七年級(jí)地理下冊(cè)教案精選(九篇)

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第1篇：七年級(jí)地理下冊(cè)教案范文

一、選擇題（每小題2分，共20分）

1、以捕魚(yú)為生，交通工具是船的地區(qū)是（）

A貝都因人B孟加拉人C亞庫(kù)特人D達(dá)雅克人

2、亞洲分布最廣的氣候類(lèi)型是（）

A溫帶季風(fēng)氣候B溫帶大陸性氣候

C*帶季風(fēng)氣候D高原山地氣候

3、世界上的椰子生產(chǎn)國(guó)（）

A泰國(guó)B印度尼亞西C馬來(lái)西亞D菲律賓

4、俄羅斯的首都位于（）

A東西伯利亞山地B中西伯利亞高原

C東歐平原D西西伯利亞平原

5、俄羅斯工業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)是（）

A圣彼得堡工業(yè)區(qū)B以莫斯科為中心的工業(yè)區(qū)

C烏拉爾工業(yè)區(qū)D新西伯利亞工業(yè)區(qū)

6、俄羅斯的母親河是（）

A烏拉爾河B葉尼塞河C勒拿河D伏爾加河

7、俄羅斯是世界上的能源出口國(guó)之一，被稱(chēng)為（）

A世界原料基地B世界加工廠(chǎng)C世界辦公室D世界加油站

8、亞洲地勢(shì)特點(diǎn)（）

A西部高，東部低B中部高，東西兩側(cè)低

C四周低，中部高D東西低，南北高

9、亞洲經(jīng)常發(fā)生旱澇災(zāi)害的地區(qū)有（）

A西部和東部B東部和南部

C南部和中部D中部和北部

10、中國(guó)屬于亞洲六個(gè)地區(qū)中的（）

A東亞B北亞C東南亞D南亞

二、綜合題（20分）

11、讀印度地形簡(jiǎn)圖，回答問(wèn)題（6分）

①圖中C是（填城市名稱(chēng)），該城市所在地形區(qū)是。目前，印度承接的軟件外包業(yè)務(wù)約占全救軟件外包市場(chǎng)的2/3。所以，被形象地稱(chēng)為“”。

②印度是世界上的人口大國(guó)，但糧食能夠自給，這歸功于20世紀(jì)60年代推行的“”政策，圖中斜線(xiàn)示意的陰影部分是（糧食作物）分布區(qū)。

③印度以氣候?yàn)橹鳌?/p>

12、讀東南亞略圖，回答問(wèn)題（6分）

①寫(xiě)出D國(guó)的首都：。

②F是海峽。

③G國(guó)屬于氣候。

④下龍灣位于國(guó)（填字母）。

⑤中南半島地形特點(diǎn)是。

大城市主要分布在。

13、讀日本圖，回答問(wèn)題（8分）

①日本是一個(gè)多火山、地震的國(guó)家，因?yàn)槿毡疚挥诎鍓K和板塊之間。

②b島是日本四大島中的島島。

③從圖中可看出，日本工業(yè)主要分布在沿岸和沿岸，因?yàn)檫@里有便利的條件。

④日本文化特點(diǎn)是。傳統(tǒng)服裝是。

參考答案

一、選擇題：（每空2分，共20分）

題號(hào)12345678910

答案BBBCBDDCBA

二、綜合題：（20分）

11、

①班加羅爾、德干高原、世界辦公室。（3分）

②綠色革命、水稻。（2分）

③熱帶季風(fēng)。（1分）

12、

①金邊。（1分）

②馬六甲。（1分）

③熱帶雨林。（1分）

④C。（1分）

⑤山河相間，縱列分布，河流沿岸和河口三角洲。（2分）

13、

①亞歐、太平洋。（2分）

②本州。（1分）

第2篇：七年級(jí)地理下冊(cè)教案范文

七年級(jí)下冊(cè)地理俄羅斯重點(diǎn)題及參考答案

1.橫跨亞歐大陸北部

(1)位置

緯度

位置 大部分位于50°N～80°N之間，緯度較高，屬于北寒帶和北溫帶

經(jīng)度

位置 東西跨經(jīng)度170多度(20°E～170°W)，兼跨東、西兩半球

海陸

位置 位于亞歐大陸的北部，東臨太平洋，北靠北冰洋，西瀕波羅的海，西南臨黑海和里海，東北隔白令海峽與美國(guó)相望，陸上與芬蘭、白俄羅斯、烏克蘭、哈薩克斯坦、中國(guó)、蒙古、朝鮮等國(guó)為鄰

(2)范圍

俄羅斯領(lǐng)土包括歐洲東部和亞洲北部，東西長(zhǎng)達(dá)10 000多千米，南北寬約4 000千米，面積超過(guò)1 700萬(wàn)平方千米，是世界上面積最大的國(guó)家。

(3)橫跨亞歐兩大洲的歐洲國(guó)家

①俄羅斯橫跨亞歐兩大洲，但歷來(lái)被公認(rèn)為歐洲國(guó)家。

俄羅斯的歐洲部分，面積占國(guó)土總面積的1/4，人口卻占全國(guó)總?cè)丝诘?/4，歷史上一直是全國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)集中的地區(qū)。首都莫斯科位于它的歐洲部分中央。

②俄羅斯有1.4億人口(2010年)，130多個(gè)民族，其中俄羅斯人占總?cè)丝诘?3%。通用俄語(yǔ)。

(4)地勢(shì)與地形

俄羅斯地形示意圖

①地勢(shì)特點(diǎn)：東高西低，南高北低。

②地形特點(diǎn)：地形平坦，以平原、高原為主。

③主要地形區(qū)：自西向東依次有東歐平原、西西伯利亞平原、中西伯利亞高原和東西伯利亞山地。

山脈和河流成為俄羅斯各大地形區(qū)的分界線(xiàn)，其中烏拉爾山是東歐平原和西西伯利亞平原的分界線(xiàn)，葉尼塞河是西西伯利亞平原和中西伯利亞高原的分界線(xiàn)，勒拿河是中西伯利亞高原和東西伯利亞山地的分界線(xiàn)。

(5)河流與湖泊

俄羅斯河流湖泊眾多，主要的河流有伏爾加河、鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河和貝加爾湖等。

①伏爾加河全長(zhǎng)3 600千米，注入里海，是歐洲第一長(zhǎng)河，被俄羅斯人稱(chēng)為“母親伏爾加”。

②鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河自南向北流，注入北冰洋。

③貝加爾湖是世界上最深的湖泊。

俄羅斯西伯利亞地區(qū)河流眾多，且流程較長(zhǎng)，但由于緯度高，氣候嚴(yán)寒，河流封凍期長(zhǎng)，航運(yùn)價(jià)值不高。

(6)氣候

俄羅斯國(guó)土遼闊，氣候類(lèi)型復(fù)雜多樣。其名稱(chēng)及分布如下表所示：

氣候類(lèi)型 分布地區(qū)

溫帶大陸性氣候 大陸中西部

寒帶氣候 北極圈以北，北冰洋沿岸

溫帶季風(fēng)氣候 東部太平洋沿岸

高原山地氣候 烏拉爾山和大高加索山區(qū)

①俄羅斯溫帶大陸性氣候面積廣大，冬季長(zhǎng)而寒冷，夏季短而溫暖。

②大陸中西部雖然都屬于溫帶大陸性氣候，但表現(xiàn)在氣溫、降水上也有很大差異。西部為東歐平原，地勢(shì)低平，加上西風(fēng)的影響，使得西部廣大地區(qū)氣候溫和，降水較多;中部西伯利亞地區(qū)，遠(yuǎn)離海洋，又受極地寒冷氣流的影響，冬季非常寒冷，而且冷的時(shí)間很長(zhǎng)。

由于緯度高，俄羅斯氣溫偏低;由于廣大內(nèi)陸地區(qū)遠(yuǎn)離海洋，俄羅斯降水偏少，因此大部分地區(qū)為溫帶大陸性氣候。

【例1-1】下列關(guān)于俄羅斯的敘述，錯(cuò)誤的是(

)。

A.是世界上面積最大的國(guó)家

B.是世界上跨經(jīng)度最大的國(guó)家

C.直接瀕臨太平洋、北冰洋

D.既跨東西半球又跨南北半球

解析：俄羅斯東西長(zhǎng)1萬(wàn)多千米，南北寬約4 000千米，面積超過(guò)1 700萬(wàn)平方千米，是世界上面積最大的國(guó)家。從緯度位置看，俄羅斯大部分位于50°N～80°N之間，地處北溫帶和北寒帶。從經(jīng)度位置看，俄羅斯東西跨經(jīng)度170多度，是世界上跨經(jīng)度最大的國(guó)家。從半球位置看，俄羅斯位于東半球、西半球和北半球。從海陸位置看，俄羅斯位于亞歐大陸的北部，東臨太平洋，北靠北冰洋，西瀕波羅的海，西南臨黑海和里海，是一個(gè)典型的海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。

答案：D

【例1-2】下列關(guān)于俄羅斯地形的敘述，正確的是(

)。

A.俄羅斯的亞洲部分以平原、高原、山地為主

B.俄羅斯的歐洲部分地勢(shì)較高

C.烏拉爾山以東是東歐平原

D.烏拉爾山以西是西西伯利亞平原

解析：俄羅斯以烏拉爾山脈為界分為歐、亞兩部分，烏拉爾山脈以東依次是西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地，故選項(xiàng)A正確;烏拉爾山以西主要為東歐平原，故選項(xiàng)B、C、D錯(cuò)誤。

思維流程圖：

答案：A

2.自然資源豐富，重工業(yè)發(fā)達(dá)

(1)自然資源豐富

俄羅斯自然資源豐富，種類(lèi)齊全，是世界上少數(shù)幾個(gè)資源基本自給的大國(guó)之一。

①礦產(chǎn)資源豐富

俄羅斯的石油、天然氣、煤、鐵和有色金屬等資源豐富，主要的礦產(chǎn)及產(chǎn)地：第二巴庫(kù)油田、秋明油田、庫(kù)爾斯克鐵礦、庫(kù)茲巴斯煤礦以及烏拉爾山脈的有色金屬等。

俄羅斯的黃金產(chǎn)量?jī)H次于南非，居世界第二位;俄羅斯的石油開(kāi)采量?jī)H次于美國(guó)和沙特阿拉伯，居世界第三位;俄羅斯已探明天然氣蘊(yùn)藏量為48萬(wàn)億立方米，占世界探明儲(chǔ)量的30%，居世界第一位。

