒信心”和“非常沒信心”的比例上，本科畢業(yè)生高達(dá)64.4%。

筆者在與本科畢業(yè)生更進(jìn)一步的交流與訪談中了解到，較之高職高專畢業(yè)生，本科畢業(yè)生有更高的就業(yè)期望，但是本科畢業(yè)生每年的人數(shù)均呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，加之一些專業(yè)并不為社會(huì)所青睞，這些原因交織在一起導(dǎo)致廣大本科畢業(yè)生對(duì)就業(yè)前景表示出擔(dān)憂。與之相對(duì)的，高職高專畢業(yè)生本身就業(yè)期望相對(duì)較低，加之其所學(xué)多為技能型專業(yè)，近些年就業(yè)狀況較之其他類畢業(yè)生較好，使畢業(yè)生對(duì)就業(yè)充滿信心。研究生則對(duì)就業(yè)能夠采取更加理性和客觀的態(tài)度，多數(shù)能以積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)，因此對(duì)就業(yè)充滿信心的畢業(yè)生并不在少數(shù)。

在各個(gè)專業(yè)類別間，理工類畢業(yè)生對(duì)未來(lái)工作充滿信心與期待的人數(shù)比例最高，藝術(shù)類僅次于理工類屈居第二，文史類畢業(yè)生則對(duì)未來(lái)工作缺乏應(yīng)有的信心。文史類畢業(yè)生多對(duì)自身專業(yè)信心不足，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)理論性太強(qiáng)（這一點(diǎn)，在理工類中理論性較強(qiáng)專業(yè)的畢業(yè)生身上也有體現(xiàn)），市場(chǎng)需求度不高，多數(shù)文史類畢業(yè)生均將就業(yè)的希望寄托在公務(wù)員、事業(yè)單位考試上，但是此類考試競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化，因此加重了文史類畢業(yè)生對(duì)就業(yè)前景的擔(dān)憂。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示，多達(dá)56.2%的文史類畢業(yè)生對(duì)就業(yè)表示“沒信心”或“非常沒信心”。理工類畢業(yè)生在就業(yè)心態(tài)上最為積極，多達(dá)69.7%的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)前景“非常有信心”或“有信心”。在理工類專業(yè)，工科畢業(yè)生這方面的比例更高，在所選的理工類專業(yè)中又以建筑類、城市規(guī)劃等專業(yè)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)前景最為看好，這一狀況也與其他調(diào)查相吻合。以建筑學(xué)為例，據(jù)教育部在2011年所公布的本?？飘厴I(yè)生就業(yè)狀況顯示，每年全國(guó)建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生規(guī)模1～2萬(wàn)名，其就業(yè)率高達(dá)90%以上。因此，建筑學(xué)也被視為近些年來(lái)就業(yè)前景最好的專業(yè)之一。之所以出現(xiàn)這種狀況，其原因就在于改革開放以來(lái)我國(guó)處于高速發(fā)展時(shí)期，房地產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在近些年更是獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這一行業(yè)需要大量的建筑學(xué)專業(yè)人才，這也就使得建筑學(xué)畢業(yè)生成為求職市場(chǎng)上的香餑餑，許多建筑學(xué)畢業(yè)生未畢業(yè)已經(jīng)被一些公司“搶走”。正是基于這一現(xiàn)狀，絕大多數(shù)建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生均對(duì)就業(yè)前景持樂觀態(tài)度。

