成語引用精選(九篇)

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第1篇：成語引用范文

傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師的“講”為中心的教學(xué)，是不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用題教學(xué)，教師過多的講解、分析和說明，常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀念上來看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生讀不懂題意，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。因此，新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要學(xué)會“隱”，要讓學(xué)生主動探究，主動思考，主動建構(gòu)知識。

從現(xiàn)代教育思想來看，好的課堂教學(xué)，不僅要看教師如何“教”，也要看學(xué)生如何“學(xué)”，更要從學(xué)生如何“學(xué)”這個基點(diǎn)上來看教師怎樣教。

應(yīng)用題源于生活，每一道應(yīng)用題都可以在生活中找到它的藍(lán)本。在應(yīng)用題教學(xué)的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣三個練習(xí)題：（1）老師將要搬新家了，目前正準(zhǔn)備添置一些家電。上星期天，老師帶了7000元錢到現(xiàn)代家電城買家電，看見彩電4000元，冰箱的價錢是彩電的60%。洗衣機(jī)的價錢比冰箱貴20%。請你們幫老師預(yù)算一下，老師帶的錢夠嗎？不夠，應(yīng)怎么辦？（2）百貨商店同時買出兩件襯衫，每件都是120元，其中一件賺20%，另一件虧20%，這個商店賣出這兩件襯衫是賺還是虧？（3）新華書店為慶?！傲弧眱和?jié)，兒童書籍一律八五折出售，小方的媽媽給她50元去買書，如果買下面書中的兩種，小方還剩多少元？請你們?yōu)樾》阶髻彆鴧⒅\。（《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》12元，《小學(xué)六年級數(shù)學(xué)培優(yōu)?舉一反三》15元，《格林童話》28元。）以上這些練習(xí)題涉及到的內(nèi)容都是生活中中經(jīng)?？梢钥吹?、聽到、經(jīng)歷到的實(shí)際情境，學(xué)生與其說是在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，還不如說是在做身邊的一件件事情。這樣教學(xué)，學(xué)生不是為了解題而解題，而是嘗試用數(shù)學(xué)思維方式去觀察生活，因此，在課堂上，學(xué)生興趣盎然，毫不倦意，還不時閃出智慧的火花。這就是應(yīng)用題生活化，也是教師的“隱”為課堂教學(xué)帶來的“別樣的精彩”。

二、新課程理念下老師的“引”

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只重視傳授知識的結(jié)論，而忽略了展示知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程。只注重傳授結(jié)論的做法，導(dǎo)致了學(xué)生對所學(xué)知識一知半解，似懂非懂，降低了教學(xué)的質(zhì)量。如有的教師喜歡直接告訴學(xué)生結(jié)論，并要求學(xué)生馬上應(yīng)用，甚至讓學(xué)生一開始就做變式題，這不僅讓學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重“消化不良”，同時也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要學(xué)會“引”，把重點(diǎn)放在提揭示知識形成的過程上，讓學(xué)生通過感知――概括――應(yīng)用的過程去發(fā)現(xiàn)真理,掌握規(guī)律。這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，而且能力也得到了發(fā)展。

在新課程理念下，教師的任務(wù)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中有所體驗(yàn)，以達(dá)到對知識的理性理解。這里所謂的“體驗(yàn)”就是指讓學(xué)生去感受、去探究、去應(yīng)用，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、掌握知識，并能應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。如在《圓的面積》這一課的教學(xué)中，我安排了剪一剪、拼一拼、算一算的活動讓學(xué)生全方位地動起來，并用一系列的數(shù)學(xué)活動貫穿課堂教學(xué)的始終，進(jìn)而創(chuàng)造出一種輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生在互動、交流、合作中完成了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

長期以來，在我們的教育觀念中僅僅把數(shù)學(xué)當(dāng)作“思維訓(xùn)練的體操”，這樣往往造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，我們要把這些抽象的、冰冷的知識轉(zhuǎn)化為形象的、具體可操作的、富有生命力的知識。本節(jié)課我就通過一系列的數(shù)學(xué)活動，呈現(xiàn)了知識的形成過程，做到了貼近生活、貼近學(xué)生的實(shí)際，不僅使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識形成的全過程，同時也避免了那種空對空的教學(xué)。

第2篇：成語引用范文

關(guān)鍵詞： 對外漢語教學(xué) 語用失誤 成因

語用能力可以解釋為運(yùn)用語言進(jìn)行得體交際的能力。它可以分為表達(dá)和理解兩個方面。為使語言表達(dá)得體合適，語言的使用者就必須學(xué)會針對特定語境，考慮到社會和文化因素，靈活、合理地使用語言；為了增強(qiáng)語言理解力，語言的接受者必須了解言語交際的一般模式和原則，以及話語意義的多層次性。學(xué)習(xí)一門語言就是培養(yǎng)這門語言的語用能力的過程。

在跨文化語言交際中，語用失誤往往比語音、語法等語言錯誤更加嚴(yán)重，因?yàn)樗赡苊胺笇Ψ剑绊懭穗H關(guān)系，導(dǎo)致交際失敗。語用知識是伴隨詞匯、語法知識而發(fā)展的，但語用能力的培養(yǎng)需要了解目標(biāo)語的語言環(huán)境和社會文化等信息。因此，培養(yǎng)留學(xué)生的語用能力是對外漢語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

外國人學(xué)習(xí)漢語中語用失誤形成的原因很多，分析如下：

一、主觀成因

1.母語文化的干擾

文化具有民族性，每種文化都有其獨(dú)特的風(fēng)格和內(nèi)涵，每種文化在其準(zhǔn)則、規(guī)范、行為模式的表面下，都有整套的價值系統(tǒng)、社會習(xí)俗、道德觀念、是非標(biāo)準(zhǔn)、心理取向、思維特征等。正是這些因素規(guī)約著每一個民族對語言的使用。因此，外國人在學(xué)習(xí)漢語前已經(jīng)有了一個價值體系，以及觀察事物的模式方法，有了一套自幼習(xí)得的母語語用規(guī)則和文化因素，在學(xué)習(xí)運(yùn)用漢語時勢必與之發(fā)生沖突，形成干擾。換言之，只要有文化差異，語用失誤就不可避免。

受根深蒂固的文化影響，外國人在運(yùn)用漢語時，對符合母語文化習(xí)慣的表達(dá)方式往往過于依賴而直接套入或過度泛化。比如一次運(yùn)動會上，一個教師跑完100米，并取得了冠軍。回來后，他的學(xué)生迎上去夸獎?wù)f：“老師，您跑得像狗一樣快！”這顯然是誤用了本族語中的文化觀念。在西方，常常將狗視為家庭成員，而豈不知，漢語中狗往往是負(fù)向文化傾向，多為貶義意向。

2.文化認(rèn)同矛盾

正如盛炎所說：“外國人學(xué)習(xí)中文時，必然要調(diào)整自己的文化態(tài)度，以適應(yīng)中國文化環(huán)境。但不管他們怎么調(diào)整，總是以自己民族的文化為主，以中國文化為補(bǔ)充，理解兩種不同質(zhì)的文化差別，他們的外國人身份不會從根本上改變，除非他們被中國文化所同化?！雹偻鈬嗽趯W(xué)習(xí)漢語時，其實(shí)有的時候已經(jīng)完全弄懂了中國人的文化背景和表達(dá)方式，但是還是會出現(xiàn)語用失誤，這就是母語中的潛在文化在起作用。很多西方學(xué)生表示，對用“你吃飯了嗎？”打招呼很別扭，對漢語的稱謂更是覺得太細(xì)化，記不住。因此，雖明知這種中國人傳統(tǒng)的表達(dá)方式，卻寧肯采用其母語中習(xí)以為常的表達(dá)方式。相反，越來越多的和國際接軌或長期和外國人打交道的中國人卻基本上接受了外來文化的熏染。這種文化認(rèn)同的矛盾，或說對中國文化某些方面的不認(rèn)同雖不普遍，成了部分語用失誤的直接成因。

3.外國人語言能力的制約

在跨文化交際中，使用第二語言的一方在表情達(dá)意時常受制于語言能力。外國人學(xué)漢語亦是如此，他們在不能順暢地表達(dá)自己的意思時，往往要使用直譯母語的表達(dá)方法，有時還要借助夸張的表情手勢，情急之下甚至連母語也會脫口而出，造成各種各樣的語言偏誤。語用方面的錯誤并不會影響到句子意思的表達(dá)，在語言能力沒有達(dá)到自如表達(dá)的程度時，留學(xué)生自覺或不自覺地把注意力放在表意方面，對語用方面的問題則無暇顧及，由此出現(xiàn)語用失誤的機(jī)率肯定增多。這類失誤是有階段性的，隨著漢語水平的提高和文化因素的逐步滲入，此類失誤可以得到糾正。