②淡水資源豐富

俄羅斯的河川徑流量?jī)H次于巴西，居世界第二位;貝加爾湖是世界上最深、淡水儲(chǔ)量最多的湖泊。

③森林資源豐富

俄羅斯的森林面積占國(guó)土面積的1/3，有世界上面積最大的亞寒帶針葉林帶。

(2)工業(yè)

①工業(yè)特點(diǎn)：重工業(yè)發(fā)達(dá)，輕工業(yè)發(fā)展緩慢。

②工業(yè)分布：俄羅斯工業(yè)分布很不平衡，主要集中在歐洲部分。其主要的工業(yè)區(qū)及工業(yè)部門(mén)如下表所示：

工業(yè)區(qū) 工業(yè)部門(mén)

以莫斯科為中

心的工業(yè)區(qū) 俄羅斯工業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)，主要有鋼鐵、汽車(chē)、飛機(jī)、火箭和電子等工業(yè)部門(mén)

圣彼得堡

工業(yè)區(qū) 石油化工、造船、電子、造紙、航空航天、食品和紡織等工業(yè)十分發(fā)達(dá)

烏拉爾工業(yè)區(qū) 石油、鋼鐵、機(jī)械等工業(yè)部門(mén)

新西伯利

亞工業(yè)區(qū) 煤炭、石油、天然氣、電力、鋼鐵等工業(yè)部門(mén)

以莫斯科為中心的工業(yè)區(qū)和圣彼得堡工業(yè)區(qū)以機(jī)械、化學(xué)和多種輕工業(yè)為主;烏拉爾工業(yè)區(qū)以石油、鋼鐵和機(jī)械工業(yè)為主;新西伯利亞工業(yè)區(qū)以重工業(yè)和軍事工業(yè)為主。

(3)工業(yè)發(fā)展變化

過(guò)度依賴(lài)石油、天然氣等資源的出口，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展不夠持續(xù)穩(wěn)定。俄羅斯已將高新技術(shù)領(lǐng)域作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)新的發(fā)展方向。

【例2-1】讀圖，完成下列問(wèn)題。

(1)俄羅斯豐富的礦產(chǎn)資源有(

)。

A.煤、鐵、石油、天然氣、森林

B.石油、鐵、水能

C.黃金、金剛石、鋁土

D.煤、鐵、石油

(2)俄羅斯森林資源豐富，擁有世界上面積最大的(

)。

A.熱帶雨林 B.熱帶季雨林

C.溫帶闊葉林 D.亞寒帶針葉林

解析：第(1)題，根據(jù)圖中圖例即可判斷，要注意按題目要求只判斷礦產(chǎn)，選項(xiàng)A中森林不屬于礦產(chǎn)資源。第(2)題，俄羅斯的森林面積占國(guó)土面積的1/3，因?yàn)榫暥雀?，氣候寒冷，擁有世界上面積最大的亞寒帶針葉林。

答案：(1)D　(2)D

【例2-2】下列關(guān)于俄羅斯工業(yè)的敘述，正確的是(

)。

A.庫(kù)爾斯克鐵礦位于烏拉爾工業(yè)區(qū)

B.烏拉爾工業(yè)區(qū)是俄羅斯工業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)

C.俄羅斯輕、重工業(yè)都很發(fā)達(dá)，在世界上占有重要地位

D.以圣彼得堡為中心的工業(yè)區(qū)是俄羅斯食品和紡織工業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)

解析：庫(kù)爾斯克鐵礦位于莫斯科附近;俄羅斯輕工業(yè)薄弱;莫斯科工業(yè)區(qū)是俄羅斯工業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)，所以選項(xiàng)A、B、C均錯(cuò)誤。

答案：D

3.發(fā)達(dá)的交通

(1)交通運(yùn)輸

俄羅斯交通部門(mén)齊全，鐵路、公路、航空、內(nèi)河與海洋航運(yùn)和管道運(yùn)輸均很發(fā)達(dá)，但是，交通運(yùn)輸線(xiàn)路和樞紐在歐洲部分和亞洲部分的分布不平衡。

俄羅斯地域遼闊，客運(yùn)主要以鐵路和公路運(yùn)輸為主，貨運(yùn)主要以鐵路和管道運(yùn)輸為主，其中管道主要運(yùn)輸石油和天然氣。

①鐵路運(yùn)輸

歐洲部分鐵路非常密集，形成以莫斯科為中心的放射狀鐵路網(wǎng);亞洲部分鐵路比較稀疏，西伯利亞大鐵路橫跨亞歐大陸，被稱(chēng)為亞歐大陸橋。

西伯利亞大鐵路沿南部修建的原因：南部有豐富的礦產(chǎn)資源;西伯利亞的人口和城市主要分布在南部工業(yè)區(qū);北部緯度較高，有很深的凍土層，在凍土層上修建鐵路難度較大，且安全系數(shù)較低。

②水路運(yùn)輸

水路運(yùn)輸包括內(nèi)河航運(yùn)和海洋運(yùn)輸。

內(nèi)河航運(yùn)價(jià)值最高的河流是伏爾加河。伏爾加河流量豐富，水流平穩(wěn)，通過(guò)運(yùn)河，與波羅的海、白海、黑海、亞速海、里海相通，稱(chēng)為“五海通航”。

俄羅斯主要的海港有：摩爾曼斯克、圣彼得堡、符拉迪沃斯托克(海參崴)等，這些港口是俄羅斯對(duì)外聯(lián)系的重要門(mén)戶(hù)。

③管道運(yùn)輸

管道運(yùn)輸主要運(yùn)輸石油和天然氣。

(2)主要城市

①莫斯科：俄羅斯的首都，位于東歐平原，是全國(guó)最大的城市和綜合性工業(yè)中心，也是俄羅斯的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和交通中心。

這里有著名的紅場(chǎng)和克里姆林宮，還有世界上藏書(shū)最多的圖書(shū)館。

②圣彼得堡：俄羅斯第二大城市，位于波羅的海沿岸，是波羅的海沿岸重要港口。

③摩爾曼斯克：俄羅斯北冰洋沿岸的重要海港，位于北極圈以北，由于受北大西洋暖流的影響，終年不凍。

④符拉迪沃斯托克(海參崴)：太平洋沿岸的重要海港。

【例3】讀“俄羅斯交通運(yùn)輸業(yè)的部門(mén)結(jié)構(gòu)圖(2004年)”，完成下列問(wèn)題。

(1)俄羅斯的交通運(yùn)輸方式中，貨運(yùn)量最多的兩種運(yùn)輸方式是________和________;客運(yùn)量最多的兩種運(yùn)輸方式是________和________。

(2)俄羅斯的管道主要運(yùn)送________和________兩種貨物，用管道運(yùn)送這兩類(lèi)貨物的優(yōu)點(diǎn)是________________________________________________________________________。

(3)俄羅斯的鐵路分布各地區(qū)差異大，________地區(qū)鐵路稀疏，有“亞歐大陸橋”之稱(chēng)的鐵路是________鐵路。

(4)俄羅斯海運(yùn)運(yùn)輸量不大，其自然原因是_____________________________;

俄羅斯著名的三大海港是瀕臨波羅的海的________、瀕臨北冰洋的__________、瀕臨太平洋的________________。

解析：首先要讀懂圖中橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)所表示的地理概念和地理事物，再?gòu)目v坐標(biāo)數(shù)值差異來(lái)回答第(1)題。從圖中可以看出，管道運(yùn)輸和鐵路運(yùn)輸?shù)呢涍\(yùn)量最大。公路運(yùn)輸和鐵路運(yùn)輸?shù)目瓦\(yùn)量最大。第(2)題，要聯(lián)系管道運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)來(lái)回答它所運(yùn)送的主要貨物和其優(yōu)點(diǎn)。第(3)題，俄羅斯地跨亞洲和歐洲，但歷來(lái)被公認(rèn)為歐洲國(guó)家，其鐵路分布各地區(qū)差異大。歐洲部分鐵路非常密集，以莫斯科為中心呈放射狀;亞洲部分的鐵路比較稀疏，但有一條非常重要的鐵路線(xiàn)——西伯利亞大鐵路。第(4)題，俄羅斯緯度較高，冬季嚴(yán)寒漫長(zhǎng)，大部分港口封凍期很長(zhǎng)，海運(yùn)運(yùn)輸量不大。俄羅斯主要的海港有北冰洋沿岸的摩爾曼斯克、波羅的海沿岸的圣彼得堡、太平洋沿岸的符拉迪沃斯托克(海參崴)等，這些港口是俄羅斯對(duì)外聯(lián)系的重要門(mén)戶(hù)。

答案：(1)鐵路　管道　鐵路　公路

(2)石油　天然氣　石油不會(huì)外流，天然氣不會(huì)揮發(fā)，安全可靠，可以晝夜不停地運(yùn)輸，運(yùn)輸量很大，管理方便，運(yùn)輸成本低

(3)亞洲部分　西伯利亞大

(4)緯度較高，冬季嚴(yán)寒漫長(zhǎng)，大部分港口封凍期很長(zhǎng)　圣彼得堡　摩爾曼斯克　符拉迪沃斯托克(海參崴)

4.巧記俄羅斯的地形區(qū)及其分界線(xiàn)

(1)地形特點(diǎn)

俄羅斯西部以平原為主，東部多高原、山地，地勢(shì)東高西低，南高北低。

(2)分界線(xiàn)

①烏拉爾山是東歐平原和西西伯利亞平原的分界線(xiàn)。

②葉尼塞河是西西伯利亞平原和中西伯利亞高原的分界線(xiàn)。

③勒拿河是中西伯利亞高原和東西伯利亞山地的分界線(xiàn)。

【例4】有關(guān)俄羅斯的敘述，正確的是(

)。

A.地勢(shì)西高東低，平原面積廣闊

B.葉尼塞河自北向南流，最后注入里海

C.伏爾加河是歐洲最長(zhǎng)的河流，它主要流經(jīng)西西伯利亞平原

D.烏拉爾山脈是東歐平原和西西伯利亞平原的分界線(xiàn)

解析：俄羅斯地形區(qū)以烏拉爾山、葉尼塞河、勒拿河為界分為四部分，如下圖所示。

俄羅斯的地勢(shì)東高西低，平原面積廣闊。葉尼塞河自南向北流，最后注入北冰洋。伏爾加河是歐洲最長(zhǎng)的河流，它主要流經(jīng)東歐平原。烏拉爾山脈是東歐平原和西西伯利亞平原的分界線(xiàn)。