大學(xué)生就業(yè)去向狀況調(diào)查 筆者在對(duì)大學(xué)生就業(yè)去向狀況所做的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（如圖2所示），二線城市對(duì)大學(xué)畢業(yè)生具有最大的吸引力，多達(dá)53.8%的畢業(yè)生將自己的首選就業(yè)地選在二線城市。之所以會(huì)有這么多的學(xué)生做出這樣的選擇，主要是因?yàn)檩^之一線城市而言，二線城市生活及工作壓力相對(duì)較小，同時(shí)較之三線城市則具有就業(yè)機(jī)會(huì)更多和就業(yè)空間更為廣闊的優(yōu)勢(shì)。首選一線城市的畢業(yè)生占26.4%，這部分學(xué)生做出這一選擇更多是考慮到今后發(fā)展，同時(shí)一部分學(xué)生考慮到自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，也將一線城市作為就業(yè)首選地，例如建筑專業(yè)的畢業(yè)生本身專業(yè)優(yōu)勢(shì)比較明顯，加之一線城市對(duì)建筑設(shè)計(jì)人才更為渴求，畢業(yè)生在這類城市更易施展自身的才華，因此建筑專業(yè)畢業(yè)生將一線城市作為就業(yè)首選地的比例更高，筆者通過(guò)訪談大致了解到這一比例不會(huì)低于80%。

選擇三線城市作為就業(yè)首選地的畢業(yè)生占15.2%，這部分畢業(yè)生做出這樣的選擇，主要考慮到就業(yè)之后離家較近、三線城市競(jìng)爭(zhēng)力較小、對(duì)自身能力缺乏足夠自信、專業(yè)指向性（如部分高職高專專業(yè)）等因素。此外，有4.6%的大學(xué)畢業(yè)生將就業(yè)首選地選在農(nóng)村，這部分學(xué)生有更為強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，希望用自身所學(xué)來(lái)為改變農(nóng)村面貌貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量，在師范類專業(yè)中，有這種想法的畢業(yè)生人數(shù)相對(duì)更多些。

在對(duì)大學(xué)生就業(yè)類別意愿的調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中更為關(guān)注的是所從事的工作是否有利于個(gè)人職業(yè)發(fā)展，這部分學(xué)生的比例占到調(diào)查總數(shù)的近四成（36%）。在就業(yè)中有20%的畢業(yè)生更加傾向于選擇穩(wěn)定性較好的工作，19%的畢業(yè)生將薪資福利作為選擇工作的首要條件，而選擇專業(yè)對(duì)口和擁有更多的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機(jī)會(huì)的畢業(yè)生比例分別占15%和10%。而在“你最想進(jìn)入何種類型的單位”調(diào)查中，高達(dá)67%的畢業(yè)生最想進(jìn)入國(guó)有企業(yè)或事業(yè)單位，有19%的畢業(yè)生將外資企業(yè)作為就業(yè)首選，選擇民營(yíng)企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生僅占14%。這一數(shù)據(jù)在具體專業(yè)學(xué)生方面還有差異，以建筑專業(yè)為例，選擇到國(guó)企或事業(yè)單位就業(yè)的比例高達(dá)85%，而在國(guó)企和事業(yè)單位之間，更多的建筑專業(yè)畢業(yè)生傾向于到國(guó)企。

大學(xué)生就業(yè)薪資期望調(diào)查 大學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中不可避免地要遇到薪資問(wèn)題，在就業(yè)之前幾乎所有畢業(yè)生均會(huì)有一個(gè)薪資預(yù)期，然而這個(gè)預(yù)期是否與現(xiàn)實(shí)就業(yè)形勢(shì)及自身價(jià)值所匹配就是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。如果不能有一個(gè)客觀合理的薪資預(yù)期，那么在就業(yè)過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生心理落差。為此筆者以建筑專業(yè)畢業(yè)生為例，進(jìn)行了就業(yè)薪資期望調(diào)查，以期通過(guò)對(duì)建筑專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)薪資期望這一個(gè)點(diǎn)的分析來(lái)找出當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)薪資期望方面存在的問(wèn)題。

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)（如圖3所示），建筑專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)薪資期望在1000?2000元的僅占5%，2000?3000元的占37%， 3000?4000元的比例最高，為45%，5000元以上的比例占13%。通過(guò)這一數(shù)據(jù)我們不難發(fā)現(xiàn)，建筑專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)薪資期望多在2000?4000之間，這部分畢業(yè)生占到82%。