二、客觀原因

1.對外漢語語用教學(xué)相對空白

在越來越多的人關(guān)注交際文化，對其產(chǎn)生興趣，正努力探索文化和語言兩者有機(jī)結(jié)合的路子時，語用教學(xué)領(lǐng)域幾乎一片空白。這勢必導(dǎo)致教師對語用方面的認(rèn)識不足和無所適從，和文化一樣出現(xiàn)習(xí)焉不察，缺乏描述對比。由于長期以來漢語缺乏自己的語用規(guī)則和語用策略，因此對漢語語用規(guī)則及策略的對比就無從談起，更不用說交際技能與交際策略的訓(xùn)練。教師在授課過程中，無論是對詞匯還是對語法的講解，往往都偏重于語言技能本身的操練，而對語用方面的解釋可以說是著力甚少甚至忽略，這一教學(xué)中的空白地帶使學(xué)生的語用失誤成為可能。

2.中國人對外國人語用失誤的容忍

在交際中，本族語者對第二語言使用者的語言水平及文化知識的不足早有一種心理準(zhǔn)備，即使對方出現(xiàn)語用失誤，違反了各種各樣的語用原則或不符合自己的文化規(guī)約，他通常也能夠?qū)捜莼蜻w就。這種容忍使得外國人的語用失誤不能察覺或“屢教不改”。中國人有求和諧、重禮節(jié)的心理特點(diǎn)，他在和外國人接觸時，雖然彼此用漢語交流，也會產(chǎn)生強(qiáng)烈的跨文化交際意識，并在心理上做好接受異文化沖擊的準(zhǔn)備。比如，對外國人的感謝方式、拒絕方式，不管符不符合自己的思維方式和文化心理，他都能接受，或者即使接受了外國人作為生日禮物送的“鐘”，吃了外國人親手切好的“梨”也不會有“送終”、“分離”之感。外國人的身份使他們所做的一切都不被認(rèn)為是故意挑釁。相反，如果一個外國人過于地道地使用本民族語言，卻會令本族語人感到反感。假如一個外國人每天用“二大爺”、“三嫂子”、“鐵哥們”這些稱呼語；接受禮物后不是如他們習(xí)慣似地大呼：“哇，太好了！”而是再三推辭：“我有，你的情我領(lǐng)了，東西我不能要。”我們也會感到難以接受，甚至覺得有點(diǎn)滑稽、別扭。正因?yàn)槿绱?，在中國人放任一些顯性的無傷大雅的語用失誤的同時，也使得一些關(guān)系深層文化心理并有傷交際目的的語用失誤無形中被保存了下來。

在對外漢語教學(xué)過程中，無論是對外漢語教師還是學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生其實(shí)都面臨如何和不同文化背景的人交際的問題。在跨文化交際中，交際雙方若不能進(jìn)入同一文化背景，就容易產(chǎn)生不解或誤解，導(dǎo)致交際失敗。成功的交際要求語言運(yùn)用得體。得體性是語言交流的最高原則。這種得體交際能力的培養(yǎng)，要求在對外漢語教學(xué)中既注重語言知識的輸入，更重視跨文化交際能力的培養(yǎng)。對外漢語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，要激起學(xué)生了解目的語文化的強(qiáng)烈愿望，教學(xué)中應(yīng)自始至終注意結(jié)合語用、文化因素，把語言形式放到社會語用功能的情景下進(jìn)行教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時，還要培養(yǎng)他們在漢語交際中的文化適應(yīng)能力，處理好語言與文化的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，提高學(xué)生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化交際能力。

注釋：

①毛嘉賓.外國人學(xué)漢語的語用失誤成因探析[J].云南師范大學(xué)學(xué)報，2003.7.

參考文獻(xiàn)：

[1]馬冬編著.中西文化交流及語用分析[M].北京大學(xué)出版社，2006，9.

[2]冉永平，語用學(xué)：現(xiàn)象與分析[M].北京大學(xué)出版社，2006，1.

[3]袁新.跨文化交際與對外漢語教學(xué)[J].云南師范大學(xué)學(xué)報，2003.5.

[4]毛嘉賓.外國人學(xué)漢語的語用失誤成因探析[J].云南師范大學(xué)學(xué)報，2003.7.

第3篇：成語引用范文

關(guān)鍵詞：商業(yè)銀行；信用風(fēng)險；成因；對策

一、我國商業(yè)銀行信用風(fēng)險管理的現(xiàn)狀

我國目前已逐步建立起風(fēng)險管理體系，但與發(fā)達(dá)國家商業(yè)銀行相比較，我國信用風(fēng)險管理仍存在不足，主要表現(xiàn)在幾個方面：

1　我國商業(yè)銀行尚未形成正確的信用風(fēng)險管理理念。目前我國商業(yè)銀行依法、合規(guī)經(jīng)營意識比較淡薄，部分銀行工作人員對信用風(fēng)險管理的認(rèn)識不夠充分，信用風(fēng)險管理理念比較陳舊，不能適應(yīng)新時期業(yè)務(wù)高速發(fā)展及風(fēng)險環(huán)境復(fù)雜的需要。突出表現(xiàn)為以下幾個方面：一是對商業(yè)銀行發(fā)展的眼前利益與長遠(yuǎn)目標(biāo)的協(xié)調(diào)認(rèn)識不夠充分；二是對商業(yè)銀行的發(fā)展與信用風(fēng)險管理的關(guān)系認(rèn)識不夠充分；三是信用風(fēng)險管理的意識在員工中和銀行經(jīng)營管理的全過程中貫徹得不夠充分。

2　銀行風(fēng)險管理工具十分有限。我國商業(yè)銀行從事風(fēng)險管理的工具和方法十分有限，特別是缺乏衍生金融工具，作為目前西方金融機(jī)構(gòu)市場風(fēng)險管理最直接、最有效的工具，它的缺乏是我國金融體系不成熟和銀行風(fēng)險管理落后的重要表現(xiàn)之一，這大大制約了銀行風(fēng)險管理策略的選擇。

3　基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫不完善。由于我國商業(yè)銀行在信息系統(tǒng)開發(fā)上缺乏前瞻性和不連續(xù)性，造成信息之間冗余，數(shù)據(jù)之間的一致性差?；A(chǔ)數(shù)據(jù)不統(tǒng)一和準(zhǔn)確性不足，這使得即便是簡單的分析工具也由于數(shù)據(jù)的質(zhì)量問題，導(dǎo)致分析結(jié)果缺乏可信度，從而無法建立各種信用風(fēng)險的管理模型，無法把先進(jìn)的信用風(fēng)險管理技術(shù)運(yùn)用到銀行實(shí)際的信用風(fēng)險管理中去。

4　評級對象不全面，風(fēng)險揭示不充分。一是我國商業(yè)銀行在進(jìn)行內(nèi)部評級時基本方法采用的是簡單的打分法，缺乏客觀依據(jù)。二是我國商業(yè)銀行開展客戶評級的時間較短，只對客戶進(jìn)行信用評級，未對貸款進(jìn)行評級。三是與先進(jìn)的外國商業(yè)銀行相比，我國的商業(yè)銀行不論是在評級方法、評級結(jié)果的檢驗(yàn)，還是在評級組織結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫等方面都存在著相當(dāng)大的差距，極大地限制了內(nèi)部評級在揭示和控制風(fēng)險方面的作用。

5　監(jiān)管機(jī)構(gòu)不完善。由于缺乏必要的監(jiān)管信息化工具與手段，無法實(shí)現(xiàn)對被監(jiān)管對象進(jìn)行持續(xù)、全面、有效監(jiān)管。隨著信息技術(shù)在銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)廣泛應(yīng)用，銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)信息化水平不斷提高，銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)品種與交易量大增，交易信息電子化、無紙化，業(yè)務(wù)的復(fù)雜性、風(fēng)險的隱蔽性也越來越高，單靠手工方式，以有限的人力資源按照傳統(tǒng)方式翻閱賬本、傳票等，難以有效識別金融機(jī)構(gòu)風(fēng)險。