答案：D

5.表解俄羅斯亞洲部分和歐洲部分的地區(qū)差異

亞洲部分 歐洲部分

國(guó)土面積 約占全國(guó)3/4 約占全國(guó)1/4

人口 約占全國(guó)1/4 約占全國(guó)3/4

資源 約占全國(guó)4/5 約占全國(guó)1/5

地形特征 高原、

山地為主 平原面積廣大，

地勢(shì)低平

主要工

業(yè)基地 烏拉爾、

庫(kù)茲巴斯 莫斯科、

圣彼得堡

主要港口 符拉迪

沃斯托克 圣彼得堡、

摩爾曼斯克

【例5】下列關(guān)于俄羅斯的敘述，正確的是(

)。

A.俄羅斯的國(guó)土大部分位于歐洲，是一個(gè)傳統(tǒng)的歐洲國(guó)家

B.俄羅斯的人口、工業(yè)和城市主要分布在歐洲

C.俄羅斯的人口、工業(yè)和城市主要分布在亞洲

D.俄羅斯的資源大部分位于歐洲

解析：俄羅斯國(guó)土的3/4位于亞洲，1/4位于歐洲;俄羅斯的人口、工業(yè)和城市主要分布在歐洲，是一個(gè)傳統(tǒng)的歐洲國(guó)家;俄羅斯亞洲部分資源豐富，約占全國(guó)4/5，歐洲部分約占全國(guó)1/5。

答案：B

6.俄羅斯的世界之最

(1)俄羅斯是世界上面積最大的國(guó)家。

(2)俄羅斯是世界上東西距離最長(zhǎng)、跨經(jīng)度最多的國(guó)家。

(3)俄羅斯是世界上擁有溫帶大陸性氣候區(qū)域最遼闊的國(guó)家。

(4)俄羅斯有世界上面積最大的亞寒帶針葉林帶。

(5)伏爾加河全長(zhǎng)3 600千米，是世界上最長(zhǎng)的內(nèi)流河。

(6)摩爾曼斯克位于北極圈以北，是世界緯度最高的不凍港。

(7)貝加爾湖深度達(dá)1 620米，是世界上最深的湖泊。

【例6】下列關(guān)于俄羅斯的敘述，正確的是(

)。

A.俄羅斯有世界上最長(zhǎng)的河流

B.俄羅斯有世界上面積最大的高原

C.俄羅斯有世界上面積最大的亞寒帶針葉林帶

D.俄羅斯緯度最高的不凍港是圣彼得堡

解析：世界上最長(zhǎng)的河流是尼羅河，俄羅斯有世界上最長(zhǎng)的內(nèi)流河——伏爾加河;巴西高原是世界最大的高原;俄羅斯北部有世界上面積最大的亞寒帶針葉林帶;俄羅斯北冰洋沿岸的摩爾曼斯克，位于北極圈以北，常年受北大西洋暖流的影響，終年不凍，是世界緯度最高的不凍港。

答案：C

7.俄羅斯冬季長(zhǎng)而寒冷、夏季短而溫暖的原因

(1)俄羅斯位于高緯地區(qū)，大部分在50°N以北，太陽(yáng)高度角小，接受太陽(yáng)光照和熱量少，因此氣溫偏低。

(2)地處亞洲大陸最北部，加上西北部低、東南部高的地勢(shì)，使得西伯利亞北部受北冰洋的影響很大，全年受極地氣團(tuán)控制，造成氣候嚴(yán)寒，尤其是冬季，更加寒冷。

(3)東部、南部地勢(shì)較高，阻擋了太平洋濕潤(rùn)氣流的深入，更加重了西伯利亞北部冬季的寒冷程度。

(4)西伯利亞北部的一些地方，如奧伊米亞康，位于封閉的盆地中，本身積累了很多冷空氣，又有從山上滑下來(lái)的新鮮冷空氣彌補(bǔ)，使得這里成為酷寒之地，成為北半球的“寒極”。

【例7】下列有關(guān)俄羅斯氣候的說(shuō)法，正確的是(

)。

A.俄羅斯東西較長(zhǎng)，緯度相當(dāng)，氣候差異較小

B.烏拉爾山以西為溫帶海洋性氣候

C.俄羅斯大部分地區(qū)冬季長(zhǎng)而寒冷，夏季短而溫暖

D.冬季在西伯利亞地區(qū)形成寒冷的低氣壓中心

解析：俄羅斯東西狹長(zhǎng)，距海遠(yuǎn)近不同，氣候有明顯的差異;大部分地區(qū)為溫帶大陸性氣候，冬季長(zhǎng)而寒冷，夏季短而溫暖;烏拉爾山脈以西的東歐平原能受到大西洋影響，氣候較溫和，但屬于溫帶大陸性氣候;冬季在西伯利亞地區(qū)形成寒冷的高氣壓中心。

答案：C

8.俄羅斯的農(nóng)業(yè)

俄羅斯大部分地區(qū)位于中高緯度，氣候寒冷，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)很不穩(wěn)定。

俄羅斯的農(nóng)業(yè)主要分布在東歐平原上的伏爾加河流域和頓河流域。因?yàn)檫@里地形以平原為主，緯度相對(duì)較低，離大西洋較近，受海洋影響較大，氣候較為溫和，適合農(nóng)作物生長(zhǎng)。主要的農(nóng)產(chǎn)品有小麥、馬鈴薯、向日葵、亞麻、乳肉制品等。

【例8】俄羅斯的主要農(nóng)業(yè)區(qū)位于(

)。

A.西西伯利亞平原

B.伏爾加河流域和頓河流域

C.葉尼塞河和勒拿河流域

D.鄂畢河流域和葉尼塞河流域

解析：俄羅斯大部分地區(qū)緯度較高，氣候寒冷，不利于發(fā)展農(nóng)業(yè)，東歐平原上的伏爾加河流域和頓河流域緯度相對(duì)較低，受海洋影響較大，氣候較為溫和，地形以平原為主，是俄羅斯主要的農(nóng)業(yè)區(qū)。

答案：B

9.比較法記憶印度、日本、俄羅斯工業(yè)布局的差異

(1)印度由于資源豐富，因此工業(yè)布局在原料產(chǎn)地。如孟買(mǎi)：附近盛產(chǎn)棉花，建立了印度最大的棉紡織中心;加爾各答：附近盛產(chǎn)黃麻，建立了印度最大的麻紡織中心;印度東北部工業(yè)區(qū)：此地區(qū)是印度重工業(yè)區(qū)，附近有豐富的煤、鐵、錳等礦產(chǎn)資源。

(2)日本由于礦產(chǎn)資源貧乏，因此工業(yè)布局在沿海地區(qū)。日本國(guó)土狹小，資源貧乏，原料、燃料和消費(fèi)市場(chǎng)嚴(yán)重依賴(lài)國(guó)外，本國(guó)利用其優(yōu)越的海運(yùn)條件，采用了“臨海型”的工業(yè)分布格局。

(3)俄羅斯的工業(yè)主要分布在接近原料、燃料的地區(qū)且沿鐵路線(xiàn)分布。因?yàn)槎砹_斯地域廣闊，資源豐富，利用本國(guó)豐富的原料、燃料建立了強(qiáng)大的以鋼鐵、能源、機(jī)械、化學(xué)等重工業(yè)為主的工業(yè)部門(mén)，在資源豐富的地區(qū)修建了鐵路，交通非常便利。

【例9】讀圖，完成下列問(wèn)題。

(1)A為首都________，B為城市________，C為_(kāi)_______油田，D為_(kāi)_______煤礦，E為該國(guó)第二大城市________。

(2)在自然資源方面，兩國(guó)的主要區(qū)別是________________________________

________________________________________________________________________。

(3)兩國(guó)工業(yè)分布都不平衡，日本的工業(yè)集中分布在____________________地區(qū)，形成這種分布特點(diǎn)的主要原因是_______________________________________________。

俄羅斯的工業(yè)主要分布在________。

解析：日本資源貧乏，但科技水平、勞動(dòng)力素質(zhì)、管理水平高，充分利用多優(yōu)良港灣的有利條件，將工業(yè)集中分布在太平洋沿岸和瀨戶(hù)內(nèi)海沿岸，便于進(jìn)口原料、出口產(chǎn)品。俄羅斯資源齊全、豐富，工業(yè)大多分布在原料產(chǎn)地。

答案：(1)東京　名古屋　秋明　庫(kù)茲巴斯　圣彼得堡　(2)日本資源貧乏，俄羅斯資源種類(lèi)齊全，儲(chǔ)量豐富　(3)太平洋沿岸和瀨戶(hù)內(nèi)海沿岸　這里多優(yōu)良港灣，便于進(jìn)口原料、出口產(chǎn)品　原料產(chǎn)地

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第3篇：七年級(jí)地理下冊(cè)教案范文

關(guān)于地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文最新   一、學(xué)生基本情況分析：

  本年級(jí)學(xué)生都是剛?cè)氤踔械男律线M(jìn)心強(qiáng)，能夠遵守紀(jì)律，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)上進(jìn)。不過(guò)年齡特點(diǎn)決定會(huì)有不少學(xué)生好動(dòng)、貪玩，精力不集中，學(xué)習(xí)方法欠恰當(dāng)，因而學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。面對(duì)這種情況，作為教師要加強(qiáng)思想教育，做到因人因材施教。

  二、教材分析：

  本學(xué)期主要的地理教學(xué)任務(wù)：主要是與同學(xué)們談地理，認(rèn)識(shí)地球和地圖;學(xué)習(xí)陸地和海洋;天氣和氣候;居民與聚落。第一章地球和地圖部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是第一節(jié)地球和地球儀;第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng);第三節(jié)地圖;第二章陸地和海洋的內(nèi)容是第一節(jié)大洲和大洋;第二節(jié)海陸的變遷;第三章天氣和氣候第一節(jié)多變的天氣;第二節(jié)氣溫和氣溫的分布;第三節(jié)降水和降水的分布;第四節(jié)世界的氣候;第四章居民與聚落第一節(jié)人口與人種;第二節(jié)世界的語(yǔ)言和宗教;第三節(jié)人類(lèi)的居住地————聚落;第五章發(fā)展與合作

  三、教學(xué)措施：

  1、以課改的精神和要求指導(dǎo)教學(xué)。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的要求選擇教學(xué)方法，特別要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，以便順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)任務(wù)。注重課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合;踐行我校的校風(fēng)：在學(xué)習(xí)中研究，在研究中工作，在工作中創(chuàng)新的精神，從而總結(jié)出教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是由教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境整合而成的系統(tǒng)，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)注重師生共同探究新知識(shí)的過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)形成的統(tǒng)一。在平時(shí)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)地理同生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生感知生活中處處有地理，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中的地理知識(shí)和方法運(yùn)用于生活實(shí)際中去。