然而，筆者在與有意吸收建筑專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)招聘主管人員進(jìn)行交流時(shí)了解到，建筑專業(yè)畢業(yè)生的薪資期望偏高，一般企業(yè)難以在畢業(yè)生剛?cè)肼毜臅r(shí)候即給到3000元以上的高薪。一般來(lái)講，薪資期望定在2000元左右較為合理，招聘主管人員認(rèn)為畢業(yè)生剛步出校門缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)不可能給其較高的薪資，在畢業(yè)生剛進(jìn)入企業(yè)的時(shí)候，企業(yè)往往要拿出大量的時(shí)間和金錢來(lái)對(duì)其進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使其能夠從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ魅藛T，這個(gè)過(guò)程所花費(fèi)的金錢雖然不是直接支付給畢業(yè)生本人的，但是卻會(huì)以自身技能水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高展現(xiàn)出來(lái)。因此，畢業(yè)生必須要對(duì)自身有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，不能單純貪圖高薪。

提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

大學(xué)生就業(yè)難有教育教學(xué)等體制性的因素，更為重要的是學(xué)校和畢業(yè)生自身的因素。為更好做好大學(xué)生就業(yè)工作，筆者根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出如下幾點(diǎn)建議：

首先，學(xué)校要加大對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)中心，從學(xué)生一踏入校門就使其始終繃緊就業(yè)弦，幫助其樹立正確的就業(yè)意識(shí)。教師在平時(shí)授課中，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，不僅培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，更為重要的是提高其專業(yè)技能。此外，學(xué)校還要與一些企業(yè)建立緊密的戰(zhàn)略合作關(guān)系，積極向這些企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，進(jìn)一步拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。

第8篇：法學(xué)就業(yè)前景范文

安全工程專業(yè)主要課程

燃燒與爆炸學(xué)、安全工程學(xué)、通風(fēng)空調(diào)與凈化、安全監(jiān)測(cè)與監(jiān)控、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)、流體力學(xué)與流體機(jī)械、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)、分析化學(xué)與物理化學(xué)、電工與電子技術(shù)、安全評(píng)價(jià)理論與方法、安全法學(xué)、安全心理學(xué)、安全管理基礎(chǔ)學(xué)及安全系統(tǒng)工程及分析技術(shù)等。

安全工程專業(yè)就業(yè)前景

本專業(yè)主修的課程有：燃燒與爆破、、流體力學(xué)，流體機(jī)械分析，安全工程、安全監(jiān)督、職業(yè)衛(wèi)生、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)，化學(xué)與物理化學(xué)、電氣與電子技術(shù)、安全評(píng)估、安全管理基礎(chǔ)學(xué)和安全系統(tǒng)工程等40多門課程。

安全工程專業(yè)人才需求巨大。盡管安全工程畢業(yè)生大量增加，但中國(guó)已有300多個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)，因此應(yīng)該處于供應(yīng)緊張的狀態(tài)。

但事實(shí)上，我國(guó)企業(yè)或組織對(duì)安全工程專業(yè)人才的需求方式很多。在我國(guó)各行各業(yè)，從事安全工作的人員大多來(lái)自其它領(lǐng)域，而且這種趨勢(shì)將持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。

安全工程專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可安全工程的就業(yè)方向1.大型施工企業(yè)，從事施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理、現(xiàn)場(chǎng)安全教育、工傷事故處理、安全施工方案編制及審核、施工安全防護(hù)用具配備及管理及現(xiàn)場(chǎng)安全檔案管理等工作2.大型廠礦、生產(chǎn)型企業(yè)，從事企業(yè)安全管理、安全教育、安全評(píng)價(jià)、工傷事故處理及職業(yè)病防治等工作3.安全評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)從事專業(yè)安全評(píng)價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等工作4.政府、企事業(yè)單位從事政府層面的安全管理工作5.大中專院校安全工程或相近專業(yè)的教師工作