二、商業(yè)銀行信用風(fēng)險成因分析

商業(yè)銀行信用風(fēng)險的形成在很大程度上是由于社會信用秩序混亂造成的，信用風(fēng)險關(guān)系是社會成員之間的基本經(jīng)濟(jì)關(guān)系，企業(yè)或個人失信現(xiàn)象不僅普遍，而且相當(dāng)嚴(yán)重。

1　社會缺乏市場經(jīng)濟(jì)所要求的信用風(fēng)險文化環(huán)境。由于我國信用經(jīng)濟(jì)發(fā)育較晚，社會主體普遍缺乏市場經(jīng)濟(jì)所要求的守信意識和信用風(fēng)險道德理念，現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)所要求的信用文化環(huán)境并未真正形成，整個社會沒有真正樹立起以講信用為榮、不講信用為恥的信用風(fēng)險道德評價標(biāo)準(zhǔn)和約束機(jī)制。

2　缺乏信用風(fēng)險信息的社會共享機(jī)制。信息不對稱是導(dǎo)致信息弱勢方上當(dāng)受騙，失信者能頻頻得逞的客觀基礎(chǔ)。一方面，信用風(fēng)險信息數(shù)據(jù)的市場開放程度低，對征信數(shù)據(jù)的開放與使用沒有明確的法律規(guī)定，政府部門和一些專業(yè)機(jī)構(gòu)掌握的可以公開的企業(yè)、個人資訊沒有合法開放，增加了企業(yè)和征信機(jī)構(gòu)獲取信息的難度。

三、進(jìn)一步完善我國商業(yè)銀行信用風(fēng)險管理的對策分析

1　進(jìn)一步完善銀行內(nèi)部風(fēng)控制度，改進(jìn)組織體系。審貸分離制度的構(gòu)建對銀行信用風(fēng)險控制起到了積極的推進(jìn)作用，但現(xiàn)實(shí)中基層行客戶經(jīng)理部、信用管理部、復(fù)核部由于內(nèi)部組織架構(gòu)以及人事任免程序的設(shè)計尚不能完全在體制上達(dá)到客觀的相互制衡與監(jiān)督，上級機(jī)構(gòu)或其他的人為干擾仍大量存在，在一定程度上妨礙了全面風(fēng)險管理模式的建立與施行。

2　學(xué)習(xí)和借鑒國際性銀行內(nèi)部評級法，充分揭示風(fēng)險。由于內(nèi)部評級體系主要應(yīng)用在貸款決策、資產(chǎn)質(zhì)量管理、風(fēng)險準(zhǔn)備金管理等方面，因此，建立完善的內(nèi)部評級體系，對我國商業(yè)銀行提高風(fēng)險管理水平顯得尤為重要。科學(xué)、合理的評級方法是充分揭示風(fēng)險的基本前提。發(fā)達(dá)國家國際性銀行在長期的內(nèi)部評級過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了一套比較先進(jìn)、成熟的評級方法。

3　建立完善的客戶信用風(fēng)險管理信息系統(tǒng)。我國商業(yè)銀行在建設(shè)數(shù)據(jù)倉庫時，對于過去保留下來的數(shù)據(jù)要進(jìn)行整理和清洗，盡量提高其可用性，對于新業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，一定要按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則進(jìn)行收集和整理，數(shù)據(jù)庫應(yīng)包括所有客戶(包括違約客戶)的信貸記錄、財務(wù)報表、基本面信息等信息。為保證數(shù)據(jù)的質(zhì)量，還應(yīng)在客戶提交財務(wù)報表時經(jīng)過審計部門的審計。

第4篇：成語引用范文

驗(yàn)，教師和學(xué)生在教學(xué)互動過程中動態(tài)生成的知識、技能、方式、方法、情感、態(tài)度和價值觀等方面的成果，也是校內(nèi)課程資源的重要組成部分。善于捕捉和運(yùn)用動態(tài)生成性音樂課程資源是教師專業(yè)發(fā)展的必備素質(zhì)。

一、開放的預(yù)設(shè)，動態(tài)生成新的目標(biāo)

預(yù)設(shè)指的是課前教師對課堂教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計、假設(shè)、安排。動態(tài)生成性音樂課程資源產(chǎn)生的基礎(chǔ)是提高課前預(yù)設(shè)的可變性，強(qiáng)調(diào)生成的動態(tài)性，使學(xué)生個體思想的自由發(fā)展成為可能。在以往的教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)也大都在默背已經(jīng)預(yù)設(shè)好的教案，常常把課堂教學(xué)看作是展示自己完美教案的過程，學(xué)生只好鉆教師提前設(shè)計的“套子”，而有時非預(yù)期的問題可以自動生成新的教學(xué)目標(biāo)，生成的結(jié)果是實(shí)際意義上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從這個意義上看，開放的預(yù)設(shè)，是動態(tài)生成的基礎(chǔ)，還可生成新的教學(xué)目標(biāo)。

二、善于捕捉和運(yùn)用動態(tài)生成

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！苯處煈?yīng)善于捕捉和運(yùn)用動態(tài)生成性音樂課程資源，使課堂教學(xué)生成過程成為師生個性化的創(chuàng)造過程。

1.學(xué)會用心傾聽，延遲判斷

新的教學(xué)理念認(rèn)為，欣賞是一種心與心的對話，是情感與情感的碰撞。它體現(xiàn)了學(xué)生生命活動的組成部分。學(xué)生作為欣賞者，是具有巨大認(rèn)識能力和主觀能動性的，而且都有自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度時刻注意我們的預(yù)設(shè)與學(xué)生實(shí)際情況產(chǎn)生的偏差，這種偏差往往是一種重要的教學(xué)資源。千萬不能對這種資源視而不見，要學(xué)會用心傾聽，延遲判斷，使音樂課堂成為情感流動的課堂。

2.對課堂生成的信息進(jìn)行重組

不是所有的生成性資源都是可以利用的，在課堂教學(xué)中，教師要對課堂生成的信息進(jìn)行重組，不能脫離教學(xué)本身。當(dāng)學(xué)生在課堂上真正動起來之后，課堂上就會生成大量的信息。因此，教師在教學(xué)過程中的角色，不僅僅是知識的“呈現(xiàn)者”、紀(jì)律的“管理者”，更重要的是課堂教學(xué)中呈現(xiàn)信息的“重組者”。

3.合理取舍，正確引導(dǎo)

在音樂課堂上，我們不能一味地為了生成，而忘了我們在做什么。一切的生成都是為了學(xué)生更好地感受音樂、體會音樂。其他的超出音樂范疇的生成，無論多么精彩，教師都應(yīng)該用巧妙的方式將學(xué)生的視角引回到音樂上來。同時，教師還要在收集處理這些信息的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生生成新的興奮點(diǎn)。

鼠年春節(jié)剛過，在一個本校強(qiáng)化班的音樂課上，不知從哪兒遞過來一張紙條，“老師，能不能放幾首流行歌曲??？我們想聽周杰倫的新歌――全體同學(xué)”，我哭笑不得，原本想拒絕，最后還是把《青花瓷》打開了。當(dāng)學(xué)生陶醉過后，我布置了一個作業(yè)：查找有關(guān)這首歌的資料，進(jìn)一步賞析《青花瓷》。結(jié)果第二節(jié)課，學(xué)生并沒有完成這項(xiàng)作業(yè)。我把媒體對這首歌的全面評價向?qū)W生作了介紹，教他們站在一個更高的角度來認(rèn)識他們感興趣的流行音樂的價值，并以此擬定一個命題讓大家討論：音樂課有無必要欣賞流行音樂？立刻全班形成了三種立場：正方、反方和保持中立的三部分。唇槍舌劍，你來我往，非常有趣。學(xué)生一：通過流行音樂能引發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，提倡流行音樂也無妨。學(xué)生二：音樂的時代性決定不同時代音樂的特征，可以開闊我們的視野。學(xué)生三：流行音樂是一個時代的產(chǎn)物，古典音樂也曾是一種流行。學(xué)生四：流行不是經(jīng)典，經(jīng)典永遠(yuǎn)流行，流行音樂的美是膚淺的。學(xué)生五：我們熟悉流行音樂，我們善于表達(dá)，心情不好時，流行音樂能給我們心理上的安慰。學(xué)生六：欣賞非流行音樂感覺不一樣，只要你投入欣賞，肯定有經(jīng)典的獨(dú)到之處，不知不覺提高你的品位，在我們的成長過程別需要。課堂教學(xué)生成到這樣的環(huán)節(jié)，收獲的豈止是教師能預(yù)設(shè)的成果。