  2、要注重非智力因素的優(yōu)化與智力潛能的開(kāi)發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生;提高教學(xué)效益，保證教學(xué)質(zhì)量，推出教學(xué)品牌。

  3、要特別注重學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，以收到事半功倍的效果。通過(guò)勤于鉆研、辛勤勞動(dòng)，精于業(yè)務(wù)、精備教案，周到思考、周密安排，嚴(yán)格要求、嚴(yán)把關(guān)口;勇于改革、勇于創(chuàng)新，來(lái)夯實(shí)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以“愛(ài)生、樂(lè)教、善思、會(huì)研”的教風(fēng)帶動(dòng)“愛(ài)師、樂(lè)學(xué)、善知、會(huì)問(wèn)”的學(xué)風(fēng)。

  4、強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，重視知識(shí)點(diǎn)與時(shí)事地理的結(jié)合，進(jìn)行全方位的開(kāi)放性試題訓(xùn)練。

  關(guān)于地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文最新

  一、教學(xué)指導(dǎo)思想

  高三地理教學(xué)要面向高考，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)要求的過(guò)程中，要以培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，考察學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，以及運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識(shí)、基本技能，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠融會(huì)貫通，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)是知識(shí)解決身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)以致用。

  二、教學(xué)要求

  1。教師必備的教材和相關(guān)材料。全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)必修上、下冊(cè)；全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)選修第一、二冊(cè)；初中地理1~4冊(cè)（人教版）；全日制普通高級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱》；歷年全國(guó)文科綜合試卷以及試卷分析。

  2。教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢(shì)，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。

  3。教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)水平。多渠道的獲取知識(shí)，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以適應(yīng)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自發(fā)展的需要，同時(shí)為本校的高三地理教學(xué)創(chuàng)出佳績(jī)。

  4。教師要用現(xiàn)有了課件資源和課堂背投相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的密度，要求及時(shí)效率和長(zhǎng)效效率相結(jié)合。

  三、各階段復(fù)習(xí)要求

  全學(xué)期的高三復(fù)習(xí)分為兩個(gè)階段，明確每個(gè)階段的時(shí)間安排、知識(shí)內(nèi)容、指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求。

  第一階段：

  時(shí)間安排：開(kāi)學(xué)——第一學(xué)期期中

  指導(dǎo)思想：明確高考要求，進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

  教學(xué)任務(wù)：地圖知識(shí)、中國(guó)地理（與高中地理選修二相結(jié)合）進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。注意教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，明確單元知識(shí)體系、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在關(guān)系，避免將知識(shí)點(diǎn)零碎的羅列給學(xué)生。

  目標(biāo)要求：落實(shí)區(qū)域位置、掌握區(qū)域特征，學(xué)會(huì)用綜合的方法分析地理事物之間的聯(lián)系，從中找出規(guī)律性的東西和區(qū)域差異。學(xué)會(huì)找出事物共性和差異性的方法，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。

  第二階段：

  時(shí)間安排：第一學(xué)期期中——第一學(xué)期期末

  指導(dǎo)思想：以自然地理的全面復(fù)習(xí)為主。在某一區(qū)域范圍的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行相關(guān)的自然、人文相關(guān)知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)。明確自然地理環(huán)境與人類(lèi)發(fā)展的關(guān)系和人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響這兩大核心問(wèn)題是本階段復(fù)習(xí)的主線(xiàn)。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)、落實(shí)基礎(chǔ)同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)基本原理、基本規(guī)律的理解和運(yùn)用，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)靈活性，培養(yǎng)學(xué)生整體把握知識(shí)的能力和分析問(wèn)題的能力。注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、基本能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的建立，能做到綱舉目張。

  教學(xué)任務(wù)：完成高中地理（必修）上冊(cè)的復(fù)習(xí)。

  目標(biāo)要求：強(qiáng)調(diào)對(duì)基本原理、基本規(guī)律的學(xué)習(xí)和落實(shí)，各校自命題的階段檢測(cè)以檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合分析、解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)。

  關(guān)于地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文最新

  一、 指導(dǎo)思想

  在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

  二、教材內(nèi)容與章節(jié)

  本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)五章，14節(jié)：第一章《地球和地圖》，第二章《陸地和海洋》，第八章《天氣與氣候》，第九章《居民與聚落》，第十章《發(fā)展與合作》。

  三、教學(xué)目標(biāo)及要求

  1. 認(rèn)識(shí)地球形狀及大小，會(huì)使用地球儀，了解經(jīng)緯線(xiàn)和經(jīng)緯度，能使用經(jīng)緯線(xiàn)判別方向，能使用經(jīng)緯度確定位置。

  2. 認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及其地理現(xiàn)象和意義，知道天文五帶劃分及各帶特征。

  3. 學(xué)會(huì)使用地圖，能讀懂等高線(xiàn)地形圖，能繪地形剖面圖。

  4. 牢記七大洲、四大洋的名稱(chēng)和位置，認(rèn)識(shí)海陸變遷，了解板塊學(xué)說(shuō)。

  5. 知道天氣與氣候的區(qū)別，了解影響氣溫和降水的因素，了解全球主要?dú)夂蚣捌浞植肌?/p>

  6. 知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。

  7. 認(rèn)識(shí)世界上的主要國(guó)家及劃分，了解南南合作和南北對(duì)話(huà)，知道世界上最大的國(guó)際性組織——聯(lián)合國(guó)。

  四、學(xué)情分析

  七年級(jí)共計(jì)六個(gè)教學(xué)班，每班40余人。任六個(gè)教學(xué)班的地理教學(xué)，工作量是很大的。剛剛升入七年級(jí)的初中學(xué)生，在小學(xué)社會(huì)課中，接觸了一些地理知識(shí)，但比較零碎。七年級(jí)學(xué)生將比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，做好從零開(kāi)始的準(zhǔn)備。由于地理課是學(xué)生第一次接觸，學(xué)生有新鮮感，教師要抓住這一點(diǎn)，上好第一節(jié)課，注重培養(yǎng)興趣，打一個(gè)良好開(kāi)端。

  五、 提高教育教學(xué)成績(jī)的措施

  1.必須以新理念指導(dǎo)教育教學(xué)。充分備課，吃透課標(biāo)和教材，力求每節(jié)課，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，排除疑點(diǎn)。

  2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。在面向全體的同時(shí)，進(jìn)行分層次教學(xué)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作。

  3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，和探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力。

  4.做到地理教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，引用最新資料，密切與時(shí)代的聯(lián)系。

  5.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展地理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，寓德育與教學(xué)之中。

  六、 教學(xué)進(jìn)度安排

  第1-2周 第一章

  第2-4周 第二章(第一節(jié)和第二節(jié))

  第3-6周 第三章(第三節(jié)和第四節(jié))

  第4-8周 第三章(第一節(jié)和第二節(jié))

  第9-10周 (復(fù)習(xí)及期中考試)

  第11-12周 第三章(第二節(jié)、第三節(jié)和第四節(jié))

  第13-14 周 第四章

  第15-16周 第五章

第4篇：七年級(jí)地理下冊(cè)教案范文

一、引進(jìn)“微課”教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解

“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學(xué)前錄制幾分鐘的短視頻，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)的模式，直接突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)（人教版）《桂林山水》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉掌握本課的生字詞；通過(guò)閱讀全文，了解桂林山水的總體特點(diǎn)和漓江水的特色；分析作者的觀(guān)察手法和表達(dá)方式，從而切實(shí)感受到“桂林山水甲天下”的壯觀(guān)之景。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先給學(xué)生播放一個(gè)小視頻。在小視頻里面對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一闡述，即“桂林山的特點(diǎn)是奇、秀、險(xiǎn)；漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠；文章使用較多的比喻和排比手法來(lái)突出桂林山水的壯觀(guān)之景。”小視頻是使學(xué)生對(duì)本課的基本知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)大概的了解，之后教師再引導(dǎo)學(xué)生分析每一自然段的具體含義，理解作者描寫(xiě)意境的手法和寫(xiě)作風(fēng)格，認(rèn)真體會(huì)“山圍繞著水，水倒映著山”的美好意境，達(dá)成本課的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

二、設(shè)置具體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還沒(méi)有完全得到發(fā)展，對(duì)事物的理解還不夠透徹，所以教師在課堂環(huán)節(jié)中要盡量去設(shè)置具體的、可觀(guān)的課堂教學(xué)情境。因?yàn)檫@種具體的情境讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于促進(jìn)有效教學(xué)。

例如，在講授小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)（人教版）《北京的春節(jié)》時(shí)，由于本課的閱讀教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉掌握本課中的生字詞、通過(guò)有感情地朗讀課文，了解作者的寫(xiě)作手法中“詳略得當(dāng)”的特點(diǎn)；熟悉老北京春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師先通過(guò)多媒體給學(xué)生播放有關(guān)老北京過(guò)春節(jié)時(shí)，除夕、正月初一、正月十五的一些風(fēng)俗活動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)，如貼春聯(lián)、掛燈籠、祭灶掃塵、穿新衣、守歲、鬧元宵等，同時(shí)給學(xué)生播放老北京春節(jié)的音樂(lè)視頻《恭喜》，使學(xué)生沉浸在老北京春節(jié)的歡樂(lè)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章中的“北京春節(jié)”，指導(dǎo)學(xué)生們分析“春節(jié)的年味主要在哪里？春節(jié)人們的主要活動(dòng)有哪些？從哪些語(yǔ)句中可以感受到人們的喜悅和希望？”等重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，完成本課的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

三、引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，促進(jìn)學(xué)生思考

“翻轉(zhuǎn)課堂”即重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，變傳統(tǒng)的“講授”課為“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”課，進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人。一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課堂”，必須要協(xié)調(diào)三個(gè)內(nèi)容，即合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺(jué)的學(xué)生和充足的時(shí)間。