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在建筑、新能源、房地產(chǎn)等行業(yè)工作，大致如下：

1 建筑/建材/工程;

2 新能源;

3 房地產(chǎn);

4 其他行業(yè);

5 計(jì)算機(jī)軟件。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事安全工程師、安全員、網(wǎng)絡(luò)安全工程師等工作，大致如下：

1 安全工程師;

2 安全員;

3 網(wǎng)絡(luò)安全工程師;

4 信息安全工程師;

第9篇：法學(xué)就業(yè)前景范文

美術(shù)生一般學(xué)習(xí)專業(yè)課一學(xué)就是一整天，文化課基本已落下，到現(xiàn)在學(xué)習(xí)文化課的時(shí)候無(wú)從下手。對(duì)于美術(shù)生來(lái)說(shuō)，多少分可以上個(gè)二本大學(xué)呢?下面是小編為大家收集的關(guān)于2021年本科二批藝術(shù)類大學(xué)排行_美術(shù)生多少分上二本。希望可以幫助大家。

本科二批藝術(shù)類大學(xué)排行學(xué)校名稱 所在地區(qū) 人氣

南京傳媒學(xué)院 江蘇 2310366

北京服裝學(xué)院 北京 2061078

首都師范大學(xué)科德學(xué)院 北京 1816439

四川傳媒學(xué)院 四川 1472761

南京藝術(shù)學(xué)院 江蘇 1425716

河北傳媒學(xué)院 河北 1301468

廣州美術(shù)學(xué)院 廣東 1177521

大連藝術(shù)學(xué)院 遼寧 1129696

四川文化藝術(shù)學(xué)院 四川 1051737

四川音樂學(xué)院 四川 1030922

美術(shù)生多少分上二本大學(xué)美術(shù)類文理科都可報(bào)考，文理科分?jǐn)?shù)線大致相同，一本和二本分?jǐn)?shù)也基本相同，但沒有一個(gè)固定的分?jǐn)?shù)線，各個(gè)學(xué)校也不一樣。一般的本科院校如:南大、師大、財(cái)大在320分左右,一般院校，文化分在200分-380之間。

有三種計(jì)算方法:1/文化40%專業(yè)60℅由高到低排名錄取2/文化30℅專業(yè)70%由高到低排名錄取3/文化過(guò)200分以專業(yè)由高到低排名錄取。中央美術(shù)學(xué)院420以上，中國(guó)美術(shù)學(xué)院400分以上，四川美術(shù)學(xué)院360分以上。也有很多一本院校文化200分即可。當(dāng)然美術(shù)學(xué)院和類似華東師范大學(xué)這樣的院校對(duì)文化課要求還是比較高的，而且每年的政策也會(huì)調(diào)整，所以填報(bào)志愿時(shí)還要參考學(xué)校當(dāng)年的招生公告。

藝考美術(shù)專業(yè)有哪些美術(shù)類是藝術(shù)學(xué)門類下屬學(xué)科之一，主要包括中國(guó)畫專業(yè)、繪畫專業(yè)、雕塑專業(yè)、美術(shù)學(xué)專業(yè)、攝影專業(yè)、書法學(xué)專業(yè)等，其中藝考熱門本科專業(yè)是美術(shù)學(xué)專業(yè)與繪畫專業(yè)。

藝考美術(shù)生除了可以報(bào)考本科美術(shù)學(xué)專業(yè)、繪畫專業(yè)、中國(guó)畫專業(yè)外，還可以報(bào)考與之相關(guān)的攝影、雕塑及書法學(xué)。雕塑專業(yè)文科生報(bào)考比例較高，需要有一定的美術(shù)功底，畢業(yè)以后可以當(dāng)老師，也可以當(dāng)藝術(shù)家。書法學(xué)專業(yè)同樣可以教學(xué)，但是外行人卻可以寫的一手好書法。