第5篇：成語引用范文

一、巧用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)好知識的首要因素，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音充滿興趣是關(guān)鍵。如我在教學(xué)漢語拼音時，利用遠(yuǎn)程教育資源庫中的媒體資料時，先播放情境插圖，再播放由情境圖中與本節(jié)課所學(xué)字母相似的事物，再加上朗讀，讓學(xué)生不但記住了它們的音和形，還用編兒歌的形式對字母的音和形加以記憶。如：小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”、“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo”、“小姐姐聽廣播，右下半圓bbb”、“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp”?！敖憬愕艿軄砻?，兩個門洞mmm?！薄耙訕渖弦佣?，左i右e,ieieie.”“我愛北京天安門，左a右n,ananan.”等等。這樣，巧妙運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，不僅讓學(xué)生對漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有趣,有情,有意,同時學(xué)生的語言也得到了發(fā)展。

二、巧用遠(yuǎn)程教育資源，突出拼音教學(xué)的重難點(diǎn)。

遠(yuǎn)程教育資源以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由小變多或由快變慢。學(xué)生通過觀察后，便一目了然，毛塞頓開。畫面生動形象，再加上圖、聲、文配合，更能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，課堂效率更高。如我在教“b”和“a”是怎樣拼讀時，我就利用遠(yuǎn)程教育資源庫中的漢語拼音教學(xué)“b”和“a”相拼時的動畫效果，讓學(xué)生先觀察，再在觀察的基礎(chǔ)上，說一說“b”和“a”是怎樣拼讀的，然后再由學(xué)生自己總結(jié)出拼讀規(guī)律。一年級的拼音教學(xué)中，jqx的相拼始終是一個難點(diǎn)。特別在教學(xué)了整體認(rèn)讀YiWuYu音節(jié)后,學(xué)生更容易混淆不清，我在上課時又利用媒體資料出示了這樣的情景：戴著墨鏡的小熊u，遇到了他的好朋友紅狐貍j和小白豬q以及小貓x，很懂禮貌的摘下了戴的墨鏡和他的朋友們問好。這時畫面便出現(xiàn)了有兩個小動物組成的音節(jié)ju、qu、xu。接著出示兒歌：u是小弟弟，最最懂道理，見了哥哥jqx，總是脫帽敬個禮。這樣，讓學(xué)生明白，u只有和jqx相拼時，才去掉頭上的兩點(diǎn)，但是它還念u。由于觀察的直觀，動態(tài)的圖片及配音，這樣使原本難教的拼讀方法通過動畫效果，讓學(xué)生自學(xué)、自悟，更省去了老師一句一句地教讀、講解，教學(xué)的難點(diǎn)也就迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果。

三、巧用遠(yuǎn)程教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第6篇：成語引用范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語教學(xué)；隱性課程；應(yīng)用

中圖分類號：G632?搖 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0142-02

課程根據(jù)其表現(xiàn)形式或影響學(xué)生的方式分為顯性課程和隱性課程。顯性課程（formal curriculum）是指在學(xué)校情境中以直接的、有計劃、有組織實(shí)施的通過課程表方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程（hidden curriculum）是學(xué)校教育中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程不是通過課程表表現(xiàn)出來，而是通過學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、文化體系、人際環(huán)境結(jié)合形成的綜合教育環(huán)境來呈現(xiàn)。隱性課程對學(xué)生的影響是是多方面的、長久的、深遠(yuǎn)的。

一、隱性課程主要具有以下特性

1.隱性課程的影響具有隱蔽性：除學(xué)校課堂教學(xué)活動之外的所有物質(zhì)環(huán)境、文化體系、人際環(huán)境、活動安排等都是隱性課程的內(nèi)容。隱性課程不是以直接的方式對學(xué)生進(jìn)行施教，而是通過生動、形象、富有情趣的活動、優(yōu)美、充滿生機(jī)、令人愉悅的環(huán)境、友好、互助、和諧的人際關(guān)系，以一種自然的、間接的、內(nèi)隱的方式，在暗示中把有關(guān)世界觀、價值觀、人生觀的經(jīng)驗(yàn)滲透到具體的人、事、物以及活動過程之中，并傳授給學(xué)生，從而達(dá)到教化育人的目的。

2.隱性課程的影響具有持久性。隱性課程主要注意的是學(xué)生情感態(tài)度和價值觀形成。學(xué)校的隱性課程主要通過人、事、物、制度和活動對學(xué)生的思想、行為起著規(guī)范的作用，并最終內(nèi)化為他們自身的價值判斷體系。然而，由于該課程是通過情感融合起作用，其效果可能在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就顯現(xiàn)出來，但更多的則是在在學(xué)生就業(yè)進(jìn)入社會后，在工作和參與社會活動時外顯出來。雖然，隱性課程并不直接決定學(xué)生在學(xué)業(yè)上的成就，但是通過隱性課程教育所形成的道德情感和價值觀對其一生的發(fā)展至關(guān)重要。尤其是商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生主要就業(yè)于第三產(chǎn)業(yè)，社會的參與程度高，如何做事、如何做人是他們重要的人生課題。因此，他們在社會和企業(yè)中所持有的態(tài)度、意識、情感以及價值觀等都是隱性課程作用的結(jié)果，并對學(xué)生情感和價值觀的影響更長久。

3.隱性課程具有多樣性。隱性課程的載體廣泛而且形式眾多，且無時、無刻、無處不在地給予學(xué)生們影響。它既可以表現(xiàn)為看的見的富于特色的校園建筑、優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富多彩的活動，還表現(xiàn)為無形的承載著人文價值的校規(guī)校級、和諧的人際關(guān)系等。

二、商務(wù)英語隱性課程設(shè)置的意義

隱性課程在學(xué)生的教育過程中起著舉足輕重的作用，對于高職商務(wù)英語專業(yè)的同學(xué)來說尤其如此。作為語言學(xué)習(xí)者，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生需要在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三方面都得到和諧發(fā)展。而隱性課程對于這三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展有著積極的效果，它能使商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和策略，積極地落實(shí)學(xué)習(xí)計劃和安排，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.認(rèn)知上的導(dǎo)向功能。隱性課程通過各種復(fù)雜多樣的因素作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。學(xué)校富于現(xiàn)代意識和人文氣息的建筑設(shè)計、靜謐而干凈的校園綠地、生動活潑又格調(diào)高雅的各種活動都是德育精神的物化體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生向社會所期望的方向發(fā)展，幫助學(xué)生形成正確的價值觀與科學(xué)的人生觀。

2.情感的陶冶功能?，F(xiàn)代社會中不缺乏高智商的人，但缺少高情商的人，無數(shù)的實(shí)例證明，一個人的成功在許多情況下起決定作用的不是智商而是情商。而這種情感是通過隱性課程中的體驗(yàn)、熏陶、感染的作用機(jī)制的形成的。積極、和諧、充滿朝氣與活力的校園環(huán)境與文化能夠給受教育者以積極的心態(tài)，學(xué)校文化所內(nèi)含的價值取向會在學(xué)校的日常生活中深刻影響學(xué)生的價值取向，從而使學(xué)生發(fā)展起良好的道德情感。

3.能力的提升功能。學(xué)生能夠從優(yōu)美的環(huán)境、人性化的制度、先進(jìn)的文化氛圍和各種充滿情趣的活動中提升自己的鑒賞力、意志力、執(zhí)行力和實(shí)踐能力。而隱性課程則是從這一角度出發(fā)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，遵從個人意愿有選擇地去做自己想做的事情，充分發(fā)揮個人的積極性和主動性，這對于學(xué)生能力的提高有著事半功倍的效果。

三、商務(wù)英語教學(xué)中隱性課程的使用

鑒于隱性課程對學(xué)生的情感和價值觀形成具有“潤物細(xì)無聲”的潛移默化作用，結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生語言習(xí)得的特殊特點(diǎn)，我們從物質(zhì)的、精神的、社會關(guān)系的（人際的）和文化的幾方面來談英語隱性課程的利用。

1.建立有利于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的物質(zhì)情境。物質(zhì)情境主要包括能夠滿足商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施，如多媒體教室、多媒體語音室、商務(wù)英語綜合實(shí)訓(xùn)室、模擬談判室、商務(wù)英語模擬實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)英語電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺等；購買大量的商務(wù)英語類及相關(guān)圖書、期刊、報紙、光盤、多媒體課件等，以滿足廣大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要；在教室、走廊、學(xué)生宿舍張貼英文標(biāo)識、海報、手抄報等，制造英語學(xué)習(xí)的氛圍；我們還盡可能設(shè)置一些完備的陳列室或展覽館，以對各國的地理、民族、風(fēng)情、人種、習(xí)慣等作一些英文的介紹。這些物質(zhì)情境的建立有利于隱性課程作用的有效發(fā)揮。