例如，在講小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)（人教版）《匆匆》的時(shí)候，由于本課的閱讀教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉掌握本課中的重要生字詞：通過(guò)閱讀文章，找出文章中的優(yōu)美句子，分析其寫(xiě)作手法和描寫(xiě)特點(diǎn)；理清作者的寫(xiě)作思路，從而準(zhǔn)確掌握作者所要表達(dá)的思想感情。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師在黑板上給學(xué)生展示出一系列問(wèn)題：“在文章中，作者用哪些擬人詞來(lái)表示時(shí)間飛逝的？時(shí)光究竟是怎么樣從我們身邊溜走的呢？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀課文內(nèi)容，并與同伴進(jìn)行討論，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，遇到難以解決的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教老師，并把各自總結(jié)的答案匯集給老師。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考又提出了一些新的問(wèn)題，比如“在文章第四自然段中，作者四次追問(wèn)的目的是什么？有什么樣的啟示呢？”教師帶領(lǐng)學(xué)生分析這些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，總結(jié)出“對(duì)于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)間都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返，所以我們要活在當(dāng)下，珍惜我們所擁有的寶貴時(shí)間?！痹谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，“翻轉(zhuǎn)課堂”激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，使平時(shí)比較膽小的學(xué)生都能積極參與到課堂討論中來(lái)，提升了學(xué)生的理解能力。

在小學(xué)語(yǔ)文新課改的背景下，語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，改變教學(xué)理念和教學(xué)機(jī)制，通過(guò)組織新型的閱讀教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，促M(fèi)學(xué)生的全面發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

第5篇：七年級(jí)地理下冊(cè)教案范文

關(guān)鍵詞：開(kāi)放；優(yōu)化；素質(zhì)教育

一、課題提出的背景

1.時(shí)代的要求

隨著新課程改革的不斷深入、發(fā)展和推進(jìn)，素質(zhì)教育給教育界帶來(lái)了一場(chǎng)深刻的變革，創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育最具活力的課題，它涉及教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法手段以及教師的教育思想、教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變?！读x務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“初中階段是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。具備基本的科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)合格公民的必要條件，是學(xué)生終身發(fā)展的必備基礎(chǔ)”。時(shí)代的發(fā)展要求我們要以人為本，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展；科學(xué)素質(zhì)教育的目的是使學(xué)生在掌握科學(xué)基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性和創(chuàng)造性思維。

2.科學(xué)教材是很好的素材

科學(xué)是一門(mén)集物理、化學(xué)、生物、地理、環(huán)保、人文科學(xué)等知識(shí)于一體的綜合學(xué)科，與實(shí)際的生產(chǎn)、生活密切相連，它以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)概念，有步驟的理論推導(dǎo)，豐富的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。科學(xué)雖然作為綜合性的理科，但在學(xué)科教學(xué)傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，以利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也將有利于學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與具有創(chuàng)新能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.科學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)觀(guān)念和現(xiàn)階段考試制度的影響，許多教師仍在注重知識(shí)的灌輸，輕視能力的培養(yǎng)；注重結(jié)果的傳授，忽略學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)；單純強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生素質(zhì)的提高。那么，我們是否可以轉(zhuǎn)變一下教學(xué)的觀(guān)念，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生從簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶和純理論知識(shí)的識(shí)記轉(zhuǎn)向?qū)χR(shí)的靈活運(yùn)用和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而使課堂教學(xué)更適應(yīng)于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

二、策略與探索

初中科學(xué)的素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、開(kāi)放性思維的過(guò)程。下面就如何開(kāi)放教學(xué)觀(guān)念，如何優(yōu)化課堂教學(xué)談?wù)劸唧w的探索和操作。

1.教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：學(xué)校的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，應(yīng)是作為一個(gè)和諧的人而不是作為一個(gè)專(zhuān)家。按照他的思路，所謂“和諧的人”，就是既富有個(gè)性又有益于社會(huì)的人。即我們的課堂目標(biāo)不應(yīng)局限于學(xué)生認(rèn)知方面的發(fā)展，更應(yīng)體現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，如學(xué)生的思維品質(zhì)、心理感受能力、意志品質(zhì)、情感交往等。以七年級(jí)上冊(cè)第一節(jié)“新生命的誕生”為例，教學(xué)參考中所確立的認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)是：

①學(xué)生能了解胚胎的發(fā)育、胚胎的營(yíng)養(yǎng)和青春期發(fā)育特點(diǎn)。

②學(xué)生能接受月經(jīng)和遺精知識(shí)，并注意青春期衛(wèi)生。

通過(guò)目標(biāo)擴(kuò)展，使學(xué)生能感受到：

①生命誕生之漫長(zhǎng)、曲折。

②生命的偉大、美好，生命潛能的無(wú)窮、強(qiáng)大。

③愛(ài)護(hù)、珍惜生命，加強(qiáng)人身的自我保護(hù)。

④要加強(qiáng)意志品質(zhì)的鍛煉和增強(qiáng)自控能力的訓(xùn)練。

⑤努力培養(yǎng)自己良好的心理品質(zhì)和保持自身的心理健康。

2.教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放

教材是檠生達(dá)到《教學(xué)大綱》的規(guī)定而提供的一種素材，一個(gè)拐棍，并非完美無(wú)缺；而且與現(xiàn)實(shí)生活相比，教材內(nèi)容始終帶有一定的滯后性，所以在教學(xué)中應(yīng)不拘泥于教材，更不能局限于教師本身的知識(shí)視野，而應(yīng)開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容。如果說(shuō)作者寫(xiě)出教材是一種創(chuàng)造，那么教師的教案設(shè)計(jì)就是二度創(chuàng)造，而課堂中，師生合作的教學(xué)活動(dòng)則是三度創(chuàng)造。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)第三章第二節(jié)“能源及其應(yīng)用”時(shí)，有學(xué)生對(duì)書(shū)上的兩個(gè)概念（由自然界提供能源叫一次能源；由自然界提供的能源制取產(chǎn)生的能源叫二次能源）提出了異議。學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得，改為‘從自然界直接取來(lái)可以利用的能源是一次能源，需要一定原料制取才可以利用的能源是二次能源’，更容易理解、接受?！边@樣的見(jiàn)解不是很好嗎？說(shuō)明我們的學(xué)生不迷信書(shū)本，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)。不但要鼓勵(lì)學(xué)生向書(shū)本挑戰(zhàn)，也要鼓勵(lì)學(xué)生向教師、向權(quán)威挑戰(zhàn)。

開(kāi)放科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，要使教學(xué)內(nèi)容盡可能地貼近生活。如在教九年級(jí)上冊(cè)第四章第二節(jié)“食物的消化和吸收”時(shí)，為了讓學(xué)生理解消化系統(tǒng)的組成和消化吸收的過(guò)程，我把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：

①早餐或中餐吃的是什么？

②食物里有哪些成分？

③它們?cè)谀泱w內(nèi)“旅行”的過(guò)程中到過(guò)哪幾個(gè)“站”？

④在這些“站”與哪些合作者進(jìn)行了合作？

⑤合作以后以什么“新的身份”出現(xiàn)？

⑥最后它們離開(kāi)“消化國(guó)”，進(jìn)入哪一個(gè)領(lǐng)域？

開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)讓學(xué)生明白知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。如學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第三章第4節(jié)“簡(jiǎn)單機(jī)械”中的“杠桿”后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)常見(jiàn)的生活用品中哪些是杠桿？區(qū)分哪些是省力杠桿、費(fèi)力杠桿還是等臂杠桿？

學(xué)生列舉的杠桿：理發(fā)剪、裁縫剪、普通剪刀、使用的筷子、老虎鉗、煤餅鉗、道釘撬、瓶起子、扳手、鍘刀、天平、釣魚(yú)竿、挑擔(dān)子等。

省力杠桿：普通剪刀、老虎鉗、道釘撬、瓶起子、扳手、鍘刀。

費(fèi)力杠桿：理發(fā)剪、裁縫剪、使用的筷子、煤餅鉗、釣魚(yú)竿。

等臂杠桿：天平、挑擔(dān)子。

這樣的教學(xué)內(nèi)容可使學(xué)生從局部的相似中找出它們的共同規(guī)律，以達(dá)到知識(shí)遷移的目的。

3.教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放

傳統(tǒng)的班級(jí)授課制注重將課堂設(shè)在有限的教室內(nèi)，教學(xué)時(shí)間以45分鐘為一個(gè)單元，一個(gè)最大的弱點(diǎn)是步調(diào)一致、規(guī)范有余，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與品質(zhì)培養(yǎng)?，F(xiàn)在的教學(xué)思想則比較注重兩點(diǎn)：一是個(gè)性化學(xué)習(xí)；二是學(xué)習(xí)的終生化。如何將有限的時(shí)間和空間獲得開(kāi)放，我們采用如下做法：保留班級(jí)授課制的形式，采用小班制授課，同時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)座位以利于小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生活動(dòng)采用多樣化。在時(shí)間和空間上創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生主動(dòng)探索的環(huán)境，使學(xué)生盡可能多地思考、討論、交流，力求知識(shí)目標(biāo)和人格目標(biāo)的統(tǒng)一。

教學(xué)時(shí)間的開(kāi)放不但應(yīng)改革課堂的組織形式，還應(yīng)將學(xué)生從課堂帶入社會(huì)，讓學(xué)生到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去，在更寬松的時(shí)空中去探索、創(chuàng)造。如八年級(jí)上冊(cè)第一章第7節(jié)“水資源的利用、開(kāi)發(fā)和保護(hù)”的教學(xué)完全可以用野炊、郊游等方式，讓學(xué)生到學(xué)校周?chē)暮犹寥?shí)地調(diào)查、觀(guān)察、測(cè)試。

在實(shí)踐操作中教師可引導(dǎo)學(xué)生作如下探索：

①觀(guān)察河水的顏色、氣味、渾濁狀況、肉眼可見(jiàn)物等。

②用化學(xué)的方法檢測(cè)河水的pH值、硬度、溶解氧等。

③分析河水受污染的原因，評(píng)估河水受污染的程度。

④控制河水免受污染而采取的措施，并設(shè)計(jì)出污水治理的簡(jiǎn)略方案，等等。

這樣的教學(xué)活動(dòng)，既使學(xué)生在實(shí)踐中自身能力得到了鍛煉，以增進(jìn)了同學(xué)間、師生間的友誼和協(xié)作精神，又對(duì)課本知識(shí)加深了理解，更具有環(huán)保意識(shí)，何樂(lè)而不為呢？

4.師生關(guān)系的開(kāi)放

教學(xué)活動(dòng)作為一種交往的過(guò)程，也是人對(duì)人的主體間靈肉交流的活動(dòng)。因此，教師不應(yīng)是課堂的主宰，而應(yīng)當(dāng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者、服務(wù)者、參與者的身份共同參與學(xué)生的活動(dòng)。

開(kāi)放的師生關(guān)系表現(xiàn)在課堂上的民主、和諧的人際關(guān)系，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作的伙伴、挑戰(zhàn)的對(duì)手。努力創(chuàng)設(shè)教育情境，用自己對(duì)學(xué)生的熱情和激情去點(diǎn)燃學(xué)生的好奇和熱情，營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表見(jiàn)解，勇于提出疑問(wèn)。如在教八年級(jí)下冊(cè)第三章第4節(jié)“二氧化碳”中二氧化碳的制取時(shí)，當(dāng)我說(shuō)道“實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳時(shí)能不能用稀硫酸代替稀鹽酸”時(shí)，有一位學(xué)生馬上提出異議：為什么不可以？實(shí)驗(yàn)室制氫氣時(shí)不是可以用稀鹽酸代替稀硫酸嗎？然后有不少同學(xué)紛紛要求用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。當(dāng)學(xué)生看到大理石與稀硫酸的反應(yīng)只能進(jìn)行極短時(shí)間時(shí)，我又提出問(wèn)題：“為什么開(kāi)始能反應(yīng)，后來(lái)反應(yīng)停止呢？”當(dāng)我提醒他們用硫酸鈣的溶解性來(lái)解釋其中的原因時(shí)，學(xué)生的情緒異常高漲，有的查溶解性表，有的取出大理石想看個(gè)究竟。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧的師生關(guān)系成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理需求。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放

對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放，表現(xiàn)在不追求唯一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而更注重學(xué)生的興趣和需要、情感、意志的培養(yǎng)。可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)，如學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度、認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r、課堂參與程度、解決問(wèn)題的熱情、提出問(wèn)題的次數(shù)、對(duì)教師的挑戰(zhàn)、思維品質(zhì)以及社會(huì)交往能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力、社會(huì)責(zé)任心、關(guān)心時(shí)事的程度、意志品質(zhì)、道德素養(yǎng)等非智力因素的評(píng)價(jià)，使多數(shù)甚至全部學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅與榮耀。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)進(jìn)一步的開(kāi)放，從對(duì)教師如何教的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生如何學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)。譬如用下列一些參數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為：教師的教學(xué)觀(guān)念是單純、簡(jiǎn)單傳授知識(shí)還是積極引導(dǎo)學(xué)生探究？教師創(chuàng)設(shè)了哪些問(wèn)題情境點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花？教師對(duì)教材的再處理的把握程度如何？學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的還是被動(dòng)的？學(xué)生喜歡上課的程度，學(xué)生在課堂中的“自由度”等。

三、運(yùn)用教育原則，優(yōu)化課堂教學(xué)

人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往，從一定意義上，教育是人類(lèi)一種特殊的交往活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過(guò)程，是人與人，人與自然的交往過(guò)程。所以，在課堂上不能只僅僅演繹事先編好的教案，而應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，將知識(shí)學(xué)習(xí)融于探究活動(dòng)過(guò)程之中，為他們的多樣化發(fā)展和個(gè)性發(fā)展提供充分的可能。

1.運(yùn)用整合原則

人作為一個(gè)具有一定生理機(jī)制和豐富情感的人，是以一個(gè)整體出現(xiàn)并表現(xiàn)出來(lái)的。試想：假如把完整的一個(gè)人分解成頭、軀體、四肢各個(gè)部分時(shí)，還能發(fā)揮什么功能？知識(shí)也是如此。當(dāng)一個(gè)完整的概念或原理被分割得零零碎碎以后，W生能做的只能是死記硬背了。分析雖然是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種科學(xué)方法，但分析過(guò)程是為了幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，所以將已理解的零碎知識(shí)進(jìn)行整理、歸納，整合成知識(shí)模塊是再度的創(chuàng)造過(guò)程。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)、能力的訓(xùn)練、情感的培養(yǎng)都能以塑造完整的人格為落腳點(diǎn)。

同時(shí)，實(shí)現(xiàn)整合原則還應(yīng)表現(xiàn)在現(xiàn)有學(xué)科之間的相互滲透上，《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施就是整合原則的最好體現(xiàn)。以九年級(jí)上冊(cè)第三章第1節(jié)“能量及其形式”一節(jié)為例，它將物理學(xué)中的動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能、熱能、電能，將化學(xué)中的化學(xué)能，生物中生物質(zhì)能等不同形式的能量，利用“能量”這一科學(xué)概念巧妙地結(jié)合起來(lái)，并科學(xué)地把它們之間的相互轉(zhuǎn)化系統(tǒng)化。又如，九年級(jí)下冊(cè)第二章第5節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”中有關(guān)對(duì)“人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響”的解釋?zhuān)褪菍?duì)有關(guān)歷史、地理、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、環(huán)境科學(xué)、人文科學(xué)等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用。

我在上一堂習(xí)題課時(shí)發(fā)生了這樣一幕：

例題：把一銅球放在酒精燈上加熱一段時(shí)間后，銅球?qū)l(fā)生的變化是（ ）

A.質(zhì)量、體積、比熱都不變

B.質(zhì)量、體積、比熱都變大

C.質(zhì)量、比熱不變，體積變大

D.質(zhì)量不變，體積、比熱都變大

當(dāng)我分析習(xí)題的答案，并解釋其中的原因時(shí)，有位學(xué)生提出了異議，認(rèn)為本題沒(méi)有答案。原因是當(dāng)銅球在酒精燈火焰上加熱過(guò)程中，銅與空氣中的氧氣發(fā)生了化合反應(yīng)，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，銅球的質(zhì)量變大了。既然生成了新物質(zhì)，則比熱也不同了，但就是不知道比熱是怎么變了。當(dāng)我的思維還停留在物理概念上時(shí)，學(xué)生已經(jīng)把物理和化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了整合。

2.提倡自主學(xué)習(xí)

我們大家都知道一個(gè)很普通的道理：幼苗破土而出自立成長(zhǎng)，可能歪歪斜斜，卻有長(zhǎng)成參天大樹(shù)的后勁。只要有肥沃的土壤，豐潤(rùn)的水分，充足的陽(yáng)光，它就能將先天的特質(zhì)充分發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)也是如此，教師應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造適合于他們良好的成長(zhǎng)環(huán)境。怎么成長(zhǎng)，能長(zhǎng)成什么樣，則由學(xué)生自己去發(fā)揮。

首先，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自始至終處于主動(dòng)在位。如主動(dòng)提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索，從中找出解決問(wèn)題的方法。在九年級(jí)下冊(cè)第一章第3節(jié)“地球的演化和生命的起源”中有幾幅插圖“地球上生命的發(fā)生和發(fā)展”，面對(duì)這幾幅圖，學(xué)生的想法是各種各樣的：這象征了地球及地球上生命的確出現(xiàn)過(guò)；地球上生命的出現(xiàn)要靠太陽(yáng)的作用；地球本來(lái)是一個(gè)整體，當(dāng)出現(xiàn)海洋后陸地開(kāi)始漂移了；地球上確有過(guò)恐龍……面對(duì)學(xué)生的想法、見(jiàn)解、疑問(wèn)，教師應(yīng)做的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索的環(huán)境。學(xué)生可以利用各種工具和信息資源達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這過(guò)程中，學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持。

其次，要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)。把從社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的社會(huì)熱點(diǎn)、疑點(diǎn)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題帶回課堂，為課堂教學(xué)注入新鮮的活力。如：對(duì)廣告中的“不含任何化學(xué)成分”“純天然產(chǎn)品”“本產(chǎn)品無(wú)任何副作用”等用語(yǔ)進(jìn)行剖析；對(duì)近幾年世界氣候異常的“厄爾尼諾現(xiàn)象”進(jìn)行追蹤；對(duì)“納米技術(shù)”“IT”等高科技進(jìn)行關(guān)注；對(duì)于我國(guó)北部的近幾年出現(xiàn)的“沙塵暴”，我國(guó)中部、南部長(zhǎng)時(shí)間出現(xiàn)的霧霾等現(xiàn)象進(jìn)行聚焦、討論，并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出治理的簡(jiǎn)略方案；對(duì)家庭燃?xì)獾姆N類(lèi)，所涉及的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)題研究；對(duì)市場(chǎng)上的礦泉水、天然水之爭(zhēng)作出評(píng)價(jià)，等等。

3.充分體驗(yàn)過(guò)程

學(xué)生的發(fā)展實(shí)質(zhì)上是一個(gè)知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程。人作為主體，吸收知識(shí)并非等于學(xué)習(xí)知識(shí)，只有當(dāng)人類(lèi)知識(shí)內(nèi)化為個(gè)體知識(shí)時(shí)，才完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師有必要在課堂上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行模擬活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)當(dāng)初科學(xué)家發(fā)現(xiàn)原理的過(guò)程。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第二章第3節(jié)“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，課堂上做了一個(gè)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，讓兩個(gè)氣力較大的學(xué)生演示，他們拉得面紅耳赤，氣喘吁吁，結(jié)果沒(méi)有拉開(kāi)，然后引出一個(gè)小故事。當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)是用了八對(duì)馬都沒(méi)有將兩個(gè)半球拉開(kāi)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)的巨大。還可以引申到實(shí)際生活中去，貼在瓷磚上、手機(jī)上的塑料掛鉤，是馬德堡半球在實(shí)際生活中運(yùn)用的典例。又如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第二章第3節(jié)“生物體的結(jié)構(gòu)層次”中“人是統(tǒng)一的整體”的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生走向操場(chǎng)，通過(guò)自身的運(yùn)動(dòng)親身體驗(yàn)各大系統(tǒng)的變化，從而體驗(yàn)各系統(tǒng)的功能協(xié)調(diào)性。同時(shí)，不斷設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生運(yùn)用已內(nèi)化的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐：人在用餐時(shí)，各大系統(tǒng)又是如何協(xié)調(diào)的？人在睡眠過(guò)程中，各大系統(tǒng)又是如何協(xié)調(diào)的？假如你現(xiàn)在情緒相當(dāng)激動(dòng)，你的哪些系統(tǒng)將會(huì)發(fā)生較大的變化？

四、效果與驗(yàn)證

1.有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是閱讀、聽(tīng)講、做書(shū)面練習(xí)、完成考試答案，而應(yīng)該是在繼承人類(lèi)知識(shí)寶庫(kù)財(cái)富的同時(shí)，還要利用所學(xué)知識(shí)，模仿前人進(jìn)行科學(xué)探索研究活動(dòng)，即進(jìn)行認(rèn)識(shí)自然、利用自然、改造自然的科學(xué)探索研究的嘗試與鍛煉。我們應(yīng)該放手讓學(xué)生自己思考、自己求證、自己探索，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，自己選題、自己找資源、對(duì)疑難問(wèn)題一鉆到底，完全把自己的潛能發(fā)揮出來(lái)。