2.建立有利于商務(wù)英語教學(xué)的制度環(huán)境。定期組織商務(wù)英語教研室全體教室學(xué)習(xí)關(guān)于教育和職業(yè)教育的法律法規(guī)，學(xué)校的各種教學(xué)、科研、生產(chǎn)、生活和管理制度等，并要求在教學(xué)工作中切實(shí)執(zhí)行；在教學(xué)、考試、教師企業(yè)鍛煉、學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文答辯等環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的規(guī)定，并確立實(shí)施和監(jiān)督檢查方案；在學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的過程中，引進(jìn)企業(yè)文化，制定出既能滿足教學(xué)管理需要，又能符合企業(yè)要求的學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理制度，用完善的制度體系規(guī)范學(xué)生的行為，以利于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，加快學(xué)生社會化的過程，培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的人才。

3.建立有利于商務(wù)英語教學(xué)的文化環(huán)境。就商務(wù)英語學(xué)習(xí)的文化環(huán)境來說，它主要指班風(fēng)學(xué)風(fēng)、文體活動、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動、各種競賽活動等，以及教室文化和宿舍文化等。豐富多彩的校園文化生活，能夠增長學(xué)生的見識，豐富自身的精神世界，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)等方面得到全面提高，是培養(yǎng)健全人格的重要途徑，最終促進(jìn)人的全面發(fā)展。學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生課外文化生活的指導(dǎo)，有計劃地舉辦各種學(xué)術(shù)講座，結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)，既要有英語語言學(xué)習(xí)技巧，跨文化交際、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等方面的內(nèi)容，又要有國際貿(mào)易發(fā)展趨勢等前瞻性的內(nèi)容；還應(yīng)該舉辦多種多樣的、廣受學(xué)生歡迎的活動，如英語演講比賽、英語劇演出、英文歌曲大獎賽、模擬應(yīng)聘大賽、模擬商品推介等；支持學(xué)生成立多種課外活動團(tuán)體，如英語協(xié)會、演講協(xié)會、廣播協(xié)會、英語劇社等，積極參加各種社團(tuán)活動；鼓勵學(xué)生參加各種社會活動，如青年志愿者愛心活動、產(chǎn)品推銷、翻譯義工、中小學(xué)生英語輔導(dǎo)等活動，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

4.建立有利于商務(wù)英語教學(xué)的人際情境。商務(wù)英語教學(xué)中人際情境主要指師生關(guān)系，這種師生關(guān)系始終存在于課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課外活動中。教師對學(xué)生的關(guān)心、關(guān)懷能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)校的歸屬感、榮譽(yù)感。和諧的師生關(guān)系能夠使師生雙方都處于愉悅的情感體驗(yàn)中，教師愿教，學(xué)生愿學(xué)，從而達(dá)到一種良性循環(huán)的理想教學(xué)效果。在師生關(guān)系形成和發(fā)展的過程中，教師由于自身的優(yōu)勢居于主導(dǎo)地位。教師應(yīng)巧妙并充分利用這種優(yōu)勢地位，以建立和諧的師生關(guān)系。

隱性課程的存在是多方面的，且其積極作用也是顯而易見的，但在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中也要注意它的消極功能。因此，隱性課程在商務(wù)英語教學(xué)利用時，要正確把握顯性課程和隱形課程的關(guān)系。顯性課程與隱性課程是普遍聯(lián)系的，前者是后者的前提和基礎(chǔ)，后者是前者的延伸和拓展。商務(wù)英語隱性課程是商務(wù)英語顯性課堂教學(xué)的延伸，它與顯性英語課程相輔相成，協(xié)調(diào)配合，把英語語言和商務(wù)知識習(xí)得轉(zhuǎn)化為豐富且具有吸引力的活動和意境，隱性地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語語言文字、掌握語言運(yùn)用技能、熟悉英語國家文化、熟知商務(wù)知識、練就商務(wù)技能、拓寬思維方式和視野廣度、提高人文素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。這些則是高校商務(wù)英語教學(xué)的真正目標(biāo)所在。一個專業(yè)辦學(xué)要有特色，其“特”就應(yīng)“特”在隱性課程的設(shè)置和利用上。只有我們既注重顯性課程的正面教育作用，又充分利用隱性課程的潛移默化作用，商務(wù)英語教學(xué)一定會達(dá)到理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]魏賢超.現(xiàn)代德育理論與實(shí)踐[M].杭州：杭州大學(xué)出版社，1994.

第7篇：成語引用范文

關(guān)鍵詞：民用建筑；工程造價；超預(yù)算原因；解決措施

我國的社會發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到了全新的階段，雖然建筑工程已經(jīng)成為了社會各方都在關(guān)注的重點(diǎn)問題，并且建筑行業(yè)的發(fā)展取得了非常大的成績，但是現(xiàn)階段民用建筑工程還是具有很多的問題，目前面臨的最為關(guān)鍵的一個問題就是工程造價超預(yù)算，超預(yù)算問題不但會影響工程的投資成本，同時也會對工程的經(jīng)濟(jì)效益造成較大影響[1,2]。之所以出現(xiàn)超預(yù)算問題主要是因?yàn)槟承┩獠恳蛩赜绊懸约敖ㄖ髽I(yè)預(yù)算人員造成的，所以要針對這些原因采取針對性的解決措施來防止工程造價超預(yù)算的問題，這對于民用建筑工程的順利實(shí)施具有非常重要的意義。

1民用建筑工程超預(yù)算的原因所在

1.1造價預(yù)算編制缺少合理性

民用建筑工程的造價預(yù)算編制較為復(fù)雜，會受到各方面因素的影響。其中某一種因素出現(xiàn)問題就會造成工程造價預(yù)算結(jié)果出現(xiàn)比較嚴(yán)重的偏差。之所以出現(xiàn)造價預(yù)算編制不合理的問題主要是因?yàn)槭艿绞袌龈偁幖ち摇⒐こ探ㄖ^程中不可見因素較多、建筑工程規(guī)模比較大以及造價預(yù)算編制人員的經(jīng)驗(yàn)不足等等。工程造價預(yù)算編制一定要按照建筑工程項(xiàng)目的具體情況進(jìn)行。

1.2沒有準(zhǔn)確判斷工程在實(shí)施階段不確定因素的影響

正是因?yàn)槊裼媒ㄖこ叹C合性較強(qiáng)，涉及內(nèi)容較多，所以具有非常大的工作量，很多工程持續(xù)的時間較長，有的甚至幾年時間。在此階段很多的因素都會發(fā)生變化，從而影響到民用建筑工程造價預(yù)算的情況。由于在建筑工程實(shí)施階段沒有準(zhǔn)確判斷影響工程造價的因素，這就造成了工程造價預(yù)算隨著時間的累計偏離實(shí)際情況的趨勢越來越大，最后和實(shí)際情況有很大的差別。例如，對于民用建筑來說，建筑材料是其中最為重要的消耗品，同時也是影響工程造價預(yù)算最為重要的因素。但是現(xiàn)階段建筑材料市場的價格變化非常大，尤其是在某些材料特別緊張的情況下會出現(xiàn)大幅上升的情況。同時，在工程建設(shè)過程中所出現(xiàn)的錯誤施工和工程變更等都可能使得建筑材料發(fā)生比較大的變化。

1.3工程建設(shè)方發(fā)生的工程變更對于工程造價預(yù)算具有較大的影響

民用建筑工程建設(shè)過程包括很多的階段，例如工程決策階段、設(shè)計階段、施工階段、工程竣工驗(yàn)收階段等等。建筑工程造價預(yù)算編制的重點(diǎn)是在設(shè)計階段，所以對于施工階段可能遇到的問題只能通過預(yù)估的方式進(jìn)行，只能對施工階段進(jìn)行參考性指導(dǎo)[3]。但是在建筑工程的施工階段，業(yè)主方和設(shè)計方由于各自原因經(jīng)常會出現(xiàn)工程變更的情況，例如設(shè)計變更、功能性變更、不可抗力變更等等。這些不確定的內(nèi)容都會導(dǎo)致工程實(shí)際消耗資源超過造價預(yù)算。

1.4工程管理方面的原因

造成工程造價超預(yù)算第一，由于建筑工程施工周期普遍較長，施工內(nèi)容繁雜，若施工管理不夠完善，往往會造成施工過程中出現(xiàn)的情況不能及時的進(jìn)行解決，不能對各施工階段進(jìn)行工程造價方面的監(jiān)督及調(diào)整，這就容易造成工程造價超預(yù)算。第二，建設(shè)方對工程造價預(yù)算控制理解的不夠深刻，往往將造價預(yù)算控制看成是單方面的、靜止的情況，只是對招投標(biāo)階段以及竣工驗(yàn)收結(jié)算階段的造價預(yù)算進(jìn)行控制，對于施工過程的造價預(yù)算控制重視程度不夠，最終導(dǎo)致工程造價超過預(yù)算[4]。第三，建設(shè)方的工程結(jié)算資料缺乏完整性以及真實(shí)性，使得最終的工程結(jié)算審核缺少必要的基礎(chǔ)。

2民用建筑工程造價預(yù)算問題的解決措施

2.1控制工程造價預(yù)算編制的合理性

科學(xué)合理的工程造價預(yù)算是進(jìn)行工程實(shí)施中造價控制的理論基礎(chǔ)，要進(jìn)行工程造價預(yù)算的控制首先要做的就是編制科學(xué)合理的工程造價預(yù)算。第一，通過建立相應(yīng)的獎懲制度來對工程造價預(yù)算編制人員進(jìn)行約束，來提高編制人員的職業(yè)素養(yǎng)，使其對預(yù)算的編制足夠的重視。同時要通過相應(yīng)的培訓(xùn)制度來提升編制人員的專業(yè)素質(zhì)，使其掌握最先進(jìn)的預(yù)算編制方法，特別是對于重大建筑工程來說更是如此；第二，預(yù)算的編制人員在進(jìn)行正式編制造價預(yù)算之前應(yīng)進(jìn)行充分的調(diào)研，要充分了解項(xiàng)目的相關(guān)特點(diǎn)，同時，要對項(xiàng)目所涉及到的市場情況、國家政策情況、項(xiàng)目施工現(xiàn)場環(huán)境等因素進(jìn)行全方位的了解、分析；第三，預(yù)算編制人員應(yīng)通過施工圖紙等相應(yīng)內(nèi)容了解到預(yù)算工程量以及定額單價、取費(fèi)等相關(guān)內(nèi)容，同時要與施工現(xiàn)場的具體內(nèi)容相結(jié)合，在對工程的內(nèi)容有了深刻的了解之后進(jìn)行編制的造價預(yù)算才能夠相對科學(xué)合理；第四，要對市場中建筑材料等對造價影響較大的因素進(jìn)行重點(diǎn)了解，在充分了解其價格、規(guī)格、性能等相關(guān)的內(nèi)容后才能對市場的變化情況進(jìn)行客觀的分析，在編制造價預(yù)算時才能留有合理的變動空間。

2.2最大程度的減少工程變更

建筑工程的建設(shè)過程是分階段進(jìn)行的，包括：工程的決策階段，工程的設(shè)計階段，工程的實(shí)施階段以及竣工驗(yàn)收使用階段等。工程造價預(yù)算的編制是在設(shè)計階段進(jìn)行的，這就使得其對實(shí)施階段的具體情況只能采取預(yù)期的做法，并不能完全對實(shí)施階段進(jìn)行指導(dǎo)。這就使得編制的工程預(yù)算與設(shè)計變更和業(yè)主方的項(xiàng)目變更所造成的實(shí)際工程造價有較大的出入。減少工程變更可以很大程度的降低建筑材料的消耗以及減少人力成本的無畏增加。所以，在工程建設(shè)的每個階段對于工程的造價要進(jìn)行嚴(yán)格的審批，同時要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行及時的調(diào)整。調(diào)整時也要進(jìn)行相應(yīng)的審批，通過強(qiáng)有力的事前批準(zhǔn)、事中監(jiān)督以及事后審查的相應(yīng)機(jī)制，嚴(yán)格控制工程的造價。

2.3注重招投標(biāo)階段的造價控制

對于工程招投標(biāo)工作的造價控制，根本上要遵守公平、公正、公開、誠實(shí)守信的原則。首先，在招標(biāo)前，對于競標(biāo)的單位嚴(yán)格審查相應(yīng)資質(zhì)的同時，要對其實(shí)質(zhì)性的施工能力進(jìn)行考核，確定競標(biāo)單位的實(shí)際施工能力，以防出現(xiàn)特級企業(yè)投標(biāo)、一級企業(yè)轉(zhuǎn)包、二級企業(yè)實(shí)施的現(xiàn)象，增強(qiáng)項(xiàng)目的投資控制。其次，在進(jìn)行編制造價預(yù)算之前造價預(yù)算編制人員應(yīng)對本工程的相關(guān)數(shù)據(jù)資料等內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研究分析，在確定資料合理的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行編制。再次，對于開標(biāo)工作要嚴(yán)格監(jiān)督控制，確保公平公正公開，防止劣質(zhì)施工單位由于低價競標(biāo)等造成工程的質(zhì)量低下，出現(xiàn)返工等現(xiàn)象，以防工程造價超出預(yù)算。

2.4加強(qiáng)工程實(shí)施階段的造價控制

建筑工程的造價控制貫穿于工程的全過程，但是對于施工企業(yè)來講，要加強(qiáng)自身施工階段工程造價控制，可以很大程度的降低工程建設(shè)成本，增加工程的經(jīng)濟(jì)效益。對施工企業(yè)來講，工程造價控制的相應(yīng)內(nèi)容就是增強(qiáng)施工管理，優(yōu)化施工組織設(shè)計。施工組織設(shè)計是工程順利實(shí)施的重要影響因素，優(yōu)秀的施工組織設(shè)計可以有效的降低工程建設(shè)成本，控制工程的造價，做到工程的效益最大化。所以，對于施工組織設(shè)計的編制要科學(xué)合理，在滿足施工要求的同時，又要使得工程的經(jīng)濟(jì)效益最大化。要達(dá)到此目的，就要求工程技術(shù)人員要充分掌握工程造價方面的相應(yīng)知識，具有很強(qiáng)的專業(yè)水平，有較高的綜合知識，可以將材料、價格、技術(shù)等方面的知識有機(jī)的進(jìn)行融合。

3結(jié)束語

建筑工程施工方要想最大程度上獲取經(jīng)濟(jì)利益，對于工程造價進(jìn)行預(yù)算控制是最為重要的方式和手段。這就要求相關(guān)的工程造價預(yù)算控制人員要深刻的了解所在工程的具體情況，通過有針對性的措施進(jìn)行工程造價預(yù)算的控制，確保工程造價控制在合理的范圍內(nèi)。但工程在實(shí)施階段會受到多方因素的影響，包括：人的因素，市場時時變化的影響等，這就會使得制定的工程造價預(yù)算與工程建設(shè)實(shí)際情況出現(xiàn)較大的偏差，造成工程超預(yù)算的現(xiàn)象。所以，要采取相應(yīng)的措施控制工程造價預(yù)算，必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）做好合理的市場因素預(yù)測與實(shí)際工程的各項(xiàng)考察,對工程特點(diǎn)和市場變化做到合理的分析。

（2）提高企業(yè)預(yù)算人員的自身業(yè)務(wù)能力,同時做好施工全過程各階段的預(yù)算控制。

（3）加強(qiáng)工程造價預(yù)算編制的合理性、最大程度的減少工程在實(shí)施階段的設(shè)計變更及現(xiàn)場簽證的發(fā)生。

（4）注重招投標(biāo)階段的造價控制、加強(qiáng)工程實(shí)施階段的造價控制。

（5）在工程設(shè)計階段，設(shè)計單位應(yīng)十分重視設(shè)計項(xiàng)目前期資料的收集工作，努力提高設(shè)計工作深度，優(yōu)化設(shè)計方案，規(guī)避由于設(shè)計變更增加工程費(fèi)用。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：成語引用范文

關(guān)鍵詞：微課；音樂教育；鋼琴課程

21世紀(jì)以來，我國逐步進(jìn)入信息化時代，因而催生了一種微課這樣一種新型的授課模式。在高等教育中，鋼琴課程是高校音樂教育的關(guān)鍵組成部分。為了使學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)課程培育的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，很多學(xué)校將微課融入傳統(tǒng)的鋼琴課程教育。本文將從微課的含義入手，闡釋微課在鋼琴教學(xué)中所獨(dú)有的特點(diǎn)和優(yōu)勢，分析微課應(yīng)用于鋼琴課程的可行性，并設(shè)計含有微課的鋼琴教學(xué)模式。