2.使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用

心理學(xué)家告訴我們：成功需要不斷刺激。綜合素質(zhì)比較好的人為什么能不斷深入研究下去呢？這主要是學(xué)習(xí)、探索、研究上的成功刺激了他，而這種刺激來(lái)得更持久、實(shí)際。這種刺激足以彌補(bǔ)原先的不足之處，或引起新的聯(lián)想、新的思索，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，甚至可以找到具有重大價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生今后的研究道路有著深刻的影響，甚至在學(xué)習(xí)階段就可能有成果產(chǎn)生。

3.有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面

科學(xué)的知識(shí)內(nèi)容龐大，知識(shí)的應(yīng)用涉及生產(chǎn)、生活、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)今的科學(xué)發(fā)展日新月異，可以說(shuō)科學(xué)的發(fā)展是開(kāi)啟強(qiáng)國(guó)之門(mén)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的金鑰匙。因此，我們要不斷深化和拓展課堂教育內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)了解現(xiàn)代科技的新成就，讓學(xué)生的興奮點(diǎn)和接觸點(diǎn)同世界最新科技成果同步，養(yǎng)成從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、關(guān)注科技、探索奧秘的習(xí)慣，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的滿(mǎn)腔熱情。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、貫徹，只有在徹底了解科技發(fā)展的現(xiàn)狀，了解科W內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能將所思所聞內(nèi)化為自己的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上要不斷地參閱資料，了解科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而建立起科學(xué)知識(shí)體系，激發(fā)愛(ài)科學(xué)的積極性，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情，使學(xué)生在今后的人生道路上少走彎路，同時(shí)，使人少些愚昧，多點(diǎn)科學(xué)知識(shí)，讓青少年成為有文化、懂科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的新一代。

五、結(jié)語(yǔ)

國(guó)際教育界三句比較流行的名言：你聽(tīng)來(lái)的將忘記；你看來(lái)的將記?。荒銊?dòng)手做的將學(xué)會(huì)。改革以教師為中心的接受式的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生在自由而安定的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件；創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主地精神愉快地投入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)過(guò)程是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的前提；將知識(shí)整合、歸納，將理論生活化、社會(huì)化是適應(yīng)時(shí)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

1.義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國(guó)教育部制定，2012年1月第一版.

2.葉奕乾，祝蓓里主編.心理學(xué)，1990年2月.

3.張楚廷.教育心理學(xué).警官教育出版社，1998年8月第1版.

第6篇：七年級(jí)地理下冊(cè)教案范文

1.結(jié)合初中數(shù)學(xué)大綱，就初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)研究。

首先要通過(guò)對(duì)教材完整的分析和研究，理清和把握教材的體系和脈絡(luò)，統(tǒng)攬教材全局，高屋建瓴。然后，建立各類(lèi)概念、知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)單元之間的界面關(guān)系，歸納和揭示其特殊性質(zhì)和內(nèi)在的一般規(guī)律。例如，在“因式分解”這一章中，我們接觸到許多數(shù)學(xué)方法――提公因式法、運(yùn)用公式法、分組分解法、十字相乘法等。這是學(xué)習(xí)這一章知識(shí)的重點(diǎn)，只要我們學(xué)會(huì)了這些方法，按知識(shí)―方法―思想的順序提煉數(shù)學(xué)思想方法，就能運(yùn)用它們?nèi)ソ鉀Q成千上萬(wàn)個(gè)分解多項(xiàng)式因式的問(wèn)題。又如：結(jié)合初中代數(shù)的消元、降次、配方、換元方法，以及分類(lèi)、變換、歸納、抽象和數(shù)形結(jié)合等方法性思想，進(jìn)一步確定數(shù)學(xué)知識(shí)與其思想方法之間的結(jié)合點(diǎn)，建立一整套豐富的教學(xué)范例或模型，最終形成一個(gè)活動(dòng)的知識(shí)與思想互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。

2.以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，將數(shù)學(xué)思想方法有機(jī)地滲透入教學(xué)計(jì)劃和教案內(nèi)容之中。

教學(xué)計(jì)劃的制訂應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的綜合考慮，要明確每一階段的載體內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、展開(kāi)步驟、教學(xué)程序和操作要點(diǎn)。數(shù)學(xué)教案則要就每一節(jié)課的概念、命題、公式、法則以至單元結(jié)構(gòu)等教學(xué)過(guò)程進(jìn)行滲透思想方法的具體設(shè)計(jì)。要求通過(guò)目標(biāo)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)情境、程序演化、歸納總結(jié)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在知識(shí)的發(fā)生和運(yùn)用過(guò)程中貫徹?cái)?shù)學(xué)思想方法，形成數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和思想的一體化。

應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)原型作為反映數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決或構(gòu)建所做的整體性考慮，它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)，往往借助現(xiàn)實(shí)原型使數(shù)學(xué)思想方法得以生動(dòng)地表現(xiàn)，有利于對(duì)其深入理解和把握。例如：分類(lèi)討論的思想方法始終貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所討論的對(duì)象進(jìn)行合理分類(lèi)（分類(lèi)時(shí)要做到不重復(fù)、不遺漏、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、分層不越級(jí)），然后逐類(lèi)討論（即對(duì)各類(lèi)問(wèn)題詳細(xì)討論、逐步解決），最后歸納總結(jié)。教師要幫助學(xué)生掌握好分類(lèi)的方法原則，形成分類(lèi)思想。

3.注重情境引入。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是“以人的發(fā)展為目標(biāo)”、“關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)技能和數(shù)學(xué)思想方法，并積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而提出了“問(wèn)題情境―建立模型―數(shù)學(xué)解釋―數(shù)學(xué)應(yīng)用、拓展”的基本教學(xué)模式。設(shè)置問(wèn)題情境本身的意義在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。設(shè)置一個(gè)好的問(wèn)題情境首先要求情境具有典型性、科學(xué)性、合理性；其次要求問(wèn)題情境貼合教學(xué)目標(biāo)，能夠引起學(xué)生的思維，而且要富有新意，能激起學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。因此課前必須精心設(shè)計(jì)情境引入這一環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)一些貼近生活的實(shí)例，例如七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“互余角、互補(bǔ)角”時(shí)可以用多媒體呈現(xiàn)桌球比賽時(shí)的場(chǎng)面，以生動(dòng)的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

但是在求新的同時(shí)我們不可忽略科學(xué)性，不能為求新而胡編亂造，否則就易犯前面例子中提到的錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)是一門(mén)要求嚴(yán)謹(jǐn)而規(guī)范的科學(xué)，容不得一絲馬虎，首先教師必須具有這樣的科學(xué)態(tài)度：為求新而放棄課本中非常合適的情境是不可取的。當(dāng)然，除了生活實(shí)例可以作為素材以外，我們還可以充分利用課程的銜接，利用舊知的復(fù)習(xí)來(lái)導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的思考。例如：“等腰三角形的判定”這節(jié)課，因?yàn)槭堑诙n時(shí)，之前已經(jīng)學(xué)過(guò)等腰三角形的性質(zhì)，所以可以利用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，提出這樣的問(wèn)題情境：如圖，ABC是等腰三角形，AB=AC，可是一不小心，它的一部分被墨水弄臟了，只留下BC邊和∠B，你能把原來(lái)的ABC還原嗎？同學(xué)們都躍躍欲試，很快就想出了好些辦法，但大多只憑感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論依據(jù)，老師此時(shí)就抓住時(shí)機(jī)，引入課題“等腰三角形的判定”。

4.數(shù)學(xué)概念與規(guī)律的教學(xué)應(yīng)注重過(guò)程。

4.1了解不同程度、不同類(lèi)型學(xué)生在學(xué)習(xí)新概念時(shí)可能出現(xiàn)的困難，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê陀行У氖侄危瑤椭鷮W(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。

4.2加強(qiáng)概念的形成過(guò)程，讓學(xué)生在經(jīng)歷抽象概括、思維能力與嚴(yán)密的思維習(xí)慣。

4.3注意揭示概念的本質(zhì)特征。

4.4注意在規(guī)律的概括、形成過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力、抽象概括能力、類(lèi)比歸納能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)適時(shí)、有計(jì)劃。

5.1數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以圍繞培養(yǎng)聯(lián)想能力和概括能力為核心，在培養(yǎng)觀(guān)察、理解、記憶、抽象和想象等能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力（主要是形象、抽象和創(chuàng)造等思維能力）與思維品質(zhì)（主要是思維的靈活性、批判性、嚴(yán)謹(jǐn)性等思維品質(zhì)）。

5.2數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)途徑主要有思維實(shí)踐（如探究思維），反思總結(jié)，學(xué)習(xí)他法，運(yùn)用策略，思維點(diǎn)撥等，應(yīng)充分利用這些途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。

5.3能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)統(tǒng)籌考慮，有計(jì)劃地、適時(shí)地（有針對(duì)性地）進(jìn)行培養(yǎng)。

6.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6.1利用學(xué)生“渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)恰如其分地出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題要難易適度，同時(shí)是學(xué)生想知道的。這樣的問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲。學(xué)生因興趣而去學(xué)、去思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)地去解決、去創(chuàng)新。

第7篇：七年級(jí)地理下冊(cè)教案范文

關(guān)鍵詞：主動(dòng)探究；自主學(xué)習(xí)；主人翁意識(shí)；授人以漁

美國(guó)著名教育家心理學(xué)家布魯納曾指出，“我們教一門(mén)科目，并不希望學(xué)生成為該科目的一個(gè)小型圖書(shū)館，而是要他們參與獲得知識(shí)的過(guò)程。”學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科不僅是“學(xué)會(huì)什么”，更重要的是“知道怎樣處理”，即“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程，用自己的頭腦、自己的雙手獲取知識(shí)。筆者從教八年，前六年負(fù)責(zé)高中地理教學(xué)，最近兩年負(fù)責(zé)初中地理教學(xué)。從茫茫題?；氐介_(kāi)闊天地，不僅僅是學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)不同，教學(xué)方式也應(yīng)該轉(zhuǎn)變。初中地理教材里囊括的豐富圖片和活動(dòng)內(nèi)容讓筆者突醒，地理與我們的生活近在咫尺，它是那么的生動(dòng)精彩，需要進(jìn)一步打開(kāi)視野，放大膽量做一些調(diào)整和轉(zhuǎn)變。