一、微課的基本概念與特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)不僅給人們的生活方式帶來了改變，也令教育方式發(fā)生了巨大的變化。所謂微課，正是以融入互聯(lián)網(wǎng)元素的課堂模式進(jìn)行教學(xué)，具體方式為運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合音頻視頻，通過線上教學(xué)的方式將知識傳授給學(xué)生。微課以微視頻為教育載體，區(qū)別于傳統(tǒng)的授課方式。微課往往圍繞某一個知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，避免追求泛而籠統(tǒng)的教學(xué)方法。微課之所以能夠在鋼琴教育中取得應(yīng)用，得益于其獨(dú)特的主題突出，短小精悍、課堂內(nèi)容可靈活選擇及反饋及時，評價客觀等三個特點(diǎn)。

（一）主題突出，短小精悍“微課”是授課教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將其認(rèn)為重要的某個知識點(diǎn)或核心授課點(diǎn)，并輔以音頻及畫面等載體制作成為一個微小的視頻。雖然視頻內(nèi)容較少，但其中的知識點(diǎn)是整個教學(xué)計劃的重要組成部分，各個視頻具有相同的教學(xué)目標(biāo)。微課不僅是將傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻，更是將知識點(diǎn)進(jìn)行濃縮，在短時間內(nèi)接受鋼琴教學(xué)的精華。所謂“短”主要是指時間上短，時長一般保持在十分鐘左右，所謂“精”是說微課的內(nèi)容具有高度的精煉性，不拖泥帶水。而鋼琴的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，對于音階等學(xué)習(xí)要素需要較長的學(xué)習(xí)時間，使用微課可減少部分學(xué)生因忙于進(jìn)度而潦草學(xué)習(xí)的情況，使學(xué)生扎實(shí)的學(xué)習(xí)基本的鋼琴理論。

（二）課堂內(nèi)容靈活選擇性高微課在其內(nèi)容的選擇上具有較高的靈活性，在視頻制作過程中，以單一知識點(diǎn)為講解的核心，使得學(xué)生能在最短時間內(nèi)理解消化，教師也可在課程的形式上表里如一。其次，微課的教學(xué)內(nèi)容集中性強(qiáng)，利用微課這個工具可將鋼琴的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一個模塊化的分割，而學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好及學(xué)習(xí)進(jìn)度選取不同模塊的微課，對其進(jìn)行完整而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，由點(diǎn)及面的對鋼琴知識進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)形式較為豐富，給學(xué)生提供了多種可供選擇的學(xué)習(xí)方式，在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。

（三）反饋及時，評價客觀由于微課是教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生可按照自己的意愿選擇喜歡的老師和課程。因而，教師也不必要像傳統(tǒng)的線下教學(xué)一樣，在固定的場所對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的授課，微課是按照課時核心進(jìn)行授課，其目的性較強(qiáng)，同時教師也能看到學(xué)生上課后的評價與想法，及時獲取寶貴的教學(xué)反饋，利于增強(qiáng)微課的水平和質(zhì)量。學(xué)生在利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，其實(shí)是將傳統(tǒng)的被動式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動地學(xué)習(xí)，學(xué)生會選擇更加符合自己需求的微課，學(xué)習(xí)積極性將明顯提高。因此，學(xué)生在進(jìn)行課程評價過程中會更加全面客觀。

二、微課教育模式在鋼琴教育中應(yīng)用的優(yōu)勢與可行性

（一）微課在鋼琴教育中應(yīng)用的優(yōu)勢首先，微課可實(shí)現(xiàn)多種移動設(shè)備的支持。由于微課的內(nèi)容容量較小，且主要以視頻的形式實(shí)現(xiàn)知識的傳播。目前，市場上存在各種各樣的移動視頻播放設(shè)備，比如智能手機(jī)、平板電腦等，給學(xué)生帶來了巨大的便利條件，可隨時隨地的進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。課余時間，學(xué)生可利用很少的時間進(jìn)行較為深入的知識學(xué)習(xí)，由于老師們已經(jīng)將鋼琴教育課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計成了微課形式，學(xué)生們可將視頻下載到手機(jī)或者平板電腦登終端設(shè)備，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)有的放矢，彌補(bǔ)自己的不足。同時，教師也可利用課下時間對視頻進(jìn)行編輯制作，相對于傳統(tǒng)授課方式能夠更合理的安排自己的時間，減輕了教師的工作壓力。其次，微課可實(shí)現(xiàn)及時的反饋評價。教師們根據(jù)不同的鋼琴教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計符合課程實(shí)際的評價體系。教授鋼琴課程的老師利用微課授課完成后，學(xué)生仍舊可進(jìn)行及時的課后練習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。最后，微課可強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。伴隨著社會環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，校園的內(nèi)部環(huán)境也開始悄然改變。信息技術(shù)的快速發(fā)展引領(lǐng)了知識爆炸的潮流，高校的大學(xué)生從此進(jìn)入了足不出戶便知天下事的高效時代，但是整個教育機(jī)制仍局限于校園內(nèi)部，大學(xué)生還是接受著一成不變的傳統(tǒng)教育方法，而微課具有極大的靈活性，能夠?qū)鹘y(tǒng)的要我學(xué)模式轉(zhuǎn)化為我要學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

（二）微課在鋼琴教育中應(yīng)用可行性借助于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，微課為學(xué)生提供了簡單便捷的學(xué)習(xí)資源。隨著微課進(jìn)入傳統(tǒng)的鋼琴教育領(lǐng)域，將引發(fā)鋼琴教學(xué)的一次革命。由于鋼琴教育固有的特點(diǎn)，更利于將其在授課時劃分為多個小知識點(diǎn)。而微課這種授課方式正好具有少而精的特點(diǎn)，可使廣大學(xué)生方便地獲取鋼琴學(xué)習(xí)知識，并能夠重復(fù)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到融會貫通的目的。我們的上課老師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，不斷調(diào)整教學(xué)計劃，減少不必要的工作，提高教學(xué)效率，利用這種授課方式將大幅提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效果。其次，微課的制作十分便利。大多數(shù)的微課都是利用平板電腦，手機(jī)或者攝像機(jī)等設(shè)備，錄制授課老師的上課過程。然后利用技術(shù)手段對視頻進(jìn)行后期加工，進(jìn)一步優(yōu)化課程安排，最后投入實(shí)際的教學(xué)使用。視頻的制作流程較為簡單，只需對錄制視頻的老師做簡單的培訓(xùn)，通常教師們不會遇到使用困難的情況，后期只需稍作加工即可。最后，鋼琴課程的教學(xué)十分有利于微課的推廣。微課作為一種學(xué)習(xí)資源，是由授課老師根據(jù)自己的授課計劃親自錄制的。目前，各大高校均具有良好的網(wǎng)絡(luò)使用環(huán)境，微信、QQ以及各類網(wǎng)盤等網(wǎng)絡(luò)平臺十分便于微課的傳播與存儲。充分利用各種網(wǎng)絡(luò)媒介工具，能最大程度發(fā)揮出微課的價值與力量，提高教師的授課效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）高校鋼琴課程使用微課的基礎(chǔ)條件若要依托于微課開展高校的鋼琴課程，需要高校提供一定的基礎(chǔ)條件，條件分為硬件條件和軟件條件。從硬件條件上來看，開展微課所需主要的硬件設(shè)施有微課課程設(shè)計及制作相關(guān)的設(shè)備，包含錄制視頻的演播室，視頻及錄音的錄制設(shè)備，在便于教師進(jìn)行微課錄制的同時保證教學(xué)質(zhì)量。從軟件上而言，學(xué)生只要能夠使用網(wǎng)絡(luò)并配有移動終端設(shè)備，就可以學(xué)習(xí)觀看微課視頻。在沒有網(wǎng)絡(luò)的情況下，學(xué)生也可以將視頻提前下載到設(shè)備中，便于自己隨時學(xué)習(xí)觀看課程。不僅如此，目前的高校教室普遍配備有多媒體設(shè)備，所以鋼琴教師也可在教室內(nèi)借助微課進(jìn)行理論講解。綜上所述，不論是硬件還是軟件條件，這些條件相對容易滿足，因而可在多數(shù)高校開展微課教學(xué)活動。