一、教師要勇于打破陳規(guī)，敢于標(biāo)新立異

筆者對(duì)新課程改革再次作了解讀，不再只是簡(jiǎn)單地理解為教科書(shū)的文字變化，或者是專(zhuān)家的最新解讀，而把它看成是老師思想的洗禮、理念的更新。在堅(jiān)定樹(shù)立學(xué)生為主體的前提下，摒棄以往教學(xué)高高在上的心態(tài)，與學(xué)生建立平等互信的學(xué)習(xí)關(guān)系。從過(guò)去的地理教學(xué)單純以知識(shí)輸入為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，讓他們不僅成績(jī)優(yōu)秀，而且能力顯著，更有一顆靈動(dòng)的心靈。

于是，徹底更新觀(guān)念，不再把教學(xué)功利性停留在只為了一個(gè)好看的分?jǐn)?shù)，一份滿(mǎn)意的報(bào)告或答卷，而是讓教學(xué)思想、教學(xué)手段成為生命個(gè)體不斷發(fā)展的助跑器。教學(xué)不再是“一言堂”，而是“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”：在不違背教學(xué)內(nèi)容的前提下，每個(gè)人都可以發(fā)表自己獨(dú)到的觀(guān)點(diǎn)；學(xué)會(huì)凝聽(tīng)，理解別人的觀(guān)點(diǎn)；學(xué)會(huì)分析，更正別人的錯(cuò)誤。為了實(shí)現(xiàn)民主課堂，我每每開(kāi)始新班級(jí)授課，都不會(huì)急于向?qū)W生傳授地理知識(shí)，而是先進(jìn)行一堂心理課，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)聰明的人――“耳”字在前，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不管是我在講還是同學(xué)在講，都要先傾聽(tīng)理解；“總”字在后，通過(guò)總結(jié)分析，再發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在上課的時(shí)候保持一顆輕松、快樂(lè)的心情，讓學(xué)生切身體會(huì)到課堂不只是老師從一而終的個(gè)人演講，而是課堂上每個(gè)人都參與的精彩紛呈的集體舞臺(tái)劇。上第一節(jié)課時(shí)，我就被他們的靈動(dòng)、大方而感動(dòng)了。為了讓他們深刻領(lǐng)會(huì)自主開(kāi)放的教學(xué)模式，我送給他們一句口號(hào)――“我快樂(lè)我精彩，我的課堂我做主！”有尺度地拉近他們與老師的距離，讓他們認(rèn)識(shí)到教師不是說(shuō)教者，而是知心朋友和通往知識(shí)殿堂的指引者。晶瑩剔透的心靈彼此敞開(kāi)，做到師生間相互的尊重與認(rèn)同，學(xué)生便有了自主學(xué)習(xí)的土壤和勇敢表達(dá)自己的信心。如此一來(lái)，學(xué)生活潑起來(lái)了，思維發(fā)散起來(lái)了，學(xué)習(xí)效率自然提高。

二、課堂內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化，教學(xué)手段創(chuàng)新化

如果課堂形式是單調(diào)的，那么課堂氛圍一定是枯燥的。不停地切換“頻道”，讓課堂在既豐富又不繁雜的環(huán)節(jié)下進(jìn)行教學(xué)，是教師博學(xué)的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生樂(lè)學(xué)的不竭動(dòng)力。多方案、多策略、多假設(shè)、多收集資料，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理的教案，并在學(xué)生達(dá)到一定能力基礎(chǔ)之后，放手交給他們自己做一些對(duì)課堂有建樹(shù)的事情。比如我在結(jié)束七年級(jí)地理下冊(cè)第一章教學(xué)任務(wù)后，在接下來(lái)各班每節(jié)課開(kāi)場(chǎng)5～10分鐘的時(shí)間里設(shè)置了“心動(dòng)之地”，讓班上學(xué)生提前一周準(zhǔn)備材料，給大家介紹自己的向往之地，按照所學(xué)地理知識(shí)對(duì)他們感興趣的地方做介紹、演講或ppt展示。學(xué)生樂(lè)于分享，不斷創(chuàng)新，有的還配上了自己所經(jīng)之地的照片、視頻，有的通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)匯集大量資料。讓我見(jiàn)識(shí)了他們很多精彩的一面，為我的地理課增添了不少亮色，擴(kuò)充了大家的眼界，提高了學(xué)習(xí)興趣，熟練掌握自然地理和人文環(huán)境的學(xué)習(xí)方法。“心動(dòng)之地”使得許多同學(xué)在地理課的主人翁意識(shí)相當(dāng)強(qiáng)烈，從而課堂的參與度和活躍度較以往提高不少。

當(dāng)然，我有時(shí)也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的狀態(tài)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多項(xiàng)感官發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，給他們呈現(xiàn)一堂堂生動(dòng)活潑有價(jià)值有意義的課。例如在學(xué)習(xí)世界大洲大洋時(shí)自制簡(jiǎn)略圖或者開(kāi)展識(shí)圖計(jì)時(shí)比賽、講晝夜交替時(shí)進(jìn)行模擬展示、學(xué)習(xí)我國(guó)行政區(qū)劃時(shí)觀(guān)看多媒體拼圖、探討環(huán)境資源問(wèn)題時(shí)以不同身份進(jìn)行辯論、講中東問(wèn)題時(shí)進(jìn)行“模擬聯(lián)合國(guó)”的活動(dòng)等；在講到地圖知識(shí)一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)教室平面圖或?qū)W校平面圖；講到人口部分時(shí)，讓學(xué)生針對(duì)人口增長(zhǎng)帶來(lái)的影響充分發(fā)言，開(kāi)闊學(xué)生的思維；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，獨(dú)自去設(shè)計(jì)創(chuàng)作人口漫畫(huà)；比如今天是“地球日”，學(xué)生的課前需要為“我們只有一個(gè)地球”的即興演講做準(zhǔn)備等等。

三、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，聯(lián)系實(shí)際，寓教于樂(lè)

面臨剛剛接觸地理的初中學(xué)生，筆者不敢完全放手讓他們自己去展示，但通過(guò)發(fā)言、演講、課堂質(zhì)疑等形式，發(fā)現(xiàn)孩子們的自主性完全超乎想象。例如講到中東地區(qū)，給他們播放了中東戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻和圖片，然后讓他們分析這里為什么戰(zhàn)火不斷，所教六個(gè)班中有四個(gè)班的部分同學(xué)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)原因歸納的完全正確，有的甚至說(shuō)出了教材上沒(méi)有的原因?？梢?jiàn)，我們的學(xué)生群體中，特別是信息暢通的城市孩子對(duì)時(shí)事是非常關(guān)心也很感興趣的。如果，只選擇教師去講，一定索然無(wú)味，但是大家一起來(lái)討論，聽(tīng)他們的發(fā)言，有時(shí)還有意料之外的收獲。

對(duì)于新課程改革，筆者認(rèn)為教師不管怎么變花樣，最終目的還是讓學(xué)生自主創(chuàng)新。一直以來(lái)，教師不難的是有意識(shí)地重視自己教法多樣性，口號(hào)上大喊創(chuàng)新，但難的是研究對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，有的依然片面地將學(xué)生定義為知識(shí)的容器而不是具備一定能力的主體。大喊創(chuàng)新的口號(hào)，走的還是傳統(tǒng)老路，學(xué)生即便有一個(gè)好看的分?jǐn)?shù)，但沒(méi)有自我學(xué)習(xí)的方法和能力，這樣只會(huì)使學(xué)生陷入僵硬的思維，失去學(xué)習(xí)的興趣。在新課改中，我們可以利用課改帶來(lái)的契機(jī)，去全面評(píng)估和分析學(xué)生已經(jīng)掌握的和自身能學(xué)會(huì)的，體察學(xué)情，清楚自己哪些地方可以放手，哪些地方仍需師生一起突破。比如引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象：在講述到氣候或大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)，緯度大致相同的拉薩和成都，拉薩人皮膚黝黑而成都人皮膚白凈，是因?yàn)槔_的紫外線(xiàn)照射比成都更強(qiáng)；講到地形時(shí)，分析為什么美國(guó)農(nóng)民收入很高（一個(gè)人可以養(yǎng)活76個(gè)人）而中國(guó)農(nóng)民大部分收入較低，其原因之一是美國(guó)國(guó)土一半以上是平原地形，適宜種植業(yè)發(fā)展，我國(guó)國(guó)土中三分之二以上是山地，不適宜種植業(yè)發(fā)展；講天氣時(shí)我會(huì)下載最新天氣預(yù)報(bào)讓同學(xué)們自己預(yù)報(bào)天氣，而且配上原汁原味的背景音樂(lè)增加氛圍，有時(shí)把電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”內(nèi)容，有選擇地納入到地理教學(xué)中等等。這樣，同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的地理無(wú)處不在，自然而然地用所學(xué)的知識(shí)理解釋生活中的現(xiàn)象，同時(shí)不斷在日常生活發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)。不斷的交叉運(yùn)用，除了讓已有的知識(shí)掌握得更加靈活，還會(huì)不斷增加學(xué)習(xí)的成就感和自信心，從而減輕老師的教學(xué)壓力，因?yàn)閷W(xué)生的以往經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)在很多地理知識(shí)學(xué)習(xí)的道路上牽線(xiàn)搭橋，甚至超越老師所知、所想。

四、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，避免教育動(dòng)機(jī)功利化

注重過(guò)程與方法，與之相配套的，筆者在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也作了相應(yīng)的改進(jìn)。比如，開(kāi)學(xué)初為學(xué)生設(shè)計(jì)并發(fā)放了“地理之我行――記錄袋”，避免讓過(guò)程成為過(guò)眼云煙或流于形式。記錄卡用于跟蹤記錄學(xué)生平時(shí)的個(gè)人代表作品、活動(dòng)表現(xiàn)、課堂發(fā)言（次數(shù)及表現(xiàn)）、作業(yè)完成情況等。學(xué)期結(jié)束時(shí)根據(jù)記錄卡和考試的成績(jī)兩方面作客觀(guān)的總評(píng)。讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的成功不僅來(lái)源于卷面，還體現(xiàn)在平時(shí)的發(fā)言、繪圖、試驗(yàn)和猜想當(dāng)中。

一系列的措施真正體現(xiàn)為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)之后，孩子們漸漸注重自己能力和方法的提升了，“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”的風(fēng)氣悄然進(jìn)入課堂。欣喜的是，每上一節(jié)課，都能感受到他們給我的新奇和啟發(fā)，他們的作品和成就也為筆者的教學(xué)豐富了資源！筆者不由得感嘆，教與學(xué)的互動(dòng)，簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)雙贏??！

參考文獻(xiàn)：

[1]王雄，孫進(jìn)，張憶育.歷史地理教學(xué)心理學(xué).北京教育出版社，2001-01.