三、鋼琴教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的模式設(shè)計

（一）鋼琴課程教學(xué)結(jié)構(gòu)鋼琴課程教學(xué)包括三種主要的教學(xué)模式，分別為一對一課程、小組課程和集體課程。其中，在高校中存在最為廣泛的是小組課程和集體課程。集體課程主要講授的是鋼琴的理論知識部分，但是集體課程在授課存在缺陷，其主要表現(xiàn)為不能兼顧多種學(xué)生的不同特點(diǎn)。因此，在集體授課的課堂上一般只教授鋼琴學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。小組課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生之間相互配合的默契，鋼琴在彈奏時往往需要互相協(xié)作，并且小組一塊學(xué)習(xí)能夠形成特定的學(xué)習(xí)氛圍，相互之間共同進(jìn)步。鋼琴課教學(xué)的原則是技能訓(xùn)練與藝術(shù)表現(xiàn)相融合，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代思想相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，這三個原則是學(xué)好鋼琴課程的前提。目前，微課的推廣，進(jìn)一步完善了以往鋼琴授課中課前、課中以及課后三個過程。在課前，學(xué)生通過對微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，可提前了解課堂中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，起到預(yù)習(xí)的效果。在課中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解決自己在預(yù)習(xí)時碰到的難題，如無法解決可向授課老師尋求幫助，通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課后，學(xué)生可利用微課視頻回顧上課內(nèi)容，重點(diǎn)鉆研課上沒聽懂的部分，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）鋼琴課程中微課結(jié)構(gòu)的設(shè)計根據(jù)傳統(tǒng)授課方式的多種不足，從微課的結(jié)構(gòu)設(shè)計出發(fā)提出一些改進(jìn)建議。第一，課堂上的時間是有限的，所以在傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生很難準(zhǔn)確理解所有知識點(diǎn)，此外，教師每堂課的上課狀態(tài)也會有所差異。其次，老師只能在課堂上監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，而學(xué)生的課下時間不再受老師的監(jiān)督，主要依賴于學(xué)生的自覺性，但是很多學(xué)生并不知道如何利用課余時間。因此，微課的結(jié)構(gòu)設(shè)計要從兩個方面展開，一是課上部分的設(shè)計，二是課后部分的時間。在課前，教師先上傳課程的難點(diǎn)部分，逐步解析難點(diǎn)，同時提前在微課中向?qū)W生講解課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在課后，教師可提供一些課程鞏固性質(zhì)的微課視頻，幫助學(xué)生及時掌握所學(xué)知識，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（三）鋼琴課程教學(xué)中微課設(shè)計原則和設(shè)計模式微課在鋼琴課程設(shè)計中需要遵循的設(shè)計原則主要包括主動性、社會性和系統(tǒng)性。所謂主動性，課程的設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生能學(xué)到知識為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。社會性是指教師在教學(xué)中兼顧線上線下的教育模式，學(xué)生也是社會的一部分，應(yīng)該與大家共享學(xué)習(xí)資源。系統(tǒng)性是指教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，注重各個環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)聯(lián)。所以，教師在設(shè)計課程環(huán)節(jié)的時候，統(tǒng)籌兼顧從設(shè)計到應(yīng)用的各個環(huán)節(jié)，保證課程系統(tǒng)的完整性。

四、鋼琴課程微課應(yīng)用案例

老師在上課過程中，不但要注重技巧的練習(xí)，更要關(guān)注個人音樂情感的表達(dá)。只有當(dāng)技巧和音樂相互融合的時候，才能讓音樂達(dá)到一個較高的水平，這就能體現(xiàn)出微課的作用。例如《可惜沒有如果》一曲，從音域上來看屬于低音區(qū)，節(jié)奏較為簡單，但是曲子存在完整的故事線，曲子開頭充滿歡樂氣氛，逐漸過渡為遺憾的情感，這種情感的漸進(jìn)式變化并不是通過技巧變化可以實(shí)現(xiàn)的，更重要的是融入自身的情感。雖然微課在應(yīng)用中存在種種優(yōu)勢，但在實(shí)踐中還是面臨著許多的問題。首先，我國的微課開課規(guī)模仍局限在很小的范圍內(nèi)，未實(shí)現(xiàn)全面的推廣。其次，我國的互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管機(jī)制還不健全，存在許多的問題，比如微課制作質(zhì)量不達(dá)標(biāo)甚至出現(xiàn)誤導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)象出現(xiàn)。最后，很多年紀(jì)大的資深教師并不認(rèn)可互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，造成微課在推廣階段遇到了許多障礙。

五、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)開始在教育領(lǐng)域滲透，教育的方式也在逐漸發(fā)生改變。隨著鋼琴教育需求的提高，將微課應(yīng)用于鋼琴教育的模式應(yīng)運(yùn)而生，不僅豐富了鋼琴教育的內(nèi)涵，而且提高了鋼琴教育的教學(xué)效率和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。但目前微課還存在一些弊端，未來需要不斷適應(yīng)全新的形式，讓微課在鋼琴教育中更好的發(fā)揮作用。

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第9篇：成語引用范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂教育；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)

隨著近些年音樂教育在幼兒教育中所發(fā)揮的作用越來越大，很多教師都對音樂教育給予了充分的肯定，并加以充分的利用，這是十分值得肯定的教學(xué)探索，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。音樂教育在幼兒教育中能夠有效地開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并且較為容易地創(chuàng)造一種和諧溫馨的課堂氛圍，讓幼兒能夠樂在其中，在愉悅的氣氛之中將知識學(xué)到，將能力提高。更為可貴的是音樂能夠提高教師與幼兒之間心與心的交流，教師通過音樂的橋梁能夠深入的影響幼兒的內(nèi)心世界，并且利用優(yōu)秀的音樂作品對幼兒的內(nèi)在品質(zhì)進(jìn)行良好的塑造。這不僅能將幼兒培養(yǎng)成知識儲備合格的優(yōu)秀學(xué)前兒童，同時也讓他們具備了良好的品質(zhì)，為他們漫長的一生奠定一個良好的開端。

一、音樂教育能夠有效促進(jìn)幼兒情感的健康發(fā)展

眾所周知，美妙的音樂能夠舒緩人們的心情，而節(jié)奏緊張的音樂能夠調(diào)動起人們的熱情，這些都是音樂對于人們情感方面的影響作用，可見對幼兒的情感進(jìn)行教育音樂應(yīng)該是我們的首要之選，幼兒的情感的健康發(fā)展需要一個良好的開端，在幼兒教育階段有效的使用音樂教育對于他們的情感發(fā)展來說是至關(guān)重要的。幼兒在音樂的世界中用心靈去感悟美妙旋律中所表現(xiàn)出來的情感，體會音樂作者的真實(shí)思想，品味音樂之中純潔而無尚的智慧。

二、音樂教育能夠有效培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

很多心理學(xué)家通過對兒童教育實(shí)踐的分析曾經(jīng)明確地指出，對于兒童的教育最終目標(biāo)是要讓幼兒能夠社會化的發(fā)展，要讓幼兒學(xué)會如何去處理各種各樣復(fù)雜的關(guān)系，并且通過嚴(yán)格的自律性來適應(yīng)社會秩序，以適應(yīng)社會之中相互作用的關(guān)系。而我們的幼兒普遍都是獨(dú)生子女，在家庭中的地位往往不是完全地服從就是萬人之上的“小皇帝”，平等合作的伙伴關(guān)系對于他們來說是十分陌生的。而這種關(guān)系理念卻是社會生活所十分需要的。因此，我們可以利用音樂教育對幼兒規(guī)則意識的教育作用來讓幼兒從潛意識中種下一個任何活動都是受到活動規(guī)則所限制的種子，讓這種意識先在他們的腦海中生根，待到他們的智力足以理解這個意識的時候，我們種下的種子自然就會發(fā)芽、開花和結(jié)果。這是因?yàn)橐魳繁旧硎且环N極具規(guī)律性的藝術(shù)，音符的規(guī)律、節(jié)奏的規(guī)律以及旋律的規(guī)律等等，雖然幼兒理解不了這么多，但是他們會從潛意識里培養(yǎng)出這種規(guī)則。

三、音樂教育能夠有效促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展

在幼兒的音樂教育中我們不能沿用以往“孩子圍著教師轉(zhuǎn)”的教學(xué)模式，要放開約束，讓幼兒自主地去感受音樂的玄妙。教師在這個過程中為孩子們做好引導(dǎo)的工作，因?yàn)椋魳繁旧砭褪亲髡咦陨硇愿窈蛡€性的一種宣泄，而幼兒的理解也可以是多種多樣的，這就從很大程度上保證了幼兒個性的自由發(fā)展，避免在呆板的教育中將孩子們的個性泯滅掉。